Planificacion Didactica de 4 Completa

CENTRO ESCOLAR
CASERÍO EL COYOLITO.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
PARVULARIA 4 AÑOS “B”
EJE GLOBALIZADOR:
“QUIÉN SOY, ASÍ SOY, YO SOY.”
DOCENTE:
MIRIAN ALICIA ALBERTO DE
CALLES.
AÑO:
_____________
1
Centro Educativo: Centro Escolar Caserío El Coyolito Nombre del Docente: Mirian Alicia Alberto de Calles.
Grupo etario y sección: Parvularia 4 años “B” Fecha ________________________________________
Eje globalizador: “QUIEN SOY, ASÍ SOY, YO SOY” Espacio: Salón de clases.
Estrategia o tema globalizador: 1.1 “Una visita sorpresa.”
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

(de las 3 áreas) SITUACIONES DE Nº DE
APRENDIZAJE Y INDICADORES
DESARROLLO DE LOGRO
(motivación-desarrollo-
retroalimentación)
Actividades para trabajar el Maestra.
esquema corporal:
 Presentar una Alumnos/as.
 Reconociendo marioneta elaborada en Señala hasta 10
las partes del cartoncillo, foamy, Marioneta. partes del cuerpo
“Experimentar propio cuerpo, cartulina u otro material. humano.
con el cuerpo identificando las  Conversar con los niños Percibe
sus semejanzas y sobre una visita especial Canción. características de
posibilidades diferencias. “Roberto” el títere su cuerpo. 1
sensoriales y bailarín, que les hablara Pliego de SEMANA
de movimiento de las partes del cuerpo. papel bond.
en el tiempo y  Durante toda la semana
en el espacio.”  Expresion y Roberto les invitará a Dibujo del Dibuja la figura
disfrute con las jugar a niños y niñas cuerpo humano. humana con
diferentes partes invitándoles a descubrir cabeza, tronco y
del cuerpo en su cuerpo moviendo Cuadernos. extremidades.
movimiento en el cualquier parte de este:
espacio y el cabeza, tronco, brazos, Lápiz.
tiempo, piernas etc.
movimiento y Colores.
reposo.
2
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA SITUACIONES DE RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº DE TIEMPO
(de las 3 áreas) APRENDIZAJE Y DESARROLLO INDICADORES DE
(motivación-desarrollo-retroalimentación) LOGRO
 Roberto cantará una canción con los
niños/as nombrando “cabeza,
hombros, rodillas y pies, rodillas y
 Identificacion y pies; cabeza, hombros, rodillas y pies
funciones de las y manos que movemos así, si, si.” Interactúa de manera
partes externas del  Que los niños/as formen grupos y se verbal con otros
cuerpo. les entrega un papel en el cual niños/as y adultos
dibujaran a un integrante con todas significativos.
las partes del cuerpo que recuerden.
Al finalizar la semana Roberto les invita a

hacer el dibujo de ellos mismos en su
cuaderno con ayuda de la docente.
3
Grupo etario y sección: Parvularia 4 años “B” Fecha _______________________________________
Eje globalizador: “QUIEN SOY, ASÍ SOY, YO SOY” Espacio: salón de clases.
Estrategia o tema globalizador: 1.2 “Mis amigas las frutas.” “Mis amigos los sentidos.”
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO

(de las 3 áreas) SITUACIONES DE DE INDICADORES
APRENDIZAJE Y DE LOGRO
DESARROLLO
retroalimentación)
Para el desarrollo del eje Maestra.
globalizador determinamos
 Practica de la realización de talleres Alumnos/as
hábitos de como por ejemplo: Agarra la cuchara
higiene: lavado Trabajando forma, color, Talleres. y el tenedor
de manos, adecuadamente.
tamaño y conceptos de
“Descubrir sobre todo
características de antes de comer. lógica matemática: Frutas.
los objetos y invitamos a los niños/as a
relaciones lógico- formar un circulo y al Vegetales.
matemáticas centro de este colocar una Colorea
entre ellos.”  Exploración de fruta o vegetal que sea Hojas de respetando el 1
las abundante en la papel bond. contorno de las SEMANA
características comunidad o de la época; figuras.
de los objetos a que observen Colores. Utiliza gestos y
partir de detalladamente forma, movimientos con
estímulos color, tamaño, etc. Lápiz. una intención
sensoriales: comunicativa.
Trabajando texturas: se
formas, Plastilina.
tamaños, invita a cada niño/a a tocar
texturas, los alimentos preguntarles
si es blanda, dura, etc. Palabras
colores, olores, generadoras
sabores. .
.
4
invitar a los niños/as a dibujar la Agua.
fruta que más les guste, que la
coloreen y la modelen con plastilina. Jabón.
Trabajando olores: que los niños/as
 Descubriendo los huelan la fruta y elijan una a la cual Platillos. Establece relaciones
órganos de los se les proporcionara la palabra con objetos concretos:
sentidos y sus generadora y que a la vez expresen Cuchillo. mas, menos, pocos,
funciones. sus hábitos de higiene personal en la muchos.
manipulación de alimentos. Tenedor.
¡A comer! Realizar un tutifruti con la
fruta que llevaron los niños/as Cuchara.
verificando loa hábitos de higiene
antes, durante y después de la Radio.
degustación, preguntarles que partes
del cuerpo humano utilizaron al Canciones.
realizar dicho coctel, gusto: 1 boca, 2
labios, 1 lengua, muchos dientes,
olfato: 1 nariz, tacto: 2 manos.
¡A bailar! Que los niños/as bailen al
ritmo de la música lenta o movida o
como indique la educadora, con los ojos
cerrados, abriendo y cerrando la manos,
tomando en cuenta el movimiento de su
cuerpo.
5
Estrategia o tema globalizador: 1.3 “Cuenta cuentos.”

DESARROLLO
retroalimentación)
En dicho rincón se puede Maestra.
proporcionar el cuento
 Practica de hábitos “Titiritando: las aventuras de Alumnos/as.
de higiene: cepillado Josefina en el país de las Imita y atiende
de dientes y lavado verduras y la comida chatarra”, Cuentos. hábitos de
de manos, sobre que durante su lectura los niños/as alimentación.
todo antes y podrán conocer sobre los Dibujo de las
“Diferenciar después de comer. beneficios que tienen las verduras verduras.
alimentos que  Vivenciando el en la salud.
contribuyan a derecho a la - Presentarles a Josefina y Lápiz.
tener una buena alimentación comunicarles que se encuentra
salud y aquellos saludable y deberes en el país de las verduras y que Colores. Disfruta la lectura de 1
que pueden de las niñas y niños. su misión es ayudarles porque imágenes. SEMANA
afectar en su los están atacando las golosinas, Cuadernos.
salud” dulces, comida rápida, gaseosa,
etc. Palabras
 Ampliando el generadoras.
vocabulario con el
uso de palabras Granos de Puede mencionar, al
nuevas. arroz. menos, dos
características de
objetos que les son
6
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA SITUACIONES DE RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO
(de las 3 áreas) APRENDIZAJE Y DESARROLLO Nº DE
(motivación-desarrollo-retroalimentación) INDICADORES DE
LOGRO
- En un cartel dibujar una zanahoria y
preguntarle a los niños si la conocen, Página
iniciar con la lectura del cuento en donde fotocopiada.
Josefina se encuentra con la zanahoria y
 Interpretando: esta le comenta que esta triste porque los
mensajes sencillos Pega.
niños/as no la comen, preguntarles que
en imágenes; forma tiene, color, sabor, textura, etc. y así
secuencias de sucesivamente con otras verduras como Drama del
imágenes papa, ejotes, güisquiles, yuca, entre otras. cuento “los
atendiendo a un Josefina le cuenta a los niños/as el granos de
orden lógico y beneficio que tiene el comer verduras y el arroz.”
cronológico. daño que causa comer golosinas, dulces,
hamburguesas, etc. les pregunta como
 Exploración de las Laminas de la
pueden ayudar a las verduras a ser felices
propiedades de los y los motiva a comerlas. Para finalizar les germinación
objetos de su pide que dibujen la verdura que mas le de una
entorno inmediato: guste y se les proporciona la palabra semilla.
forma, tamaño, generadora en su cuaderno.
color, grosor, peso, - Cuento “Los granos de arroz”: dramatizar
textura, olor, sabor, el cuento por medio de dibujos de granos
material y utilidad. de arroz, proporcionar a los niños/as
Los cuantificadores granos de arroz que posteriormente
básicos. colocaran en el suelo se les hablara a los
niños la forma en como se germina la
semilla por medio de laminas, se les
enseñara lo importante que son, su cuido
etc. proporcionar una hoja fotocopiada
con el dibujo de un grano de arroz que los
niños/as pegaran al contorno de la figura
los granos de arroz que se les
proporciono.
familiares.
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Grupo etario y sección: Parvularia 4 años “B” Fecha _____________________________________
Eje globalizador: “QUIEN SOY, ASÍ SOY, YO SOY” Espacio: salón de clases y lugar de juegos o patio.
Estrategia o tema globalizador: 1.4 “Jugando con mi cuerpo.”

