Andalucia Evaluaciones 3 Años Sirabun

Proyecto Sirabún ‖ Educación Infantil
EVALUACIONES
3 AÑOS
ANDALUCÍA
SIRABÚN
EDELVIVES
©GRUPO EDELVIVES
1
ÍNDICE
Primer trimestre
Evaluación inicial
Unidad didáctica 1
Proyecto de trabajo 1
Proyecto de comprensión 1
Entorno, fiestas y días especiales
Segundo trimestre
Unidad didáctica 2
Unidad didáctica 3
Tercer trimestre
Unidad didáctica 4
Evaluación final
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2
Evaluación inicial
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C: Conseguido EP: En proceso
C EP
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Coordina movimientos y desplazamientos, experimenta con las
sensaciones que provoca la postura, el movimiento y el equilibrio
y controla y adapta el tono, la postura y la respiración durante los
juegos y las actividades motrices.
Establece relaciones espaciales con objetos reales, tomando
como referencia su propio cuerpo.
Desarrolla las habilidades manipulativas realizando movimientos
cada vez más precisos.
Va formando una imagen personal ajustada y positiva, acepta sus
características personales y la propia identidad sexual.
Utiliza su nombre como forma de identificación y el pronombre yo
al hablar de sí mismo.
Conoce y experimenta el propio cuerpo, diferencia las principales
partes del cuerpo y sabe para qué sirven.
Desarrolla la percepción, la discriminación y la memoria sensorial
y conoce algunas características y funciones de los órganos de
los sentidos.
Tiene iniciativa y realiza de forma autónoma las actividades
habituales para satisfacer necesidades básicas y consolida
hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
Manifiesta hábitos alimentarios correctos en relación con los
alimentos que se le ofrecen.
Presta atención durante un corto período de tiempo.
Reconoce y acepta los propios sentimientos, necesidades,
deseos, preferencias y emociones y los expresa de forma cada
vez más adecuada.
Reconoce y acepta las emociones, sentimientos, necesidades de
los otros y se esfuerza por coordinarlos con los propios.
Responde de forma cada vez más adecuada y muestra actitudes
de respeto, empatía, ayuda y colaboración.
Se adapta a las situaciones nuevas de juego, aprendizaje y
relación, participa en ellas con confianza y muestra iniciativa,
planificación y reflexión.
Ensaya reglas y roles sociales y representa el entorno social por
medio del juego simbólico.
Conocimiento del entorno
Observa y muestra interés hacia los objetos de su entorno.
Manipula y explora los objetos del aula.
Apila objetos.
Arma juegos de construcción.
Inserta correctamente las piezas en un tablero de formas
geométricas.
Coloca objetos dentro/fuera y encima/debajo.
Diferencia tamaños: grande/pequeño.
Clasifica y hace pares de objetos atendiendo a una característica
sencilla.
Reconoce las propiedades de los objetos y resuelve tareas
sencillas orientándose por las mismas.
Conoce las distintas dependencias de su casa.
Reconoce algunos objetos y mobiliario de la casa.
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3
Identifica objetos relacionados con el aseo: toalla, esponja, jabón,

