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Nombre de la Nombre de la materia

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Nombre del alumno


ADAN GARDUÑO SALGADO

Nombre de la Tarea
ENTREGA DE TRABAJO DE APLICACION
Unidad #
1

Nombre del Profesor


CARLOS MANUEL SALCEDO PECH
Fecha
19/08/2018
INTRODUCCIÓN

Las teorías del aprendizaje han permitido durante el paso de los años, establecer los criterios
necesarios para el desarrollo de la educación en México y el mundo, es cierto que cada sociedad es
distinta pero no por ello quiere decir que no existan principios que permitan generar las bases de un
conocimiento.
A pesar de las diferencias entre cada teoría, una a una expone también los argumentos necesarios de
su creación y existencia, de igual manera hasta el día de hoy aún perduran, ya que se adaptan a la
evolución de la sociedad y sus necesidades.
Por supuesto hay quien adopta un estilo, justificando el buen funcionamiento de cada una de las
teorías, y hay quienes se han atrevido inclusive a desestimar su veracidad y utilidad, pensando que
son insuficientes los criterios que han establecido.
En el presente trabajo y por medio del planteamiento de casos, habremos de terminar su utilidad, así
como la eficiencia que las mismas tienen, de ser necesario comentaremos la forma en que podemos
actuar individualmente esto basado en los criterios personales y aplicados al campo laboral que
pertenecemos.
No es una tarea fácil ya que solo conocemos los principios básicos de las teorías, pero también
debemos argumentar de acuerdo a nuestro pensamiento y experiencia laboral, además de contar con
nuevos conocimientos y habilidades desarrolladas durante el presente curso.
La maestra Oropeza

Los alumnos del tercer año de primaria de la maestra Oropeza tienen serias deficiencias de ortografía,
ninguno escribe de manera correcta. Preocupada por ello, les propone formar equipos para realizar un
concurso semanal y darles un premio. Los niños recibieron la propuesta con mucho entusiasmo.
Lo primero que hizo la maestra fu comprar el premio que consistió en historietas que narran la vida de
los héroes de la Independencia de México. El viernes dividió al grupo en equipos, supuso que todos
se habían preparado estudiando en su casa.
Dictó 50 palabras de dudosa ortografía dando tiempo a que los equipos se pusieran de acuerdo con
la respuesta. Observó cómo se afanaban en escribir la respuesta correcta, pensó que seguramente
habría muchos ganadores, sin embargo, cuando revisó los resultados, se llevó una decepción
completa. El equipo que salió mejor de la prueba sólo acertó 7 palabras de 50. Ella les entregó el
premio, pero los ganadores no mostraron el menor entusiasmo. Después escuchó a algunos niños
comentar que el premio no valía el esfuerzo de ganar en absoluto.
Considerando que el enfoque que la maestra Oropeza busca es Conductista:

1. ¿Qué principios de aprendizaje utilizó?


Reforzamiento o recompensa de la conducta. La repetición debe darse bajo ciertas condiciones,
en las cuales las respuestas deseables o correctas son recompensadas.
La generalización y discriminación sugieren la importancia de la práctica en contextos variados,
para que el aprendizaje llegue a ser (o permanezca) apropiado a un extenso (o restringido) rango
de estímulos.

2. ¿Qué principios de esta corriente hicieron falta para lograr mejores resultados?
El estudiante debe ser activo, más que un oyente u observador. La teoría conductista enfatiza la
importancia de las respuestas del estudiante y el “aprender haciendo” es una práctica aceptable.
La información debe presentarse en bloques pequeños para que las respuestas puedan ser
reforzadas.
La frecuencia de la repetición es importante en la adquisición de una habilidad al proporcionar la
práctica suficiente para garantizar la retención. Uno no puede aprender a tocar el piano o a hablar
un idioma extranjero sin la práctica repetitiva.
c. ¿Qué estrategia conductista propondrías para apoyar a la maestra?
Los aportes conductistas, deben ser usados con cuidado, para que las conductas humanas sean
el resultado de una reflexión interna y crítica, y no una simple respuesta a estímulos, ya que a todo
estímulo le sigue una respuesta, por lo cual se podrán obtener las conductas deseables si se
emplean sobre el individuo, los estímulos adecuados. En el problema anterior se pueden utilizar
las siguientes:
Las condiciones motivacionales.
Evitar conflictos y frustraciones que surgen inevitablemente en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje puede ser promovido a través de la imitación de modelos y la provisión pistas.
La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la
motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y
asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser
ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena
calificación).