DESARROLLO
retroalimentación)
Para desarrollar este eje Maestra.
globalizador podemos iniciar
invitando a los niños/as a ir a Alumnos/as
 Movimiento, jugar al patio, bailar y cantar en Percibe
equilibrio y grupo el “Bugui, bugui” u otra Canción características de su
desplazamiento con canción que permita ejercitar las “Bugui, bugui.” cuerpo.
orientación espacial: diferentes partes del cuerpo.
arriba-abajo, Bugui, bugui Movimientos
delante-detrás, “bailando el bugui, bugui, nos del cuerpo.
“Identificar partes dentro-fuera, junto- damos media vuelta, bailando el 1
del cuerpo separado, girar, bugui, bugui, volvemos a Espejo. SEMANA
humano en lanzar, colgarse, etc. empezar, cabeza adentro, cabeza Utiliza gestos y
movimiento.” afuera, cabeza adentro la Bolsa de movimientos con una
hacemos girar, oooh, bugui, bugui láminas. intención
yei…” comunicativa.
 Representación Una vez trabajadas las partes del Rincones
gradual de las partes cuerpo conversar con los lúdicos. Sigue el ritmo de
del cuerpo de la niños/as sobre las partes del la música rápido-lento.
figura humana. cuerpo que movieron, como Música infantil.
debemos cuidarlo y las partes
importantes de este. Radio.
8
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA SITUACIONES RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO
(de las 3 áreas) DE APRENDIZAJE Y DE INDICADORES DE
DESARROLLO LOGRO
retroalimentación)
- Colocar un espejo grande para Imágenes del
que los niños/as se coloquen cuerpo humano.
frente a el y mover cualquier parte
 Discriminación de de su cuerpo. Colores. Menciona
sonidos - Dentro de una bolsa llevar láminas correctamente la
onomatopéyicos y de objetos que produzcan sonidos Crayolas. ubicación de los
ruidos del entrono onomatopéyicos los cuales objetos con relación al
social y natural: tomaran los niños/as y trataran de Temperas. espacio “arriba-abajo”,
objetos y imitarlos. “cerca-lejos”, “adentro-
máquinas; carros, - Clasificar las láminas según los Rompecabezas afuera”.
ambulancias, objetos en: colores, tamaños,
trenes, etc. formas, sonidos, etc. Dominós.
animales, - Enfatizar los rincones lúdicos
personas; dentro del salón de clases: Juegos de
descubriendo y * Rincón de baile: proporcionar a memoria.
diferenciando el los niños/as música infantil
ruido, silencio, relacionada con el cuerpo Secuencias
sonidos del humano y su movimiento. temporales.
entorno y sonidos * Rincón de pintura: proporcionar
musicales. a los niños/as imágenes del Loterías.
cuerpo humano el cual ellos
podrán colorear con colores, Cuentos del
crayolas, temperas, etc. cuerpo humano.
* Rincón de pensar: proporcionar
a los niños/as rompecabezas, Diversidad de
dominós, juegos de memoria, alimentos.
secuencias temporales y
loterías sobre el cuerpo
humano y las etapas de vida.
9
DESARROLLO LOGRO
retroalimentación)
* Rincón de cuentos: motivar a
los niños/as a elegir un cuento
sobre el cuerpo humano de
manera que vaya leyendo las
 Identificación y imágenes y creando su propia
funciones de las historia.
partes externas del * Rincón sensorial: en este
cuerpo. espacio se puede desarrollar
todos los sentidos de nuestro
cuerpo, les encanta taparse los
ojos y averiguar que es:
saborear diversos tipos de
alimentos dulces, ácidos,
amargos, etc.
10
Grupo etario y sección: Parvularia 4 años “B” Fecha _____________________________________
Eje globalizador: “QUIEN SOY, ASÍ SOY, YO SOY” Espacio: salón de clases y hogar de los niños/as
Estrategia o tema globalizador: 1.5 “¡Vamos al restaurante!”

APRENDIZAJE Y INDICADORES DE
DESARROLLO LOGRO
retroalimentación)
Para el desarrollo de esta Maestra.
estrategia globalizadora
podemos desarrollarla por Alumnos/as
 Practica de hábitos medio de la investigación Imita y
de alimentación: ganando principalmente el Familiares. atiende hábitos de
cumplimiento de intercambio y apoyo familiar. alimentación.
horarios de - Motivar a los niños/as a Comunidad.
comidas, consumo investigar con sus
“Practicar de alimentos familiares sobre comidas Cuadernos. 1
hábitos nutritivos y que realizan ellos y sus SEMANA
relacionados saludables, vecinos. Lápiz. Puede
con la utilización de - Invitar a las familias a expresar eventos y
alimentación cubiertos, comer platicarles sobre las Imágenes. situaciones
sana, higiene, sin ayuda, comidas preferidas de familiares y
orden y recogida, orden y ellos Recetas. cotidianas.
salud.” limpieza, etc. - En el cuaderno de los
niños escribir una receta Imágenes
familiar y colocar una de comidas
imagen de esta. típicas.
 Reconocimiento - Establece
del significado, relaciones con
sonido y grafía de objetos concretos:
palabras mas, menos,
generadoras.
11
pocos y muchos.

DESARROLLO LOGRO
retroalimentación)
- Hablar con los niños sobre platillos
de comidas nutritivas y ricos en los
que se utilizan verduras, jugos,
batidos de frutas.
- Elegir una receta de las que los
 Compartiendo niños/as lleven y explicarla, sus
valores y beneficios, etc.
disfrutando en - Imágenes de comidas típicas de la
familia de comunidad y de nuestro país.
costumbres y
tradiciones.
12
Estrategia o tema globalizador: 1.6 “¡Conociéndome un poco más!”

DESARROLLO LOGRO
retroalimentación)
Conocerse a uno mismo es Maestra.
un tema amplio con el que
pueden desarrollarse Alumnos/as
 Reconociendo diversos tipos de Percibe
las partes del estrategias que a Pliego de características de
propio cuerpo, papel bond. su cuerpo.
“Explorar su continuación describimos:
identificando las
cuerpo semejanzas y Mi silueta: proporcionar a Crayolas.
sintiéndolo, diferencias. niños/as un pliego de papel
cuidándolo,  Discriminando bond, una crayola y que Imágenes
aceptándolo y las dibujen con ayuda de sus de las 1
amándolo.” características compañeros su silueta, etapas de Dibuja la figura SEMANA
del propio que le coloquen detalles la vida. humana con
“Construir su cuerpo. como cara, ojos, orejas, cabeza, tronco y
identidad y la boca, articulaciones, etc. Globo. extremidades.
aceptación conversar con ellos sobre Se identifica en
hacia si las razones que tuvieron una lámina con
 Representación
mismo” de dibujarse así, el lugar figuras de su
gradual de las mismo sexo.
partes del cuerpo donde se dibujaron,
de la figura identificar las diferencias
humana. entre niños/as,
13
que identifiquen las partes del cuerpo
por su nombre, las semejanzas que
hay entre niños/as, el color de cabello
que cada uno tiene, etc.
 Identificación y ¡Cambios que experimentamos”:
funciones de las mostrar dibujos o imágenes de Interactúa de manera
partes externas del personas de diferentes edades desde verbal con otros niños,
cuerpo. un bebe hasta un anciano, conversar niñas y adultos
 Indagando acerca con los niños sobre los cambios significativos.
de las etapas de la
vida del ser
físicos evidentes entre el bebe y el
humano. anciano, etc. tomando en cuenta
estatura, cabello, peso, las facciones,
etc. hablarles sobre los diferentes
cambios internos y externos que
tienen.
¿Cómo nacemos? Iniciar una
conversación sobre si saben como
nacen los bebes, si han vivido la
experiencia de ver a su mamá en
estado de embarazo, dialogar sobre
las etapas del embarazo, y recrearlo
por medio de un globo inflarlo
conforme pasan los meses del
embarazo.
14
Eje globalizador: “QUIEN SOY, ASÍ SOY, YO SOY” Espacio: Salón de clases.
Estrategia o tema globalizador: 1.7 “¡Nadie puede maltratarme!”

