MODALIDAD DE PARTICIPACIÓN: PONENCIA

(COMUNICACIÓN)

DE LO CORRECTO A LO PROPIO DE LA ENSEÑANZA DEL

PENSAMIENTO PROYECTUAL.
Boschi, Patricio; Brizuela, Leandro; Cebey, Pilar; Falke, Germán;
Herraiz, Matías; Massigoge, Mariana; Nahmod, Aime; Pearson, Luz;
Rondina, Anabella; Ruiz, Noelia; Salerno, Erika; Verre, Solange; Toderi,
Agustina; Verona, Guadalupe; Vilá Diez, María Eugenia

Correo: di@catedrarondina.com
Sede de investigación: Cátedra Rondina, FADU
Unidad de investigación: Didáctica del proyecto

Los proyectos de investigación de la cátedra están atravesados por el campo de la

didáctica, nos valemos de conceptos pedagógicos para observar y pensar la
enseñanza del Diseño Industrial (DI). A su vez, dado que el objeto de estudio del DI
es el pensamiento proyectual y este se construye en la práctica y con la reflexión en
la práctica “Nos interesa el diseño, más que como objeto real o ideal, nos interesa
como acto, salidas del individuo, propuesta, afirmación, proyecto, respuesta,
hipótesis, tesis.” (Breyer, 2000), es necesaria la construcción de conceptos propios
del campo del DI para dar cuenta de esta enseñanza en particular.

Así es como en nuestro proyecto de investigación de cátedra “Volver sobre la

práctica de enseñanza del Diseño Industrial” (2015-2017), compusimos conceptos
como “diseñantes” (diseñadores en formación de sí) para dar cuenta de los
estudiantes, y “solucionadores”, los diseñadores que queremos formar. En este
proceso de investigación nos encontramos con una interesante pregunta acerca de
la “corrección”, un eje fundamental de las estrategias de enseñanza del DI: ¿Qué es
corregir en la enseñanza del DI? Realizamos workshops con docentes y estudiantes
en donde problematizamos el hecho mismo de llamar a esta instancia “corrección”
en tanto se refiere a quitar defectos o errores, o a simplificar la complejidad de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes analizándolos en términos dicotómicos
“bien/mal”, “lindo/feo”.

Deconstruir la instancia de “corrección” para poder pensarla más como una

“devolución” en tanto espacio/momento de intercambio, nos permitió observar la
pluralidad de perspectivas en los docentes en relación al tema, como así también,
los diversos aspectos que involucra. Trabajamos ahora en la exploración de la
instancia de corrección/devolución, con el foco puesto en el desarrollo de una
herramienta en línea de evaluación formativa (en el marco del Proyecto UBATIC,
CITEP 2018/19). Presentaremos los avances de este trayecto, como paso previo a
un proyecto de investigación sobre la devolución en el proceso de evaluación.