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Calificación para este intento: 70 de 70

Presentado 23 de sep en 20:30


Este intento tuvo una duración de 42 minutos.

Pregunta 1
3.5 / 3.5 ptos.
La formación en ciencias naturales en la primera infancia debe ser orienta a:

El reconocimiento de los principios y las leyes como verdades absolutas.

La construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades y capacidades que son


necesarias para desenvolverse de una manera responsable, autónoma y crítica en la vida
cotidiana.

La valoración del laboratorio como lugar fundamental para construir conocimiento.

El aprendizaje memorístico de constructos teóricos, que se dan a través de metodologías no


sujetas a reglas fijas, ni ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagación más
flexibles y reflexivos.

Pregunta 2
3.5 / 3.5 ptos.
Las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas que define el MEN, con el
apoyo de la comunidad académica educativa, para apoyar el proceso de fundamentación y
planeación de las áreas obligatorias y fundamentales, en este caso para la enseñanza de las
ciencias naturales y que son definidas por la Ley General de Educación, en su artículo 23
son:

Las categorías de análisis

El PEI

Las didácticas de la enseñanza

Los lineamientos curriculares


Pregunta 3
3.5 / 3.5 ptos.
La planificación de clases desde la metodología de resolución de problemas NOrequiere:

Reconocer la importancia de la repetición y la memoria en el aprendizaje.

Relacionar los contenidos de ciencias que se enseñarán, con los intereses de los estudiantes
y con los hechos significativos para ellos.

Elegir aquellas preguntas o problemas que sean capaces de darle sentido al trabajo.

Reconocer las situaciones didácticas contextualizadas.

Pregunta 4
3.5 / 3.5 ptos.
Desde el MEN se retoman los valores definidos por Goffin (1996), que podrían contribuir a
una interacción armónica entre la ciencia, la tecnología y su contexto natural, social y
cultural, dentro de un enfoque que integra el pensamiento bioético en la educación
ambiental. Estos son:

Solidaridad, tolerancia, autonomía y responsabilidad.

El desarrollo sostenible, la sostenibilidad y la solidaridad.

La autoestima, el amor y el dominio propio.

La solidaridad, el cooperativismo y la liquidez.

Pregunta 5
3.5 / 3.5 ptos.
De las siguientes dimensiones, ¿cuál sería la que mayor relevancia tiene para un docente en
el proceso educativo, con el objetivo de lograr comprensiones importantes, a través de la
enseñanza de las ciencias naturales?
Conceptualización e interpretación de relaciones, leyes, procesos y dinámica de los
fenómenos que se producen en el medio.

Comprensión del entorno o medio natural.

Reconocimiento del impacto de las acciones del hombre sobre su medio natural

Conocimiento de sí mismo, como agente transformador, en un mundo cada vez más


convulsionado por los avances científicos y tecnológicos.

Pregunta 6
3.5 / 3.5 ptos.
Para que se dé el desarrollo del pensamiento científico es necesario que los niños superen
algunos obstáculos relacionados con lo cognitivo. Entre estos se encuentran:

La construcción de conceptos espontáneos y la categorización.

La resolución de problemas y las habilidades de planificación.

El obstáculo animista y verbal.

La percepción guiada y el lenguaje.

Pregunta 7
3.5 / 3.5 ptos.
Una de las premisas fundamentales del MEN para la enseñanza de la Educación Ambiental
hace referencia a:

Reconocer los preconceptos de los estudiantes a partir de experiencias significativas.

Confirmación y comprobación de hipótesis formuladas a partir de la experiencia, sobre algo


que se sabe o por lo menos se cree saber.
Minimizar los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y
la sociedad

Corroborar la información dada en clase.

Pregunta 8
3.5 / 3.5 ptos.
La enseñanza exclusiva de los contenidos de la ciencias naturales favorece los
procesos memorísticos de los estudiantes y además lleva a pensar que la ciencia
es estática y no dinámica, haciendo creer al estudiante que los conceptos son
inamovibles. Un maestro que enseñe y practique la enseñanza de las ciencias
bajo este contexto, asume que la ciencia es el conocimiento:

Un proceso de transformación permanente

Científico y cambiante

Escrito y veraz en los textos escolares

Que se debe construir

Pregunta 9
3.5 / 3.5 ptos.

El objetivo principal en el proceso de enseñanza de las ciencias naturales debe propender,


desde la perspectiva de la un docente tradicionalista, por:

Generar en los estudiantes procesos reflexivos y de toma de conciencia sobre la necesidad


de ser parte activa y responsable del cuidado y conservación del entorno.

