UNIDADES

DIDÁCTICAS

EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA

5TO. GRADO

CICLO ESCOLAR
2018-2019
Docente de Educación Física:

La Educación Física según el Modelo Educativo 2017 APRENDIZAJES CLAVE……Para

la Educación Integral nos menciona que es una forma de intervención pedagógica que
contribuye a la formación integral de niñas, niños y adolescentes al desarrollar su
motricidad e integrar su corporeidad, y que al ser un área eminentemente práctica brinda
aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y
vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas
motores….. Al mismo tiempo sus propósitos en la Educación Básica son:

 Desarrollar su motricidad
 Integrar su corporeidad
 Emplear su creatividad
 Asumir estilos de vida saludable
 Valorar la diversidad

La presente propuesta de Unidades Didácticas Educación Física considera la

organización curricular del Nuevo modelo educativo que delimita con fines didácticos:
un eje curricular: Competencia Motriz; y tres componentes pedagógico-didácticos:
Desarrollo de la motricidad, Integración de la corporeidad y Creatividad en la acción
motriz. Que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades y valores que
se pretende adquieran desde preescolar hasta secundaria.

Se encuentra organizada en Unidades didácticas ya que estas representan una

propuesta que se desarrolla en un periodo determinado e incluyen un propósito o
intención pedagógica, una breve introducción de la acciones a realizar, las estrategias
didácticas, así como las actividades o tareas, además de los aspectos e instrumentos
de evaluación.

El docente puede definir la distribución y temporalidad con la que se abordaran los

aprendizajes esperados, por lo cual de acuerdo a las características y nivel de
desarrollo motor de sus alumnos podrán ampliar o reducir el número de sesiones que
marca esta propuesta, se contemplan en promedio 7 a 8 sesiones por unidad didáctica
pero ya es decisión del Maestro de Educación Física llevar a cabo dicha tarea.
 UNIDAD I “COLABORANDO Y JUGANDO”

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

pedagógico-didácticos didácticas

 Desarrollo de la  Mejora sus capacidades, Juegos Se aplicará una

motricidad. habilidades y destrezas organizados rúbrica durante el
motrices al participar en Juegos transcurso de la
situaciones de juego, cooperativos unidad.
 Creatividad en expresión corporal e Juegos
la acción motriz iniciación deportiva, para modificados
promover actitudes Juegos pre
asertivas. deportivos
 Experimenta distintas
formas de interacción
motriz en situaciones de
juego e iniciación
deportiva, con el propósito
de promover ambientes de
aprendizaje colaborativo.
Material Temporalidad Intención Pedagógica

Aros, conos, pelotas,  Mejora sus capacidades, habilidades y destrezas

motrices al participar en situaciones de juego,
cuerdas o sogas, 10 sesiones expresión corporal e iniciación deportiva, para
bastones o picas. promover actitudes asertivas.

SESIÓN 1
ACTIVIDADES

1.-El docente explica el aprendizaje esperado a los alumnos ¿Qué es un ambiente de aprendizaje colaborativo?
¿Cómo lo podemos lograr en nuestro grupo?

2.- “Paquetes de……”

El docente les pide que troten por todo el espacio y a la señal deben reunirse según el número que mencione el
Maestro. ¿Qué hacer para que ningún compañero quede sin equipo? Puede hacerse multiplicando, sumando,
dividiendo, etc….

3.- “ El perro y los gatos”

Se elige a un alumno que será el perro, este tendrá pelota y los demás serán los gatos que deben correr para evitar
ser tocados por la pelota del perro, al ser tocados se convierten en perros y deben ayudarse entre todos para
atrapar a los que falten. ¿Cómo podemos colaborar con nuestro equipo? ( Diagnóstico de la unidad didáctica)
4.- ¿Quién te quitó el balón?
Todos los alumnos con una pelota de vinil deben de conducirla por todo el espacio con el pie, un alumno sin pelota
debe tratar de quitar pelota a alguien, el que se queda sin pelota hace lo mismo y así sucesivamente.

5.- Reflexión: ¿En tu vida cotidiana en que momentos debes compartir con tus semejantes?

