UGEL Nº 02

I.E .Nº3043 “ RAMÓN CASTILLA”

SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área : Matemática
1.2 Grado : 2º de Educación Secundaria
1.3 Tema : Proporcionalidad Directa e Inversa
1.4 Tema Transversal : Educación para la gestión de riesgo y la
conciencia ambiental
1.5 Organizador : Número, Relaciones y Funciones
1.6 Duración : 40 minutos
1.7 Profesor : Lic. Roxana Haydee Espinoza Díaz
2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Conocimientos Capacidades Actitudes

Número, Relaciones y Razonamiento y demostración Muestra rigurosidad para

Funciones  Identifica las magnitudes directa e representar relaciones,
Proporcionalidad Directa e inversamente proporcionales plantear argumento y
Inversa Resolución de problemas comunicar resultados
 Resuelve problemas que involucran
magnitudes directa e inversamente
proporcional.

3. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE

Fases Estrategias Metodológicas Material Tiempo
educativo
Iniciación  El docente resalta la presencia de las proporciones en los Gigantografía
productos de la naturaleza además explica que el número áureo
ofrece un balance estético por ello el hombre ha hecho uso de él
desde tiempos ancestrales en sus producciones artísticas.
 Se indica el Aprendizaje esperado a tratar
Identifica las magnitudes directa e inversamente proporcionales y 5`
Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e Centímetro
inversamente proporcional.
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Adquisición de La docente a través de la situación planteada promueve Plumones

los la participación de los alumnos(Se indica a los alumnos
aprendizajes medir desde el hombro hasta la punta de los dedos veras que la
razón o relación es la misma que corresponde a la medida desde
la cadera al suelo entre la medida desde la rodilla al suelo) . Escribe
las razones entre dichas medidas y lo relaciona con el tema Papelotes 20`
mediante la descripción de las características de la lectura
planteada:
• Razón ,Magnitud, Proporcionalidad
• Proporcionalidad directa
• Proporcionalidad inversa. Separata
La docente y los alumnos resuelven ejemplos
identificando los procesos que se usan para resolver
ejercicios y problemas sobre proporcionalidad directa e
inversa.

Los estudiantes en forma grupal resuelven problemas de la Ficha de

Aplicación o vida real sobre proporcionalidad directa e inversa. aplicación 5´
transferencia Los estudiantes realizan la transferencia de situaciones
de los nuevas al identificar la proporcionalidad directa e inversa.
aprendizajes

Retro -Los estudiantes en forma individual desarrollan

alimentación una ficha práctica.
-Se aplica una ficha de observación para la Ficha de
evaluación de las actitudes. aplicación 5´

-El docente aplica una evaluación del tema con dos

Actividades ejercicios. Ficha de
de metacognic
- Los estudiantes buscan Identificar las magnitudes ión
extensión 5´
directa e inversamente proporcionales en la vida
cotidiana.

4. EVALUACION

Instrumen
Capacidad de Área Indicador
to
-
Razonamiento y  Identifica las magnitudes directa e inversamente Intervenció
demostración n
proporcionales oral
Resolución de  Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e
problemas inversamente proporcional. -Ficha de
evaluación
Instrumen
Criterios/Valores Indicador
to
Actitud ante el Área Trabaja en equipo
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Comportamiento Respeta las ideas de sus compañeros Lista de

cotejo
Levanta la mano para responder

5.BIBLIOGRAFIÁ:
DCN 2009. Ministerio de Educación del Perú.
Orientaciones para el trabajo pedagógico. Perú 2006.
Matemática 2do Secundaria: Edit. Bruño. Manuel Coveñas
Naquiche. Perú 2008.

Condevilla, 28 de setiembre del 2010

Director IE Nº3043 “Ramón Castilla” Lic. Roxana

Haydee ESPINOZA DIAZ
Docente
Postulante
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Lista de Cotejo
Actividad: Proporcionalidad Directa e Inversa
Criterio: Actitud ante el área
Turno: mañana
Logros de aprendizaje: Identifica y Resuelve problemas sobre
proporcionalidad directa e inversa
Grado y Sección: 2º Fecha: 28-
09-10
Leyenda: No manifiesta: 0 Solo cuando de lo pide: 1 A veces: 2
Casi siempre: 3 Siempre: 4

100%
Actividades
Formula Aplica
Utiliza estrategias de estrategi

Total
Demuestr métodos para resolución de a de
a interés identificar problemas que Muestra resoluci
Apellidos y por el magnitudes involucran interés en ón de
Nº trabajo directa e magnitudes el grupo problem
Nombres académic inversamente directa e de trabajo as de su
o proporcional inversamente 20% vida
20% 20% proporcional cotidian
20% 0-4 a
0-4 0-4 20%
0-4 0-4
01
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03
04
05
06
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08
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Docente Director IE Nº3043 “Ramón

Castilla”
Lic. Roxana Haydee ESPINOZA DIAZ Lucio HUERTA
DIAZ
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Responde con honestidad las preguntas que a continuación te presentamos:

¿Cómo me sentí?
¿Qué aprendí…? ________________
_____________ ________________
_____________ ________________
_____________ ________________
_____________ _____
_____________
_____________
_______________
______
Analizo mis logros

Analizo mis
logros
¿Que sugiero ¿Me sirve lo
para mejorar? que aprendí?
_________________ _______________
_________________ _______________
_________________ _______________
_________________ _______________
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Unas proporciones armoniosas para el cuerpo las plasmó en este dibujo Leonardo da Vinci.
Sirvió para ilustrar el libro La Divina Proporción de Luca Pacioli editado en 1509.