Transmisión de conceptos que tienen una connotación de "verdaderos” y absolutos.


Apropiación de los conceptos bajo la comprensión de que estos son una construcción
humana, social, cultural e histórica, que ha brindado grandes aportes a la manera como
vivimos y como nos concebimos en la actualidad, lo que seguramente continuará
determinando, en gran manera, nuestra forma de vivir.

Asumir una postura ética y crítica frente a la realidad y al cuidado de nuestro entorno.

Pregunta 10
3.5 / 3.5 ptos.
En la actualidad algunos modelos de enseñanza de la ciencia, en el ámbito escolar, se
establecen a partir de preguntas y explicaciones que orientan a los niños y niñas en el
establecimiento de una disciplina, que permite la planeación y resolución de problemas
novedosos y otras situaciones, para comprobar su utilidad, predecir y tomar decisiones en
distintos contextos. De acuerdo con este enunciado, responda las siguientes preguntas.
La metodología de probación de ideas y resolución de problemas novedoso NO busca:

Generar procesos memorísticos a través de la probación de leyes científicas.

Brindar ambientes de aprendizaje ricos, estimulantes y potentes.

Favorecer distintos caminos para el acceso al conocimiento del área.

Promover la curiosidad y el asombro.

Pregunta 11
3.5 / 3.5 ptos.
El objetivo de un currículo basado en el desarrollo de competencias se da en relación con:

La valoración del laboratorio como lugar fundamental para construir conocimiento.

Una planeación diseñada por el docente, a partir de las necesidades del contexto, los
intereses de los estudiantes y los lineamientos curriculares.

La necesidad de conocer el método científico.


Los conceptos que el docente considera que, prioritariamente, el estudiante debe adquirir.

1.

Pregunta 12
3.5 / 3.5 ptos.
La concepción de ciencia de un docente NO tradicionalista se relaciona con:

La observación directa de los hechos, entendidos como fenómenos sujetos a leyes


invariables, que permite el establecimiento de verdades absolutas.

Una palabra derivada del latín ”scientia” cuyo significado es verdad.

Conjunto de constructos teóricos, que se dan a través de metodologías no sujetas a reglas


fijas, ni ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagación más flexibles y reflexivos.

La disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio losprocesos y


elementos existentes en las leyes de la naturaleza.

Pregunta 13
3.5 / 3.5 ptos.
Para un docente es muy importante establecer en qué momento un estudiante ha
aprendido lo que se ha estructurado para el proceso. ¿En qué momento podemos
saber que se ha alcanzado el aprendizaje?

Al estructurar instrumentos y actividades para evaluar

Al seleccionar, planear yorganizar los contenidos dela prendizaje.

Al evaluar las estrategias diseñadas para enseñar


Al evaluar las actividades y aportes desarrollados por los estudiantes

Pregunta 14
3.5 / 3.5 ptos.
Desde su nacimiento, el ser humano cuenta con un sofisticado conjunto de destrezas
cognitivas que le permiten adaptarse de una manera activa y relativamente autónoma a su
medio. ¿Cuál de los siguientes enunciados NO podría encuentrarse dentro de estas
destrezas?

Capacidad del cuerpo para adaptarse al medio.

Habilidades de planificación.

Capacidad para extraer inferencias simples a partir de eventos.

Categorización.

Pregunta 15
3.5 / 3.5 ptos.

En cuanto a la elaboración de modelos científicos, por parte de los niños, se puede afirmar
que: los niños tienden a explicar, inicialmente, sus razonamientos en las características
observables de una situación problemática. A esto se le conoce como:

Enfoque centrado en el cambio

Resolución de problemas

Indagación

Pensamiento dirigido a la percepción

Pregunta 16
3.5 / 3.5 ptos.
En el abordaje de la temática de las didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en
la primera infancia, es necesario tener claridad acerca del ¿para qué?,¿qué? Y ¿cómo?
enseñar. De acuerdo con esto es posible afirmar que la didáctica responde a:
d

Los contenidos curriculares

Cómo enseñar

Qué enseñar

Los estándares de calidad en las ciencias naturales

Pregunta 17
3.5 / 3.5 ptos.
Cuál de las siguientes características responde a la descripción de los conceptos
científicos.

Son producto de las experiencias, de lo pragmático.

Son elaboraciones de carácter consciente y con voluntariedad. Se debe saber qué son y para
qué sirven.

Se generan de manera natural e inconsciente.

