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Pregunta 1
3.5 / 3.5 ptos.
La formación en ciencias naturales en la primera infancia debe ser orienta a:
Pregunta 2
3.5 / 3.5 ptos.
Las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas que define el MEN, con el
apoyo de la comunidad académica educativa, para apoyar el proceso de fundamentación y
planeación de las áreas obligatorias y fundamentales, en este caso para la enseñanza de las
ciencias naturales y que son definidas por la Ley General de Educación, en su artículo 23
son:
El PEI
Relacionar los contenidos de ciencias que se enseñarán, con los intereses de los estudiantes
y con los hechos significativos para ellos.
Elegir aquellas preguntas o problemas que sean capaces de darle sentido al trabajo.
Pregunta 4
3.5 / 3.5 ptos.
Desde el MEN se retoman los valores definidos por Goffin (1996), que podrían contribuir a
una interacción armónica entre la ciencia, la tecnología y su contexto natural, social y
cultural, dentro de un enfoque que integra el pensamiento bioético en la educación
ambiental. Estos son:
Pregunta 5
3.5 / 3.5 ptos.
De las siguientes dimensiones, ¿cuál sería la que mayor relevancia tiene para un docente en
el proceso educativo, con el objetivo de lograr comprensiones importantes, a través de la
enseñanza de las ciencias naturales?
Conceptualización e interpretación de relaciones, leyes, procesos y dinámica de los
fenómenos que se producen en el medio.
Reconocimiento del impacto de las acciones del hombre sobre su medio natural
Pregunta 6
3.5 / 3.5 ptos.
Para que se dé el desarrollo del pensamiento científico es necesario que los niños superen
algunos obstáculos relacionados con lo cognitivo. Entre estos se encuentran:
Pregunta 7
3.5 / 3.5 ptos.
Una de las premisas fundamentales del MEN para la enseñanza de la Educación Ambiental
hace referencia a:
Pregunta 8
3.5 / 3.5 ptos.
La enseñanza exclusiva de los contenidos de la ciencias naturales favorece los
procesos memorísticos de los estudiantes y además lleva a pensar que la ciencia
es estática y no dinámica, haciendo creer al estudiante que los conceptos son
inamovibles. Un maestro que enseñe y practique la enseñanza de las ciencias
bajo este contexto, asume que la ciencia es el conocimiento:
Científico y cambiante
Pregunta 9
3.5 / 3.5 ptos.
Asumir una postura ética y crítica frente a la realidad y al cuidado de nuestro entorno.
Pregunta 10
3.5 / 3.5 ptos.
En la actualidad algunos modelos de enseñanza de la ciencia, en el ámbito escolar, se
establecen a partir de preguntas y explicaciones que orientan a los niños y niñas en el
establecimiento de una disciplina, que permite la planeación y resolución de problemas
novedosos y otras situaciones, para comprobar su utilidad, predecir y tomar decisiones en
distintos contextos. De acuerdo con este enunciado, responda las siguientes preguntas.
La metodología de probación de ideas y resolución de problemas novedoso NO busca:
Pregunta 11
3.5 / 3.5 ptos.
El objetivo de un currículo basado en el desarrollo de competencias se da en relación con:
Una planeación diseñada por el docente, a partir de las necesidades del contexto, los
intereses de los estudiantes y los lineamientos curriculares.
1.
Pregunta 12
3.5 / 3.5 ptos.
La concepción de ciencia de un docente NO tradicionalista se relaciona con:
Pregunta 13
3.5 / 3.5 ptos.
Para un docente es muy importante establecer en qué momento un estudiante ha
aprendido lo que se ha estructurado para el proceso. ¿En qué momento podemos
saber que se ha alcanzado el aprendizaje?
Pregunta 14
3.5 / 3.5 ptos.
Desde su nacimiento, el ser humano cuenta con un sofisticado conjunto de destrezas
cognitivas que le permiten adaptarse de una manera activa y relativamente autónoma a su
medio. ¿Cuál de los siguientes enunciados NO podría encuentrarse dentro de estas
destrezas?
Habilidades de planificación.
Categorización.
Pregunta 15
3.5 / 3.5 ptos.
En cuanto a la elaboración de modelos científicos, por parte de los niños, se puede afirmar
que: los niños tienden a explicar, inicialmente, sus razonamientos en las características
observables de una situación problemática. A esto se le conoce como:
Resolución de problemas
Indagación
Pregunta 16
3.5 / 3.5 ptos.
En el abordaje de la temática de las didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en
la primera infancia, es necesario tener claridad acerca del ¿para qué?,¿qué? Y ¿cómo?
enseñar. De acuerdo con esto es posible afirmar que la didáctica responde a:
d
Cómo enseñar
Qué enseñar
Pregunta 17
3.5 / 3.5 ptos.
Cuál de las siguientes características responde a la descripción de los conceptos
científicos.
Son elaboraciones de carácter consciente y con voluntariedad. Se debe saber qué son y para
qué sirven.
Pregunta 18
3.5 / 3.5 ptos.
