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Proyecto de investigación escolar en Ciencias Naturales

FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto, organizado a partir de una recopilación de ideas sobre Ciencia y su significado
de sabiduría o conocimiento de la realidad a través de las diversas maneras de acercarnos al
conocimiento vulgar, científico o filosófico, comprende la función de obtener conocimientos
científicos mediante la investigación en la escuela media.

Necesariamente se establecerán nexos con el desarrollo profesional de los docentes quienes


están en permanente actualización debido a la gran cantidad de conocimientos que se
producen en el campo de las ciencias y la tecnología.

La propuesta mantiene el convencimiento, que en este nivel no se forman científicos, sino


«ciudadanos capaces de explicar los fenómenos naturales y actuar en forma responsable y
crítica en el mantenimiento del equilibrio natural».

A su vez dotar de los instrumentos conceptuales y metodológicos necesarios para comprender


una sociedad fuertemente impregnada de elementos científicos y tecnológicos, capaces de
afrontar y resolver los problemas que enfrenta la humanidad actualmente y que no puede
considerarse competencia exclusiva de los expertos científicos.

Se trata de Ciencia Escolar : ciencia que se enseña en la escuela que proviene de la «ciencia
erudita» pero que ha sufrido el proceso de transposición didáctica. La ciencia escolar no es
la ciencia de los científicos, ya que existe el proceso de transposición didáctica del
conocimiento científico al ser transmitido en el contexto escolar de la enseñanza. (Chevallard
Y., 1985).

A través de la ciencia escolar ( Weissman H.,1995), se sugiere proponer situaciones de


enseñanza y de aprendizaje que recuperen las experiencias y conocimientos previos de los
educandos sobre los fenómenos naturales, para repreguntarse sobre ellos y elaborar nuevos
argumentos que tienen como referente a los modelos más generalizadores de la ciencia.

Preguntándose entonces por el significado de la investigación-acción la definimos como un


tipo de investigación relacionada con los problemas prácticos y cotidianos de los alumnos y
docentes.

La investigación interpreta lo que ocurre en la enseñanza desde el punto de vista de los actores
implicados y emplea su mismo lenguaje, reconociendo la posibilidad de generar teoría desde
el sentido común. En este contexto, la investigación- acción se caracteriza como un proyecto
en el aula.
El desarrollo profesional, la reflexión desde la práctica y el trabajo cooperativo son parte del
proceso de la investigación –acción, afirmando a su vez que los docentes han abrazado la
investigación- acción, al comprender que es un camino para la construcción de la autonomía
del aprendizaje mutuo en el terreno de las Ciencias Naturales.

Por otra parte el término de investigación- acción fue acuñado por Kurt Lewin en 1946 para
describir “un proceso de investigación que se modifica continuamente en espirales de
investigación y acción” y, que éste ya había sido reconocido por Aristóteles. Asimismo,
entendemos que los procesos de investigación acción desde los profesores deben ser dirigidos
por docentes no ajenos a la escuela y hacia todos los alumnos.
En líneas generales, la investigación- acción que se propone se estructura como un proceso
de reflexión y experimentación cooperativa, que puede favorecer propuestas de cambios
tanto a niveles docente – alumnos , como sociales.

En pleno siglo XXI , el mundo fantástico, lleno de dilemas, hechos sorprendentes, conflictos
dramáticos a los que nos enfrentamos desde el inicio del CBU hasta nuestro Ciclo de
Especialidad Orientado en Ciencias Naturales con especialidad en Salud y Medio Ambiente
creemos que es posible soñar la acción de enseñar – aprender el camino de búsqueda de la
verdad.

MARCO INSTITUCIONAL
La Instituciónresponsable de las acciones es nuestro Instituto Parroquial Bernardo D´Elía
como una comunidad unida en el objetivo de enseñar- aprender, a través de las disciplinas
que forman el Área de Ciencias Naturales del C.B.U y del Ciclo de Especialidad.