SESIÓN 2
ACTIVIDADES

1.- “Quitar colitas”

Misma dinámica solo que deben botar una pelota con una mano y con la otra tratar de quitar la colita

2.- “Bota y rebota”

Por parejas lanzarse una pelota de vinil y golpearla con cualquier parte del cuerpo para que le regrese a nuestro
compañero.
¿Cómo logras adaptar los movimientos de tu cuerpo para golpear la pelota?

3.- “ Pelota callada”

Se forman equipos dependiendo el número de alumnos, pueden ser 4 equipos y se usan 2 canchas o se divide en
2 el espacio, se usa la misma dinámica de los quemados, solo que en esta ocasión deberán sujetarse de las
manos siempre o mantener contacto con cualquier parte del cuerpo, y deben lanzarla después de completar cierto
número de pases, que ellos pongan las reglas. ¿Qué estrategia utilizaste para alcanzar la finalidad del juego?

4.- ¿Aparte de hablar de que otra manera te puedes comunicar?

SESIÓN 3
ACTIVIDADES

1.- “Cazador”
Se elige un compañero que será el cazador tendrá un aro, los demás alumnos deben correr para evitar ser
capturados. ¿Qué medidas tomar para evitar accidentes?

2.- “Aro gol”

La misma dinámica solo que en esta actividad se usará el pie para trasladar la pelota, el compañero con el aro
debe puede moverse pero lo mantendrá a ras de piso. Que propongan reglas para favorecer la inclusión y equidad
de género.
¿Cómo te ayuda el cooperar en tu vida cotidiana?
3.- “ Fut-beis”
Se forman equipos, se establecen las bases, que los alumnos propongan las reglas para favorecer la inclusión y
equidad de género. ¿En esta actividad cómo cooperamos?

4.- Escribe en tu cuaderno de qué manera cooperaste en la sesión de hoy.

SESIÓN 4
ACTIVIDADES

1.- “ mi amigo me ayuda”

Se forman tercias, cada tercia tendrá una pelota, la actividad consiste en que uno de los integrantes botara la
pelota desplazándose y otro de ellos intentará quitársela y el tercer compañero tiene que evitar que le quite la
pelota ya que puede interponerse entre el. ¿Podemos hacerlo con el pie?

2.- “ Pelotas compartidas”

Se forman equipos de 4 integrantes, se les da 1 pelota por equipo, el objetivo es trasladar la pelota a diferentes
puntos trasladándola los integrantes del equipo apoyándose con diferentes partes del cuerpo.
¿Cuál es la importancia de considerar las opiniones de los demás?

3.- “ Quemados al cuadrado”

Los mismo cuatro equipo, se divide en cuatro partes iguales el espacio, y se usa la misma dinámica de los
quemados, ¿Qué estrategia utilizaron en tu equipo y si les funciono?

4.-Escribe en tu cuaderno 2 momentos en los que hayas compartido en tu vida cotidiana, 1 en la escuela y 1 fuera
de la escuela.
SESIÓN 5
ACTIVIDADES
1.- “Quitar colitas”
Misma dinámica solo que deben botar una pelota con una mano y con la otra tratar de quitar la colita

2.- “Bota y rebota”

Por parejas lanzarse una pelota de vinil y golpearla con cualquier parte del cuerpo para que le regrese a nuestro
compañero.
¿Cómo logras adaptar los movimientos de tu cuerpo para golpear la pelota?

3.- “ Pelota callada”

Se forman equipos dependiendo el número de alumnos, pueden ser 4 equipos y se usan 2 canchas o se divide en
2 el espacio, se usa la misma dinámica de los quemados, solo que en esta ocasión deberán sujetarse de las
manos siempre o mantener contacto con cualquier parte del cuerpo, y deben lanzarla después de completar cierto
número de pases, que ellos pongan las reglas. ¿Qué estrategia utilizaste para alcanzar la finalidad del juego?
Solicitar que traigan un palo de escoba para el desarrollo de la siguiente sesión.
SESIÓN 6
ACTIVIDADES

1.- “Congelados por equipos”

Misma dinámica de los congelados solo que en esta deben de trabajar por equipos. Mostrar respeto por los
compañeros.