espejo, cepillo de dientes…
Conoce los grupos sociales más significativos de su entorno y
algunas características de su organización.
Está integrado y se vincula afectivamente a los grupos más
cercanos, manifiesta sentimientos de pertenencia, adecua
progresivamente su conducta a los valores y normas de
convivencia y desarrolla formas de comportamiento social
positivo.
Conoce y nombra elementos físicos y humanos, espacios públicos
y servicios comunitarios del medio social y cultural.
Diferencia las profesiones de las personas más cercanas y
reconoce la utilidad de algunos instrumentos de trabajo.
Se interesa por el medio natural; discrimina y nombra algunos
elementos y fenómenos y las relaciones entre ellos.
Reconoce algunas características de los seres vivos de su
entorno natural.
Descubre la importancia e influencia del medio natural para la vida
de las personas y se inicia en el respeto y el cuidado del entorno
natural participando en actividades de atención a los animales
domésticos y plantas.
Muestra actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y
participa en las actividades para la conservación y mejora del
medio ambiente.
Acepta ponerse la prenda de vestir adecuada a la climatología.
Reconoce elementos y personajes típicos de la Navidad.
Lenguajes: comunicación y representación
Utiliza el lenguaje oral como instrumento de relación y
aprendizaje, para regular la conducta, relatar vivencias, comunicar
sentimientos, ideas y emociones y evocar vivencias o
experiencias de su propia realidad.
Escucha y comprende mensajes, relatos, cuentos, descripciones,
explicaciones e informaciones y todo aquello que le permite
participar en la vida social en diferentes contextos.
Se expresa y comunica oralmente, con claridad y corrección
suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos e
intenciones.
Progresa en las formas de expresión, en los contenidos de los
mensajes, la formación de las frases, el vocabulario, la
pronunciación, la descripción de personajes, acciones y
situaciones, etc.
Valora el lenguaje oral como medio para regular la propia
conducta, para relacionarse con los demás y para regular la
convivencia, esforzándose por la utilización creativa de la
expresión oral.
Participa en situaciones de comunicación diversa y se esfuerza
por seguir las normas que rigen el intercambio comunicativo.
Explora los cuentos y libros como fuente de placer, disfrute,
aprendizaje e incremento de la imaginación y la fantasía.
Escucha a los adultos leyendo y responde a preguntas
relacionadas con el argumento.
Utiliza lápices y papeles para imitar la escritura de los adultos
realizando marcas, garabatos y trazos sencillos.
Experimenta con distintas técnicas en la realización de creaciones
plásticas.
Expresa su mundo interior mediante la manipulación y
transformación de diferentes materiales plásticos.
Identifica e imita sonidos familiares del entorno, reconoce y
reproduce onomatopeyas de animales y objetos.
Disfruta con canciones, dramatizaciones de cuentos musicales,
bailes, danzas, instrumentaciones sencillas y otros juegos
musicales.
Presta atención durante la audición de obras musicales.
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4
Utiliza recursos expresivos corporales para comunicar deseos,

sentimientos, emociones y estados de ánimo; identifica los
mensajes corporales sencillos de los otros y adecua su respuesta.
Expresa necesidades básicas, establece relaciones y manifiesta
la vinculación afectiva ayudándose del lenguaje corporal.
Identifica y nombra algunos medios del lenguaje audiovisual y las
tecnologías de la información y la comunicación del entorno
cercano.
Usa, con ayuda, algunos instrumentos tecnológicos.
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5
Unidad didáctica 1: Porque te quiero tanto

Evaluación
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C EP
Percibe y diferencia las sensaciones: frío/caliente.
Controla movimientos corporales: movimiento/parada.
Reconoce las nociones espaciales: arriba/abajo en relación al
propio cuerpo.
Identifica y sitúa la noción espacial: dentro/fuera
Diferencia entre actividad y reposo.
Garabatea siguiendo el ritmo de la música.
Controla progresivamente sus propias emociones.
Identifica las emociones: alegría/tristeza.
Desarrolla su autoestima ante las manifestaciones de afecto.
Se inicia en el valor del respeto hacia los demás.
Reconoce formas de colaboración en el ámbito familiar y normas
de convivencia en ella.
Colabora en las tareas familiares: recoger los juguetes, ayudar a
poner la mesa.
Adquiere progresivamente hábitos de aseo y cuidado personal:
lavarse las manos.
Cuida de su higiene personal.
Escucha a los otros cuando hablan.
Aprende a trabajar de forma cooperativa.
Se inicia en estrategias de: memoria, concentración, resolución de
problemas y tolerancia a la frustración, a través del ajedrez.
Se inicia en el trabajo con rutinas y destrezas de pensamiento
Aprende a trabajar mediante PBL.
Identifica y utiliza el color rojo.
Reconoce el atributo color rojo como una característica
identificativa de los objetos.
Reconoce y diferencia cuantificadores: uno/ninguno.
Discrimina los tamaños: grande/pequeño.
Conoce el concepto de cantidad: uno.
Identifica la representación gráfica del concepto uno.
Realiza seriaciones de dos colores.
Aplica los cuantificadores en situaciones cotidianas.
Diferencia las situaciones espaciales: dentro/fuera.
Identifica situaciones espaciales: arriba/abajo.
Reconoce la forma circular.
Diferencia las cualidades de los objetos: frío/calor.
Identifica a los miembros de su familia y el lugar que ocupan entre
ellos: padres, hermanos, abuelos.
Reconoce las funciones de cada miembro de la familia.
Identifica algunas actividades en familia.
Reconoce diferentes dependencias de la casa.
Asocia los objetos de la casa a la dependencia en las que se
suelen encontrar.
Diferencia las dependencias de una casa según las actividades
que se llevan a cabo en cada una de ellas.
Reconoce profesiones relacionadas con el cuidado y conservación
de la casa: fontanero, carpintero, pintor.
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6

Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad.
Expresa correctamente su nombre y el de sus familiares del
entorno más cercano.
Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.
Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con
la familia, la casa y sus objetos.
Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.
Asocia el sonido de las palabras a la imagen correspondiente.
Asocia algunos portadores de texto con su intención comunicativa:
lista de tareas de colaboración familiar.
Se inicia en la construcción gramatical de frases empleando
tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de
trazos verticales y horizontales, simples y combinados.
Disfruta con los cuentos y las narraciones.
Responde a preguntas sencillas sobre la historia narrada.
Comprende y resuelve adivinanzas relacionadas con la unidad.
Aprecia el libro como fuente de información.
Conoce y emplea la tecnología en distintas situaciones.
Se inicia en la robótica.
Experimenta con la técnicas plásticas de garabateado, punteado,
y estampación con dedos.
Colabora en la elaboración de producciones colectivas.
Utiliza la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Disfruta al aproximarse a obras de arte de valor universal.
Diferencia entre: sonido/silencio.
Discrimina sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.
Reconoce los cascabeles como instrumento musical.
Aprende una canción acompañándola con gestos y movimientos.
Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas
clásicas.
Se expresa con su cuerpo con movimientos libres al ritmo de la
música.
Imita situaciones familiares.
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7
Evaluación del Proyecto de trabajo 1: El álbum de fotos

La finalidad de la evaluación consiste en regular y mejorar la propuesta
educativa que ofrecemos. Esto nos lleva a tener que ampliar nuestro campo de
observación y, por lo tanto, a tener en cuenta no solo nuestra evaluación de los
contenidos aprendidos por el alumno, sino también otros aspectos como qué siente él
acerca de su aprendizaje y cómo hemos trabajado en el proyecto desde distintas
perspectivas.
Autoevaluación
Mantendremos una conversación con los niños para ayudarlos a reflexionar sobre los
procesos cognitivos de su aprendizaje y su grado de participación y disfrute durante
las actividades.
El docente actuará como mediador y registrará sus impresiones.
Evaluación del proyecto
A la hora de evaluar el desarrollo del proyecto, tendremos en cuenta algunas de estas

cuestiones:
 Las situaciones de enseñanza-aprendizaje que tuvieron lugar en el aula: su
planificación y puesta en práctica.
 Nuestra intervención y nuestra actitud.
 Los tipos de contenido que priorizamos.
 Las situaciones y las relaciones que se crearon dentro del grupo y de la
escuela.
Evaluación del alumno
La evaluación del alumno se realizará utilizando diversos recursos, como el diario de

clase, en el cual iremos recogiendo las observaciones realizadas durante el proceso
del proyecto, los conocimientos y aportaciones de los niños expresadas en la
asamblea, el trabajo realizado en los talleres y el Rincón del proyecto, la
autoevaluación y todas las actividades colectivas e individuales realizadas a lo largo
del proyecto.
Se proponen unos criterios para evaluar a los alumnos, pero el docente puede
ampliarlos en función del trabajo que han desarrollado en el aula.
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8
Autoevaluación
Nombre: ……………………………………………….. Fecha: …………………
¿He despertado el interés en los niños por el proyecto?
¿He escuchado a todos los alumnos?
¿Fomento la participación de las familias?
¿Se ha ambientado el aula con el tema del proyecto?
¿Qué aspectos destacaría del proyecto?
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9
¿He planteado actividades diversas, para trabajar todas las competencias?
¿Se han trabajado los talleres?
¿He necesitado ayuda en algunas actividades?
¿Ha habido coordinación con otros docentes?
¿Qué aspectos destacaría?
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10