Leonardo da Vinci estudió en profundidad la aparición de la razón áurea en el Cuerpo Humano. Si

quieres comprobarlo puedes medir desde tu hombro hasta la punta de los dedos de la mano
extendida. El resultado divídelo por la medida desde el codo hasta la punta extendida de los dedos.
(¿Cuánto te sale?). Prueba a hacer lo mismo con las medidas desde la cadera al suelo entre la
medida desde la rodilla al suelo. También puedes probar a dividir tu altura total por la medida
resultante desde tu ombligo al suelo. Todos estos estudios de Leonardo son fruto de concienzudas
medidas y estudios sobre cadáveres.

Otras imágenes de las proporciones aúreas que se dan en el cuerpo humano y en la naturaleza
aparece la proporción áurea también en el crecimiento de las plantas, las piñas, la distribución de las
hojas en un tallo, dimensiones de insectos y pájaros y la formación de caracolas Se puede invitar a
los alumnos que pongan algún ejemplo más, e incluso se les puede acompañar al aula de informática
a buscar más información del tema en internet.

.
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PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Si se está llenando un recipiente con un líquido ,de tal manera que cada segundo el
volumen del liquido aumenta 5 litros , entonces la cantidad de liquido y el tiempo serán
cantidades directamente proporcionales como podemos apreciar en la siguiente tabla

Volumen 5 10 15 20
Magnitudes Tiempo(segundos) 1 2 3 4

 Si representamos en un plano cartesiano los puntos de los pares de la tabla y unimos, obtenemos una
línea recta.

Conclusión Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando si una de ellas aumenta disminuye,
la otra también aumenta o disminuye respectivamente.

PROPORCIONALIDAD INVERSA
El tiempo empleado por un móvil en recorrer una distancia y la velocidad con la que recorre so n
magnitudes inversamente proporcionales , tal como podemos observar en la tabla , suponiendo que el
móvil recorre 100 km /h.
Velocidad (km/h) 100 50 25 10
Magnitudes Tiempo (h) 1 2 4 10

 Si representamos en un plano cartesiano los puntos de los pares de la tabla y unimos, obtenemos una
línea curva llamada hipérbola.

Conclusión: Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando si una de ellas aumenta o disminuye, la otra
disminuye o aumenta respectivamente y viceversa.
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I. Decide si se trata de una proposición directa o una

proposición indirecta, coloca en el espacio (D) directamente
proporcional, (I) indirectamente proporcional.

a) La velocidad de un móvil y el tiempo que tarda en realizar un

recorrido___

b) La fuerza de una persona y el peso que puede

levantar__________________

c) El tiempo empleado y la distancia

recorrida___________________________

d) El precio de un articulo y el número de

artículos_______________________

e) Cantidad de trabajadores y tiempo que tarda en hacer una

obra___________

II. Resolver los siguientes problemas

a) En 50 litros de agua de mar hay 1.300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar
contendrán 5.200 gramos de sal?

b) Un ganadero tiene forraje suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días. ¿Cuántos días
podrá alimentar con la misma cantidad de forraje a 450 vacas?
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PROFESORA: ROXANA ESPINOZA DIAZ ÁREA: MATEMÁTICA

Razonamiento y demostración
 Identifica las magnitudes directa e inversamente proporcionales
Resolución de problemas
 Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e inversamente
proporcional

APELLIDOS Y NOMBRES:………………..........
………………………………………..
GRADO Y SECCION:
………………………………………………………………
FECHA:…………………………………………. NOTA:
………………………………………

I. A continuación te presentamos diversas

situaciones en las que intervienen la
proporcionalidad. Decide si se trata de
magnitudes directa o inversamente
proporcionales; coloca en el espacio indicado una
D (Directa) o una I (Inversa) según sea el caso.

a) Cantidad de manzanas y su

peso______________________________________

b) Número de bebidas y su

consumidores_______________________________

c) Número de personas trabajando y tiempo

empleado en terminar el trabajo _____

d) Número de horas trabajadas y el sueldo

ganado___________________________
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e) El precio de un articulo y el número de

artículos________________________

f) Número de ejercicios de matemáticas y el

tiempo empleado en solucionarlos ____

g) Cantidad de forraje (alimento) y número de

animales a alimentar_____________

h) Días que alcanza las provisiones y número de

personas a alimentar__________

III. Resuelve los siguientes problemas.

1) En un paseo que hicieron 24 alumnos

consumieron 16 bebidas. Si al paseo hubiera
ido 39 alumnos ¿Cuántas bebidas habría
consumido?
2) Una máquina embotelladora llena 240 botellas
en 20 minutos. ¿Cuántas botellas llenará en
hora y media?
3) El pavimento de un tramo de carretera lo
hacen 6 obreros en 12 días ¿Cuánto se
demorarían 9 obreros, trabajando en igualdad
de condiciones?
4) Para recoger en 16 días la aceituna de una
finca de olivos, se necesita un grupo de 30
personas ¿Cuánto tiempo necesitaran 20
personas?