2.- “pelota numerada con stick”

Misma dinámica de pelota numerada, se forman 2 equipos y se numeran cada integrante de tal manera que ambos
equipos poseen alumnos con ese número, al escuchar su número el alumno debe correr a tomar el bastón que
tiene enfrente para tomar la pelota y conducirla a la meta, el otro alumno puede impedirlo usando su bastón, el
docente debe permitir que los alumnos hagan las adecuaciones a las reglas o el espacio.
¿Una regla bien aplicada puede mejorar la convivencia en nuestro grupo?

3.- “Aro gol bastón”

Misma dinámica de aro gol solo que en esta ocasión se usaran bastones para golpear la pelota, los alumnos deben
proponer cambios a las reglas y espacio para poder desarrollar la actividad.

4.- .- “ Pelota callada”

Se forman equipos dependiendo el número de alumnos, pueden ser 4 equipos y se usan 2 canchas o se divide en
2 el espacio, se usa la misma dinámica de los quemados, solo que en esta ocasión deberán sujetarse de las
manos siempre o mantener contacto con cualquier parte del cuerpo, y deben lanzarla después de completar cierto
número de pases, que ellos pongan las reglas. ¿Qué estrategia utilizaste para alcanzar la finalidad del juego?

SESIÓN 7
ACTIVIDADES

1.- ¿Quién te quitó el balón?

Todos los alumnos con una pelota de vinil deben de conducirla por todo el espacio con el pie, un alumno sin pelota
debe tratar de quitar pelota a alguien, el que se queda sin pelota hace lo mismo y así sucesivamente.

2.- “ Quemados al cuadrado”

Se forman cuatro equipos, se divide en cuatro partes iguales el espacio, y se usa la misma dinámica de los
quemados. ¿Usamos la misma estrategia al usar el pie?
3.- “ Cachibol extremo”
Se divide en 2 o 4 equipos dependiendo el número de alumnos y se pone a jugar cachibol solo que se usarán 2
pelotas por equipo para favorecer su capacidad de análisis y estrategia y al mismo tiempo favorecer el trabajo
colaborativo.

4.- Solicitar de tarea investigar que son los juegos cooperativos.

SESIÓN 8
ACTIVIDADES

1.- “Congelados por equipos”

Misma dinámica de los congelados solo que en esta deben de trabajar por equipos. Mostrar respeto por los
compañeros.

2.- “pelota numerada con stick”

Misma dinámica de pelota numerada, se forman 2 equipos y se numeran cada integrante de tal manera que ambos
equipos poseen alumnos con ese número, al escuchar su número el alumno debe correr a tomar el bastón que
tiene enfrente para tomar la pelota y conducirla a la meta, el otro alumno puede impedirlo usando su bastón, el
docente debe permitir que los alumnos hagan las adecuaciones a las reglas o el espacio.
¿Una regla bien aplicada puede mejorar la convivencia en nuestro grupo?

3.- “Aro gol bastón”

Misma dinámica de aro gol solo que en esta ocasión se usaran bastones para golpear la pelota, los alumnos deben
proponer cambios a las reglas y espacio para poder desarrollar la actividad.

4.- .- “ Pelota callada”

Se forman equipos dependiendo el número de alumnos, pueden ser 4 equipos y se usan 2 canchas o se divide en
2 el espacio, se usa la misma dinámica de los quemados, solo que en esta ocasión deberán sujetarse de las
manos siempre o mantener contacto con cualquier parte del cuerpo, y deben lanzarla después de completar cierto
número de pases, que ellos pongan las reglas. ¿Qué estrategia utilizaste para alcanzar la finalidad del juego?

SESIÓN 9
ACTIVIDADES

1.- “ El pañuelo invasor”

Por equipos se entrega un pañuelo a los integrantes de un equipo que se lo colocaran en la cintura a un lado, los
del otro equipo dibujan con un gis un circulo grande que será la fortaleza, a la señal los del equipo con pañuelos
deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar el pañuelo dentro, el otro equipo debe evitarlo quitando el
pañuelo.
2.- “tochito bandera”
Se forman equipos para jugarlo, se usarán pañuelos y un balón de americano, si no se cuenta con él puede
utilizarse uno de volibol, consiste en avanzar con el balón en nuestras manos para llegar a la zona de anotación, la
única manera de detener la jugada es quitar uno de los dos pañuelos que deben colocarse a los lados de la cintura.
¿Y si nosotros mismos somos árbitros?