La Coordinadoradel Area de Ciencias Naturales Prof. Ana María Vazquez Kohlen, junto a la
totalidad de los Docentes que forman esta vasta Área de conocimiento serán los responsables
de la ejecución del Proyecto. A tal efecto se constituirán las Comisiones que cumplirán las
distintas funciones inherentes a la concreción de este Proyecto las que se darán a conocer a
la comunidad educativa a la brevedad.

El Equipo Directivo supervisará el desarrollo de la propuesta y tendrá la facultad última de


decidir algún cambio, innovación o proponer actividades que crea conveniente para potenciar
la aplicación de la misma.

OBJETIVOS
Las Ciencias, Biología Física y Química, están involucradas en todos los aspectos de la
vida diaria. Es por esto, que el proyecto principal es acercar el área científica a las alumnos
de una manera integral y conjunta y no como asignaturas aisladas.

Mediante ejemplos concretos, la mayoría de ellos asociados a lo cotidiano, se busca que


alcancen una visión integrada de estas asignaturas y una perspectiva más amplia del rol que
cumplen las Ciencias Naturales en todos los aspectos del quehacer humano.
El objetivo de la enseñanza de las Ciencias Naturales en nuestra comunidad no sólo es
entregar la información, sino que el enfoque es ayudar a los alumnos a que aprendan a
procesar y dar sentido a esta información para que la puedan aplicar a cualquier ámbito de
sus vidas.
– Difundir conocimientos.

– Promover intercambio de experiencias.

– Favorecer el trabajo cooperativo y solidario en la construcción del conocimiento.

– Explorar la vocación, espíritu creativo y crítico .

– Fortalecer los vínculos comunidad- escuela.

– Brindar la oportunidad de aprender y practicar la investigación con la metodología


apropiada.

– Valorar una adecuada utilización de las herramientas y recursos metodológicos de la


ciencia.

– Adquirir confianza en las propias capacidades para plantear problemas y resolverlos.

– Lograr una correcta exposición de los trabajos utilizando el vocabulario científico .


ACTIVIDADES

Las mismas se llevarán a cabo en dos niveles teniendo en cuenta la currícula de C.B.U. y
del Ciclo de Especialidad con Orientación en Ciencias Sociales y Naturales.

REFERENTES A LOS ALUMNOS DEL C.B.U.


Los niños y niñas poseen una capacidad investigativa potencial y por eso se consideran los
protagonistas de este Proyecto de Investigación, ya que son sujetos activos de generación de
conocimiento y transformación de su entorno por lo que deberán adquirir instrumentos
conceptuales y metodológicos propios de las Ciencias Naturales.

Los docentes de las distintas asignaturas del Área trabajarán coordinando las actividades a
fin de lograr en todos los alumnos las habilidades citadas. Las mismas serán graduales de 1º
a 3º año del C.B.U. y se verán organizadas en las planificaciones anuales de las distintas
asignaturas.

Lectura y comprensión de textos. Uso del vocabulario científico.


Búsqueda bibliográfica de información. Uso de diccionarios científicos.

Formulación de preguntas y de explicaciones provisorias: Identificación de preguntas que


orientan las exploraciones y observaciones. Relacionar anticipaciones y resultados de
experiencias simples. Análisis del lugar que ocupan las hipótesis en los trabajos de
investigación. Reconocimiento de la posibilidad de formular diferentes explicaciones
provisorias sobre un mismo hecho.

Selección recolección y organización de la información: Uso de técnicas sencillas para el


registro y la organización de la información en cuadros simples, de doble entrada, croquis,
dibujos. Diagramas de barras, tortas.Uso del Sistema Internacional de medidas en el manejo
de material de laboratorio como lupas, reglas, relojes, dinamómetros, pipetas, termómetros,
microscopios, balanzas, amperímetros, voltímetros etc. Elaboración de simples guías de
observación.

