REALIDAD NACIONAL– HUM-005

SÍLABO 2019-1

1. DATOS GENERALES

FACULTAD Dirección de Cursos Básicos

CARRERA Dirección de Cursos Básicos
CONDICIÓN Obligatorio
CRÉDITOS 3
HORAS TOTALES 32 horas teóricas, 32 horas prácticas
RESPONSABLE DEL CURSO Miriam Encarnación
DOCENTES Rodrigo Pinillos, Lisseth Ramis, Carlos Arámbulo,
Miriam Encarnación, Oppert Isla.
REQUISITOS
REALIDAD NACIONAL-HUM-00
COMPETENCIAS

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA

Comunicación C1: Se expresa con claridad, en forma verbal y escrita, mostrando preocupación por
entregar información adecuada a sus interlocutores.

Investigación I1: Define un problema de investigación, la pregunta y las hipótesis.

General
TE1: Interactúa con empatía y asertividad en equipos de trabajo, guiando su
Trabajo en
equipo comportamiento hacia la meta.

2. SUMILLA

El curso de Realidad Nacional es de naturaleza teórica-práctica. Tiene como propósito analizar la realidad peruana a
lo largo de su experiencia histórica. Esto permitirá la comprensión del Perú a través de sus ejes históricos, social,
cultural, económico y político. El desarrollo comprende cuatro temas principales que giran en torno a la idea de
nación, a saber: 1) Pre-incas, incas, conquista y colonización. 2) La crisis del sistema español y la formación de
la nación. 3) La nación contemporánea. 4) Los retos de la nación actual.

3. RESULTADO GENERAL DE APRENDIZAJE

Al finalizar el curso, el estudiante analiza los sucesos de la realidad contemporánea a la luz de los procesos históricos
vividos en el país, utilizando las herramientas adecuadas y aceptadas académicamente.

4. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO DE
PRE-INCAS, INCAS Y CONQUISTA Y COLONIZACIÓN
APRENDIZAJE #1
RESULTADO Al finalizar el módulo, el estudiante conecta información idónea sobre las culturas pre-incas, inca,
la conquista y la colonización del Perú, utilizando las herramientas adecuadas y aceptadas
académicamente.
SEMANAS Semana 1 - Semana 4
 CONTENIDOS La idea de nación, sociedades pre-incas, imperio Inca, la caída del Imperio Inca, conquista y
INVOLUCRADOS colonización, la sociedad colonial de los siglos XVII y XVIII.

MÓDULO DE
LA CRISIS DEL SISTEMA ESPAÑOL Y LA FORMACIÓN DE LA NACIÓN
APRENDIZAJE #2
RESULTADO Al finalizar el módulo, el estudiante evalúa la joven república como parte de un proceso inacabado
de construcción de la nación a partir de la crítica bibliográfica.
SEMANAS Semana 5 - Semana 8
CONTENIDOS La independencia del Perú, la república imperfecta, el periodo de reconstrucción: de la república
INVOLUCRADOS aristocrática al gobierno de Leguía, el tercer militarismo y las grandes migraciones, Sendero
Luminoso y MRTA, la democracia de los años ochenta y noventa.

MÓDULO DE
LA NACIÓN CONTEMPORÁNEA
APRENDIZAJE #3
RESULTADO Al finalizar el módulo, el estudiante comprueba cuáles son las características de la nación
contemporánea a partir de la utilización de casos concretos.
SEMANAS Semana 9 - Semana 12
CONTENIDOS El gobierno de Fujimori: las nuevas formas de hacer política y nuevo modelo económico,
INVOLUCRADOS religiosidad en el Perú contemporáneo, el Perú global, género en Perú, política medioambiental.

MÓDULO DE
LOS RETOS DE LA NACIÓN ACTUAL
APRENDIZAJE #4
RESULTADO Al finalizar el módulo, el estudiante interpreta los principales retos que enfrenta la nación actual
a la luz del análisis de casos concretos y del cotejo de bibliografía académica.
SEMANAS Semana 13 - Semana 16
CONTENIDOS Desafíos del Perú actual: Corrupción, informalidad, inseguridad ciudadana y narcotráfico,
INVOLUCRADOS multiculturalismo, interculturalidad y etnicidad, la nación inconclusa; las nuevas formas de
entender la nación y el nacionalismo.

5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Se aplica el método analítico de tal manera que el docente en el desarrollo de su clase, presenta de manera
concreta, sintética y pragmática los contenidos del curso a través de la metodología de la clase invertida (bajo
un enfoque constructivista).
La aplicación de una serie de herramientas didácticas como el estudio de casos, permitirá que los estudiantes
puedan confrontar una serie de hechos y acontecimientos. Propiciando de esta manera el debate y el respeto a
la opinión de los demás usando un lenguaje formal. Entre las técnicas didácticas se utiliza: el debate, lectura
reflexiva, la descripción, el diálogo y la conferencia.
Los estudiantes forman grupos de trabajo para el análisis de los textos y/ o estudio de casos que les permitan
preparar una serie de argumentos con sustento y fundamentos sólidos. Exponen y discuten en torno a
conflictos temáticos, respondiendo preguntas y/o redactando el texto correspondiente.