Sustituyen a los conceptos espontáneos.

Pregunta 18
3.5 / 3.5 ptos.

Una docente de Ciencias Naturales inicia su clase explicando a sus estudiantes que la
ciencia es el conjunto de conocimientos que surgen de la observación (Enlaces a un sitio
externo.)Enlaces a un sitio externo., la experimentación y el razonamiento; el cual es
exacto, verificable y sistemático. De este se deducen principios (Enlaces a un sitio
externo.)Enlaces a un sitio externo., leyes (Enlaces a un sitio externo.)Enlaces a
un sitio externo.y sistemas organizados, a partir de un método científico. El rol del
científico se centra en la descripción, comprensión y establecimiento de leyes de la
naturaleza. Tiene la tarea de demostrarlas y verificarlas, para establecer grandes verdades.
De acuerdo con el enunciado es posible afirmar que:
Las prácticas del docente responden al modelo de enseñanza de la ciencia:

De enseñanza de las ciencias innovadoras

De conflicto cognitivo

De enseñanza por transmisión recepción

De enseñanza expositiva

Pregunta 19
3.5 / 3.5 ptos.
Cuál de las siguientes afirmaciones responde a la importancia de la ciencia como elemento
de comprensión del mundo, desde la perspectiva de un docente tradicionalista?

Construir conocimientos, desarrollar habilidades y capacidades, que son necesarias para


desenvolverse de una manera responsable, autónoma y crítica en la vida cotidiana.

Brindar los elementos suficientes para interpretar y comprender los hechos y fenómenos
naturales.

Incentivar la curiosidad de los niños y niñas, permitiendo una mejor comprensión de sí


mismos, de los otros y del medio; aporta conceptos, habilidades y actitudes que les
permiten tomar mejores decisiones frente a ciertas situaciones en el futuro

Memorización de conceptos y verdades absolutas que han sido producto de investigaciones


rigurosas, que dan cuenta de los fenómenos naturales.
Pregunta 20
3.5 / 3.5 ptos.
Es fundamental que el maestro tenga presente la manera cómo se desarrolla el pensamiento
científico en el niño y comprenda la responsabilidad de enseñar, a ver el mundo a través de
observaciones que lleven a generar ideas e inquietudes, incentivando a los estudiantes a
preguntarse por qué, para qué y cómo se pueden resolver los problemas o entender los
fenómenos que suceden en el diario vivir.
11. De esta manera el maestro debe comprender que el pensamiento científico se diferencia
del cotidiano en:

El tema al que hace referencia.

Es un nivel básico en cuanto a profundidad y complejidad.

No es sistemático, inductivo, o fáctico.

Sus niveles de abstracción, dado que busca dar respuesta a posibles situaciones
problémicas.

Calificación de la evaluación: 70 de 70
Calificación para este intento: 80 de 80
Presentado 21 de oct en 19:28
Este intento tuvo una duración de 23 minutos.

Pregunta 1
4 / 4 ptos.

Las ciencias naturales se conciben como un constructo de conocimientos teóricos


que buscan explicar los fenómenos físicos, químicos y biológicos. Se encuentran
en permanente avance y resignificación. Su desarrollo ha permitido la
comprensión e interpretación del mundo, y sus alcances han transformado la
manera de vivir y los modos de ser y estar en el mundo.

Los constructos teóricos en las ciencias naturales se pueden concebir de


diferentes maneras, EXCEPTO:

Resultado de un trabajo investigativo que se ajusta a un cierto método.


Comprensiones conceptuales que hacen referencia a los procesos naturales, los
cuales pueden dividirse en tres grandes categorías: procesos biológicos, procesos
químicos y procesos físicos.

Cuerpos de conocimientos que se ocupan de los procesos que tienen lugar en el


mundo.

Procesos que se dan de manera individual y no se encuentran interconectados


entre sí.

Pregunta 2
4 / 4 ptos.
Existen muchas formas de seguir los pasos del método científico, podríamos decir que la
más organizada es:

Observación, pregunta problémica, categorización y experimentación.

Observación, hipótesisEnlaces a un sitio externo., registro o recolección y análisis de


datosEnlaces a un sitio externo. y elanálisisEnlaces a un sitio externo., y
socialización de conclusiones.

Pregunta problémica, experimentación, registro o recolección de datosEnlaces a un


sitio externo. y elanálisisEnlaces a un sitio externo. de los mismos.

Observación, hipótesisEnlaces a un sitio externo., experimentación, registro


o recolección y análisis de datosEnlaces a un sitio externo.,y socialización de
conclusiones.