S: satisfactorio M: mejorable
Clima relacional y afectivo S M
Los niños participan en las actividades con interés.
Expresa emociones y sentimientos.
Confiamos en las posibilidades de los niños.
Respeta y acepta a los otros.
La organización del aula favorece la autonomía.
Los niños conocen las normas del aula.
El docente permite los errores.
Las actividades permiten un cierto grado de autonomía.
Los niños se sienten implicados en el funcionamiento y organización del aula.
Los niños muestran actitudes de ayuda y colaboración con los compañeros.
Aspectos para revisar / propuestas de mejora:
Organización y funcionamiento del grupo S M
Se han planificado actividades de gran grupo, pequeño grupo e individuales.
Se han establecido relaciones positivas entre los niños.
Han surgido dificultades en el trabajo en grupo.
Han respetado el trabajo de los compañeros.
Ha funcionado la dinámica de grupo.
Tiene iniciativa en la realización de actividades grupales.
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11
Inicio de las actividades S M
Presentación de la actividad
Hemos adaptado actividades partiendo de sus intereses.
Las actividades han sido motivadoras.
Los niños han mostrado interés.
Conocimientos previos
Ha resultado complicado averiguar sus conocimientos previos.
Los niños han participado aportando sus experiencias.
Se ha partido de sus vivencias y entorno cercano.
Objetivos de la actividad
Se han conseguido los objetivos propuestos.
Los niños lo han ampliado sus conocimientos.
Consignas iniciales
Hemos explicado claramente lo que nos proponíamos.
Hemos fomentado la expresión oral y la escucha.
Los niños se han sentido motivados.
Organización de espacios S M
Hemos ambientado el espacio con el tema del proyecto.
Se han adaptado los espacios y materiales a la actividad a realizar.
La organización del aula ha favorecido la autonomía y el trabajo en grupo en función de la

actividad.
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12
Actitud y participación de los niños S M
Los niños han participado activamente.
Han manifestado interés.
Se ha favorecido la participación de todos los alumnos.
Se han recogido sus sugerencias y aportaciones.
Organización del tiempo S M
Los tiempos de realización de actividades han sido adecuados.
Las actividades se han desarrollado a un ritmo adecuado.
En el desarrollo de las actividades hemos respetado la alternancia de esfuerzo,

concentración y movimiento.
El tiempo programado para el proyecto ha sido adecuado.
Intervención e interacciones con los niños S M
Hemos podido evaluar y reflexionar en grupo sobre la actividad realizada.
Hemos introducido cambios a partir de lo que ha pasado en el aula.
Hemos adaptado la ayuda a las necesidades y dificultades de los niños y niñas.
Hemos potenciado suficientemente su iniciativa y participación.
Hemos favorecido el desarrollo de la creatividad.
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13
Atención a la diversidad S M
Han podido participar todos los niños en función de sus posibilidades.
Se ha tenido en cuenta la diversidad en la organización de grupos.
Hemos apoyado a los que lo necesitan.
Materiales S M
Los materiales han sido suficientes, variados y estimulantes.
Los materiales han sido motivadores para los niños.
Se han seleccionado los materiales en relación a los contenidos y actividades propuestas.
El material ha sido el adecuado en función de los contenidos y objetivos trabajados.
Evaluación S M
Hemos explicado a los niños qué esperábamos de ellos.
Los instrumentos de evaluación que hemos utilizado han sido útiles y pertinentes.
Hemos realizado una evaluación inicial.
Hemos hecho una evaluación formativa a lo largo de la actividad.
Hemos podido observar las dificultades de algunos alumnos, apoyando a los que lo
necesitan.
Cuándo hemos ayudado a los alumnos a obtener mejor resultado.
Hemos hecho valoraciones en relación a algunos alumnos desde lo positivo.
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14
El álbum de fotos
Nombre: ………………………………………………. Fecha: ………………….
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal adquirido en proceso
Aporta información y materiales al grupo.
Expresa sus conocimientos y opiniones al grupo sobre la familia y la