Una mamá desesperada

Rita y Mario tienen 13 y 14 años, respectivamente. Comienzan a rebelarse en su casa, no hacen las
tareas escolares en tiempo y forma, no mantienen ordenadas sus recámaras, ni ayudan en ninguna
tarea doméstica y desobedecen con frecuencia.
Su mamá se desespera por lo que solicita consejo a una amiga más experta. Ella le explica que los
chicos necesitan los estímulos adecuados para presentar las conductas que se desean.
 Si tus hijos reciben un beneficio por comportarse de cierta manera, ten por seguro que lo harán
siempre.
 Pero, no podría estarlos recompensando por hacer lo que yo creo que deben hacer, protesta la
mamá de Rita y Mario.
 No, no es necesario que los compenses por todo, pero sí pueden establecer un sistema de
fichas. ¿Qué es esto? Bueno, pues estableces con ellos cuáles serían las recompensas finales.
Podrían ser una o varias cosas, por ejemplo: un permiso especial, un juego electrónico, o algo
que les interese. Para alcanzarlas, ellos tendrían que hacer sus deberes, por cada deber
cumplido, les otorgas una ficha, cada recompensa final tendrá un valor en fichas.
La mamá de Rita y Mario se convenció de la idea, platicó con sus hijos y comenzó a aplicarlo. Los
chicos consiguieron en un mes: dos pares de tenis cada uno, un juego electrónico cada uno, dos
salidas al cine con sus amigos cada uno y una camiseta de moda cada uno.
Este resultado provocó que la mamá de los chicos topara sus tarjetas de crédito, y ahora ninguno de
ellos quiere hacer nada si no recibe alguna ficha.
Considerando que el enfoque del tratamiento fue Conductista:
¿Qué fue lo que falló?
Reforzamiento o recompensa de la conducta. La repetición debe darse bajo ciertas condiciones, en
las cuales las respuestas deseables o correctas son recompensadas.
Es cierto que se debía otorgar un premio de acuerdo a lo sugerido por la amiga de la mamá de los
chicos, pero también se puntualizó que no debía ser por cada acción que estos pusieran en práctica
ya que ellos también tienen responsabilidades y obligaciones como miembros de una familia, el
estímulo fue excesivo y no se expusieron limitaciones para que el conductismo fuese aplicado en la
proporción correcta, para ello es necesario limitar la recompensa y citar las condiciones donde será
prudente el otorgamiento de un premio.
La generalización y discriminación sugieren la importancia de la práctica en contextos variados, para
que el aprendizaje llegue a ser (o permanezca) apropiado a un extenso (o restringido) rango de
estímulos.
El aprendizaje no fue el apropiado por el exceso de premios sin crear una condición de límites, por lo
que se vio superado el rango de estímulos, rebasando así la teoría conductista.
Las condiciones motivacionales son importantes.
Para que exista una recompensa primeramente se deben marcar los parámetros bajo los cuáles se
pretenden llevar a cabo ciertas acciones que permitan satisfacer una necesidad ya sea individual o
colectiva, de lo contrario puede surgir un conflicto entre los participantes.

¿Qué otros principios de aprendizaje de esta corriente hubieran sido necesarios?


La información debe presentarse en bloques pequeños para que las respuestas puedan ser
reforzadas.
La repetición debe darse bajo ciertas condiciones.
Evitación de conflictos y frustraciones que surgen inevitablemente en el proceso de aprendizaje.

¿Cómo se hubiera podido diseñar un buen sistema de fichas para los chicos?
Con una evaluación basada en criterios conductistas, orientada hacia: la evaluación de los productos
y no de los procesos de aprendizaje. Evaluación por objetivos expresados en función de conducta
esperada. Evaluación externa lista. Destaca la importancia de la retroalimentación. Cuantificación de
las conductas. La atención centrada en las conductas de tipo cognoscitivo y psicomotriz. Evaluación
de conductas y posibilidad de respuesta. Precisión de indicadores. Valoración de los cambios en el
sujeto como resultado del aprendizaje (Castro O. 1999, p. 23).
El campamento de verano