3.- Describan sus estrategias para evitar que les quitaran los pañuelos.
SESIÓN 10
ACTIVIDADES

1.- “ El pañuelo invasor”

Con los mismos equipos se entrega un pañuelo a los integrantes de un equipo que se lo colocaran en la cintura a
un lado, los del otro equipo dibujan con un gis un circulo grande que será la fortaleza, a la señal los del equipo con
pañuelos deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar el pañuelo dentro, el otro equipo debe evitarlo quitando
el pañuelo.

2.- “Aro gol”

La misma dinámica solo que en esta actividad se usará el pie para trasladar la pelota, el compañero con el aro
debe puede moverse pero lo mantendrá a ras de piso. Que propongan reglas para favorecer la inclusión y equidad
de género. ( Evaluación de la unidad didáctica)

3.- Retroalimentación de la unidad didáctica: ¿Por qué es necesario el trabajo colaborativo?

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Docente de Educación Física Director (a) del plantel

 UNIDAD II “TENEMOS UN RITMO PROPIO”

Eje Componente Aprendizaje esperado Estrategias Evaluación

pedagógico-didáctico didácticas

 Integración de  Coordina sus acciones y Juegos Se aplicará una

la corporeidad. movimientos con ritmos, organizados rúbrica durante el
secuencias y percusiones Juegos transcurso de la
corporales en situaciones cooperativos unidad.
expresivas, individuales y Juegos
colectivas, para actuar y modificados
desempeñarse con Secuencias
seguridad y confianza. rítmicas.

Material Temporalidad Intención Pedagógica

Aros, pelotas, conos,  Coordina sus acciones y movimientos

pandero. 7 sesiones con ritmos, secuencias y percusiones
corporales en situaciones expresivas,
individuales y colectivas, para actuar y
desempeñarse con seguridad y
confianza..

SESIÓN 1
ACTIVIDADES

1.- El docente explica el aprendizaje esperado de la unidad didáctica. ¿Podemos coordinar nuestros movimientos
con los ritmos y secuencias externas?

2.- “ Qué no te vean”

Se desplazarán por todo el espacio o cancha y cada alumno debe tratar de tocar al compañero que este de
espaldas y no nos vea, si este voltea antes de que lo toquemos no cuenta, es solo tocar.

3.- “ palmadas”
El docente da palmadas o si cuenta con un pandero utilizarlo, se deben desplazar los alumnos al ritmo de las
palmadas, lento, rápido, etc….. Los alumnos proponen que más pueden realizar. ( Diagnóstico de la unidad
didáctica)

4.- “ Palmadas 2”
Misma dinámica anterior solo que en esta ocasión los alumnos tienen una pelota de manera individual, si no se
cuenta con el suficiente material usar 1 por parejas o por tercias, deben desplazarse al ritmo de las palmadas
botando la pelota , lanzando y cachando, conduciendo con el pie…..escuchar propuestas de los alumnos.
¿El ritmo es parte de nuestra vida cotidiana?

5.- “Espejo rítmico”

Por parejas 1 de los compañeros realiza diversos movimientos a diferentes ritmos y el compañero debe imitarlos

6.- Reflexión en casa que anoten en su cuaderno: ¿Qué importancia tiene el ritmo en nuestra vida cotidiana?
SESIÓN 2
ACTIVIDADES

1.- “ Qué no te vean”

Se desplazarán por todo el espacio o cancha y cada alumno debe tratar de tocar al compañero que este de
espaldas y no nos vea, si este voltea antes de que lo toquemos no cuenta, es solo tocar.

2.- “ Espejo rítmico”

Por parejas 1 de los compañeros realiza diversos movimientos a diferentes ritmos y el compañero debe imitarlos
¿Se puede hacer usando diverso material?