DESARROLLO
retroalimentación)
El abuso sexual y su prevención es Maestra.
un tema muy actual y controversial
 Aprendiendo a que se sugiere tratar como un taller Alumnos/as
“Identificar conocer, rechazar en tres diferentes momentos, que a Comprende que es 1
situaciones y comunicar continuación describimos: Historia de diferente. SEMANA
situaciones que Momento 1 Completando la Lina.
de peligro
atentan contra la historia de Lina. Dicha historia
ante el integridad trata de una niña que es feliz con
maltrato personal, maltrato sus amiguitos y compañeros de la Imágenes
físico, emocional, físico y escuela, pero en casa es de los Responde
psicológico abuso sexual. maltratada lo cual pensaba que era derechos descriptivamente a
y abuso normal en todos los hogares, en de los una pregunta.
niños/as.
sexual.” una ocasión fue a casa de una
amiguita y observo que a su Comunica
 Comunicando amiguita la trataban igual en casa Imágenes emociones y
pensamientos, que como en la escuela, entonces de dulces, sentimientos, como
sentimientos y pensó que las cosas tenían que limón para alegría, enojo,
emociones con cambiar … preguntarle molestia, simpatía
frases simples  Invitar a los niños a que digan s a ellos y rechazo con
afirmativas, de que manera les gustaría que que es lo familiares y amigos
negativas, terminara la historia y que creen que más cercanos.
admirativas e que Lina va a hacer cuando les agrada.
interrogativas. regrese a casa.
15
 Comunicar a los niños lo importante Juego “saltando
que son ellos para sus padres y el si me gusta o
valor que tienen para ellos, que nadie no”
debe lastimarlos y los derechos que
 Describiendo tienen como niños. Cartel con las Disfruta estar con sus
personas, hechos Momento 2 ¡Me cuido! Previniendo el diferentes compañeros y
y vivencias. abuso sexual. situaciones. compañeras.
 Para hablar de este tema se
recomienda hablar sobre las cosas Que son los
que en general les agradan y regalos.
desagradan, por ejemplo algún sabor,
 Vivenciando color, juegos, etc.
derechos y  También se puede hablar de las Que son los
deberes de la regaños.
cosas que no les gustan o les
familia. desagradan por ejemplo que les
quiten un juguete que les guste.
 Conversar si saben que es el abuso
sexual.
 Invitar al grupo a identificar “lo que les
gusta” por medio del juego “saltando
si me gusta o no” mencionando una
por una las situaciones que
mencionamos a continuación:
* Que me pellizquen los adultos.
* Que me acaricie con cariño mi
mamá.
* Que me den nalgadas los adultos.
* Que me bañen con agua helada.
16
* Que me cargue un adulto.
* Que me peguen con un
cincho.
Momento 3. Los regalos y los
regaños.
 Conversar sobre los regalos que
han recibido, quien se los dio, que
les regalaron.
 Jugar al regalo o regaño, que
ellos/as responda que es:
* Un vecino te dice: “Te doy
un regalo si te acaricio en
secreto.”
* Tu hermana te regala una
de sus pulseras.
* Un familiar te dice: “vamos a
tu cuarto, te voy a tocar, te
va a gustar, pero no le digas
a nadie.”
* Un primo te abraza fuerte
porque te quiere mucho y tú
también.
* Tu amiguita te da parte de
un pastelito que llevo a la
escuela.
* Un desconocido te dice que
si le acompañas a su casa,
te dará un juguete.
17
CENTRO ESCOLAR
EJE GLOBALIZADOR:
“HABÍA UNA VEZ….”
DOCENTE:
MIRIAN ALICIA ALBERTO DE CALLES.
AÑO:
______________
18
Eje globalizador: “HABÍA UNA VEZ” Espacio: salón de clases. ________________
Estrategia o tema globalizador: 2.1 “Había una vez… una familia especial”

DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
Hacer asamblea con los  Docente.
niños/as acerca de un
* Compartiendo álbum, preguntar para  Alumnos/as.
la historia que sirve, luego  Dice su
Apreciar la personal y involucrar a padres de  Padres de nombre y
familia que familiar. familia para la familia. apellidos
poseen elaboración de éste, completos. 1 Mes
identificand ejemplo: se llamará  Álbum Viajero. aprox.
o la “Álbum Viajero”, este libro
importancia pasara cada día por una  Plumones.
del familia. Ejemplo: fotos,
cumplimient * Curiosidad e recortes, fechas de  Colores.
o de interés cumpleaños, cantos,
derechos y creciente por la milagros, poemas,  Tijeras.  Inventa una
deberes en utilización de adivinanzas al finalizar el historia
la familia. diversas álbum viajero, se  Carteles. siguiendo una
técnicas y invitaran a las madres a secuencia
manipulación la clausura del álbum  Lápiz. lógica.
de materiales viajero.
básicos para la Los niños/as harán dos  Rompecabezas.
expresión plantillas de zapatos para
plástica. lo cual cada niño pueda
19
calcar su pie, creando su propia
plantilla izquierda, derecha, luego la
* Vivenciando recortaran siguiendo el contorno de la
derechos y línea dibujada, se pueden hacer de  Colabora en las
deberes de la cartoncillo, fomix u otro material, actividades en el
familia. revistas o periódicos. hogar y en el Centro
Que los niños elaboren Escolar.
rompecabezas sencillos.
20
Eje globalizador: “HABÍA UNA VEZ” Espacio: salón de clases y lugar de recreo__________
Estrategia o tema globalizador: 2.2 “Mi casa, mi hogar”

DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
Formar círculos y  Aula.
- Practicar motivarlos a hacer una
hábitos dinámica en las que  Centro  Imita y atiende
relacionados * Practica de hábitos de dramaticen las etapas de Escolar. hábitos de
con la higiene: cepillado de la vida. Relacionar las alimentación.
alimentación dientes y lavado de etapas con la flora y la  Drama sobre
sana, manos, sobre todo fauna. las etapas de 1
higiene, antes y después de Elaboración del árbol la vida. semana
orden, comer. genealógico conversar Utiliza gestos y
descanso, de las actividades que  Padres de movimientos con
recreación y realiza la familia con familia. intención
salud. respecto a los hábitos comunicativa.
- Ejercitando la alimenticios, como asistir  Niños/as
motricidad * Ejercitando juegos de a la iglesia, comer juntos,
fina: orientación espacial salir a pasear, ir al  Cartel con el
movimientos con movimientos parque a jugar juntos. ejemplo del  Menciona
de la cara corporales o Formar un círculo y al árbol correctamente la
con ojos, desplazamientos: centro de este colocar genealógico. ubicación de los
mejillas, arriba-abajo, delante- una mesa pequeña, con objetos con
lengua, detrás, dentro-fuera, una caja con juguetes  Mesa. relación al
movimientos cerca-lejos, encima- explicar características espacio “arriba-
finos y debajo, sobre, en como: color, tamaño,  Caja de abajo”, “cerca-
gruesos de medio, entre, al lado. textura. juguetes. lejos”, “adentro-
las manos. afuera”
21
Vivenciar sobre los hábitos de
limpieza de los dientes, el rostro,
las manos y el baño diario,
* Agrupaciones y además les invitamos a reflexionar
clasificaciones de sobre la importancia de dichos
objetos o hábitos para evitar enfermedades y
colecciones por una buena salud.
sus propiedades Hablar sobre los diferentes lugares
físicas con un en los que nos podemos recrear,
atributo: color, para desarrollar nuestra motricidad
forma, tamaño, ya sea por medio de un baile, un
grosor, textura, juego, etc. donde se nos permita la
longitud, lateralidad y conceptos como
pertenencia y no arriba-abajo, delante-detrás,
pertenencia a dentro-fuera, cerca-lejos, entonar-
una colección. bailar canciones entre otras.
22
Eje globalizador: “HABÍA UNA VEZ” Espacio: salón de clases._________
Estrategia o tema globalizador: 2.3 “¿De que profesión nos disfrazamos?”

DESARROLLO LOGRO
retroalimentación)
Que los niños/as  Profesora.
jueguen a los diferentes
“Expresar * Identificación roles que puedan  Salón de  Dice su nombre
sentimientos de su nombre, imaginar, disfrazándose clases. y apellidos
necesidades y valoración de de que hace su mamá, completos.
emociones si mismo, papá, vecinos o lo que  Juego de
propias y cualidades y les gusta ser cuando roles.
respetando las características. crezcan.
de los demás Que los niños/as  Identificación
con equidad de * Identificación y expresen con su de roles que  Disfruta
genero.” respeto de nombre sus hay en la dramatizar
semejanzas y características y lo que comunidad. acciones de la
diferencias de hacen en la familia vida diaria
las demás donde viven y donde  Imágenes de identificándose
personas sin viven sus familiares en oficios y con roles.
distinción de la comunidad. roles de
género. Explicar las profesiones nuestra
u oficios que hay en la comunidad.
comunidad y que le
ofrecen a esta,
valorándolas sin
distinción de genero.
23
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA SITUACIONES RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº DE TIEMPO
(de las 3 áreas) DE APRENDIZAJE Y INDICADORES DE
DESARROLLO LOGRO
retroalimentación)
Identificación y descripción de  Palabra
profesiones y oficios de la generadora.
comunidad, de familiares,
* Describiendo amigos, vecinos, etc.  Juegos.
objetos, personas, recordando que las profesiones  Puede mencionar al
animales, paisajes, también se pueden convertir en  Juguetes. menos dos
hechos y palabras generadoras. características de
vivencias. Que los niños/as escojan un  Plantillas de objetos que le son
objeto largo u corto, que los diferentes familiares.
represente un sitio de su casa y oficios y
que comente si pertenece a la profesiones
cocina, el jardín, la sala, los de la
* Valoración de las cuartos, entre otros. comunidad.
profesiones, oficios
y servicios de la
comunidad.
* Propiedades y
relaciones de
objetos y
colecciones
referentes a la
familia.
24
CENTRO ESCOLAR
EJE GLOBALIZADOR:
“DESCUBRO, SIENTO, APRENDO Y ME
DIVIERTO.”
DOCENTE:
AÑO:
_____________
DIRECCION
25
SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CASERÍO EL COYOLITO. DOCENTE: MIRIAN ALICIA ALBERTO.
GRUPO ETARIO: 4ª AÑOS SECCIÓN “B” TEMA GLOBALIZADOR: 3.1
HORA PERIODOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1:00 Valor a los símbolos Valor amor a Valor armonía Valor respeto Valor cooperación
a Saludo patrios. Dios familiar a la Centro Educativo.
1:20 naturaleza
1:20 Conociendo nuestro Practicando Describiendo Manejo y Jugando con
a Conversación Centro Escolar. hábitos de nuestra biblioteca. cuido nuestro cuerpo.
2:00 higiene. adecuado d
nuestros
libros.
2:00 Practicar la oración. Practicar la Fortalecer el Practicar la Fortalecer el lavado
a Refrigerio oración y lavado de manos. oración. de manos.
2:30 fortalecimiento
del lavado de
manos.
2:30 Ejercicio de Cuento. Música infantil. Reposo Entregar libros de
a Descanso relajación. cuentos para que
2:50 lean las imágenes
2:50
a Recreo Libre Dirigido Libre Dirigido Libre
3:10
3:10 Actividad Recorte y pega en Jugando a Observando un Ordenando y Ejercitando nuestro
a globalizadora el cuaderno de lavarnos las libro de cuentos. aseando los cuerpo.
3:50 (artística, física nuestras manos. libros de la
y apresto) dependencias. biblioteca.
3:50 Retroalimentación Preguntas y Retroalimentación Preguntas y Retroalimentación
a Asamblea del contenido respuestas del del contenido respuestas del contenido
4:20 desarrollado. contenido desarrollado. del contenido desarrollado.
desarrollado. desarrollado.
4:20 Oración y canto de Sugerencias Canto de Oración y Sugerencias para
a Despedida despedida. para el camino despedida. canto de el camino de
4:30 de regreso a despedida. regreso a casa.
casa.
26
Eje globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto.” Espacio Centro Escolar y aula de clases.
Estrategia o tema globalizador: 3. 1 “Paseo Fantástico”
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEM

(de las 3 áreas) SITUACIONES DE DE INDICADORES PO
DESARROLLO
retroalimentación)
“Interactuar  Se realizara un La maestra.
con el medio paseo al Centro
social y  Practicando valores Escolar, haciendo Los niños/as. Salta con los dos
cultural, en juegos y estaciones en: pies adelante y
respetando y actividades de la Dirección. Dependencias atrás.
construyendo vida diaria como: Cancha. del Centro Salta sobre un
normas de amor, paz, Zona de recreo. Escolar. solo pie.
cortesía y de solidaridad, Biblioteca.
convivencia colaboración, Otras Agua.
social en el responsabilidad, dependencias del
juego y en la respeto a las Centro Educativo. Jabón. Agarra la crayola
vida opiniones y las  Se conversara gruesa
cotidiana.” diferencias acerca de los Libros de posicionando los
individuales. hábitos de higiene cuentos, dedos
que se deben tomar, fabulas, adecuadamente.
ejemplo: leyendas, Hojea un libro
 Disfrutando de Lavado de manos otros. infantil hasta el
libros de cuentos, antes y después final.
relatos, poesías, de comer, ir al
leyendas, baño, después de
adivinanzas, jugar, etc.
trabalenguas;
27
Limpieza en la zona de juegos.
“Vivenciar de  Al llegar a la biblioteca invitar a los Cancha o
manera lúdica y niños/as a observar el lugar, lugar de
recreativa, valoración de la describirlo y conversar con ellos juegos. Interactúa de
experiencias biblioteca como sobre sus impresiones. manera verbal con
referentes a la recurso de  Dejar un tiempo estimado para otros niños/as y
lectura.” información. que el niño/a tome un libro, el que adultos significativos.
 Ejercitando mas les llame la atención, que lo Practica normas
juegos de revise, orientarle sobre su uso de cortesía.
orientación adecuado, su cuido, orden y aseo.
espacial con  En la cancha se les invitara a
movimientos realizar diversos juegos ejemplo:
corporales arriba- Que un grupo de niños/as digan
abajo, delante- como el rey manda:
detrás, dentro- * ¡a correr! Y todos corren.
fuera, cerca-lejos. * ¡a saltar! Y todos saltan.
* ¡a caminar! Y todos caminan.
* ¡a saltar con pies juntos!
 Explorando el * ¡a saltar con dos pies
Centro Educativo adelante y atrás!
y sus * ¡a saltar con un solo pie!
dependencias.  Continuar con este paseo hasta
 Valoración y que los niños/as conozcan todas
cuido de los las dependencias que hay en el.
recursos del
Centro Educativo.
28
1:20 naturaleza
1:20 Conociendo líneas Tipos de flores y Hablando de los Nuestras Trabajando en
a Conversación rectas, curvas y árboles que hay diferentes tipos de amigas las equipo.
2:00 quebradas. en el Centro hojas. flores.
Escolar.
del lavado de
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Jugando a mantener Recorriendo el Retorcido. Dibujando y Modelado de mural
a globalizadora el equilibrio. jardín. coloreando con flores y
3:50 (artística, física flores. árboles.
y apresto)
4:20 desarrollado. contenido desarrollado del contenido desarrollado.
casa.
29
Eje globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto.” Espacio Centro Escolar y salón de clases.__
Estrategia o tema globalizador: 3.2 “Manitas Creativas”
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMP

(de las 3 áreas) SITUACIONES DE Nº DE O
DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
 La docente hace un La maestra.
“Explorar el medio recorrido con los niños/as
y los fenómenos  Disfrutando por el Centro Educativo y Los Camina en
de la naturaleza sensaciones y realiza las siguientes niños/as. línea recta
mediante la percepciones actividades: manteniendo el
observación, el
asociadas a los Caminatas en línea La Escuela. equilibrio.
descubrimiento y
la órganos de los recta.
experimentación.” sentidos. Caminatas en zig-zag. Cancha o
Caminatas en curvas. lugar de
Observara el equilibrio juegos. Agarra la
que tienen los niños/as crayola gruesa
 Explorando las en cada una de estas El jardín. adecuadamente
características actividades. posicionando
de los objetos  Durante el recorrido la Diferentes los dedos.
a partir de docente mencionara: tipos de
estímulos Como se llaman las hojas y
sensoriales: flores que se observan árboles. Emite juicios
forma, tamaño, en el jardín, los ante los
color, olor, arboles frutales y Papel bond. objetos, la
sabor. demás flora que se naturaleza y
encuentren en los Lápices. obras de arte.
jardines.
30
Invitar a los niños/as y se les Colores o
mostrara que las hojas son crayolas.
diferentes entre si, por:
 Experimentando * Forma. Diferentes
con los colores * Color. clases de
primarios y * Olor. flores.
secundarios. * Tamaño.
 Curiosidad e  Orientar a los niños a dibujar una Cartel con
interés por flor de las que observaron y que los ciclos
utilización de realicen la siguientes actividades: de las
técnicas como: Que las coloreen como gusten. plantas.
barro, pintura de Que dibujen otra flor y le den el
dedos, masa, color que corresponde, ejemplo: Mural.
plastilina. clavel, rosa, etc.
Es importante reafirmarles que no Pintura
interesa la perfección del dibujo. de dedos.
 Experimentando  Dialogar acerca del ciclo de las
el ciclo de vida de plantas y que observen cada uno Barro.
las plantas: de ellos.
nacen, crecen, se Nacen. Plastilina.
reproducen y Crecen.
mueren. Se reproducen. Masa.
Mueren.
 Realizar un mural en el que los Figuras
niños lo estampen con figuras con con las
los diferentes colores primarios o diferentes
secundarios. clases de
líneas.
31
DESARROLLO
retroalimentación)
 Realizar un modelado con
los niños/as de figuras
que contengan:
Barro.
Masa.
Plastilina.
Arboles.
Líneas.
Flores.
Entre otras.
32
1:00 Valor a los símbolos Valor amor a Valor armonía Valor respeto a Valor cooperación
a Saludo patrios. Dios familiar la naturaleza Centro Educativo.
1:20
1:20 Cuento “Aventuras Expresando Instrumentos Jugando con Conversando de
a Conversación en la lluvia.” fenómenos de la musicales y nuestra ropa. nuestra salud.
2:00 naturaleza. nuestro cuerpo.
2:00 Practicar la Fortalecer el Fortalecer el
a oración y lavado de manos. lavado de manos.
2:30 Refrigerio Practicar la oración. fortalecimiento Practicar la
del lavado de oración.
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Imitando sonidos Dibujando Suenan los Desvistiéndonos No mojarnos al
a globalizadora onomatopéyicos. huracanes, instrumentos y y vistiéndonos llover.
3:50 (artística, física terremotos y nuestro cuerpo otra vez.
y apresto) más. también.
3:50 Retroalimentación Preguntas y Retroalimentació Preguntas y Retroalimentación
a Asamblea del contenido respuestas del n del contenido respuestas del del contenido
4:20 desarrollado. contenido desarrollado. contenido desarrollado.
4:20 Oración y canto de Sugerencias Canto de Oración y canto Sugerencias para
a Despedida despedida. para el camino despedida. de despedida. el camino de
4:30 de regreso a regreso a casa.
casa.
33
Eje globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto.” Espacio: Salón de clases.
Estrategia o tema globalizador: 3.3 “¡ Lectufan! (lectura fantástica)”

DESARROLLO
retroalimentación)
 Leerles el cuento Maestra.
“Aventuras en la
“Explorar el  Movimiento, lluvia” y con esto Alumnos/as. Salta con los dos
medio y los equilibrio y realizar: pies hacia
fenómenos desplazamientos. Gestos relevantes Cuento
naturales adelante y hacia
al cuento. “Aventura en atrás.
mediante la
observación, el Imitar sonidos la lluvia” Se viste y
descubrimiento onomatopéyicos desviste con el
y la  Disfrutando de como: Lamina para estimulo verbal
experimentación.” libros de Truenos. imitar el de la persona
cuentos, relatos, Caída de la sonido de los educadora.
poesía, etc. lluvia. truenos.
valorando la Viento
biblioteca como soplando. Instrumentos
recurso de Entre otros. musicales.
Sigue el ritmo de
información,  Realizar un dialogo
la música: rápido-
entretenimiento y con respecto al Cancha o
lento.
disfrute; cuento y que los lugar de
practicando niños/as describan o juegos. Utiliza gestos y
normas de cuido, expresen de forma movimientos con
orden aseo. gestual los fenómenos Vestuario una intención
de la naturaleza. extra. comunicativa.
34
 Con ayuda de instrumentos
musicales la docente alternara
secuenciación del tiempo de lento a
 Ubicación en el rápido y los niños/as seguirán
espacio: delante indicaciones como: Experimenta
de/ detrás de, “Cuando suena la pandereta, fenómenos de la
encima de/ saltan con pies juntos hacia naturaleza y eventos
debajo de, arriba adelante. Cuando suena el con ayuda.
de/ debajo de, tambor, caminan hacia atrás.
etc. Cuando toque la guitarra, saltan
para los lados, etc.”
 Conversar sobre hábitos higiénicos
como vestirse y desvestirse,
después de jugar y el cuido que
deben tener por salud, de o pararse
en charcos dejados por la lluvia.
35
1:20
1:20 Conociendo el Conversando Conociendo los Investigando en Canción “Mi
a Conversación movimiento de con nuestra juegos de papá y la comunidad. trencito de
2:00 nuestro cuerpo. familia. mamá. madera”
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Jugando a las Movimientos al Educación física: Dibujando y Física: formando
a globalizadora estatuas de marfil. ritmo de música. peregrina, el conociendo los un trencito y
3:50 (artística, física payaso bocón. números con la recorriendo el
y apresto) peregrina. Centro Escolar.
casa.
36
Eje globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto.” Espacio: salón de clases y área de juegos.
Estrategia o tema globalizador: 3.4 “¡A jugar se ha dicho!”

DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
 La maestra motiva e  La maestra.
“Interactuar con invita a los niños/as a
el medio social  Movimiento, jugar “Las Estatuas de  Los Salta con los
y cultural equilibrio y Marfil” alumnos/as. pies hacia
practicando desplazamientos “Las Estatuas de
valores y adelante y atrás.
con orientación: Marfil, son allá y son  Salón de Lanza con una
normas de
convivencia.” arriba-abajo, aquí, uno, dos y tres, clases. mano con
delante-detrás, ¡ya!” se nombra a un dirección una
dentro-fuera, niño/a para que  Cartulina. pelota.
“Desarrollar girar, lanzar, oriente el juego y
habilidades de colgarse. nombre otro niño/a  Crayolas.
lecto-escritura  Participando en  La maestra realiza una
expresando situaciones de la plenaria con el objeto de  Cuadernos.
pensamientos, Utiliza gestos y
vida cotidiana: que los niños planifiquen
emociones y movimientos
planifica juegos, y elaboren recursos  Lápices.
sentimientos en con una
participa y toma juntos con sus familiares,
un ambiente intención
decisiones. acerca de juegos que  Pliegos de
lúdico.” comunicativa.
 Elabora normas puedan realizar en el papel bond.
de convivencia Centro Escolar. Sigue el ritmo
social y cortesía  Entre los juegos que se  Pintura de de la música
en el Centro pueden sugerir están: dedos. rápido-lento.
Escolar. La peregrina.
37
Colocar la cola al burro.  Tijeras.
El payaso bocón.
Entre otros.  Pega.
 Percepción global  Realizar equipos de investigación
Practica normas de
de situaciones o para que pregunten a personas  Tirro.
palabras como cortesía.
adultas en las familias o en el Juega con otros en el
“palabras
generadoras”. Juego Centro Escolar acerca de ¿Qué  Papel de Centro Escolar.
y construcción de juegos realizaban cuando eran diario.
frases a partir de niños/as?
estas.  Para la planificación del juego de la  Cartoncillo.
 Explorando y peregrina se formaran 4 grupos, 3
representando de ellos se les entregara un  Pegamento.
vivencias, cuadrado que rellenaran con sus
necesidades, huellas de deditos de diferentes  Pizarrón.
emociones, colores, el siguiente grupo tendrá
fantasías y objetos un circulo y hará lo mismo con esto  Hojas de
mediante:
trabajaran la ubicación espacial: papel bond
estampado de
dedos, dibujo, cerca, lejos, arriba, abajo, etc. los con las
pintura y modelado. niños pueden contar los saltos con palabras
la numeración hasta el 5. generadoras
 Para realizar el juego del “Payaso
 Numeración hasta el Bocón” se deberá establecer
5. Asociación acuerdos de convivencia para
número-cantidad. lograr un juego armonioso, los
niños/as colorearan al payaso y
otros harán una pelota de papel
periódico, que ocuparan para
tirarla a la boca del payaso.
38
 Con el juego del burro, se
formaran 3 grupos y le pondrán la
cola al burro, lo pintaran con
pintura de dedos y cada uno de los
niños/as pasara a colocar la cola.
 Cantar “Mi trencito de madera” con
el fin de motivar al grupo a hacer
una fila simulando un tren que
pasea por los lugares donde están
ubicados los juegos.
 Para realizar la lecto-escritura
retomaremos la “palabra
generadora” o significativas de los
juegos realizados, ejemplo “burro”
trabajando con la consonante “b” y
“rr”
39
1:20
1:20 “Rincón Armando y Conversando Beneficios de los Conversando si Salón de
a Conversación Desarmando.” sobre los objetos hay objetos computación.
2:00 objetos tecnológicos. tecnológicos en
tecnológicos. el Centro
Escolar.
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Explorando los ¿Que son los ¿Quienes utilizan Artística: Juegos en la
a globalizadora elementos del recursos los recursos instrumentos computadora de
3:50 (artística, física rincón. tecnológicos? tecnológicos? musicales los objetos
y apresto) tecnológicos. tecnológicos.
casa.
40
Eje globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto.” Espacio: salón de clases y Centro de Computo.
Estrategia o tema globalizador: 3.5 “Armando y desarmando objetos tecnológicos.”

DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
 Se creara el rincón  Maestra.
“Iniciar una “Armando y
actitud critica  Participa en desarmando  Alumnos/as.
ante los medios situaciones de la objetos Puede
audiovisuales y vida cotidiana; tecnológicos, con  Objetos
tecnológicos.” expresar
planifica, participa el fin principal de: tecnológicos tales eventos y
en la toma de Que los niños/as como: situaciones
decisiones para el exploren y familiares y
uso adecuado de conversen sobre - Computadoras. cotidianas.
objetos. los objetos - Teclados.
tecnológicos - Celulares.
que hay en el - Radios.
rincón. - Teléfonos. Practica
 Experimentando ¿Para que se - Etc. normas de
con objetos utilizan los cortesía.
relacionados con objetos del  Centro Escolar.
Interactúa de
los medios de rincón?
manera verbal
comunicación y ¿En que lugares  Centro de
con otros
recursos los han Cómputo.
niños/as y
tecnológicos. observado?
adultos
¿Donde los
significativos.
utilizan?
41
¿Quiénes los utilizan?
Charlar sobre beneficios que traen,
su cuido y utilización.
 Explorando el Conversar sobre su uso en la
Centro Educativo Escuela y en el hogar.
valoración y Llevarlos al Centro de Cómputo
cuidado de los para que los observen las
recursos del computadoras, hablen y practiquen
Centro Educativo. en esta.
42
CENTRO ESCOLAR
EJE GLOBALIZADOR:
“VIAJANDO POR EL MUNDO.”
DOCENTE:
AÑO:
______________
43
1:20
1:20 Recorriendo nuestro Jugando a los Historia “Sol de la Conociendo la Observando
a Conversación Centro Escolar y niños/as mañana” mañana, tarde y plantas y animales
2:00 jardín. exploradores noche.
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Jugando a ser Educ. Física: Dibujando y Educ. Artística: Apresto: imitando
a globalizadora director/a de la movimientos coloreando una al ritmo de los movimientos
3:50 (artística, física Escuela que asimilen un flor y un pajarito música cantar de una mariposa,
y apresto) árbol. alegre al canciones gusanito, etc.
amanecer. alusivas al día.
casa.
44
Eje globalizador: “Viajando por el mundo.” Espacio: Centro Escolar, jardín, salón de clases, corredores.
Estrategia o tema globalizador: 4.1 “ Somos Exploradores”
DESARROLLO LOGRO
retroalimentación)
 Aprovechando los  Centro Escolar.
espacios del Centro
 Realizar con Escolar, como el  Jardín. Camina el línea
autonomía y * Practica de jardín, corredores o recta
medidas de cancha, realizando  Corredor. manteniendo el
confianza en seguridad en la juegos dramáticos equilibrio.
si mismos las manipulación de como:  Maestra. 1
juguetes y Jugar a los niños/as semana
actividades de objetos, y en los exploradores y que  Alumnos/as.
la vida diaria. simulacros de irán a descubrir Utiliza gestos y
terremotos, cosas nuevas.  Historia movimientos
inundaciones e Contar una historia Fantástica. con una
incendios. fantástica sobre el intención
* Participando en mágico bosque, el  Laminas que comunicativa.
situaciones de la cual se llama “Sol identifiquen la
vida cotidiana: de la mañana”, mañana, tarde
planifica juegos, hablarles que y noche.
Distingue el día
participa y toma cuando el sol
y la noche.
decisiones. ilumina, cantan de  Dinámica.
45
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA SITUACIONES DE RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO
(de las 3 áreas) APRENDIZAJE Y DESARROLLO Y Nº DE
(motivación-desarrollo-retroalimentación) INDICADORES
DE LOGRO
 Explorar el alegría las plantas y animales que
viven ahí, pero cuando sale la luna,
 Canción.
medio y los todo se oscurece porque llega la  Gestos y