El grupo de estudiantes de Psicología, al cual tú perteneces, fueron llamados para diseñar un proyecto
de Campamento de Verano con énfasis en el cuidado del medio ambiente para niños de 9 a 13 años.
Se espera que asistan unos 200 durante seis semanas. Se cuenta con cuatro salones muy amplios
dentro de un terreno de seis hectáreas de bosque.
La idea es lograr que los participantes lleguen a proponer acciones concretas para reciclar la basura
de sus hogares. Se les pide que propongan por lo menos tres estrategias de aprendizaje para enseñar
a los niños lo siguiente:
 Diferenciar tipos de desperdicios inorgánicos.
 Explicar el grado de deterioro que pueden producir y el tiempo que requieren para eliminarse.
 Identificar productos o subproductos que pueden obtenerse a partir de los desperdicios
inorgánicos.
 Fabricar por lo menos uno de ellos cada uno.
¿Qué principios de aprendizaje cognoscitivista aplicarías?
La organización del conocimiento debe ser una preocupación esencial del maestro o del diseñador
de la enseñanza. Por lo que la dirección de lo simple a lo complejo no significa ir de partes sin
sentido a todos sin sentido, sino significa ir de totalidades simplificadas a totalidades más
complejas. Los estudios del desarrollo cognitivo indican que la organización apropiada de contenido
depende del nivel de desarrollo del alumno.
El aprendizaje con comprensión es más permanente y más transferible que el aprendizaje
memorístico o por fórmulas.
El pensamiento divergente, que lleva a la solución inventiva de problemas o a la creación de
productos novedosos, tiene que nutrirse paralelamente con el pensamiento convergente, que lleva
a las respuestas lógicamente correctas. El pensamiento divergente requiere un apoyo apropiado
(retroalimentación) para los esfuerzos tentativos de originalidad de la persona, de tal manera que
ella misma se perciba a sí misma como potencialmente creativa.

¿Qué actividades concretas sugieres utilizando un enfoque Cognoscitivista?


A través de la Educación Artística, se desarrolla la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
poder expresar mediante diferentes códigos artísticos las ideas y sentimientos del alumnado al
tiempo que se fomenta una mayor tolerancia, respeto y una visión más crítica. Los residuos son
unos excelentes recursos artísticos para la expresión artística y pueden utilizarse en todas las
etapas educativas.
 Papiroflexia. En los centros educativos es muy común el uso de papel. La técnica de la papiroflexia
permite reutilizar el papel ya usado y crear elementos decorativos para el aula o para el hogar.
 Reutilizando en actualidad. La imaginación es la mejor arma para diseñar manualidades con los
residuos de nueva generación. Las cápsulas de café son muy buenas para realizar bisutería, y los
CD’s usados pueden utilizarse para crear un portaincienso.
 Fabricar instrumentos. Se pueden realizar títeres, cometas, cariocas, instrumentos musicales, etc.,
a partir de residuos.
 Reutilizando el vidrio. El vidrio se puede decorar con pintura especial para vidrio. Se pueden utilizar
botes para guardar cosas, hacer lapiceros o también se pueden rellenar de sales de colores, etc.
Con botellas se pueden hacer floreros.
¿Cómo organizarías las actividades?
Con un cronograma de actividades en las cuales participaran los docentes y estudiantes en las
siguientes actividades:
El debate es uno de los métodos de trabajo que exigen más conocimientos, a la vez que sirve para
exponer ideas desde diferentes puntos de vista. Es una actividad idónea para resumir y sintetizar los
contenidos tras un proceso de trabajo en una temática.
Para organizar un debate, es necesario que los participantes tengan un conocimiento previo de los
principales conceptos que se van a tratar.
El uso de películas, documentales, cortometrajes, capítulos de series y animaciones, puede ser
una herramienta muy atractiva y de utilidad para trabajar la educación ambiental. De manera general,
se puede considerar cine ambiental aquel que fomenta una mirada íntegra de los hechos y
consecuencias del deterioro o la cohabitación de las personas con sus contextos ambientales. Este
cine ambiental invita a la reflexión y al análisis, yendo del presente a posibles escenarios futuros para
poder despertar la conciencia ambiental, y sugiriendo acciones para mejorar la sostenibilidad.
La música es una materia reconocida dentro del currículo escolar, y puede ser utilizada a la hora de
trabajar la temática ambiental o los residuos en concreto. Existen varias actividades que enlazan la
música y la concienciación ambiental. Con ellas, se busca, además de reutilizar los residuos o
concienciar sobre ellos, fomentar la creatividad, las capacidades musicales y el trabajo en grupo.
La participación directa en la recogida de residuos en una zona degradada tiene una doble función:
por un lado, se consigue una evidente mejora ambiental del lugar de trabajo; y por otro, se crea
conciencia y capacidad de respuesta ante un problema por parte de los usuarios.

¿Cómo verificarías los avances del aprendizaje y el objetivo final?