Estimación de errores e incertezas en las mediciones. Lectura y análisis de experimentos


históricos. Selección de la información de lo relevante a lo irrelevante en el contexto de la
investigación.Utilización de software educativo. Distinción de lo observable, de la inferencia
de lo observado.
Interpretación de la información: Reconocimientos de diferencias y semejanzas entre objetos
o hechos naturales. Diferenciación de conclusiones que se ajustan a evidencias o inferencias.
Elaboración de modelos y análisis de la pertinencia de los mismos.

Participar en el debate de los trabajos de investigación presentados por los alumnos del C.E.:
momentos planificados parala Feria

REFERENTES A LOS ALUMNOS DEL CICLO DE ESPECIALIDAD


El desafío consistirá en
Realizar un proyecto de investigación escolar
Se trata del diseño de investigaciones escolares que con ayuda de los docentes y los logros
obtenidos por los alumnos en la etapa de iniciación en estrategias de investigación
exploratorias del C.B.U. podrán desarrollarse con un mínimo de complejidad asegurando el
éxito del proceso de aprendizaje.

Tanto para la formulación como para la ejecución del proyecto, el grupo podrá contar con
materiales informativos y formativos sobre el proceso de investigación, los cuales serán
provistos por los docentes de cada asignatura del Área.

Constituirá una fortaleza para los docentes implicados, el trabajo realizado en el C.B.U. en
cuanto al manejo de las herramientas propias del quehacer científico.

Se proponen realizar Talleres y eventos de formación en investigación que permitan


compartir experiencias pedagógicas, e investigativas, dirigidos a docentes y asesores.

Los mismos serán llevados a cabo por Docentes con amplia capacitación en investigación y
que trabajan en las distintas asignaturas del Ciclo de Especialidad con orientación en
Ciencias Naturales y Especialidad en Salud y Ambiente de nuestro Instituto.

Cuáles son los criterios para realizar un proyecto de investigación escolar?

Que utilicen el Método Científico propio de las Ciencias Naturales.


Que sean claramente de investigación .
Las preguntas y temas deben ser sugeridos por los alumnos.

Estar acompañados de uno o más docentes asesores que permitan la mayor participación de
alumnos en el proceso de investigación.
• Usar el formato propuesto por la agencia Provincial Córdoba Ciencia.

Cuál debe ser la duración de los proyectos?

La duración de los proyectos debe ser de una etapa del calendario Escolar.

En casos especiales el grupo de investigación podrá presentar proyectos con una mayor
duración; sin embargo, se debe tener en cuenta que este tipo de proyectos deben estar
estructurados en fases, cada una de ellas con una duración máxima de un año escolar.
Terminada cada fase el equipo investigador debe presentar los resultados parciales del
proyecto de investigación ala Comisión Evaluadora de los trabajos a fin de poner en
consideración los avances del mismo.

¿Quiénes asesoran los proyectos de investigación?

Cada equipo de investigación contará con un asesor para acompañar el desarrollo de la


investigación, en lo posible se buscará un docente que tenga conocimiento temático y
metodológico sobre lo que desean investigar, que sea un oxigenador del proceso y puente
entre la escuela y el mundo exterior en cuanto a la relación conla Tecnologíayla Sociedad.
Esteasesor puede ser elegido por los alumnos.

Es muy importante y necesario que los directivos de la institución expresen su compromiso


en apoyar a su(s) grupo(s) de investigación.
¿Quiénes evalúan los proyectos de investigación escolar ?

Se formará un tribunal de docentes con conocimientos de las temáticas abordas quienes


realizaránla Evaluaciónde los trabajos utilizando siempre los lineamientos prescriptos por la
agencia Córdoba Ciencias.

A tal efecto los grupos de investigación deberán entregar sus informes ala Comisión
Evaluadoracon hasta una semana de anticipación ala Feriade Ciencias Escolar favoreciendo
así el conocimiento verdadero del tema a evaluar.