Pregunta 3
4 / 4 ptos.
El espacio de aprendizaje o el espacio educativo se convierte en una situación que
debe tener los siguientes criterios:
Estructurada, intensiva, extensiva, que favorezca contextos complejos
de interacción y generativa.

Sistémica, intensiva, fáctica, que favorezca contextos complejos de interacción y


trascendente.

Transpersonal, intensiva, extensiva, relacionaly generativa.

Continua, sistemática, intensiva, extensiva y generativa.

Pregunta 4
4 / 4 ptos.

Las ciencias naturales se conciben como un constructo de conocimientos teóricos


que buscan explicar los fenómenos físicos, químicos y biológicos. Se encuentran
en permanente avance y resignificación. Su desarrollo ha permitido la
comprensión e interpretación del mundo, y sus alcances han transformado la
manera de vivir y los modos de ser y estar en el mundo.

Teniendo en cuenta lo anterior la educación en Ciencias Naturales debe ocuparse


de:

La formación científica de los ciudadanos y la disposición de herramientas para su


adecuado uso y desarrollo, y el fortalecimiento de habilidades y capacidades.

La enseñanza de principiosEnlaces a un sitio externo., leyesEnlaces a un sitio


externo., sistemas organizados y verdades establecidas a partir de unmétodo.

Enseñar conceptos y teorías, cuyo conocimiento es de carácter exacto, verificable,


verdadero y absoluto.

Que el estudiante recuerde claramente el conjunto de conocimientos que surgen


de la observaciónEnlaces a un sitio externo., la experimentación y el razonamiento
Pregunta 5
4 / 4 ptos.
En el ejercicio pedagógico se debe tener en cuenta que las metodologías y estrategias de
enseñanza deben ir cambiando y transformándose de acuerdo con las necesidades de los y
las estudiantes Al realizar actividades que permitan vivenciar los aprendizajes en distintos
espacios, se genera un impacto en la forma en que los niños y niñas observan las distintas
situaciones. Esto hace que desarrollen competencias y capacidades que les van a servir más
adelante para transformar sus entornos. De acuerdo con lo anterior:
En la práctica pedagógica el docente debería:

Dar prevalencia al desarrollo de capacidades como: la observación, análisis, razonamiento,


comunicación y abstracción, antes que a otros aspectos de tipo personal o social, debido a
la naturaleza misma de la asignatura.

Orientar la práctica pedagógica hacia el cuidado y el manejo racional de la naturaleza y


consolidar los valores ciudadanos.

Propender por el análisis centrado en los constructos teóricos y no en la de la realidad


contextual.

Priorizar los conocimientos brindados por la ciencia, antes que las opiniones de los
estudiantes, debido a que se dan en un lenguaje blando.

Pregunta 6
4 / 4 ptos.
A lo largo de la historia, se han venido generado situaciones complejas y
perjudiciales, no sólo para la raza humana, sino para todas las especies, ante lo
cual ha surgido la necesidad de dar prelación al cuidado del entorno; labor que de
ser fortalecida, contribuirá, sin lugar a dudas, al establecimiento de mejores
maneras de vivir.
La enseñanza de la educación ambiental se enfatiza en varios aspectos, EXCEPTO:

Las preguntas de los estudiantes acerca del cuidado del entorno.


Explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre,
la naturaleza y la sociedad.

Procesos de construcción, más que en los métodos de transmisión de resultados

El seguimiento de técnicasEnlaces a un sitio externo. y métodos, definiendo ideas


determinadas sobre la experimentación planificada.

Pregunta 7
4 / 4 ptos.

Las ciencias naturales se conciben como un constructo de conocimientos teóricos


que buscan explicar los fenómenos físicos, químicos y biológicos. Se encuentran
en permanente avance y resignificación. Su desarrollo ha permitido la
comprensión e interpretación del mundo, y sus alcances han transformado la
manera de vivir y los modos de ser y estar en el mundo.

El docente en la enseñanza de las Ciencias Naturales en primera Infancia debe


procurar:

Que los estudiantes realicen descripciones exactas y objetivas de los eventos,


procesos y objetos de su entorno, para comprenderlos y establecer sus
interrelaciones.

Facilitar la comprensión de las verdades absolutas establecidas hasta el momento,


pues estas permite tomar mejores decisiones frente a ciertas situaciones en el
futuro.