1. EVALUAR EL AVANCE DE ACUERDO AL CRONOGRAMA.
2. EVALUAR EL AVANCE DEL PROYECTO DE ACUERDO A LA EJECUCIÓN DEL MISMO.
3. IDENTIFICAR, ANALIZAR Y VERIFICAR LOS AVANCES DEL PROYECTO.
4.VERIFICAR LAS ESTIMACIONES REALIZADAS.
5. OBTENER RETROALIMENTACIÓN AL FINALIZAR EL PROYECTO.
Universidad Sunair

La empresa Sunair creó su universidad con el fin de proporcionar a sus empleados capacitación
adecuada a sus necesidades de desarrollo. En su plan anual de capacitación se incluyeron cursos
tendientes a desarrollar las habilidades de comunicación del personal.
Un instructor certificado por una conocida asociación de Capacitación y Desarrollo aceptó impartir el
curso: Comunicación efectiva para el logro de objetivos profesionales. Para ello entregó un material
con 62 láminas impresas en Power Point e indicó que se requerían 16 horas para lograr el siguiente
objetivo:
 Que el participante comprenda la importancia de la comunicación verbal y no verbal para lograr
sus objetivos en su ámbito laboral.
La primera sesión, el instructor proyectó los videos de varios líderes famosos dando un discurso
como Nelson Rolihlahla Mandela, Steve Jobs y Bill Clinton. La segunda sesión, el instructor pidió
al grupo que analizara el estilo, estructura e impacto emocional de los discursos. La tercera
sesión, se dedicó a que los participantes estructurarán una presentación sobre un tema de su
preferencia, y la cuarta y última sesión la presentaron. Como el grupo era grande, las
presentaciones sólo recibieron un aplauso por parte del instructor y del grupo.
Los participantes comentaron que el curso les había proporcionado una mejor comprensión de la
oratoria, sin embargo, no encontraban cómo este conocimiento les facilitaría su propia
comunicación para lograr sus objetivos en el trabajo, también expresaron que ignoraban si su
presentación final había sido buena.
Considerando que se pretendió utilizar los principios de las teorías cognoscitivistas:
¿Qué tan acertado fue tomar los discursos de líderes famosos como eje del curso?
Fue acertada si tomamos en cuenta lo siguiente:
La retroalimentación cognitiva confirma el conocimiento correcto y corrige el aprendizaje incorrecto.
La noción es que el estudiante intenta algo provisionalmente y acepta o rechaza lo que hace con base
en sus consecuencias. Esto es el equivalente del reforzamiento en las teorías conductistas, pero en la
teoría cognitiva pone más énfasis en explicar que ha ocurrido en una especie de prueba de hipótesis
a través del a retroalimentación.
¿Cómo pudieron ser las sesiones para que los participantes hubieran podido ir de los
elementos más simples de la comunicación humana a los más complejos?
Aplicando el Método inductivo; cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por
excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia,
en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento
globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo.1
¿Cómo podrían haber recibido los participantes retroalimentación cognitiva?
Por medio de ejemplos particularizados en el trabajo o actividades que desarrollan ya que, “la conducta
de cada persona afecta a la conducta de los demás y a su vez es afectada por esas conductas que le
llegan de vuelta, creándose una causalidad circular de estructura más compleja que la hasta ahora
descrita por el modelo mecanicista lineal”. 2
La retroalimentación cognitiva confirma el conocimiento correcto y corrige el aprendizaje incorrecto.
La noción es que el estudiante intenta algo provisionalmente y acepta o rechaza lo que hace con base
en sus consecuencias. Esto es el equivalente del reforzamiento en las teorías conductistas, pero en la
teoría cognitiva pone más énfasis en explicar que ha ocurrido en una especie de prueba de hipótesis
a través del a retroalimentación.
La organización del conocimiento debe ser una preocupación esencial del maestro o del diseñador
de la enseñanza. Por lo que la dirección de lo simple a lo complejo no significa ir de partes sin sentido
a todos sin sentido, sino significa ir de totalidades simplificadas a totalidades más complejas. Los
estudios del desarrollo cognitivo indican que la organización apropiada de contenido depende del nivel
de desarrollo del alumno.
El aprendizaje con comprensión es más permanente y más transferible que el aprendizaje
memorístico o por fórmulas.
1 http://educomunicacion.es/didactica/0031clasificacionmetodos.htm
2 http://psicologosenmadrid.eu/teoria-general-de-sistemas-de-von-bertalanffy