Una docente de Ciencias Naturales inicia su clase explicando a sus estudiantes que la
ciencia es el conjunto de conocimientos que surgen de la observación (Enlaces a un sitio
externo.)Enlaces a un sitio externo., la experimentación y el razonamiento; el cual es
exacto, verificable y sistemático. De este se deducen principios (Enlaces a un sitio
externo.)Enlaces a un sitio externo., leyes (Enlaces a un sitio externo.)Enlaces a
un sitio externo.y sistemas organizados, a partir de un método científico. El rol del
científico se centra en la descripción, comprensión y establecimiento de leyes de la
naturaleza. Tiene la tarea de demostrarlas y verificarlas, para establecer grandes verdades.
De acuerdo con el enunciado es posible afirmar que:
Las prácticas del docente responden al modelo de enseñanza de la ciencia:
De conflicto cognitivo
De enseñanza expositiva
Pregunta 19
3.5 / 3.5 ptos.
Cuál de las siguientes afirmaciones responde a la importancia de la ciencia como elemento
de comprensión del mundo, desde la perspectiva de un docente tradicionalista?
Brindar los elementos suficientes para interpretar y comprender los hechos y fenómenos
naturales.
Sus niveles de abstracción, dado que busca dar respuesta a posibles situaciones
problémicas.
Calificación de la evaluación: 70 de 70
Calificación para este intento: 80 de 80
Presentado 21 de oct en 19:28
Este intento tuvo una duración de 23 minutos.
Pregunta 1
4 / 4 ptos.
Pregunta 2
4 / 4 ptos.
Existen muchas formas de seguir los pasos del método científico, podríamos decir que la
más organizada es:
Pregunta 3
4 / 4 ptos.
El espacio de aprendizaje o el espacio educativo se convierte en una situación que
debe tener los siguientes criterios:
Estructurada, intensiva, extensiva, que favorezca contextos complejos
de interacción y generativa.
Pregunta 4
4 / 4 ptos.
Priorizar los conocimientos brindados por la ciencia, antes que las opiniones de los
estudiantes, debido a que se dan en un lenguaje blando.
Pregunta 6
4 / 4 ptos.
A lo largo de la historia, se han venido generado situaciones complejas y
perjudiciales, no sólo para la raza humana, sino para todas las especies, ante lo
cual ha surgido la necesidad de dar prelación al cuidado del entorno; labor que de
ser fortalecida, contribuirá, sin lugar a dudas, al establecimiento de mejores
maneras de vivir.
La enseñanza de la educación ambiental se enfatiza en varios aspectos, EXCEPTO:
Pregunta 7
4 / 4 ptos.
Pregunta 8
4 / 4 ptos.
La enseñanza de las Ciencias Naturales debe propender por el fortalecimiento de valores;
por tanto, es fundamental tener en cuenta varios aspectos, EXCEPTO:
El niño debe concebirse como un sujeto activo, capaz de cuestionarse y generar hipótesis
acerca de los sucesos que se presentan en su contexto más próximo.
Pregunta 9
4 / 4 ptos.
Pregunta 10
4 / 4 ptos.
Pregunta 11
4 / 4 ptos.
El pensamiento científico se caracteriza porque es:
Pregunta 12
4 / 4 ptos.
Procurar que todos estos modos de ser puedan coexistir en medio de unos mínimos, a partir
de los cuales se respeten todas las formas de vida
Pregunta 13
4 / 4 ptos.
Indagar más allá de lo que es evidente es una característica del pensamiento:
Común
Sistémico
Natural
Científico
Pregunta 14
4 / 4 ptos.
La enseñanza de las Ciencias Naturales, especialmente en la primera infancia,
debe fortalecer varios aspectos, EXCEPTO:
Pregunta 15
4 / 4 ptos.
Las estrategias generadas por los docentes para el desarrollo de procesos
científicos en los niños, deben plantearse teniendo en cuenta, principalmente, los
siguientes criterios:
Situaciones problémicas, realidad del contexto, intereses de los niños y las niñas,
modelo pedagógico institucional y marco referencial.
Generar capacidades necesarias para establecer relaciones de respeto y cuidado del entorno,
de los otros y de sí mismos.
Orientar las acciones de cada ser humano en relaciones de alteridad, justicia y cuidado.
Una formación que incida en las actitudes y acciones cotidianas de los niños y niñas, y en
su relación con el entorno.
Pregunta 17
4 / 4 ptos.
El docente debe estar provisto de cualidades éticas que vayan en coherencia con su actuar y
su forma de relacionarse, con el fin de lograr credibilidad, confianza y un proceso
formativo integral.
Propiciar interés por el conocimiento científico y tecnológico básico, sin pretender mayores
comprensiones, debido a que por la etapa de desarrollo, no es necesario fortalecer la toma
decisiones.
Los lineamientos curriculares definen los contenidos, por lo cual el educador no tiene la
responsabilidad de participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del programa de
actividades educativas.
Pregunta 18
4 / 4 ptos.
Investigación cuántica
Investigación sistémica
Investigación científica
El método de Rassenger
Pregunta 20
4 / 4 ptos.
El laboratorio o el mundo exterior son elementos centrales en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las ciencias naturales. Su uso se da para confirmar o comprobar algo que se
sabe, o por lo menos se cree saber. De acuerdo con esto, en la primera infancia es necesario
que:
Se desarrolle un abordaje teórico serio, profundo y extenso, que brinde claras orientaciones
del trabajo investigado.
Los estudiantes tengan unas hipótesis previas acerca de lo que se va a observar. Estas
surgen a partir de la discusión y la reflexión o mediante la acción sobre los objetos del
mundo.
Calificación de la evaluación: 80 de 80