3.- “ Haz lo que yo hago”

Se dividen los alumnos en pequeños grupos y se les entrega diverso material para formar un mini-circuito, por
turnos cada alumno pasa por el circuito y lo hace a su gusto en diferentes ritmos, los demás deben hacerlo
imitándolo.
¿Por qué se dice que cada persona tiene un ritmo propio?

4.- “ ven o vete”

En círculo los alumnos sentados, un alumno queda fuera del circulo caminara alrededor de este y al que le toque la
cabeza le dirá: ven o vete, si le dice ven significa que debe seguirlo y llegar al lugar donde estaba sentado
previamente, si le dice vete el alumno corre hacia el lado contrario de donde se desplaza el otro alumno para
ganarle su lugar.

5.- El docente les explica que a partir de la próxima semana se reunirán en equipo para desarrollar una secuencia
rítmica grupal.

SESIÓN 3
ACTIVIDADES

1.- “Agárrala no la dejes caer”

Se desplazan los alumnos por todo el espacio con una pelota para todos, el alumno que inicia la actividad debe
lanzarla a un compañero y empezar con la letra “A”, el compañero que la tome debe continuar con la letra del
abecedario que sigue (B) y así sucesivamente el objetivo es trabajar de manera colaborativa para concluir el
abecedario, que los alumnos propongan que pueden usar (tablas de multiplicar, sumas, restas, etc.)

2.- “ Danza india”

Se forman por equipos en fila, el de adelante empieza a desplazarse haciendo diferentes movimientos y los de
atrás deben imitarlos, hacerlos a diferentes ritmos.

3.-El docente explica la intención de elaborar una secuencia rítmica o rutina de activación física, se forman los
equipos y les propone que elijan el tema de su actividad, música vestuario, etc.

4.-Les pide que investiguen en diferentes medios (internet, revistas, periódicos, etc.) sobre la importancia de la
activación física cotidiana, para la próxima sesión deben traer pasos establecidos para su secuencia rítmica.
SESIÓN 4
ACTIVIDADES

1.- El docente les da tiempo a los alumnos a que se organicen para iniciar a elaborar su secuencia rítmica.

2.- Los alumnos ocupan un lugar en el espacio para intercambiar ideas sobre los pasos, el docente puede apoyar
pero debe permitir que ellos decidan.

3.- Inician con sus pasos, ¿Ya tienen idea cual es el tema de su secuencia?

4.- El docente pregunta si ya tienen pensada la música a utilizar

5.-Se da un tiempo razonable de 10 min. Para que practiquen los pasos establecidos

6.- Se le pide que próxima sesión pueden traer música para ensayar su secuencia.

SESIÓN 5
ACTIVIDADES

1.-El docente utiliza turnos para que puedan usar el equipo de sonido para ensayar, los turnos son de 10 min. Para
usarlo, por lo cual los equipos deben ser respetuosos de la indicación.

2.- Mientras un equipo usa el sonido para ensayar los demás pueden repasar sus pasos o proponer nuevos.

3.- El docente debe estar atento a los equipos que requieran apoyo. ¿ya pensaron en algún vestuario (color de
playera, tenis, etc.)

4.- Se les explica que la próxima sesión es la última para ensayar.

SESIÓN 6
ACTIVIDADES

1.- Se pregunta cómo van con sus secuencias y en que presentan dificultades. Se atiende a los equipos que las
tengan.

2.- Los grupos continúan ensayando utilizando la música.

3.-Se da un último ensayo al final y se sortean los lugares para la exposición de su secuencia didáctica.

4.- Se gestiona para que el día de la sesión puedan asistir los padres de familia de los alumnos y la escuela en
general para observar las creaciones de los alumnos.

SESIÓN 7
ACTIVIDADES

1.- Demostración de secuencias rítmicas. ( Evaluación unidad didáctica)

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Docente de Educación Física Director (a) del plantel

 UNIDAD III “ USAMOS ESTRATEGIAS PARA DIVERTIRNOS JUNTOS”

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

pedagógico-didácticos didácticas

 Desarrollo de la  Integra sus habilidades Juegos Se aplicará una

motricidad. motrices en retos y organizados rúbrica durante el
situaciones de juego e Juegos transcurso de la
iniciación deportiva, con la cooperativos unidad.
 Creatividad en intención de reconocer sus Juegos
la acción límites, posibilidades y modificados
motriz. potencialidades. Circuito de
 Aplica el pensamiento acción motriz
estratégico en situaciones
de juego e iniciación
deportiva, para disfrutar de
la confrontación lúdica.
Material Temporalidad Intención Pedagógica