Empresarios eficaces

Una agencia de desarrollo de emprendedores detecta la necesidad de realizar cursos para el


aprendizaje de Habilidades de Gestión. Se orientará a personas adultas que ya han incursionado en
el ambiente empresarial, pero que requieren mejorar aspectos de la administración de sus recursos,
tales como dinero, tiempo, equipo y personal.
El curso comienza con una “autoevaluación” que le permite al participante identificar los aspectos de
la gestión que representan sus áreas de oportunidad.
Bajo un enfoque Constructivista, señala qué estrategias propondrías para desarrollar el curso y
justifícalas:
Presentar al participante cómo administrar sus recursos en textos fáciles de leer y con
ejemplos, con animaciones y con la presencia de un experto.
Realizar una presentación en Power Point ya que se cuenta con las siguientes ventajas:
Se pueden introducir textos, imágenes y videos de manera coordinada.
Se puede insertar un sonido en la presentación, según el tema a tratar.
La presentación a realizar se reproduce en secuencia de manera organizada y dinámica.
De ser necesario se pueden crear hipervínculos en diferentes diapositivas
Se pueden guardar y enviar fácilmente.
Presentar al participante el documental de un caso exitoso y un caso de fracaso en el mundo
empresarial en el que la clave fue la gestión.
Los cuadros comparativos son herramientas de estudio donde se concentra lo más importante del
tema que se desea evaluar. Además, que se pueden evaluar las diferencias entre conceptos, saber
las ventajas o desventajas, evaluar las diferencias de manera sencilla y fácil de recordar.
Conducir al participante a identificar sus habilidades administrativas previas, revisar sus
aciertos y errores y ayudarlo en la búsqueda de mejores prácticas.
La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos
ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por
ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos
previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.

La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender


a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por
el discente (Calatayud, 2002; 1999).
Apoyar al participante en la selección y organización de la información relevante de acuerdo
con sus experiencias previas.
El aprendizaje cognitivo remite a la suma de conocimiento que el ser humano va a cumulando a lo
largo de la vida. Es decir, a pesar del conocimiento ya adquirido, cada día, el cerebro recibe nueva
información que se asienta en el cerebro. El ser humano recibe información a través de la percepción
de los sentidos, la memoria, el razonamiento y la comunicación.1

1 https://www.importancia.org/aprendizaje-cognitivo.php

Organizar a los participantes con necesidades semejantes para que juntos creen círculos de
apoyo y búsqueda de conocimiento.
Implementar grupos de trabajo: Un grupo de trabajo colaborativo es un conjunto de tres o más
personas que interactúan de manera dinámica e interdependiente con respecto a una meta y unos
objetivos, donde cada individuo adquiere algunas responsabilidades o funciones específicas. Según
Rafael González, las características que tienen los grupos colaborativos son las siguientes:
 El liderazgo es una responsabilidad compartida, el equipo tiene un propósito específico y bien
definido.
 El producto del trabajo es tanto del equipo como del integrante.
 La efectividad se evalúa valorando directamente los productos del equipo. Se hacen evidentes
la responsabilidad individual y la del equipo.
 Se reconocen y celebran los esfuerzos individuales que contribuyen al éxito del equipo.
 Se hacen discusiones abiertas para la solución efectiva de los problemas.1
1 https://www.magisterio.com.co/articulo/el-trabajo-colaborativo-en-grupo.

Proporcionar a los participantes los principios de una administración empresarial eficaz y


ofrecerles incentivos por cada logro que alcancen.
En la administración de una empresa entran en juego numerosos factores que influyen en su
desempeño a corto, mediano y largo plazo. Quien asume esta labor desempeña un rol parecido al del
capitán de un barco. Pero administrar un negocio no sólo consiste en hacer cálculos. Por el contrario,
es una labor que requiere de una visión global de la empresa y, a la vez, del mercado específico en el
que ésta se desempeña. Sin el conocimiento de estos dos factores y de la relación entre ellos, es casi
imposible que un negocio logre posicionarse. Las decisiones de una buena gestión no son siempre las
mismas y su diferencia radica en las necesidades de cada caso. Algunos incentivos podrían ser:

Anunciar a los empleados que su jefe inmediato les dirá siempre como están haciendo su trabajo.

Elogiar en forma inmediata.

Decirles qué fue lo que hicieron bien; ser específico.

Decir cuán satisfecho se siente uno por lo que hicieron bien y de qué manera eso ayuda a la empresa
y a las demás personas que trabajan allí.

Estimularlos para que sigan haciendo un buen trabajo por medio de premios (El premio adquiere así
un singular valor y prestigio porque proviene de los propios jefes y/o compañeros).

