Realizado por: Alejandra Alviarez

Evaluación psicológica II

Prueba de apercepción temática para niños CAT

El CAT original fue ideado por Bellak, señaló que los niños se identifican más con los animales que
con las personas. El CAT contiene 10 láminas.

Constituye un excelente método para investigar la personalidad estudiando diferencias

individuales del significado de la dinámica en la percepción de un estímulo.

Estas técnicas arrojan datos sobre la manera como el niño estructura su mundo interno, base de
su futura personalidad, así como el papel que juegan las principales figuras de identificación en su
desarrollo

Prueba de apercepción temática en la evaluación de la personalidad

Las historias que se narran ofrecen un contenido manifiesto, que son las representaciones que
sugieren la imagen presentada, los temas propuestos y el lenguaje utilizado en la narración.
Además se puede encontrar un contenido latente, cuyo análisis permite la comprensión dinámica
de construcciones imaginarias, en términos de fantasías, mecanismos de defensa y conflictos
básicos de la personalidad

Un Dx psicodinámico presupone la posibilidad de ver el conjunto particular de una serie de

acontecimientos causales y relacionarlos con los hechos de la vida del sujeto. Se intenta
comprender la relación que existe entre las tendencias impulsivas, los controles del superyó o
ambas; el sistema de valores y los problemas de adaptación en relación al síntoma

Las pruebas de apercepción temática permiten que el sujeto proyecte su subjetividad que
constituye lo inconsciente de la estructura de la personalidad

La proyección constituye un mecanismo de defensa inconsciente que la persona en el que la

persona atribuye a otros un rasgo o deseo propio que le resulta inaceptable admitir como propio.
Según Freud, este mecanismo incluye 4 pasos:
1. “Lo amo” (objeto homosexual): el impulso del ello que es inaceptable es reprimido
2. Formación reactiva: “lo odio”
3. La agresión es inaceptable por lo que es también reprimida
4. La representación mental es cambiada a “él me odia” (solo esta alcanza la consciencia)

El sujeto al narrar la historia de la lámina atribuye elementos constitutivos de sí mismo a un

personaje que el autor conceptúa como el héroe de la historia, dando a los personajes restantes
una representación figurativa en relación con éste

Apercepción: proceso mediante el cual la nueva experiencia es asimilada y transformada por el

residuo de la experiencia pasada de cualquier individuo para formar un todo nuevo. El residuo de
la experiencia pasada se conoce como masa aperceptiva
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En las láminas del CAT se pretende que el niño, a partir de representación de animales
antropomórficos, aborde temas que sugiere la manera en que percibe a su medio (padres,
establecimiento de disciplina, relación con hermanos). Se manejan también temas de oralidad y
conflictos de dependencia-independencia, percepción de agresión, temores, fantasías.

Razones para utilizar figuras animales en la creación de pbas:

1. El conocimiento temprano que suelen tener los niños de los animales, por lo menos a
través de cuentos y fábulas infantiles que los adultos transmiten
2. Muchos niños tienen contacto directo con animales caseros o de juguete, con los que
establecen una relación afectiva intensa
3. La frecuencia con que los niños ofrecen respuestas de animales en las láminas de
Rorschach. La apariencia de figuras humanas en este pba no son significativas hasta la
pubertad
4. Los animales aparecen frecuentemente en los sueños infantiles, rituales y mitología de
pueblos primitivo
5. El personaje animal permite una identificación más ambigüa en cuanto al sexo y edad

Bellak señala que el niño se identifica con algún personaje de la lámina poniendo en él su propias
actitudes, sentimientos, necesidades y conflictos; en la interpretación se trata de investigar la
manera en que se manifiesta esta identificación en la relación que da entre el comportamiento
imaginario del “héroe” (figura con la cual se identifica el niño) y el comportamiento del niño tal
como se observa en la entrevista

Identificación: es un proceso de internalización del objeto, y es también el resultado final de

este proceso. Se internalizan las características de objetos que, una vez integrados a la
personalidad, proporcionan al individuo cualidades formales y atributos, así como actitudes y
valores individuales y colectivos. La meta de la identificación es lograr que el niño alcance su
identidad, es decir, el sentimiento de ser él mismo.

Aplicación de la prueba

 El CAT (A), CAT (H) se aplican a niños entre 3-10 años

 Con preescolares se recomienda CAT (S)
 Antes de la aplicación se debe establecer una buena relación con el niño. Se recomienda
que sea aplicada después de una sesión de entrevista, juego, o ambas.
 Con niños más grandes aceptar ante ellos que se trata de una pba, pero que en esta no
hay aprobación, reprobación o medidas disciplinarias
 Dar una lámina por vez al niño y pasarlas en orden
 Consigna: jugaremos a contar cuentos, tú los contarás mirando las láminas y me dirás qué
sucede, qué están haciendo los animales.
 Preguntas durante el relato de ser oportunas:
1. ¿Qué sucedió antes?
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2. ¿Qué sucederá después?