Aros, pelotas, conos,  Integra sus habilidades motrices en retos y

pandero. 10 sesiones situaciones de juego e iniciación deportiva,
con la intención de reconocer sus límites,
posibilidades y potencialidades.
 Aplica el pensamiento estratégico en
situaciones de juego e iniciación deportiva,
para disfrutar de la confrontación lúdica.
 SESIÓN 1
ACTIVIDADES

1.- El docente explica los aprendizajes esperados de la unidad didáctica.

2.- “Salte del aro”

Por parejas se introducen ambos en un aro en el suelo, deben tomarse de las manos y jalarse mutuamente para
sacar a su compañero. ¿De qué manera puedes sacar a tu compañero?

3.- “ A la pata coja”

Se sigue igual por parejas pero ahora deben hacerlo con solo un punto de apoyo (1 pie) y mediante empujones
tratar de hacer que pierda el equilibrio y apoye los dos. ¿Cómo lo lograrás?

4.- “Circuito de acción motriz”

Se coloca material diverso para que utilicen sus habilidades motrices para sortear los obstáculos.
¿Qué habilidades motrices utilizaste para sortear los obstáculos? ( Evaluación Diagnóstica de la unidad didáctica)

5.- “ El pañuelo invasor”

Por equipos se entrega un pañuelo a los integrantes de un equipo que se lo colocaran en la cintura a un lado, los
del otro equipo dibujan con un gis un circulo grande que será la fortaleza, a la señal los del equipo con pañuelos
deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar el pañuelo dentro, el otro equipo debe evitarlo quitando el
pañuelo.

6.- Reflexión en su cuaderno en casa: ¿Cómo lograste adaptar tus habilidades motrices para resolver los retos de
la sesión?

SESIÓN 2
ACTIVIDADES

1.- Se eligen 2 alumnos, se ponen en los extremos del espacio, los demás alumnos se colocan en todo el espacio y
a la indicación los compadres (alumnos en los extremos) deben correr para encontrarse y los demás alumnos
deben evitarlo poniéndose al frente de ellos, promover que ellos pongan reglas de juego para evitar accidentes.
¿Cuál es la mejor estrategia para esquivar a tus compañeros?

2.-“ Pelota callada”

Se forman equipos dependiendo el número de alumnos, pueden ser 4 equipos y se usan 2 canchas o se divide en
2 el espacio, se usa la misma dinámica de los quemados, solo que en esta ocasión deberán sujetarse de las
manos siempre o mantener contacto con cualquier parte del cuerpo, y deben lanzarla después de completar cierto
número de pases, que ellos pongan las reglas. ¿Qué estrategia utilizaste para alcanzar la finalidad del juego?

3.-“Boliche loco”
Por parejas se colocan conos por todo el espacio, cada pareja con su pelota lanza y la recoge, si tumba un cono se
lo queda, ¿De cuantas maneras podemos lanzar? al final se revisa cuantos conos tiene cada pareja y se les pide
que expongan cual fue su estrategia o su manera de derribar los conos, que lo expliquen a los demás.

4.-Pedirle al alumno que en casa escriba en su cuaderno: ¿En qué momentos de tu vida cotidiana utilizas
estrategias aparte de en Educación Física?
SESIÓN 3
ACTIVIDADES

1.-.- “ Pega ayuda con pelota”

Se usa la misma dinámica de la pega ayuda solo que en esta actividad se usa una pelota, el primer alumno la lanza
y a quien toque ese le ayuda y se pueden pasar la pelota para seguir tocando más alumnos, la única regla es que
el que tiene la pelota no puede desplazase, solo los que no la tienen. ¿Qué estrategia a utilizar?

2.-“ La serpiente encantada”

Se colocan 2 alumnos sujetando los extremos de una cuerda o soga y deben moverla a ras de suelo para que los
demás alumnos salten sin pisarla. ¿Cuál es tu estrategia para no pisarla?