Propiciar el uso del lenguaje duro de la ciencia, como punto de partida en el


aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Incentivar la curiosidad de los niños y niñas, en aras de una mejor comprensión de


sí mismos, de los otros y del medio; aportando conceptos, habilidades y actitudes.

Pregunta 8
4 / 4 ptos.
La enseñanza de las Ciencias Naturales debe propender por el fortalecimiento de valores;
por tanto, es fundamental tener en cuenta varios aspectos, EXCEPTO:

Contribuir a una interacción armónica entre la ciencia, la tecnología y el contexto natural,


social y cultural

El niño debe concebirse como un sujeto activo, capaz de cuestionarse y generar hipótesis
acerca de los sucesos que se presentan en su contexto más próximo.

Promover un pensamiento individualista, que propenda por un trabajo riguroso, metódico y


autónomo.

El aprendizaje debe darse en un contexto significativo y divertido, en el que se favorezca la


expresión de emociones, sentimientos e inquietudes.

Pregunta 9
4 / 4 ptos.

Las ciencias naturales se conciben como un constructo de conocimientos teóricos


que buscan explicar los fenómenos físicos, químicos y biológicos. Se encuentran
en permanente avance y resignificación. Su desarrollo ha permitido la
comprensión e interpretación del mundo, y sus alcances han transformado la
manera de vivir y los modos de ser y estar en el mundo

El científico, desde esta postura, debe:

Orientar su trabajo hacia la descripción, comprensión y análisis de datos.

Definir leyes de la naturaleza, demostrarlas y verificarlas, para establecer grandes


verdades
Centrarse en el trabajo de laboratorio, en aras de garantizar la validez y
confiabilidad de sus hallazgos.

Reconocer que los conocimientos se establecen de acuerdo a momentos socio-


históricos y se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades.

Pregunta 10
4 / 4 ptos.

Las ciencias naturales se conciben como un constructo de conocimientos teóricos


que buscan explicar los fenómenos físicos, químicos y biológicos. Se encuentran
en permanente avance y resignificación. Su desarrollo ha permitido la
comprensión e interpretación del mundo, y sus alcances han transformado la
manera de vivir y los modos de ser y estar en el mundo.

4. La ciencia surge de los siguientes necesidades humanas, EXCEPTO

Dar respuesta a diferentes problemasEnlaces a un sitio externo.

Por la ausencia de creatividad, curiosidad, sentido crítico y reflexivo.

Por la curiosidad que surge frente a los fenómenos naturales

Explicar los fenómenos de diversa naturaleza.

Pregunta 11
4 / 4 ptos.
El pensamiento científico se caracteriza porque es:

Verificable, transpersonal e irracional.

Subjetivo, sistemático y predictivo.


Subjetivo, racional y trascendente

Fáctico, racional y objetivo.

Pregunta 12
4 / 4 ptos.

A lo largo de la historia, se han venido generado situaciones complejas y


perjudiciales, no sólo para la raza humana, sino para todas las especies, ante lo
cual ha surgido la necesidad de dar prelación al cuidado del entorno; labor que de
ser fortalecida, contribuirá, sin lugar a dudas, al establecimiento de mejores
maneras de vivir.
Desde esta premisa, la educación ambiental debe ocuparse principalmente de:

Establecer verdades con respeto a los fenómenos ambientales.

Brindar las herramientas necesarias en ese proceso formativo para el establecimiento de


conocimientos relevantes, con respeto a la ciencia experimental.

Procurar que todos estos modos de ser puedan coexistir en medio de unos mínimos, a partir
de los cuales se respeten todas las formas de vida

Favorecer la capacidad de análisis, el pensamiento lógico y las habilidades sociales.

Pregunta 13
4 / 4 ptos.
Indagar más allá de lo que es evidente es una característica del pensamiento:

Común

Sistémico

Natural
Científico

Pregunta 14
4 / 4 ptos.
La enseñanza de las Ciencias Naturales, especialmente en la primera infancia,
debe fortalecer varios aspectos, EXCEPTO:

Guiar a los niños a cuestionamientos acerca de los objetos de su entorno.

Favorecer la capacidad memorística a partir del análisis y aprendizaje de datos relevantes


para la investigación científica.

Generar discusiones que favorezcan la curiosidad, el asombro, la reflexión y


conceptualización sobre aspectos cotidianos de los niños y las niñas.

Dar importancia a actividades como la exploración, la experimentación y el planteamiento


de problemas.

Pregunta 15
4 / 4 ptos.
Las estrategias generadas por los docentes para el desarrollo de procesos
científicos en los niños, deben plantearse teniendo en cuenta, principalmente, los
siguientes criterios:

Situaciones problémicas, realidad del contexto, intereses de los niños y las niñas,
modelo pedagógico institucional y marco referencial.