3. ¿Qué papel tienen los personajes? (papa, mama, hijo…)

Descripción de las láminas

Lámina Descripción Área que Explora

1 Pollitos sentados Oralidad (hacia los padres),

alrededor de una celos fraternos, significado de
mesa sobre la cual la comida (premio, castigo,
reposa una gran etc.), problemas orales
fuente con comida. generales: satisfacción o
Sobre el fondo se frustración, y de alimentación
visualiza una gallina en sí. Manera en que
grande, de demanda afecto el niño y se
contornos difusos. siente o no querido

2 Un osos tirando de Identificación con los padres

un extremo de una (8 años ya está establecida la
soga, mientras otro identificación), relación con
oso y un osito lo estos (cooperación), con cual
hacen desde el otro figura se siente más protegido
extremo o desprotegido. Al ser vista
como pelea moviliza el temor
a la agresión, gratificación o
independencia. La soga
evidencia una posible angustia
(castigo, juego, símbolo
masturbatorio, miedo a la
castración).
3 Un león con pipa y Representación de la figura
bastón, sentado en paterna (león). El bastón
un sillón. En el puede simbolizar la agresión,
ángulo inferior o como desvitalización de la
derecho aparece un figura. El ratón sirve para la
ratoncito en un identificación del niño
agujero. (dependencia o autonomía).

4 Un canguro con Rivalidad fraterna o con el

sombrero sobre la origen de los bebés. Relación
cabeza lleva una con la madre
canasta con una (dependencia/autonomía). La
botella de leche. En canasta puede simbolizar
su bolsa hay un temas de alimentación.
canguro pequeño También se presenta como
que tiene un globo. tema la huida y el peligro
En una bicicleta, (miedos inconscientes al
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otro cangurito más padre, madre, sexo,

grande. embarazo, etc.). identificación
con bebe embolsado: deseo
de regresión
5 Un habitación Escena primaria. Los ositos en
oscurecida, con una la cama muestran la
gran cama en la manipulación y la exploración
parte posterior y en recíproca entre los niños.
la anterior una cuna
en la cual se
encuentran dos
ositos.

6 Una cueva Escena primaria (es

oscurecida con dos complemento de la lámina
figuras de osos anterior), expresa los celos en
confusamente la situación triangular,
delineadas en la problemas masturbatorios.
parte posterior. En Los niños suelen identificarse
la parte anterior, un con el osito que está en la
osito acostado. entrada de la cueva

7 Un tigre con Expresión de miedo y

colmillos y garras reacciones hacia la agresión,
visibles, revela el grado de ansiedad, la
abalanzándose cola (del monito), conduce
sobre un mono, que hacia miedos o deseos de
salta a través del castración.
espacio.

Dos monos adultos, Rol del niño en la estructura

sentados sobre un familiar. Interpretación del
sofá, beben una mono dominante
infusión en tazas. En (paterno/materno), como
la parte anterior de permisivo o frustrador. Las
8 la lámina, un mono tazas de té, pueden expresar
adulto, sentado temas orales.
sobre un cojín,
charla con un
monito.
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9 Habitación Miedo a la oscuridad, a la

oscurecida, vista a soledad, curiosidad a la otra
través de una habitación. Pueden aparecer
puerta abierta y historias en relación a
desde una trastornos del sueño,
habitación pesadillas, terrores nocturnos
iluminada. En la
oscuridad hay una
camita en la cual un
conejo está sentado
mirando a través de
la puerta.
10 Un perrito acostado Reveladora de las
sobre las rodillas de concepciones morales del
un perro grande. niño, de los hábitos de
Ambas figuras con limpieza y masturbación.
un mínimo de También se exhiben las
expresión facial. Las tendencias regresivas.
figuras ocupan la
parte anterior de un
cuarto de baño.