Ciencia Política

El maestro Ruiz Gómez enseña Ciencia Política a los estudiantes de Administración Pública de una
universidad privada. Su intención es aplicar el Constructivismo para lograr que sus alumnos creen su
propio conocimiento sobre la materia.
Dado que la Ciencia Política es una disciplina que estudia la teoría y práctica de la política, los sistemas
y comportamientos políticos, el profesor Ruiz comienza el semestre pidiendo a los alumnos que lean
los periódicos, particularmente los editoriales que traten sobre política.
El maestro supone que los alumnos, al leer los comentarios de los periodistas, contarán con elementos
de la realidad política, identificarán los principios generales acerca de su funcionamiento y podrán
construir sus propias teorías sobre la política nacional.
Los alumnos cumplen con leer un editorial en la semana, seleccionando el más corto o el más
simpático. En clase sólo repiten las ideas del periodista que leyeron sin aportar nada más porque la
mayoría desconoce el tema.
¿Consideras la estrategia de enseñanza del maestro Ruiz efectiva?
No, ya que no es la forma correcta de aplicar el constructivismo por tanto la eficacia y eficiencia del
método es prácticamente nula e ineficiente.
¿Qué elementos del Constructivismo estarían faltando para la adecuada enseñanza de esta
materia?
El aprendizaje es un proceso activo.
Las personas aprenden a aprender mientras aprenden. El aprendizaje consiste tanto en la
construcción de significados como en la construcción de sistemas de significados. Por ejemplo, si
aprendemos la cronología de fechas de eventos históricos, simultáneamente aprendemos el
significado de cronología.
El acto crucial de construir significado es mental, ocurre en la mente. Las acciones físicas, el hacer
algo puede ser necesario para aprender, especialmente con los niños, pero no es suficiente; se
necesita proporcionar actividades que involucren a la mente al igual que a las manos.
El aprendizaje es una actividad social, nuestro aprendizaje está íntimamente asociado con nuestra
conexión con otros seres humanos; maestros, compañeros, nuestra familia, así como las interacciones
casuales.
El aprendizaje es contextual, no aprendemos hechos y teorías separados del resto de nuestras vidas.
Aprendemos en relación con lo que conocemos, lo que creemos, nuestros prejuicios y temores.
En el constructivismo se busca el desarrollo de capacidades o competencias; el saber hacer.
Si tuvieras que orientar al maestro Ruiz, ¿qué le recomendarías que hiciera?

Implementar estrategias, técnicas, metodología, recursos, materiales didácticos, etcétera, diversos a


la actividad que desarrollo con los alumnos de su clase, de ser posible realizar una planeación que
incluya los contenidos y aprendizajes de la asignatura, así como los recursos que se deberán emplear
para el desarrollo de la clase.

Bullying

Una maestra de inglés tiene el siguiente problema. En su grupo de alumnos de segundo de secundaria
hay seis de chicos obesos. El resto del grupo se dedica a molestarlos continuamente, por lo que se
pierde atención en la clase, además de que estos chicos tienen los peores resultados en sus pruebas
de rendimiento.
La maestra intentó ser muy estricta y castigar cualquier comentario o acción contra los alumnos
gorditos. Sin embargo, eran tantos los que se burlaban que le resultó imposible castigar a todos. El
ánimo de los seis estaba muy bajo, faltaban de continuo y cuando asistían no terminaban la hora
completa porque no soportan las burlas de sus compañeros.
Por esta razón, la maestra los convocó a sesiones especiales fuera de las horas de clase, ahí les
impartió clases de inglés más divertidas, con juegos y acertijos. A la tercera sesión, los chicos
demostraron un gran avance y después de la décima sesión superaban a sus compañeros de clase.
Bajo el enfoque Humanista:
a. ¿Te parece que ésta fue una buena estrategia de enseñanza?
Puede ser, aunque parcialmente, no cumple con la inclusión y la interacción entre todos los
integrantes del grupo, además de ello no busco las estrategias necesarias para evitar el bullying entre
los alumnos, falto realizar una intervención para enseñar habilidades de cooperación, especificar
comportamientos y a habilidades deseadas, asignación de roles y planear actividades de enseñanza
necesarias para evitar el acoso por parte de los alumnos que integran el grupo.
b. ¿Qué consecuencias podría tener que se aplicara en todas las escuelas?
El hecho de aplicar las teorías socialistas y humanistas, tiene las siguientes desventajas: tomar
decisiones prematuras, que aparezcan formas contrarias, excesivo consumo de tiempo, que pocos
integrantes del grupo dominen los contenidos que se pretenden compartir, la existencia de
responsabilidades ambiguas, así como las presiones para conformarse, analizando desde otra
perspectiva permite desarrollar destrezas, permite mejorar la autoestima que en este caso fue
bastante útil, desarrolla el pensamiento crítico entre otras más, para que las teorías logren sus
objetivo es necesario realizar un análisis de las necesidades que imperan en el lugar en que se
requieren aplicar.
c. ¿Cómo propondrías que la maestra de inglés resolviera el problema en su grupo aplicando
la teoría Humanista?

Inicialmente debe ser inclusiva, para ello es necesario, especificar comportamientos y a habilidades
deseadas, asignación de roles y planear actividades de enseñanza de acuerdo a las necesidades
escolares. Únicamente logro desarrollar el aprendizaje cooperativo entre los alumnos que sufrían el
bullying, ya que se trataba de un grupo reducido, esto por medio del andamiaje.

Galletas Reni

El jefe de planta de una empresa productora de alimentos tiene a su cargo once obreros. Sólo dos de
ellos conocen el proceso de producción de las galletas Reni, los otros se acaban de contratar. Dado
que tiene metas de producción, el jefe de planta se le ocurre lo siguiente:
 Explicar a todos el proceso de producción.
 Pedir a los dos obreros que conocen el proceso que sean tutores de los obreros novatos.
 Ofrecerles incentivos moderados a los obreros que menos errores cometan durante la semana.
Considerando el enfoque Humanista:
¿Esta estrategia está completa?
La atmósfera de grupo en el aprendizaje (competencia contra cooperación, autoritarismo contra
democracia, aislamiento individual contra identificación con el grupo) puede afectar la satisfacción en
el aprendizaje al igual que los productos del aprendizaje.
Lo anterior se debe a la inclusión existente entre los que conocen los procesos y los que se encuentran
en la etapa de aprendizaje, además de solicitar la asesoría de los dos trabajadores conocedores del
tema, para fungir como tutores, permitiendo así cumplir objetivos.
¿Qué resultados podría tener favorables y desfavorables?
Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe interacción social, esto
posibilita que los trabajadores logren adquirir los conocimientos necesarios para desarrollar las
actividades que permitan cumplir objetivos o metas, la situación desfavorable más, marcada seria la
toma de decisiones prematuras, las presiones para conformarse como grupo de trabajo marcando
diferencias de conocimientos, el dominio de pocas personas entre otras.
¿Cuál sería otra forma de abordar el problema utilizando este enfoque?

Sinergia en la ejecución de ciertas tareas y con ello el descubrir nuevas habilidades para las tareas
que se asignen a cada uno de los integrantes.

Emprendedores

El instructor de proyectos de inversión estructuró su curso para aspirantes a empresarios de la


siguiente forma. Preparó un caso donde se describía el plan de negocios de una constructora. Tomó
elementos que ocurrieron realmente en su caso, como el análisis de mercado, la inversión en
maquinaria y equipo, la contratación de personal, el capital inicial y los flujos para un año.
Los participantes lo revisaron, en pequeños grupos comentaron las decisiones tomadas y se
identificaron los principios que contenía el plan. Posteriormente, el instructor les proporcionó
información sobre la evolución de la empresa dos años después. Los participantes identificaron que
los rendimientos no fueron los esperados, detectaron que los costos iniciales fueron muy elevados y
que habían rebasado por mucho el presupuesto inicial. También se dieron cuenta de que las
decisiones que se tomaron en relación con sus procesos, equipo y personal afectaron negativamente
el desarrollo de la empresa. El instructor cerró el curso diciéndoles que éste había sido un ejemplo de
lo que ocurre en el mundo empresarial.
En la evaluación del curso, los participantes comentaron que el caso les había ilustrado mucho, pero
que la mayoría de ellos no tenía la posibilidad de emprender un negocio de ese tipo ni tamaño.
Bajo un enfoque de Aprendizaje Social:
¿Cuál fue el acierto de este instructor?
Al realizar el curso con casos reales, permitió que los aspirantes a empresarios conocieran los pros y
contras existentes durante los procesos necesarios para poner en marcha y funcionamiento una
empresa en sus diversas etapas, de igual forma logro desarrollar una toma de decisiones asertiva
entre los integrantes del grupo.
¿Qué hizo falta para que los participantes se hubieran sentido satisfechos?
Aumentar el interés de los participantes, no solo con casos reales en los cuales se demostrará las
desventajas que existen al momento de poner en marcha el emprendimiento de una empresa, sino
también los casos de existo donde la toma de decisiones entre el colectivo fue la más correcta y de
esta forma lograron desarrollar una empresa o negocio exitoso.
¿Cómo estructurarías un curso de este tipo bajo el enfoque del Aprendizaje Social?

Inicialmente buscaría los contenidos a trabajar de acuerdo a las características de los involucrados,
así como el tema a desarrollar, posteriormente trataría de conocer el perfil de cada integrante antes
de impartir el curso, basado en lo anterior tomaría ejemplos donde se encentren casos de éxito y
derrota, pediría a los emprendedores analizaran cada uno de los casos citados, una vez hecho esto
les pediría que de forma individual realizaran un cuadro comparativo basado en ambos casos y la
experiencia que ellos tienen de acuerdo a su campo laboral y de preparación, finalmente hacer un
cuadro general con las aportaciones de cada uno de ellos, considerando la frecuencia de cada
respuesta, al término de la actividad solicitaría un estudio de la toma de decisiones realizadas en cada
caso planteado, donde determinen el por qué fue acertada o errónea la decisión, para que por ultimo
evaluaran sus los criterios con que se toman determinaciones y decisiones son las mismas y como
impactan en un colectivo.

Enseñanzas de vida

La maestra de Moral de un colegio de señoritas se propone lograr que su grupo de chicas de tercer
año de secundaria adopten comportamientos sociales basados en una conciencia moral. Para ello, el
primer día de clase pide a las chicas que investiguen la biografía de sus ídolos, cantantes, actores,
jugadores. La información que deben encontrar tiene que ser cierta y completa.
Cada alumna presenta un trabajo relacionado con su ídolo, donde destacan sus talentos, éxitos y
bienestar. En cada intervención, la maestra cuestiona lo que sus alumnas refieren como éxito o
felicidad. Señala las carencias de tipo emocional y espiritual de sus ídolos con la finalidad de que las
jovencitas comprendan que la fama y el dinero no lo son todo.
En la presentación de la tercera alumna, el grupo entero deja de prestar atención, se entretienen
haciendo otros deberes escolares, o enviando mensajes a sus amigos.
Considerando que la maestra de Moral pretendió utilizar principios de Aprendizaje Social:

¿Qué es lo que no funcionó en su estrategia?

Planificar como un contenido del “ámbito formal” como del “ámbito informal”, es decir, un contenido de
formación y de colaboración o experiencia.

¿Qué elementos del Aprendizaje Social no se incorporaron?

El nivel de ansiedad de cada estudiante puede determinar si cierto tipo de actividades motivadoras
por parte del maestro pueden tener efectos benéficos o, al contrario, inhibir su aprendizaje.

La atmósfera de grupo en el aprendizaje (competencia contra cooperación, autoritarismo contra


democracia, aislamiento individual contra identificación con el grupo) puede afectar la satisfacción en
el aprendizaje al igual que los productos del aprendizaje.

¿Cómo podrías mejorar esta intervención educativa?


Planteando ejemplos antes seleccionados basados en personajes que motiven a los alumnos a
conocer los temas relacionados a la conciencia moral, de acuerdo a las acciones que los personajes
han realizado en favor de la comunidad o bien al demostrar su comportamiento ante la sociedad.

De ser necesario cuestionar a los alumnos sobre el personaje elegido, también se debe justificar el
porqué de la crítica basada en criterios de argumentación y raciocinio motivando así a los alumnos a
conocer el tema sin que existan distractores.

CONCLUSIONES

Durante el desarrollo del curso Teorías del Aprendizaje, logre conocer cada una de las escuelas
más importantes y relevantes que establecen los criterios necesarios para la interacción entre el
docente y el estudiante, de esta manera se determinan los requerimientos necesarios para elaborar
una planeación competente al momento de la práctica educativa en el aula, si bien es cierto que
cada teoría o corriente puede ser criticada en los diversos ámbitos de la educación, también hay
que reconocer la invaluable aportación que nos han dado a cada uno de los interesados.
Al día de hoy he comprendido con mayor profundidad y entendimiento los principios establecidos
por cada teoría o corriente, de igual forma me permiten establecer los criterios necesarios para
desarrollar mis clases y conocer con mayor facilidad las necesidades de los alumnos.
Tomo las determinaciones necesarias para aplicar la práctica docente apegada a los estilos de
aprendizaje de los alumnos, siendo consciente del lugar y tiempo en el que voy a desarrollar la
clase, considerando de igual forma el contexto social y condiciones de vida de los estudiantes, ya
que de esta forma es más factible crear ambientes de aprendizaje basados en las necesidades de
la institución y de los alumnos.
Es cierto que el camino recorrido aun es insuficiente para lograr una clase plena y que cumpla con
las expectativas suficientes para cubrir las necesidades del estudiante, no obstante, es un gran
paso en el conocimiento de las teorías del aprendizaje, que con el paso del tiempo y con el estudio
constante de las mismas me permitirá profesionalizarme con el objetivó de ser un maestro capaz y
bien preparado.