* Expresión y disfrute noche. movimiento
fenómenos de la con las diferentes Mostrarles láminas que corporales.
naturaleza partes del cuerpo en:
movimientos en el
ejemplifiquen la mañana, tarde y
noche.  Laminas de
mediante la espacio y tiempo,  Durante el recorrido hablarles a los plantas y
movimiento en niños/as sobre fenómenos naturales, animales.
observación, la reposo, respiración y como por ejemplo:
exploración y la relajación, gestos y Que en el bosque a veces la tierra  Lupa.
equilibrio. se mueve muy fuerte y que a esos
experimentación. movimientos se les llama  Imitación de
terremotos. sonidos de
* Explorando el Hacer una dinámica en la que los animales.
mundo animal, el niños muevan su cuerpo y con ello
mundo vegetal y el conocer el movimiento de los
Universo; terremotos, ejemplo:
descubriendo el sol,  Uno, dos, tres (palmas), cuando
la luna y las se mueve la tierra (hacer el
estrellas: explorando movimiento con el cuerpo),
el planeta Tierra: manos sobre el cuello y caminar
utilidad del calor y la despacio, etc.
luz solar para la vida Hacer gestos para demostrar miedo,
cotidiana. tristeza, llanto, susto, enojo, duda,
preocupación, entre otros.
46
 Observando plantas y animales:
Con una lupa observar:
plantas y animales que
viven en el bosque.
Que imiten con el cuerpo el
movimiento de los animales
que han visto, ejemplo:
mariposas, gallinas,
gusanos, vacas, conejos,
etc.
Mostrar láminas con los
dibujos de los diferentes
animales y conversar
acerca de su cuido,
expresando así lo que mas
les gusto del recorrido.
47
1:20 naturaleza
1:20 “¿Quiénes han ido Hábitos de Identificación Conversando Promoviendo la
a Conversación al mercado?” higiene. matemática en sobre frutas y cooperación.
2:00 cesta de compras. verduras.
del lavado de
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Educ. Física: Lavando frutas y Cuantas frutas y Que Modelando con
a globalizadora simular que el verduras para verduras hay en la beneficios barro o plastilina
3:50 (artística, física Centro Escolar es degustarla. cesta. trae el comer las frutas entre
y apresto) un mercado e ir de frutas y compañeros/as
compras. verduras.
casa.
48
Eje globalizador: “Viajando por el mundo.” Espacio: Aula de clases
Estrategia o tema globalizador: 4.2 “El canasto del mercado”
OBJETIV CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO
OS (de las 3 áreas) SITUACIONES DE Nº DE
DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
 Respetar Para realizar esta situación de Maestra.
aprendizaje realizamos la
las * Practica de hábitos siguiente actividad: Alumnos/as
de alimentación:  Preguntarles si han ido al
diferencia cumplimiento de mercado con sus padres. Frutas.
Imita y atiende
hábitos de
s horarios de comida,  Pedirles a los niños/as que alimentación. 1
consumo de traigan una fruta o verdura Verduras.
individua alimentos nutritivos y que mas les guste, invitarlos a semana.
saludables. sentarse en el suelo y hacer Canasto.
les sin un círculo. Puede ejecutar
distinción  Colocar un canasto en el Lugar de una serie de dos
centro del circulo y juegos.
de género. * Ampliando el preguntarles ¿Qué hay dentro
a cuatro
indicaciones
vocabulario con el de del circulo? Dibujos de las relacionadas.
uso de palabras  Nada. frutas y
nuevas.  Colocar frutas. verduras.
 Identificar relaciones de Identifica cuenta
“más que, menos que, Colores. y comprende
* Valoración de las misma/diferentes” hasta el numero
profesiones y oficios  Contar hasta 5 o menos de Papel de china 5.
de la comunidad. 5. u otros.
49
 Interrogar a los niños/as: Papel
 Como preparan en su casa los crespón.
alimentos (frutas y verduras)
 Que color, tamaño, textura, etc. Barro.
* Disfrutando de la tienen.
cultura e identidad.  Conversar sobre la importancia Plastilina.
que tiene el comer frutas y
verduras. Pega.
 Que los niños/as realicen:
 Coloreen frutas y verduras.
 Rellenar frutas y verduras con
diferentes clases de papel u
otros.
 Rasgar frutas y verduras con
diferentes tipos de papel.
 Modelar con barro, plastilina,
masa, etc. frutas y verduras
para promover la cooperación.
50
1:20 naturaleza
1:20 Nuestra amiga el Estados de la Nuestro nombre en Beneficios de Nuestro cuerpo y el
a Conversación agua materia. un cubito de hielo nuestra agua
2:00 amiga el agua
del lavado de
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Jugando con cubitos El agua en Valorando y Practicando Educ. Física:
a globalizadora de hielo estado sólido, respetando a los hábitos de jugando al ladrón
3:50 (artística, física líquido y demás higiene librado.
y apresto) gaseoso
casa.
51
Eje globalizador: “Viajando por el mundo.” Espacio: Centro Escolar y aula de clases.
Estrategia o tema globalizador: 4.4 “ El agua y yo”
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO
(de las 3 áreas) SITUACIONES DE Y Nº DE
DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
Conversar con los niños/as  Maestra.
acerca del elemento “el agua”,
 Percibir * Identificación, decirles que es fundamental en  Alumnos/as  Comprende
nuestras vidas y trabajar la
cambios en valoración y
siguiente actividad:
que es
respeto a las  Cubeta con diferente a las
el estado de semejanzas y  Hacer un círculo y que se
cubitos de agua demás
sienten en el suelo.
agua. diferencias de las
 En el centro del circulo
personas. 2
demás personas colocar una cubeta con
 Conceptualización semanas
sin distinción ni cubitos de hielo y que de los estados .
 Valorar y discriminación de describan: de la materia.
género, raza, Si es frio o es helado.  Comunica
cuidar el religión, condición La forma que tiene el  Practica de emociones y
recurso física, económica hielo. hábitos de sentimientos.
o social. Contar cuantos cubitos de higiene.  Utiliza gestos
natural hielo son. y
Preguntarles si es suave
como es el * Participando en
el cubito.
 Conversar movimientos
situaciones de la sobre el respeto con una
agua. vida cotidiana.  Hablarles y conceptualizar y unión que intención
los diferentes estados de la
debe existir comunicativa
materia.
entre ellos/as.
52
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA SITUACIONES DE RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO
(de las 3 áreas) APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE INDICADORES
(motivación-desarrollo-retroalimentación) DE LOGRO
 Conversar acerca de como el agua llego a  Imágenes
convertirse en hielo, para que sirve y si les de los
gusta o no. estados de
* Ampliando el  Invitarlos a que tomen uno cubito para que la materia  Emite juicios ante
vocabulario con el los saboreen. los objetos y la
uso de palabras  Usar la imaginación de ellos y pedirles que naturaleza.
nuevas. les pongan nombre al cubito de hielo, es  Experimenta
decir, tendrá su nombre, con ello se busca fenómenos de la
que los niños valoren y respeten a los naturaleza y
demás. eventos con
 Colocar el cubito en un deposito a manera ayuda.
que con el transcurrir del tiempo se ida
* Utilidad uso racional fundiendo convirtiéndose en agua.
y valoración del  Motivarlos a expresar lo que observaron.
agua.  Reflexionar sobre los beneficios e
importancia del agua, la practica de hábitos
higiénicos.
 Mencionarles que en nuestro cuerpo hay
agua por ejemplo: cuando sudamos,
lloramos, etc.
 Simbólicamente compartir que como el
cubito de hielo se derritió y que tenia su
nombre, ahora están todos integrados, es
decir, se agregaron los otros cubitos de
hielo y formaron una sola agua,
reflexionando la importancia de la unidad
entre ellos/as.
53
1:20 naturaleza
1:20 ¿Cómo esta el día? Conociendo los Canción “Allá en la Conociendo Canción “Que
a Conversación días de la fuente….” las llueva, que
2:00 semana diferencias llueva…”
del calor y frio
del lavado de
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Apresto: Educ. física: Apresto: ¿Qué Apresto: Reflexionando de
a globalizadora Conociendo el día Jugando a hacia el chorrito? hablando de la importancia del
3:50 (artística, física lluvioso, soleado y atrapar los días los cambios agua.
y apresto) nublado. de la semana climáticos
casa.
54
Estrategia o tema globalizador: 4.5 “ divirtiéndonos con el calor y la lluvia”
DESARROLLO
retroalimentación)
 Disfrutar  Iniciar la clase saludando  Maestra.
creativamente,
del canto * Desplazamientos: preguntándoles a los  Alumnos/as.  Dice su nombre y
identificando control de niños/as como esta el apellidos 1
movimientos al  Cantos completos. semana
estaciones del día, si esta lluvioso,
caminar, correr, soleado, nublado, alusivos al
verano e saltar, escalar, caluroso, etc. día.
invierno. pararse, rodar,  Ayudarles a ubicarse en
agacharse. el tiempo de acuerdo a  Los días de  Comunica
los días de la semana. la semana. emociones y
 Cantar varias veces “Allá sentimientos.
en la fuente….” Y  Canción “El  Sigue el ritmo de
* Disfrute de preguntarle a ellos: chorrito” la música: rápido y
audiciones y ¿Cómo se hacia el lento.
participación activa chorrito?  Laminas con
en juegos musicales ¿Cómo era el humor imágenes de
y canciones del chorrito? la canción.
asociadas a la vida ¿Qué llevaba la
cotidiana. hormiga?
55
¿Cómo estaba el humor de la  Papel de
hormiga? color
 Presentar láminas con imágenes amarillo
* Observación de siguiendo la secuencia de la canción. Experimenta
otros elementos de  Conversar sobre la diferencia de calor y  Hojas de fenómenos de la
la naturaleza como: frio, como se sienten durante ambos papel naturaleza y eventos
agua, fuego, tierra, climas, preguntarles quien es el rey del bond. con ayuda.
aire. calor y la importancia que ejerce en
nuestro ambiente.  Plastilina.
 Darles un dibujo del sol y que lo
rellenen con papel de china.  Pintura de
 Cantar la canción “Que llueva, que dedos.
llueva, la virgen de la cueva…” y
proporcionar a los niños hojas de papel  Dibujo del
bond para que dibujen y pinten nubes y sol.
gotas de agua, utilizar plastilina, pintura
de dedos para representar un día
soleado y un día lluvioso.
 Reflexionar sobre la importancia del
agua para la vida de los seres vivos, su
cuido e importancia para con el medio
ambiente.
56
1:20 naturaleza
1:20 Paseando por Cuidando Jugando al Canción “De Ciclo de las
a Conversación nuestro Centro nuestro medio jardinero colores” plantas.
2:00 Escolar ambiente
del lavado de
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Apresto: cuanta Educ. física: Apresto: regando y Artística: Apresto: dibujo del
a globalizadora fauna observamos hablando de cuidando nuestro Ritmo musical ciclo de las plantas.
3:50 (artística, física en nuestro Centro nuestros arboles jardín con las
y apresto) Escolar y flores palmas de las
manos
casa.
57
Estrategia o tema globalizador: 4.6 “la semilla mágica”
DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
 Experimentar Formar a los niños/as para que  Maestra.
con el cuerpo realicen las siguientes
* Disfrutando actividades:  Alumnos/as  Percibe
sus sensaciones y  Vamos a observar nuestro característica
posibilidades percepciones Centro Escolar, ver cuantas  Centro s de su
2
sensoriales y de asociadas a los plantas hay en el. Escolar cuerpo. semanas
órganos de los  Concientizarlos a cuidar
movimiento. sentidos.  Plantas del
nuestro medio ambiente.
 Explorar el  Jugar al jardinero jardín
mundo de las aprovechando que los  Disfruta
niños/as rieguen las  Agua
plantitas dramatizar
plantas en el * Disfrutando y acciones de
y quiten la basura de ellas.
entorno cercano aprendiendo con  En el salón de clases invitar a  Imagen del la vida diaria
y su utilidad. los medios de los niños a colocarse en sol identificándos
comunicación y posición fetal simulando que alumbrando e con roles.
las tecnologías: son una semillita y los una
programas y jardineros jugaran a regar plantita.
juegos
audiovisuales.
58
las semillitas, a abonarlas, etc. mientras
 Identificar los ciclos tanto se indicara que ellos van * Imágenes
de crecimiento de las creciendo poco a poco, con ayuda del del ciclo de
* Descubriendo agua y el sol. vida de las
plantas y la necesidad algunas partes de  Presentar imágenes con los diferentes plantas.  Experimenta
de cuido de la las plantas: ciclos de vida de las plantas. * Canción fenómenos de la
naturaleza. tamaño, formas,  Cantar la canción “De colores” llevando “De naturaleza y
colores, etc. el ritmo con las palmas. colores” eventos con
* Experimentando el  Presentar dibujo con los ciclos de las * Dibujos ayuda.
ciclo de vida de las plantas desordenados, para que los desordena
plantas: nacen, niños los recorten y peguen dos del
crecen, se ordenadamente. ciclo de las
reproducen,  Proporcionar hojas de papel bond, para plantas.
mueren que los niños dibujen la planta que a * Tijeras.
ellos mas les gusto y que lo coloreen, * Pega.
rellenen como a ellos mas les gusta, * Hojas de
retroalimentando los colores primarios. papel de
 Experimentar con una semilla de frijol u color,
otra: * Semillas.
 En el aula de informática los niños/as * Algodón.
pueden desarrollar el juego tecnológico * Agua.
sobre las plantas, sus partes y ciclo de * Bote
vida. * Aula de
informática
59
1:00 Valor a los símbolos Valor amor a Dios Valor armonía Valor respeto a Valor cooperación Centro
a Saludo patrios. familiar la naturaleza Educativo.
1:20
1:20 Terremoto, huracán, Medidas de Conociendo las Nuestro cuerpo Trabajando con papá y
a Conversación tormenta ¿los precaución de palabras y los mamá
2:00 conocemos? todos los generadoras fenómenos
fenómenos huracán, tormenta, naturales
naturales terremoto
2:00 Practicar la oración. Practicar la Fortalecer el lavado Practicar la Fortalecer el lavado de
a Refrigerio oración y de manos. oración. manos.
2:30 fortalecimiento del
lavado de
manos.
2:30 Ejercicio de relajación. Cuento. Música infantil. Reposo Entregar libros de cuentos
a Descanso para que lean las
2:50 imágenes
2:50
3:10
3:10 Actividad Jugando con nuestro Conversando Grafía de palabras Artística: al Apresto: medidas de
a globalizadora cuerpo al terremoto, sobre lo que generadoras ritmo de la seguridad en casa para los
3:50 (artística, física y huracán, tormenta podemos hacer música mover eventos naturales.
apresto) ante un el cuerpo
terremoto,
huracán tormenta
3:50 Retroalimentación del Preguntas y Retroalimentación Preguntas y Retroalimentación del
a Asamblea contenido respuestas del del contenido respuestas del contenido desarrollado.
4:20 desarrollado. contenido desarrollado. contenido
4:20 Oración y canto de Sugerencias para Canto de despedida. Oración y Sugerencias para el
a Despedida despedida. el camino de canto de camino de regreso a casa.
4:30 regreso a casa. despedida.
60
Estrategia o tema globalizador: 4.7 “ terremoto, huracán y tormenta”
DESARROLLO DE LOGRO
retroalimentación)
 Identificar  Jugar al terremoto,  Maestra.
huracán y tormenta
fenómenos * Practica de siguiendo indicaciones:  Alumnos/as
de la medidas en los Cuando escuchen la  Camina en
simulacros de palabra terremoto  Movimientos del línea recta
naturaleza terremotos, golpear el piso con cuerpo. manteniendo el
como los huracanes y sus pies. equilibrio.
tormentas. Cuando escuchen la  Conceptos de los 2
terremotos, palabra huracán diferentes semanas
los mover sus manos fenómenos  Discrimina
* Reconocimiento como las palmeras. naturales. palabras
huracanes y del significado el Cuando escuchen la nuevas y trata
las sonido y grafía palabra tormenta  Movimientos y de utilizarlas
de palabras todos aplaudirán. sonidos en forma
tormentas. generadoras:  Explicar y onomatopéyicos. espontanea.
conversación conceptualizar sobre
acerca del que es terremoto,  Conversación
significado de las tormenta y huracán con los niños/as
palabras posterior al juego.
61
 Gesticular y representar con  Medidas de
movimientos y sonidos onomatopéyicos seguridad a
los diferentes fenómenos. tomar en caso
generadoras como  Conversar con los niños acerca de: de estos  Emite juicios ante
temas de interés Que pueden hacer cuando ocurra un fenómenos. la naturaleza.
mientras se observan terremoto, huracán y tormenta.  Cartulina.  Experimenta
escritas. Que ocurre cuando tratamos de  Representación fenómenos de la
caminar en línea recta, cuando grafica de los naturaleza y
ocurren estos fenómenos. fenómenos y eventos con
Hablarles sobre las medidas de palabras ayuda.
* percepción de seguridad a tomar en un terremoto, generadoras.
eventos naturales y huracán o tormenta.  Trabajos en
participación en  Representar en cartulina: casa.
simulacros dentro Dibujo y palabra terremoto, huracán y  Mural de los
del Centro Escolar. tormenta, asociando la palabra con fenómenos.
dibujo respectivamente.
 Trabajo en casa:
Con sus padres los niños pueden
hacer un dibujo alusivo a estos
fenómenos.
Que escriban algunas medidas de
seguridad para dichos fenómenos.
Compartir y exponer el trabajo
realizando un mural de cada uno de
los fenómenos trabajados en casa.
62
1:20 naturaleza
1:20 Platillos típicos Comidas típicas Bailes folclóricos Nuestra Nuestro país El
a Conversación de nuestra de nuestro país identidad Salvador
2:00 comunidad cultural
del lavado de
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Exposición de Apresto: que Artística: Educ. física: Fiestas patronales
a globalizadora alumnos/as padres lleven dibujado Bailando el torito Jugando la de nuestra
3:50 (artística, física de familia sobre platillos típicos pinto peregrina comunidad.
y apresto) comidas típicas
casa.
63
Estrategia o tema globalizador: 4.8 “! Degustando comidas típicas y disfrutando de bailes de El Salvador!”
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA SITUACIONES RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO
(de las 3 áreas) DE APRENDIZAJE Y Nº DE
DESARROLLO INDICADORES
(motivación-desarrollo- DE LOGRO
retroalimentación)
 Identificar * Organizar a padres de familia  Maestra.
tradiciones y para realizar la siguiente
 Compartiendo actividad:  Alumnos/as  Imita y atiende
costumbres la historia Agrupar a 3 familias para que hábitos de
Según el
de la cultura personal y presenten un plato típico en  Padres de alimentación. tiempo que
salvadoreña. familiar. el salón de clases, que los familia.  Agarra la se
 Practica de padres expongan el cuchara y el considere
 Compartir significado de ese platillo, el  Presentación tenedor
pertinente.
hábitos de
en familia y alimentación. lugar en el país donde se de comida adecuadamente
con la puede encontrar, logrando típica.
que todos participen.
comunidad  Dibujos de  Puede expresar
 Escuchando, * Conversar con los niños/as:
las comprendiendo Que comidas típicas hay las comidas eventos y
tradiciones y y expresando en su comunidad. típicas. situaciones
costumbres con agrado Que lleven dibujados en familiares y
anécdotas hojas de papel bond:  Bailes cotidianas
de la cultura familiares y - Tamales. – Yuca Frita. folclóricos de
salvadoreña. costumbres de - Atoles. – Pasteles Fritos. El Salvador.
la comunidad. - Pupusas. – Nuégados.
64
Hablarles a los niños/as sobre  Conociendo sobre
los diferentes bailes folclóricos historias y
que caracterizan a los anecdóticas de la
* Disfrutando de la salvadoreños. comunidad.  Practica normas
cultura e identidad Que pregunten a sus padres  Conceptualización de cortesía.
de la comunidad: sobre historias y anécdotas de de identidad
productos y comida la comunidad. cultural.
típicas: fiestas, Darles a conocer el  Dibujo del mapa
tradiciones y significado de la identidad de El Salvador.
costumbres. cultural.  Conversación
Presentar un dibujo del mapa sobre las fiestas
* Reconociendo El de El Salvador con algunas de patronales.
Salvador: lugares las festividades típicas de
representativos de nuestro país:
la cultura Hablar de las fiestas
salvadoreña. patronales:
- Que comemos cuando hay
fiestas patronales,
recordando los hábitos de
alimentación.
- A quien se celebra la fiestas
patronales.
- Que hay en las fiestas
patronales.
65
1:20 naturaleza
1:20 Mi país y sus Canción Nuestros símbolos Rincón de Nuestros 14
a Conversación departamentos “Adentro patrios baile y departamentos
2:00 Cojutepeque” construcción
del lavado de
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Conociendo las Artística: Apresto: Educ. física: Grafía de los
a globalizadora costumbres de mi Bailando Identificando Juegos de nombres de El
3:50 (artística, física país “Adentro nuestros símbolos nuestro El Salvador
y apresto) Cojutepeque” patrios Salvador
casa.
66
Estrategia o tema globalizador: 4.9 “¡Mi país con sus virtudes!”
DESARROLLO INDICADORES DE
(motivación-desarrollo- LOGRO
retroalimentación)
 Expresar * Llevar un mapa de El Salvador  Maestra.
para que los niños realicen:
El que se estime conveniente para desarrollar la