casa.
Expresa sentimientos y vivencias relacionadas con su familia.
Muestra interés y realiza preguntas relacionadas con el proyecto.
Utiliza diferentes fuentes para encontrar información.
Participa de forma activa en las actividades propuestas.
Respeta y comparte las aportaciones de los otros.
Desarrolla estrategias que facilitan la resolución de problemas y la toma

de decisiones.
Muestra interés en la realización de las actividades del taller.
Conocimiento del entorno adquirido en proceso
Expresa conocimientos y experiencias relacionados con el álbum de

fotos y las historia familiares.
Muestra interés por identificar a los miembros de su familia.
Identifica algunas funciones y actividades de los miembros de la familia.
Conoce el lugar donde vive en familia: la casa.

Identifica las dependencias de una casa y los objetos que hay en cada
una de ellas.
Discrimina de forma experimental con objetos diferenciando su tamaño

grande/pequeño y cualidades: frío/caliente.
Asocia el número con la cantidad: uno/ninguno.
Explora situaciones espaciales de forma experimental: dentro/fuera

arriba/abajo.
Explora formas circulares y diferencia la forma geométricas del círculo.
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Lenguajes: comunicación y representación adquirido en proceso
Explica y justifica y explica sus respuestas.
Utiliza el lenguaje oral para hablar del lugar donde viven y sus
dependencias.
Disfrute con los textos de tradición literaria.
Describe hechos y situaciones relacionados con el tema del proyecto.
Sabe relacionar nuevas informaciones con otras que ya conoce.
Muestra interés y disfruta en actividades plásticas: individuales y

colectivas.
Discrimina sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.
Aprende una canción acompañada de gestos y movimientos.
Participa activamente en la audición de piezas musicales.
Disfruta de la expresión plástica, la expresión corporal y la musical.
Representa con gestos y movimientos situaciones familiares.
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16
Proyecto de comprensión 1: Vida en familia

Evaluación
Nombre: ..................................................................... Fecha: ..............................

Hilos conductores Metas de Aprendizajes evaluables C EP
comprensión
Identificar los propios Meta 4: Reconocer,  Controla progresivamente las
sentimientos, identificar y propias emociones.
emociones, manifestar los  Identifica emociones:
necesidades y propios alegría/tristeza.
preferencias, y ser sentimientos y  Reconoce formas de colaboración
progresivamente emociones de en el ámbito familiar y normas de
capaces de alegría y tristeza, convivencia en ella.
denominarlos, ampliando sus  Comienza a comprender el valor del
expresarlos y recursos de respeto.
comunicarlos a los expresión, además
demás, identificando de reconocer y
y respetando los respetar los
sentimientos de los sentimientos de los
otros. demás.
Adquirir Meta 3: Adquirir  Controla movimientos corporales.
progresivamente autonomía para  Reconoce las nociones espaciales:
autonomía en la seguir hábitos arriba/abajo en relación al propio
realización de sus relacionados con la cuerpo y los elementos que le
actividades higiene, la rodean.
cotidianas en el alimentación, el  Identifica y sitúa la noción espacial:
hogar y en la práctica vestido, la dentro/fuera.
de hábitos básicos seguridad  Explorar el espacio.
de salud y bienestar, personales, el
 Se expresa por medio de
mientras desarrolla orden y el respeto
movimientos corporales.
actitudes de respeto, en el ámbito
colaboración e familiar.  Colabora en las tareas domésticas.
iniciativa.  Desarrolla su autoestima.
 Desarrolla progresivamente hábitos
de aseo y cuidado personal.
 Muestra iniciativa y progresiva
autonomía.
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17
 Percibe y diferencia las sensaciones:

frío/caliente.
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18

comprensión
Comprender y Meta 6: Interesarse  Conoce el concepto de cantidad:
representar algunas por el medio físico uno.
nociones y relaciones de la casa,
 Identifica la representación gráfica
lógicas y observar, manipular,
del concepto uno.
matemáticas indagar y actuar
referidas a sobre sus objetos y  Reconoce y diferencia
situaciones de la vida elementos, cuantificadores: uno/ninguno.
cotidiana, explorando sus  Diferencia las cualidades de los
acercándose a características de objetos: Frío/calor.
estrategias de tamaño  Diferencia los tamaños:
resolución de (grande/pequeño), grande/pequeño.
problemas. forma  Reconoce la forma circular.
(circular/círculo),  Identifica la figura plana: círculo.
color (rojo),  Reconoce el atributo color rojo como
cualidades una característica identificativa de
(frío/caliente), los objetos.
situación en el  Identifica y utiliza el color rojo.
espacio
 Aplica los cuantificadores en
(dentro/fuera,
situaciones cotidianas.
arriba/abajo) y
cantidad  Diferencia situaciones espaciales:
(uno/ninguno). dentro/ fuera, arriba/abajo.
 Realiza seriaciones de dos colores.
Valorar la casa como Meta 5: Conocer y  Reconoce diferentes dependencias
lugar de convivencia valorar los espacios, de la casa y las actividades que se
y, conocer los el mobiliario, los llevan a cabo en cada una de ellas.
espacios, elementos elementos y los  Asocia los objetos de la casa a la
y objetos que la objetos que se dependencia en las que se suelen
componen, así como encuentran en la encontrar.
su uso y casa, así como su  Reconoce profesiones relacionadas
características. uso adecuado; con el cuidado y conservación de la
conocer también los casa: fontanero, carpintero, pintor,
juegos, juguetes y etc.
otras actividades en  Reconoce las profesiones de
familia, así como las algunos miembros de la familia.
principales tareas
domésticas y las
ocupaciones
profesionales de los
miembros de la
familia.
Construir el concepto Meta 1:  Identifica a los miembros de su
de familia e Comprender lo que familia y mantiene relaciones
identificarse como supone ser miembro afectivas adecuadas con ellos.
miembro de ella, así de una familia,  Conoce algunas actividades en
como comprender la apreciar la propia familia.
importancia de familia como algo
pertenecer a una único a partir del
familia como entorno relato de historias y
de sustento de vida y experiencias y
de apoyo emocional. reconocer a sus
miembros, sus
valores y sus
costumbres,
desarrollando
actitudes de
confianza, respeto y
afectividad.
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19
Valorar la relación Meta 2: Reconocer  Comprende el lugar que ocupan

con los familiares de las relaciones de entre los miembros de la familia y la
forma cada vez más parentesco (padres, relación de parentesco que le une a
equilibrada y hijos, hermanos, ellos: padres, hermanos, abuelos.
satisfactoria, abuelos, nietos) y  Reconoce las funciones de los
interiorizando los vínculos miembros de la familia.
progresivamente las afectivos entre los
pautas de miembros de la
comportamiento familia, así como
social y ajustando su respetar algunas
conducta a ellas. normas de
convivencia.
comprensión
Utilizar el lenguaje Meta 7: Utilizar el  Expresa correctamente su nombre y
para exponer ideas, lenguaje oral el de sus familiares del entorno más
opiniones y estructurando cercano.
sentimientos, frases simples,  Expresa sentimientos, deseos e
profundizando en el mejorar la ideas mediante el lenguaje oral.
propio punto de vista pronunciación y  Desarrolla habilidades articulatorias
y comprendiendo el aumentar el en la producción de sonidos.
de los otros. vocabulario,  Conoce y utiliza en frases sencillas
participando en el vocabulario relacionado con la
situaciones familia, la casa y sus objetos.
habituales donde
 Asocia el sonido de las palabras a la
deba comunicar su
imagen correspondiente.
nombre y el de los
miembros de su  Asocia algunos portadores de texto
familia, expresar con su intención comunicativa: Lista
sentimientos y de tareas de colaboración familiar,
vivencias, además post-it, recordatorios, árbol
de escuchar de genealógico.
forma activa a los  Comprende y resuelve adivinanzas
otros. relacionadas con la unidad.
Meta 8: Conocer  Se inicia en la construcción
diversos portadores gramatical de frases empleando
de texto e identificar tarjetas de vocabulario y
para qué sirven. pictogramas.
Comprender,  Desarrolla la coordinación óculo-
reproducir y recrear manual en la realización de trazos
algunos textos horizontales y verticales guiados
literarios mostrando simples y combinados.
actitudes de  Valora los cuentos y las narraciones
valoración, disfrute como herramienta de aprendizaje y
e interés hacia disfrute.
ellos.  Responde a preguntas sencillas
sobre la historia narrada.
 Aprecia el libro como fuente de
información.
Potenciar las Adquirir destreza en  Emplea distintos tipos de
habilidades el manejo del dispositivos.
comunicativas y ordenador y otros  Conoce y emplea la tecnología en
representativas dispositivos. diferentes situaciones como para
utilizando los Iniciarse en el uso búsquedas de información y
lenguajes corporal, de recursos actividades propuestas.
plástico, musical y tecnológicos.
tecnológico como Emplear
medio de responsablemente
aprendizaje, disfrute las nuevas
y expresión de ideas tecnologías.
y sentimientos.
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20
Potenciar las Meta 9:  Experimenta con las técnicas