De acuerdo a nuestro Modelo Educativo, la estrategia de aprendizaje que se promueve en el curso es la de:

 Aprendizaje basado en el análisis de casos

6. FORMA Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN COD DETALLE SEMANA PESO

Evaluación diagnóstica ED Examen escrito 1 3
Evaluación continua 1 EC1 Control de lectura 1/Foro 4 17
Evaluación Parcial EP Examen escrito 8 25
Evaluación continua 2 EC2 Control de lectura 2/Foro 12 17
Evaluación continua 3 EC3 Actitudinal 15 8
Evaluación Final EF Trabajo final 15 30

Donde la fórmula es:

ED (0.03) + EC1(0.17) + EC2 (0.17) +EP (0.25) + EC3(0.08) + EF (0.30)

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referencias bibliográficas obligatorias

Arellano G., J. (2012). Discursos racistas en Chile y Perú durante la Guerra del Pacífico (1879-1884). Estudios
Ibero-Americanos, 38 (2), 239-264.
CVR (2003) Explicando el conflicto armado interno. Tomo VIII, Cap 1.
De la Cadena, Marisol. (2009). Política indígena: Un análisis más allá de la “política.” World Anthropologies
Network/Red Antropologías del Mundo – Electronic Journal, No.4, 139- 171. R
Del Pino, Ponciano. (1998). Familia, cultura y revolución, vida cotidiana en Sendero Luminoso, pp. 161-191. En
Steve J. Stern (ed), Los senderos insólitos del Perú: guerra y sociedad, 1980-1995. Lima, Instituto de Estudios
Peruanos-Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga.
Espinoza, W. (1981). La destrucción del Imperio de los incas. Lima, Perú: Amaru Editores.
Golte, J. (2013). Polifacéticos: jóvenes limeños del siglo xxi. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Parker. D. (1995). Mundos Interiores: Lima 1850-1950. En Panfichi. A, Portocarrero, F (eds.) Estilo de vida,
consumo, e identidad en una ciudad tradicional (pp.161-185) Lima, Perú: IEP
Rostworowski, M. (2005) Redes económicas del Estado Inca. El ruego y la dadiva. En Vich, Victor (ed.) El
Estado está de vuelta: desigualdad, diversidad y democracia (pp.13-41) Lima, Perú: IEP.
Santos Granero, F, y Barclay, F (2010). Bultos, selladores y gringos alados: Percepciones indígenas de la
violencia capitalista en la Amazonía Peruana. Anthropológica, 28, Suplemento 1, pp.21-52.

Referencias bibliográficas complementarias

Aranda, G., López, M. Á., & Salinas, C. S. (2009). Del regreso del inca a sendero luminoso: violencia y política
mesiánica en Perú. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Asencios, L. D. (2016). La ciudad acorralada: jóvenes y sendero luminoso en lima de los 80 y 90. Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com
Burt, J. (2011). Violencia y autoritarismo en el Perú: bajo la sombra de sendero y la dictadura de Fujimori (2a. ed.).
Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Contreras, C, Cueto, M. (2018). Historia del Perú contemporáneo. Lima, Perú: IEP
 8. ACTIVIDADES PRINCIPALES

MÓDULO DE SEMANA SESIÓN TEMAS ACTIVIDADES PRINCIPALES

APRENDIZAJE
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
PRESENCIAL VIRTUAL
La idea de nación Lectura guiada, trabajo en
1
1 Presentación del curso equipo y debate en clase.
de Realidad Nacional.
Sociedades pre-incas. Lectura guiada y trabajo
1
Contacto entre las colaborativo para
sociedades. resolución de caso.
2
Evaluación de
conocimientos
previos.
El imperio Inca Lectura guiada y trabajo
Contacto y colaborativo para
enculturación con las resolución de caso.
3
sociedades pre-incas. Resuelve la evaluación de
Sociedad y cultura. conocimientos previos.
2
La caída del Imperio Lectura guiada y trabajo
Inca colaborativo para
Problemas internos resolución de caso.
4
dentro del Imperio. El
ruego y la dadiva.

Conquista y Lectura guiada y trabajo Taller de búsqueda

colonización en equipo soportado en bibliográfica en la
Sociedad colonial y tecnologías. plataforma de la
3 5 organización biblioteca virtual.
administrativa. Las
reformas toledanas.