Situaciones dadas, intereses del científico, modelo pedagógico institucional y


marco referencial.

Disertaciones teóricas sobre el tema, realidad nacional, intereses de los niños y


las niñas y marco referencial.

Situaciones conflictivas en el aula, realidad del contexto, horizonte institucional y


marco referencial.
Pregunta 16
4 / 4 ptos.

A lo largo de la historia, se han venido generado situaciones complejas y


perjudiciales, no sólo para la raza humana, sino para todas las especies, ante lo
cual ha surgido la necesidad de dar prelación al cuidado del entorno; labor que de
ser fortalecida, contribuirá, sin lugar a dudas, al establecimiento de mejores
maneras de vivir.
La educación ambiental debe ser integral y, por tanto, se plantean varios propósitos,
EXCEPTO:

Centrarse en el trabajo de laboratorio, con el objetivo de garantizar el aprendizaje de datos


relevantes.

Generar capacidades necesarias para establecer relaciones de respeto y cuidado del entorno,
de los otros y de sí mismos.

Orientar las acciones de cada ser humano en relaciones de alteridad, justicia y cuidado.

Una formación que incida en las actitudes y acciones cotidianas de los niños y niñas, y en
su relación con el entorno.

Pregunta 17
4 / 4 ptos.

A lo largo de la historia, se han venido generado situaciones complejas y


perjudiciales, no sólo para la raza humana, sino para todas las especies, ante lo
cual ha surgido la necesidad de dar prelación al cuidado del entorno; labor que de
ser fortalecida, contribuirá, sin lugar a dudas, al establecimiento de mejores
maneras de vivir.
La labor del docente es fundamental en el desarrollo del proceso formativo en la
primera infancia. Es importante tener en cuenta que:
La enseñanza se centra en la práctica pedagógica, por lo que lo importante son los
contenidos y no las estrategias didácticas.

El docente debe estar provisto de cualidades éticas que vayan en coherencia con su actuar y
su forma de relacionarse, con el fin de lograr credibilidad, confianza y un proceso
formativo integral.

Propiciar interés por el conocimiento científico y tecnológico básico, sin pretender mayores
comprensiones, debido a que por la etapa de desarrollo, no es necesario fortalecer la toma
decisiones.

Los lineamientos curriculares definen los contenidos, por lo cual el educador no tiene la
responsabilidad de participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del programa de
actividades educativas.

Pregunta 18
4 / 4 ptos.

La enseñanza de la ciencia debe propiciar el desarrollo de capacidades como: la


observación, indagación, experimentación y resolución de problemas. A través de estos
procesos se procura promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los
niños y niñas, para acercarlos progresivamente a representar objetos y fenómenos mediante
teorías. Enseñar ciencias es el puente para entrelazar los hechos cotidianos con
explicaciones teóricas que permiten explicar las situaciones que se generan a diario.
1 Los pensamientos son productos elaborados, que se relacionan con varios aspectos,
EXCEPTO:

La resolución de problemas cotidianos y la toma de decisiones.

Emociones, vivencias y el contexto o realidad en que está viviendo el sujeto


pensante.

Capacidad de formar ideas y representaciones de la realidad en la mente del


individuo.

Sensaciones producidas en la relación con el entorno.


Pregunta 19
4 / 4 ptos.
La labor que se desarrolla de manera rigurosa, ordenada y sistemática, a partir de la
experimentación, y que busca el establecimiento de datos, resultados y conclusiones se da a
través de:

Investigación cuántica

Investigación sistémica

Investigación científica

El método de Rassenger

Pregunta 20
4 / 4 ptos.
El laboratorio o el mundo exterior son elementos centrales en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las ciencias naturales. Su uso se da para confirmar o comprobar algo que se
sabe, o por lo menos se cree saber. De acuerdo con esto, en la primera infancia es necesario
que:

Se realicen actividades de exploración previa de manera sistemática y continua.

Se simulen experiencias prácticas en el aula, para luego sí trabajar en el laboratorio.

Se desarrolle un abordaje teórico serio, profundo y extenso, que brinde claras orientaciones
del trabajo investigado.

Los estudiantes tengan unas hipótesis previas acerca de lo que se va a observar. Estas
surgen a partir de la discusión y la reflexión o mediante la acción sobre los objetos del
mundo.

Calificación de la evaluación: 80 de 80

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