habilidades Experimentar con plásticas de garabateado, pegado,
comunicativas y garabateados, punteado, estampación con dedos.
representativas punteados,  Colabora en la elaboración de
utilizando los estampados, producciones colectivas.
lenguajes corporal, arrugado de papel y  Diferencia entre sonido/silencio.
plástico, musical y trazos (verticales y  Discrimina sonidos propios de la
tecnológico como horizontales). casa.
medio de Meta 10:
 Interpreta canciones.
aprendizaje, disfrute Comprender la
y expresión de ideas relevancia de la  Aprende y disfruta de canciones.
y sentimientos. escucha activa para  Desarrolla el gusto por las
discriminar sonidos audiciones musicales.
y disfrutar de los  Imita situaciones familiares.
instrumentos y
piezas musicales.
Meta 11: Descubrir
y disfrutar de las
posibilidades
sensitivas, de
acción y de
expresión de su
propio cuerpo,
coordinando y
ajustando los
movimientos
corporales cada vez
con mayor
precisión.
Nota al pie:
Utilizar los murales de rutinas y destrezas de pensamiento como instrumentos de valoración continua para
hacer explícito el pensamiento de los niños respecto a los aprendizajes evaluables.
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21

1er. Trimestre
Evaluación
Nombre: …....................................................... Fecha: .........................................
C EP
Conoce algún derecho como niño o niña.
Intenta resolver las cosas por si solo.
Desarrolla su habilidad manipulativa.
Conoce y se inicia en el respeto de alguna norma de convivencia.
Se protege del frío y de la lluvia.
Reconoce los colores propios del otoño y el invierno.
Identifica elementos característicos de la estación.
Identifica la bandera de su comunidad autónoma.
Reconoce algunos productos típicos de su comunidad.
Identifica algún monumento de su comunidad.
Identifica fiestas significativas del entorno: Día de los Derechos de
la Infancia, Día de la Constitución.
Muestra iniciativa para participar en las fiestas del entorno.
Se expresa de forma clara oralmente.
Reconoce las felicitaciones navideñas como portadores de texto.
Identifica obras pictóricas relacionadas con el otoño y el invierno.
Experimenta con las diferentes técnicas plásticas en sus
creaciones.
Disfruta con las audiciones de música clásica referente a las
estaciones.
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22
Unidad didáctica 2: ¡Qué importante es cuidarse!