Texto argumentativo Búsqueda de tema,

Pautas generales de pregunta ,hipótesis y
6
desarrollo. bibliografía, soportado en
tecnologías.
Control de lectura N°1 Resuelve el control de
7 lectura 1.
4
La sociedad colonial Lectura guiada, trabajo en
8 (S. XVII y XVIII) equipo y debate en clase.
Supuesta crisis de la
economía virreinal. Las
reformas borbónicas. La
rebelión de Túpac
Amaru.
MÓDULO DE SEMANA SESIÓN ACTIVIDADES PRINCIPALES
APRENDIZAJE TEMAS ACTIVIDAD ACTIVIDAD
PRESENCIAL VIRTUAL
2 5 9 La independencia del Lectura guiada y trabajo
Perú. Factores que colaborativo para
produjeron la resolución de caso.
independencia. La
independencia
concedida.

10 Texto argumentativo. Realización de fichas

Entrega del primer bibliográficas a partir de la
avance del texto bibliografía utilizada para
argumentativo. el trabajo.
Entrega del primer avance
de texto argumentativo.
11 La República Lectura guiada, trabajo en Foro virtual 1:
6 imperfecta. equipo y debate en clase. Estado y nación
La sociedad
republicana siglo XIX. El
caudillismo y la idea de
Nación.
La Guerra del Pacífico.

12 El periodo de Lectura guiada y trabajo

reconstrucción: de la colaborativo para
República Aristocrática resolución de caso.
al gobierno de Leguía.

13 Del tercer militarismo Lectura guiada, trabajo en

7 al G.R.F.A. equipo y debate en clase
El Gobierno
Revolucionario de la
Fuerza Armada
El proceso de
“cholificación”.
Racismo e
informalidad.

14 Sendero Luminoso y Lectura guiada y trabajo

MRTA colaborativo para
Orígenes y desarrollo resolución de caso.
del conflicto.

8 15 La democracia puesta Lectura guiada y trabajo

a prueba: la década de en equipo y debate en
los 80 y 90. La derrota clase.
de Sendero Luminoso y
MRTA.

16 Resuelve el examen
parcial
Examen parcial

SEMANA SESIÓN TEMAS ACTIVIDADES PRINCIPALES

MÓDULO DE ACTIVIDAD ACTIVIDAD
APRENDIZAJE PRESENCIAL VIRTUAL
3 9 17 El gobierno de Lectura guiada y trabajo
Fujimori: las nuevas colaborativo para
formas de hacer política resolución de caso.
y nuevo modelo
económico.
18 El nuevo modelo Lectura guiada y trabajo
económico: colaborativo para
Pobreza, sistema de resolución de caso.
salud pública y
enseñanza.

10 19 Texto argumentativo Guía para la realización del

cuerpo del trabajo a través
de distintos ejemplos.
20 Religiosidad en el Lectura guiada y trabajo
Perú contemporáneo colaborativo para
Nuevas creencias. resolución de caso.
La adaptación y
pervivencia de
creencias ancestrales.

11 21 El Perú global Lectura guiada, trabajo en Foro virtual 2:

El Perú, parte de la equipo y debate en clase. Conflicto de género
aldea global. La en el Perú
expansión de las contemporáneo.
comunicaciones y los
hábitos adquiridos.
22 Género en Perú Lectura guiada y trabajo
Las relaciones sociales colaborativo para
en el Perú actual. Roles resolución de caso.
de género y dinámica
social en el Perú
contemporáneo.
12 23 Política Lectura guiada y trabajo
medioambiental colaborativo para
El impacto de las resolución de caso.
actividades extractivas.
El impacto cultural. Entrega del segundo
avance del texto .
Entrega del segundo argumentativo.
avance del texto
argumentativo.
24 Control de lectura N°2 Resuelve el control de
lectura 2.
MÓDULO DE SEMANA SESIÓN TEMAS ACTIVIDADES PRINCIPALES
APRENDIZAJE ACTIVIDAD ACTIVIDAD
PRESENCIAL VIRTUAL
4 13 25 Desafíos del Perú Lectura guiada y trabajo
actual: colaborativo para
Corrupción: “los resolución de caso.
petroaudios”, IDL
 Reporteros y su lucha
contra la corrupción del
poder judicial.
26 Desafíos del Perú Lectura guiada y trabajo
actual: Informalidad, colaborativo para
inseguridad ciudadana resolución de caso.
y narcotráfico.
14 27 Multiculturalismo, Lectura guiada, trabajo en
interculturalidad y equipo y debate en clase.
etnicidad
Interrelación histórica y
constitución de los
grupos étnicos y
culturales.
28 La nación inconclusa Lectura guiada, trabajo en
Las nuevas formas de equipo y debate en clase.
entender la nación y el
nacionalismo.
15 29 Texto argumentativo Debate y exposición en
clase.
30 Debate y exposición en
Texto argumentativo
clase.
16 31 Texto argumentativo Retroalimentación.