SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Identificamos problemáticas ambientales de la sierra y la selva

II. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN N° 6068 “Manuel Gonzales Prada” GRADO 6°

EDUCATIVA
DOCENTE Jorge Huincho Huarcaya SECCIÓN “D”
AREA Personal Social FECHA: Martes 09 de Julio del 2019

En esta sesión se espera que los niños y las niñas reconozcan las
características y problemas ambientales del Lago Titicaca y la Amazonía.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS
AS DARÁ INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE DE EVALUACION
APRENDIZAJE?
“GESTIONA  Comprende las • Explica las causas y Explora una serie Lista de cotejo
RESPONSABLE relaciones consecuencias de una de fuentes de
MENTE EL entre los problemática información de
ESPACIO Y EL elementos ambiental(Problema diversos tipos
AMBIENTE” naturales y ambiental del Lago Titicaca (impresas y
sociales. y la Amazonía), del digitales) para
 Maneja fuentes calentamiento global, y de abordar
de información una problemática problemáticas
para territorial, como la ambientales.
comprender el expansión urbana versus la
espacio reducción de tierras de
geográfico y el cultivo, a nivel local,
ambiente. regional y nacional.
 Genera
acciones para
conservar el
ambiente local
y global.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
LES
Enfoque Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Ambiental. comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Revisa el libro de Personal Social 6 (páginas 104 y  Libro de Personal Social 6 - MINEDU
105  Cuadernillo de Trabajo
 Revisa el Cuadernillo de Trabajo Pág. 80  Anexos 1, 2, 3, 4 y 5
 Fotocopia en cantidad suficiente los anexos 1, 2, 3,  Lista de cotejo
4 y 5 para cada uno de los estudiantes.
 Busca imágenes del lago Titicaca y de la Amazonía.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 15

 Saludo amablemente a los estudiantes. Recuerdo con ellos lo aprendido en la sesión anterior.
En grupo clase
• Saluda a los estudiantes y recuérdales la sesión anterior a través de las siguientes preguntas: ¿qué es el cambio
climático global?; ¿afecta al Perú?; ¿qué estamos haciendo para adaptarnos y mitigar los efectos del cambio
climático? Permite la participación libre y espontánea de los estudiantes.
• Organiza el aula en dos equipos y entrega a cada uno una imagen(Anexo 01).
• Luego diles que jugaremos a “pregunta y descubre”.
• Indícales que intercambien la imagen que les diste, la observen detenidamente y, en consenso, formulen
preguntas por escrito, por ejemplo:
 ¿Es un río?, ¿es un mar?, ¿es un lago?
 ¿Está ubicado en el Perú?
 ¿Está en la región puna?, ¿está en la región quechua?, ¿está en la selva alta?, ¿está en la selva baja?
 ¿Es considerado una maravilla mundial?
• Después de que hayan terminado de formular las preguntas, indícales que elijan un representante del equipo
para que se coloque al frente, muestre la imagen que se les asignó y diga “pregunta y descubre”.
• Un estudiante elegido por el equipo leerá las preguntas y el representante del equipo solo responderá
verdadero o falso, según corresponda.
 Finalizadas las preguntas, el representante del equipo que está al frente preguntará: ¿descubrieron qué lugar
es? Entonces recién el equipo que interroga debe mencionar el lugar que es y dónde está ubicado. De igual
manera se procederá con la segunda imagen.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar las problemáticas ambientales de la sierra y de la
selva.
 Acuerdo con ellos las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de hoy. Resalto en el cartel
de convivencia para evaluarlas durante la clase.

DESARROLLO:
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PROBLEMATIZACIÓN
En grupo
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro e indícales que retomen la
observación de las imágenes utilizadas al inicio de la sesión.

 Pregunta: ¿qué elementos naturales y sociales observamos en los paisajes?; ¿cómo

se relacionan estos elementos?; ¿qué recursos naturales observamos y cuál es su
importancia?; ¿qué problemas se presentarán en estas regiones?, ¿por qué?

 Coméntales que durante el desarrollo de la sesión iremos dando respuesta a estas

preguntas.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Diles que una de las primeras actividades que vamos a realizar hoy es interpretar mapas físico-políticos para
obtener información de la sierra y de la Amazonía.
 Presenta a los niños el mapa hidrográfico del Perú (una lámina grande), colócalo en la pizarra y entrégales el
Anexo 2.
 Aprovecha el momento de observación y lectura del mapa para explicarles qué es una cuenca a partir de la
imagen del Anexo 3. Luego de lo explicado, indícales que peguen la imagen en su cuaderno y escriban una
definición de cuenca. Pide que dos o tres niños o niñas lean su definición de cuenca para corroborar que sea
correcta.
 “Se llama cuenca a aquella depresión o forma geográfica que
hace que el territorio vaya perdiendo altura a medida que se
acerca al nivel del mar. Las cuencas hidrográficas son
aquellas que hacen que el agua (río) que proviene de las
montañas o del deshielo descienda por la depresión hasta
llegar al mar. En algunos casos, la cuenca puede no alcanzar
el nivel del mar si se trata de un valle encerrado por
montañas, en cuyo caso la formación acuífera será una
laguna o lago”.