Se acuerda que esta Comisión solo será Evaluadora de la experiencia metodológica realizada
enla Institución. Sibien cada grupo recibirá un puntaje, será más valiosa la devolución por
escrito donde cada Docente del Jurado, resaltará los aspectos valiosos o para mejorar
cumpliéndose así el verdadero sentido formativo dela Evaluaciónde la tarea realizada.

Así todos los grupos podrán acceder a las instancias superiores de competición.

Momento de Visualizar y Socializar los proyectos:

Una vez concluido el proyecto de investigación, los grupos deberán comunicar sus
experiencias en los espacios que a nivel departamental, se destinen para este fin.

De la confrontación de ideas, escuchar al otro, elaborar informes científicos y análisis de la


pertinencia de los mismos surgirá el especial recurso comunicativo elegido para cada ocasión
como Ponencias, Simposios u otros.

Nuestra Institución cuenta con un ámbito excelente, El Torreón , que permitirá dar a conocer
a la comunidad las experiencias investigativas.
La socialización contará con diferentes etapas:

a. Feria de Ciencias escolar

Se estipulará un día de Feria de Ciencias, siempre con anterioridad ala Feria


Regionalpermitiendo así la participación de los alumnos en otras experiencias relevantes para
su aprendizaje.

En horarios de 15 minutos cada grupo de no más de 2 alumnos, de acuerdo a la


reglamentación de Feria de Ciencias dela Agencia CórdobaCiencias, podrá exponer su
trabajo ante la audiencia formada por alumnos representantes de cada año y división,
Docentes, Comisión Evaluadora y familias.

Utilizarán para estas ponencias toda la tecnología que crean necesaria, recordando que
existen normas de presentación para las instancias de competencia Regional, Provincial y
Nacional.

b. Socialización escolar

Posteriormente a la presentación de los alumnos enla Feria Zonal, se realizará la ponencia al


resto del alumnado del Centro Parroquial. Las mismas tendrán el formato de la anterior.

c. Presentación de los trabajos de los alumnos de 4º año Naturales y valoraciones de los


alumnos de 5º año Naturales.
Los alumnos de 4º Naturales, en la cátedra de Metodología dela Investigaciónde Ciencias
Naturales, a cargo del Prof. Martín, realizan trabajos con metodología científica. Cada uno
de ellos será expuesto frente a los alumnos de 5º año Naturales, los que tendrán como tarea
el realizar una valoración de los mismos a fin de ubicarse desde un rol diferente al que están
acostumbrados, el de evaluador de la tarea de sus compañeros.

d. Ponencia de los Trabajos anuales de los 6º años de Ciencias Sociales.

Los alumnos de los 6º años correspondientes al Ciclo de Especialidad en Ciencias Sociales,


llevan a cabo, acorde al Proyecto de Trabajo Final presentado a comienzos del ciclo lectivo,
un trabajo de investigación con la orientación de un tutor asesor y la valoración de un comité
evaluador integrado por Directivos, Prof. de Metodología y Prof. Coordinador. Los mismos,
cuya fecha de finalización está prevista para el mes de octubre, serán expuestos en una
jornada organizada para tal fin, con la misma modalidad dela Feriade Ciencias Escolar.

e. Ponencia de los Trabajos de los 6º Naturales

Los alumnos de los 6º años correspondientes al Ciclo de Especialidad en Ciencias Naturales,


llevan a cabo, en el marco de la asignatura Proyectos sobre Salud y Ambiente, un trabajo de
investigación con la orientación de la profesora de la cátedra., Prof. Andrea Schnidrig y la
valoración de un comité evaluador integrado por Directivos, Prof. Cecilia Rando, Prof.
Fabián Ibañez y Prof. Coordinadora, Prof. Ana Vazquez. Los mismos, cuya fecha de
finalización está prevista para el mes de octubre, serán expuestos en una jornada organizada
para tal fin, con la misma modalidad de la Feria de Ciencias Escolar.

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