opiniones  Movimiento, Conocer cuantos  Alumnos/as  Se mantiene al
sentimientos y equilibrio y departamentos hay. menos dos
desplazamiento Dibujar el mapa nuevamente  Dibujo del segundos con
emociones en s con en un cartel y que los niños lo mapa de El equilibrio en un
los diversos orientación pinten y decoren como Salvador. solo pie.
espacial: gusten.
lenguajes sobre arriba-abajo, Hacer un mural del mapa,  Colores.
actividad
hechos de la delante-detrás, posicionar los lugares  Discrimina
dentro- fuera, turísticos mas importantes de  Pintura de palabras nuevas
vida junto-separado. El Salvador. dedo y trata de
sociocultural y Que los niños escuchen y utilizarlas de
bailen “Adentro Cojutepeque”,  Radio. forma
la identidad  Escuchando, preguntarles quien había espontanea.
salvadoreña. comprendiendo conocido la canción.  Canción
y expresando Presentar laminas de los “Adentro
con agrado símbolos patrios para que los Cojutepeque”  Practica normas
anécdotas identifiquen y que los dibujen de cortesía.
en sus cuadernos.  Laminas de
los símbolos
67
Organizar los rincones: Patrios.
- De baile: para que los niños
conozcan y bailen música  Rincones.
familiares, historias folclórica.  Colabora en las
cuentos, - De juegos: los niños pueden  Yoyos. actividades en el
costumbres de la encontrar yoyos, capiruchos, hogar y Centro
comunidad. chibolas, que son juegos  Capiruchos. Escolar.
exclusivos de El Salvador.
- De construcción: donde los  Chibolas.
 Disfrutando de la niños encontraran diferentes
cultura e materiales para colorear,  Colores
identidad de la rellenar, recortar, dibujar los
comunidad. símbolos patrios.  Papel de
Relaciones y * Que los niños lleven como tarea: colores.
valores. Dibujo del mapa de El Salvador.
 Reconociendo Recortes de los símbolos patrios.  Tijeras.
símbolos Que escriban al menos dos
Nacionales, nombres de departamentos de El  Lápiz.
costumbres y Salvador.
tradiciones de  Cuaderno de
nuestra cultura. los niños.
68
1:20 naturaleza
1:20 Canción “Sol Nuestro sistema Nuestras amigas Taller nuestro Palabra
a Conversación solecito” solar las estrellas amigo el sol generadora “Sol”
2:00
del lavado de
manos.
2:50
3:10
3:10 Actividad Apresto: Educ. física: Apresto: dibujando Apresto: Artística:
a globalizadora Jugando a como Jugando a ser nuestro firmamento modelando Canciones alusivas
3:50 (artística, física esta el día de hoy planetas y sistema solar con plastilina al astro rey “Sol”
y apresto)
casa.
69
Estrategia o tema globalizador: 4.10 “la fiesta sorpresa del sol”
DESARROLLO INDICADORES
(motivación-desarrollo- DE LOGRO
retroalimentación)
 Realizar  Para llevar a cabo esta  Maestra.
situación de aprendizaje
actividades * Movimiento, desarrollaremos las siguientes  Alumnos/as  Se mantiene al
equilibrio y actividades: menos dos
de la vida desplazamiento Cantar la canción “Sol,  Canción segundos con
2
diaria con con orientación solecito…” “Sol equilibrio en un
semanas
espacial: arriba- Preguntarles si el día esta solecito” solo pie.
autonomía abajo, delante- soleado.
detrás, dentro- Hablar con los niños con  Dibujo del
y fuera. referencia que alrededor sistema
confianza del sol giran otros planetas solar  Agarra la
incluida la Tierra. crayola gruesa
en si Presentarles un dibujo del  Dibujo del posicionando
* Ampliando el sistema solar. sol y la luna los dedos
mismo. vocabulario con el Darles a conocer que en el adecuadamente
uso de palabras día nos alumbra el sol y  Dibujo del .
nuevas. que por la noche sale la sistema  Sigue el ritmo
luna. solar en los de la música
Dejarles de tarea que por cuadernos. rápido-lento.
la noche observen
 Plastilina
70
 Explorar el el firmamento para que  Cartulina.