 Solicita tres voluntarios para que observen bien la leyenda del mapa y señalen la ubicación de las cuencas
hidrográficas del Perú. Mientras lo hacen, en la lámina colocada en la pizarra indícales a los demás que lo hagan
en el mapa (Anexo 2). Diles que lo peguen en su cuaderno y pregunta:
 ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Pacífico?; ¿por qué la llaman así?
 ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Atlántico?; ¿por qué la llaman así?
 ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Titicaca?; ¿por qué la llaman así?
 ¿Cuál es la cuenca que desemboca dentro del territorio peruanoboliviano?; ¿cuáles desembocan en
océanos?
 Indícales que, conforme vayan respondiendo en el grupo clase, registrarán en el cuaderno la respuesta a cada
pregunta.

En grupos
 Una vez identificadas las cuencas hidrográficas, asigna en equipos de cuatro integrantes las actividades que
realizarán.
 Primer equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca, turismo en el lago navegable más alto del mundo”
(Anexo 4) la sección que corresponde a su ubicación, flora y fauna, para elaborar un organizador visual.
 Segundo equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca, …” (Anexo 4). Identifican ideas que corresponden
a las características e importancia del Lago Titicaca.
 Tercer equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca, …” (Anexo 4). Identifican las amenazas y el problema
ambiental.
Los demás grupos trabajan con la lectura “La Amazonía” (Anexo 5).
 Cuarto equipo: ubicación, río Amazonas, clima.
 Quinto equipo: Importancia de la Amazonía
 Sexto equipo: problema ambiental en la Amazonía.

 Cada equipo debe redactar una síntesis de los subtemas asignados, escribirla en
cartulinas y pegarlas en los organizadores que elaboren a nivel de aula. Acompaña y
orienta la elaboración del organizador.

* Como producto final se lograrán dos organizadores visuales a

nivel de aula: uno del lago Titicaca y otro del Amazonas.

 Observa de manera general el trabajo de todos.

Exposición
 Organiza una pequeña exposición donde cada equipo pueda compartir lo trabajado de manera simultánea.
 Indícales que al finalizar las exposiciones podrán realizar las preguntas que consideren necesarias.
 Pega en un lugar visible los organizadores. Teniendo en cuenta lo expuesto por los estudiantes, explícales qué
es una problemática ambiental.
TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN
 Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma de
decisiones o compromiso.
 Un compromiso puede ser compartir con sus padres lo aprendido, o elaborar por equipos una canción, poema
o poesía referente al lago Titicaca o a la Amazonía. Recomiéndales que deben colocar sus creaciones en el
periódico mural de la escuela.

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CIERRE:
En grupo clase
 Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?; ¿logramos relacionar los elementos
del espacio geográfico?; ¿identificamos problemáticas ambientales en la sierra y selva?, ¿cuáles?; ¿para qué nos
es útil lo aprendido?
 Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1.- Solicita a los estudiantes que comenten con sus padres lo aprendido, les soliciten su opinión con respecto a uno
de los problemas ambientales identificados y lo escriban en su cuaderno.
2.- Desarrolla el Cuadernillo de Trabajo Pág. 80

SUB DIRECTORA DOCENTE

ELISA RAMIREZ GALVEZ JORGE HUINCHO HUARCAYA
 LISTA DE COTEJO – Personal Social 09/07/19
Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
• Explica las causas y
consecuencias de una Norma de Convivencia
problemática
Levantar la Escuchar con
ambiental(Problema ambiental mano para mucha
del Lago Titicaca y la hablar. atención.
N° Estudiantes Amazonía), del calentamiento
global, y de una problemática
territorial, como la expansión
urbana versus la reducción de
tierras de cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
1. ABANTO CORDOVA ALEXANDER GERMAIN
2. ALLENDE BULEJE CIELO ALANA
3. AMBROCIO SANTOS, INGRID MAYUMY
4. ANGULO GONZALES ROBERT ALEXIS
5. BUENO ROJAS JENRY ROLANDO
6. CABREJOS ZAMORA, JESÚS
7. CARDENAS RAMOS YADIRA XIOMARA
8. CASAS BONIFACIO MARIA JESUS
9. CASSIANI TORRES, WULMARIS ZARAHI
10. CASTRO CHALQUE ARIANNA ABIGAIL
11. CHACNAMA VELASQUEZ JIMENA
12. CHAUCA CRISANTO ALEJANDRO SEBASTIAN
13. DEL AGUILA VASQUEZ JASSON LEANDRO ELVIS
14. FALCON ORUE ANGELES ANTHUANE
15. GARCÍA MORENO, ALAN JOSUE
16. GONZALES HUAUYA HENRY DENZEL
17. LOAYZA AGUILAR MARIA ISABEL
18. LOPEZ DELGADO GABRIELA VALENTINA
19. MARQUEZ JULCA KIARA YURUBI
20. MAZA SERRANO CIELO GISSELY
21. MEDINA VELASQUEZ DIEGO
22. PANAIFO MORENO SANTIAGO JHIRE
23. PINTO PINTO JORGELYS DAYNEBIS
24. QUISPE MONTANO JEREMY SEBASTIAN
25. RAMIREZ PEREZ CRISTHOFER
26. REYES BENANCIO CINTHYA PILAR
27. SEDANO PAITAN OLIVER
28. SUCASACA TALAVERANO JHON ROMEO
29. TABOADA BARREDA ANDREA VICTORIA
30. VASQUEZ SACRAMENTO DAYLY GIMENA
31. VICENTE PUICON JEAN PIERRE

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
ANEXO 1:
ANEXO 2:
ANEXO 3:
ANEXO 4:
ANEXO 5: