Introducción

Acosar, intimidar, forzar a otra persona a hacer algo que no quiere es una
experiencia común para muchos niños y adolescentes. Las encuestas indican que la mitad
de los niños y niñas en edad escolar son intimidados en un momento determinado a lo
largo de su vida escolar y por lo menos un diez por ciento sufren algún tipo de maltrato
con regularidad. Aunque ese tipo de actitudes violentas entre iguales han existido siempre,
nunca se le ha dado la importancia que en realidad tienen. Debemos tener en cuenta que lo
más importante no es la acción en si misma sino las consecuencias, los efectos que
producen en las víctimas. Nadie puede ni debe subestimar el miedo que un niño o
adolescente puede llegar a sentir cuando es objeto de cualquier tipo de maltrato o
intimidación. A lo largo de estos últimos años venimos observando a través de los medios
de comunicación la proliferación de este tipo de actos que se producen fundamentalmente
en el entorno escolar. El acoso escolar o “bullying” es un hecho, es una realidad a la que
nadie, ni padres o madres, ni el profesorado ni los alumnos y alumnas deben dar la
espalda; es un fenómeno social/escolar al que hay que enfrentarse. Ningún alumno o
alumna está exento de que en un momento determinado pueda sufrir algún tipo de
maltrato; por ello, el profesorado debe estar preparado para intervenir lo antes posible.
Entendemos que no hay que dar la más mínima posibilidad al maltrato entre iguales.
Acercarse a ese fenómeno exige un proceso de reflexión, información, formación y
planificación; todo lo cual es objeto de este proyecto. Para ello y en primer lugar tenemos
que definirlo, conceptualizarlo.

El bullying es un fenómeno que afecta a todos los que participan en él, así como al
aprovechamiento escolar de los alumnos de la escuela primaria, lo cual motivó realizar
una propuesta de prevención que se desarrolla con base en un proyecto didáctico llamado
“Somos diferentes, NO indiferentes” para que los alumnos de 5° “B”, turno tarde
construyan sus propios conocimientos y obtengan aprendizajes significativos que les
permitan disminuir y/o eliminar conductas de acoso escolar.

Además del tema Acoso escolar, se abordaron también temas como “Valores” y los
“Derechos de los Niños”. Se relacionaron las Áreas de Música, inglés, Plástica, Ciencias
Sociales y Lengua.
 Resumen
Los alumnos de 5° “B”, turno tarde de la UEGP N° 169 decidieron preparar para
la feria de ciencias el proyecto “Somos diferentes NO indiferentes”

La propuesta surge a partir de hechos aislados que se vivieron en el aula y tiene

por objeto prevenir y erradicar todo indicio de violencia y acoso escolar. Además del tema
de Bullying se abordaron temas como “valores”, “Los derechos de los niños”- Se
relacionaron las áreas de Música, Ingles, Plástica, ciencias sociales y lengua.

Las áreas desde las cuales se va a actuar para prevenir, disminuir, erradicar…etc.,
la violencia en el aula son:

- Área formativa - Área preventiva - Área cultural El programa de intervención

conseguirá minimizar los actos violentos en el aula, así como concienciar a los jóvenes de
las consecuencias que sus conductas agresivas generan en su entorno y compañeros. Si el
alumno adquiere habilidades de empatía y corrige su comportamiento hacia el respecto y
la convivencia probablemente mejore exponencialmente su nivel académico.
 Respecto a los temas transversales, el programa está relacionado con La
Educación Moral y Cívica, Educación para la vida en sociedad y para la convivencia.,
Educación para la Paz.

PROCESO
El programa está destinado para alumnos de 5°. Se establecen subgrupos muy
heterogéneos en el aula para poder trabajar las diferentes sesiones.

En la puesta en práctica de las diferentes sesiones incluimos diverso documentos

audiovisuales, para el contenido 1 y contenido 3; la lectura del relato “La Mirada” de
Juan Madrid, para el contenido 4. Charla informativa a cargo de la Psicóloga Natalia
González- encuestas y análisis de las mismas- Televisación de película “Estrella”

Su duración aproximada es de 15 sesiones.

Objetivos
Objetivo Generales:
 Contribuir con los niños y niñas para que puedan reflexionar sobre las
distintas actitudes que generan malestar en sus compañeros.
 Contribuir en la prevención de la violencia en el aula y en la Institución
Educativa.
 Motivar a los alumnos a que mejoren la convivencia escolar utilizando los
buenos modales, el amor y el respeto.
 Implementar el desarrollo de métodos y crear concientización del daño que
esto hace en cada una de las personas.
 Favorecer elecciones de forma que pueden participar en la comunidad con
respeto, entendimiento, confianza y compromiso.

Objetivos Específicos:

 Desarrollar actividades que coadyuven a prevención y disminución de

prácticas de bullying en 5° “B”, turno tarde y en toda la Institución
Educativa.

 Promover la importancia del buen trato entre compañeros.

Diseño de investigación

La investigación se trata de un estudio no experimental, transversal. No

experimental ya que se realiza sin manipular deliberadamente variables, sino
observar los fenómenos tal como se dan en su contexto natural, es decir, en su
realidad. Transversal porque se van a recolectar los datos en un solo periodo
de tiempo y con el interés de poder ver la incidencia e interrelación en un
determinado momento. El estudio es de tipo empírico ya que incluye datos de
la realidad y cuanti-cualitativo.

Hipótesis:

 Los efectos del Bullying en las víctimas podrían incidir en su

rendimiento.
 El Bullying incide en el clima escolar y en el desarrollo de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.

Variables:

 Dependiente: Rendimiento.

 Independiente: Bullying.

 Interviniente: Enseñanza/Aprendizaje.

Definición conceptual: Bullying: “Intimidación y maltrato entre pares de

forma repetida y mantenida en el tiempo, lejos de la mirada de los adultos,
con la intención de humillar y someter a una víctima indefensa a través de
agresiones físicas, verbales y/o sociales...”

Rendimiento: “Nivel de conocimientos demostrado en una materia o área,

comparado con la norma de edad y nivel académico”; “Grado de logros de
los objetivos establecidos en los programas de estudio”.

Enseñanza – aprendizaje: “Un estudiante no es un receptor pasivo.

Cualquier adquisición de aprendizaje es el resultado de su actividad y ésta
depende de la actitud del alumno frente al profesor y a sus conocimientos”.
“Cuando los hostigadores molestan e interrumpen continuamente la clase e
impiden un clima correcto del aprendizaje, influye negativamente en la
concentración del grupo generando un desinterés y apatía hacia el
aprendizaje”.
 CONCLUSIONES
El proyecto que realizamos ha contribuido de manera muy importante para identificar y
resaltar los aspectos que giran en torno a la problemática denominada “bullying”, sobre
todo a aquellos que ignoran o desconocen el tema, llámese padres de familia, docentes, e
incluso los mismos alumnos.

Nos deja muchas cosas importantes que reflexionar y muchas otras las ha reforzado como
el lograr identificar a un agresor o una víctima por medio de la observación.

Los alumnos se mostraron entusiasmados al realizar la investigación y muy ansiosos y

comprometidos por participar en la FERIA DE CIENCIAS y demostrar todo lo que han
aprendido.

Con respecto a nuestra hipótesis se concluyó que se mejora notablemente la convivencia

dentro del aula, cuando se logran visibilizar los problemas, realizan una autocrítica sobre
las actitudes que tienen a veces hacia los compañeros y se proponen soluciones o ideas que
se implementarán en el aula.

Se presentaron algunas dificultades que fueron superadas, gracias al diálogo y a la

intervención de las familias y la institución.