identifiquen la luna, las
medio y los estrellas.  Lápiz.
* Experimentando en Que lleven el dibujo del sistema
fenómenos de actividades lúdicas, solar para que logren identificar  Tijera.  Menciona
la naturaleza individuales y colectivas
las habilidades óculo-
la Tierra y la posición de esta
en el sistema.  Canción
correctamente la
ubicación de los
mediante la manuales y grafico  Talleres: “La fiesta objetos con
motoras. Taller de los amigos del sol: con de Cepillin” relación al
observación, el * Realizando juegos de plastilina hacer los planetas y el espacio: arriba-
descubrimiento motricidad fina y gruesa sol, decorando el aula con  Hojas de abajo, cerca-lejos,
líneas rectas y estos. colores. adentro-afuera.
y la quebradas. Taller de la corona: con  Distingue el día
* Reconocimiento del cartulina hacer coronas que se  Molde de de la noche.
experimentación. significado, sonido y les entregara a los niños para antifaz.
grafía de las palabras que las decoren a su gusto y
generadoras. durante este tiempo ponerles  Papel
música ej. “La fiesta de Cepillin” bruñido.
Taller de antifaces: proporcionar
* Explorando el Universo a los niños el molde de un  Temperas.
descubriendo el sol, la antifaz para que lo decoren
luna y las estrellas; punzando la orilla y pegando  Pega.
explorando el planeta papelitos de colores.
Tierra.  “Sol” como palabra generadora:  Papel de
* Relaciones temporales, En un pliego de cartulina llevar colores
ubicación temporal: día, escrita la palabra, para que rasgado.
noche, rápido, lento. luego la trabajen discriminando
fonemas y letras al ritmo de una  Lana.
canción el niño seguir
secuencia lento-rápido realizar  Cartulina
71
una puesta en común de los con la
trabajos realizados por los palabra
niños. sol.
 Música.
 Radio.
72

Planificacion Didactica de 4 Completa

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CENTRO ESCOLAR

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

Al finalizar la semana Roberto les invita a

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA SITUACIONES RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEM

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMP

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y Nº TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Y TIEMPO

medio y los todo se oscurece porque llega la  Gestos y

El que se estime conveniente para desarrollar la

 Explorar el el firmamento para que  Cartulina.

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