Pautas para la interpretación de la prueba

 Tema Principal: Saber qué historia hace el niño y por qué. Elementos comunes en las
laminas
 Héroe principal: la historia asume una reflexión sobre sí mismo, el héroe figura con la que
el niño se identifica, más se parece y alrededor de quien hace la historia
 Necesidades principales: conducta del héroe relacionada de diversas maneras con el niño.
Las necesidades pueden corresponder con las que el niño en ese momento experimenta.
Por el contrario en el discurso la necesidades pueden expresarse de una manera opuesta
a la situación que el niño experimenta y aparecer como expresión del deseo
 Figuras, objetos y circunstancias introducidas: aspectos que no aparecen en la lámina,
evidencian impulsos y necesidades del niño
 Percepción de su medio: Mas consiente sea el ambiente descrito en la historia mayor
evidencia de que es la vivencia que niño tiene en su medio
 Figura vista como…: Cómo el niño percibe las principales figuras con las que se relaciona y
cómo reacciona ante ellas, el tipo de vínculo con ellas fantasías que les adjudica
 Conflictos significativos: Cuáles son los principales conflictos y que defensas emplea para
manejar la ansiedad.
 Naturaleza de la ansiedad: ansiedades que pueden ser de daño físico, castigo, temor a
perder el objeto de amor, desaprobación, ser abandonado, etc. La naturaleza de la
ansiedad debe considerarse en términos de etapas del desarrollo
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 Principales defensas: investigar las defensas y el empleo de estas. Los mecanismo que
pueden observarse son:

Defensa Representación en el CAT

Impide llegar a la consciencia cuando el personaje principal se
La represión cualquier idea, percepción o controla, es bueno y acepta las
recuerdo que resulte situaciones que se le presentan, rechaza
peligroso para el yo la lamina
ante una situación que le Elementos relacionados con etapas
La regresión provoca miedo adopta una anteriores, alimento, agua, baños, cama
conducta de etapas mojada, brujas o espantos.
anteriores (ej: ensueños)
el YO se defiende de los Contenido opuesto al estímulo
impulso con la manifestación presentado (limpieza o bondad
La formación reactiva de conducta opuesta al exagerada, oposición, rebelión)
impulso que le causa
angustia
El YO aísla una idea que le Relato de cuento de hadas, título al
El aislamiento causa angustia, de sus otros cuento, detalle de situaciones
pensamientos o afectos.
El YO trata de anular un Situaciones alternativas como dormido-
pensamiento o actos despierto, desear cambiar la historia
La anulación ocurridos anteriormente, a “eso no”
través de conductas
opuestas
Exteriorización de actos, Historias en las que aparecerán
pensamientos o situaciones de agresión, ataca y es
La proyección sentimientos que le son atacado, se presenta como agresor.
inaceptables y se los
atribuye a otros.
Severidad del Relación entre el castigo
SUPERYO imaginado y la naturaleza de
la defensa
Hasta qué punto el niño es
capaz de armonizar sus
Integración del YO necesidades internas con las
demandas de la realidad.
Manera en que el héroe
maneja los problemas
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Interpretación de la prueba

Trastornos Representación en el CAT

indiferentes relaciones La precepción de estímulo y la descripción
interpersonales, incapaces de los detalles es adecuada, cuando se
Trastornos esquizoide de expresar sentimientos logra el distanciamiento emocional se
de la infancia de simpatía, ternura o ira presenta un contenido imaginativo en las
historias
Esquizofrenia Distorsión del Historias distorsionadas o contaminadas
pensamiento, presenta con elementos de otras láminas
simbolismo, anteriores, perseveraciones de contenido
condensaciones, y personajes, historias y percepciones
perseveraciones e confusas y alejadas del estímulo
incoherencias
Sentimientos de tristeza, Historias cortas por ser incapaces de hacer
Trastornos del edo de inseguridad y culpa. Poca muchas asociaciones, escasas emociones,
ánimo (depresión) energía, actividad pesimistas con el futuro, temas de
disminuida historias referentes al hambre,
insatisfacción, enojo y 
Trastornos del edo de Aumento en la velocidad y Tiempos de reacción muy cortos, gran
ánimo (manía) cantidad de actividad física, número de asociaciones, ritmo rápido. Los
exaltación de edos de finales para estos niños serán siempre
ánimo, euforia y alegría, felices donde se logran lo que se
sociables y conversadores proponen, no reciben castigos.
Inseguridad y falta de Historias concretas, poco contenido
decisión, para obtener imaginativo, personajes capaces de
mayor control de las aprender del castigo y convertirse en
situaciones, tienden a ser bueno. Padres como perseguidores y
detallistas, ordenados y controladores. Tratan de controlar los
Trastornos obsesivos organizados, busca la objetos de lámina.
perfección. Son rigidos y
convencionales. Dificultad
para expresar
abiertamente sus
emociones
Miedo que siente el niño a Rechazo a alguna lamina, diciendo que no
determinadas situaciones u la entiende o que desconoce de qué se
objetos, temor a las trata. Omite alguna parte del estímulo que
Trastorno fóbico separación de las personas le causa miedo, distorsiona el contenido
que son significativas para emocional de la lámina.
el niño por preocupación
injustificada de que
puedan sufrir daño