3.-“ Dragones”
Se forman 2 equipos que deben hacer una fila cada uno, el primer alumno de la fila es la cabeza del dragón y el
último es la cola, deben elaborar una estrategia para lograr que la cabeza de nuestro dragón toque la cola del otro.
¿Cómo podemos mejorar nuestra actuación para lograr tocar la cola del otro dragón?

4.-“ Fut-beis”
Se forman equipos, se establecen las bases, que los alumnos propongan las reglas para favorecer la inclusión y
equidad de género.

5.- ¿Cuál fue su estrategia grupal? ¿Si les funciono?

SESIÓN 4
ACTIVIDADES

1.-“ Rompe piernas”

Se eligen 2 alumnos con pelotas que son los “rompe piernas”, deben perseguir a los demás tratando de golpear las
piernas con la pelota, propiciando que los alumnos salten para evitarlo.

2.-.-“ Camino de fuego”

Se colocan aros por todo el espacio y cuerdas, el propósito es que el alumno recorra el camino sin pisar a los
lados, es decir: pisar los bordes de los aros y las cuerdas. Debe buscar una solución a cuál es la mejor manera de
pasar sin “quemarse” ¿ Utilizaste una estrategia en esta actividad?
3.- “Boliche loco”
Por parejas se colocan conos por todo el espacio, cada pareja con su pelota lanza y la recoge, si tumba un cono se
lo queda, ¿De cuantas maneras podemos lanzar? al final se revisa cuantos conos tiene cada pareja y se les pide
que expongan cual fue su estrategia o su manera de derribar los conos, que lo expliquen a los demás.

4.- “ Garrrole”
Se forman 2 equipos y se procede a jugar a Garrole, el cual consiste en que un equipo inicia con la pelota en su
poder y debe de hacer el mayor número de pases entre ellos sin que el otro equipo se las quite, no está permitido
quitarla de las manos, ni que el alumno que tenga la pelota en su poder avance o camine con ella. Se compite
consigo mismo, es decir cada equipo cuenta su mejor record de pases y no se compara con el otro equipo. ¿De
qué manera elaborar nuestra estrategia?

5.- Describan en su cuaderno cual es la estrategia que utilizan para estudiar antes de un examen.

SESIÓN 5
ACTIVIDADES

1.- Policías y ladrones contrarreloj

Se forman dos equipos, la actividad es la misma dinámica de policías y ladrones sola que en esta ocasión cada
equipo consiste consigo mismo en reducir el tiempo de atrapar al equipo contrario. Propiciar que los alumnos en su
equipo reflexionen si su estrategia es adecuada y pueden mejorarla.

2.-.-“ Limpiar la casa”

Se continúa con los 2 equipos solo que ahora se divide en 2 mitades el espacio y cada equipo estará en una de
ellas con el mismo número de material que el otro equipo, a la señal deben lanzar el material a la otra mitad
procurando no golpear a los integrantes del otro equipo. ¿Cómo podemos cooperar los integrantes del equipo?
¿De qué manera nuestra actuación puede ser mejor?

3.-“Que no caiga la pelota”

Cada equipo debe tener ahora 1 globo y lanzarlo entre todos evitando que este caiga al suelo. ¿Si lo hacemos con
una pelota? ¿Podemos realizarlo tocando el globo o pelota con la parte del cuerpo que se indique?

4.- Análisis y reflexión por equipo: ¿Nuestras estrategias fueron adecuadas? ¿Por qué?
SESIÓN 6
ACTIVIDADES

1.-“Roba pelotas”
Con los mismos equipos de la actividad anterior, se le entregan pelotas a cada integrante de un equipo y se
desplazan por todo el espacio o cancha botándola, a la señal del Mtro. El otro equipo debe correr a tratar de
quitárselas
2.-“ El pañuelo invasor”
Con los mismos equipos se entrega un pañuelo a los integrantes de un equipo que se lo colocaran en la cintura a
un lado, los del otro equipo dibujan con un gis un circulo grande que será la fortaleza, a la señal los del equipo con
pañuelos deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar el pañuelo dentro, el otro equipo debe evitarlo quitando
el pañuelo.

3.-“Fut-beis-basquet
Con los equipos del inicio de la sesión, se usa la misma dinámica de fut –beis solo que para quemar o hacer un out
a los del equipo contrario deben encestar a una cubeta a una distancia a 3Mts. Si lo hacen antes de que el
pateador llegue a Home entonces se cuenta como out, dar la oportunidad que los alumnos propongan
modificaciones a las reglas o el espacio para lograr favorecer la participación de todos los alumnos.

4.- Reflexión grupal: ¿El cuidar nuestra salud es una estrategia? ¿Por qué?
SESIÓN 7
ACTIVIDADES

1.-“Los dragones”
Se forman en fila nuevamente y el de adelante es la cabeza del dragón y el ultimo es la cola, el juego consiste en
que la cabeza de cada dragón debe alcanzar la cola de los otros dragones pero deben evitar que toquen la propia,
es muy importante que los integrantes de cada dragón deben sujetarse de la cintura u hombros del compañero de
adelante, no está permitido soltarse. ¿Cómo organizarnos para que todos sean cabeza de dragón? ¿Cómo
organizarnos para no soltarnos y lograr el propósito?

2.-“Quemados extremos”
Misma dinámica de los quemados solo que en esta actividad se introducirán más pelotas al juego, es decir iniciar
con 1, después 2 y así sucesivamente.
¿Qué elemento del juego está variando el Mtro.? ¿Usaremos la misma estrategia?

3.-.-“ Limpiar la casa”

Se forman 2 equipos y se divide en 2 mitades el espacio y cada equipo estará en una de ellas con el mismo
número de material que el otro equipo, a la señal deben lanzar el material a la otra mitad procurando no golpear a
los integrantes del otro equipo. Revisen su estrategia cada determinado tiempo.

4.- Reflexión grupal: ¿Es importante el comunicarnos con nuestros compañeros al momento del juego? ¿Por qué?
 SESIÓN 8
ACTIVIDADES

1.-“Las cuatro esquinas”

Se forman 5 equipos del mismo número de integrantes, se ubican 4 esquinas que pueden ser las esquinas de la
cancha y un equipo en cada una de ellas y un equipo en medio de las 4 esquinas, a la indicación se desplazan los
equipos para cambiarse de esquina, esto lo aprovechará el equipo de en medio para ganar una esquina.

2.-Carrera de Reptiles”
Los mismos 5 equipos de la actividad anterior se forman en filas y con el compás de las piernas abierto a la
indicación el último de la fila se desplaza debajo de las piernas de sus compañeros y al llegar al primero se
incorporará para correr al otro extremo y regresará a colocarse al inicio de la fila.

3.- “Futbol colaborativo”

Se forman 2 equipos promoviendo la equidad de género, antes de iniciar se debe preguntar a los alumnos de qué
manera se puede jugar para favorecer la sana convivencia, que propongan reglas, dar un tiempo razonable para
que analicen su estrategia ( tiempos fuera)

4.- Autoevaluación: ¿Cómo te desempeñaste en la sesión de hoy?

SESIÓN 9
ACTIVIDADES

1.-“Quitar colitas”
De manera individual se colocan paliacates o pañuelos en el short en la parte de atrás como colita y deberán correr
para evitar que les quiten su pañuelo y tratar de quitar a los demás.

2.- “Cachibol”
Se forman 4 equipos del mismo número de participantes, se divide en 2 canchas el espacio, se colocan 2 resortes
a una altura de 2 Mts. Y se explica cuál es el propósito de la actividad. ¿Cómo lanzar para no tocar el resorte?

3.-“Cachibol movido”
Misma dinámica solo que el alumno que lance hacia la otra cancha debe moverse hacia ese lugar

4.- “Cachibol sentado”

¿Lo podemos hacer sentados?

5.- Reflexión grupal: ¿Qué habilidades motrices combinaste el día de hoy?

 SESIÓN 10
ACTIVIDADES

1.-“Circuito de acción motriz”

Se coloca material diverso para que utilicen sus habilidades motrices para sortear los obstáculos.
Se observa el desempeño de los alumnos ( Evaluación de la unidad didáctica)

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Docente de Educación Física Director (a) del plantel