Evaluación
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C EP
Diferencia las principales partes del cuerpo.
Reconoce las partes de la cara.
Identifica los órganos de los sentidos.
Asocia cada órgano de los sentidos con su función.
Percibe y diferencia alimentos según su sabor: dulce/salado.
Identifica las características individuales: color de pelo, sexo,
tamaño…
Identifica y controla la posición espacial delante y detrás respecto
a su cuerpo.
Se desplaza con equilibrio por diferentes superficies.
Desarrolla la propia autonomía.
Se inicia en el manejo de sus propias emociones.
Reconoce e intenta controlar la emoción de enfado.
Acepta y valora las características propias, respetando las de los
demás, sin discriminaciones.
Identifica el estado de ánimo de los demás e intenta consolarlo
cuando son negativos.
Desarrolla hábitos saludables de higiene y alimentación.
Acepta diferentes tipos de alimentos.
Reconoce la importancia de una alimentación saludable.
Valora la importancia de comer de todo.
Muestra interés por probar los diferentes alimentos.
Valora el ejercicio físico y deporte.
Se inicia en estrategias de: memoria, concentración, resolución
de problemas y tolerancia a la frustración, a través del ajedrez.
Participa en el trabajo con rutinas y destrezas del pensamiento.
Identifica el color amarillo como atributo de los objetos.
Diferencia y aplica los cuantificadores de cantidad: uno/muchos.
Reconoce y aplica el cuantificador de tamaño: el más grande.
Identifica el cuantificador de longitud: alto/bajo.
Reconoce la grafía del número dos.
Asocia cantidad y grafía con el número dos.
Identifica la situación espacial de los objetos: delante/detrás.
Reconoce formas cuadradas.
Identifica el cuadrado.
Diferencia la cualidad de los alimentos dulces/salados.
Identifica y reconoce diferentes clases de alimentos.
Clasifica los alimentos en: fruta, verdura, carne, pescado.
Reconoce la procedencia animal o vegetal de los alimentos
Reconoce diferentes momentos de comida en el día y asocia
algunos alimentos.
Diferencia tiendas relacionadas con la alimentación: pescadería,
panadería, frutería, carnicería.
Identifica profesiones relacionadas con la alimentación, la salud
y el cuidado del cuerpo.
Observa y conoce elementos característicos de la calle: el
parque.
Identifica y respeta los mobiliarios de la calle: semáforo,
papeleras, buzón, paso de cebra.
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23
Se interesa y participa en la celebración de días especiales: Día

del Árbol.
Se describe a sí mismo utilizando el vocabulario adecuado.
Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado
con el cuerpo y sus necesidades corporales.
Expresa de forma clara y comprensible los sentimientos, gustos,
preferencias y necesidades de ayuda.
Participa en las conversaciones con iniciativa.
Identifica, reconoce y produce sonidos onomatopéyicos.
Desarrolla sus habilidades articulatorias para la mejora en su
pronunciación.
Se inicia en el desarrollo de la conciencia fonológica: segmenta
las palabras de una frase con golpes o palmadas.
Mejora sus construcciones gramaticales de frases empleando
trazos inclinados ascendentes y descendentes simples y
continuos y en cruz.
Identifica la receta de una comida como un portador de texto.
Lee e interpreta imágenes.
Muestra interés por la lectura y la escritura.
Valora los cuentos y libros informativos como medio de
información y disfrute.
Experimenta con la técnicas plásticas: aplastado, pellizcado,
picado, rasgado con pegado, collage.
Colabora y muestra interés en la elaboración de producciones
colectivas.
Disfruta realizando creaciones artísticas.
Aprecia las obras de arte y experimenta técnicas de creación.
Asocia ritmos a desplazamientos por distintas superficies.
Discrimina y asocia sonidos producidos con distintas partes del
cuerpo: beso en el aire, chasqueo de lengua, palmas, zapatazo
en el suelo.
Discrimina y reproduce sonidos de percusión realizados con el
cuerpo.
Conoce, diferencia y discrimina el instrumento musical: el
triángulo.
Muestra interés y disfrute por la expresión musical.
Escucha en silencio las audiciones y piezas musicales.
clásicas.
Utiliza el propio cuerpo, el lenguaje y la música para comunicar
y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Adecua los movimientos corporales a una música.
Aprende canciones acompañadas con gestos y movimientos.
Disfruta con melodías, canciones y bailes.
Explota las posibilidades dramáticas corporales.
Participa en los juegos simbólicos y otros de expresión corporal.
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24
Evaluación del Proyecto de trabajo 2: Máster Chef

perspectivas.
Autoevaluación
las actividades.

cuestiones:
escuela.

del proyecto.
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25
Autoevaluación
Nombre: ……………………………………………….. Fecha: …………………
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26
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27

©GRUPO EDELVIVES
28
Consignas iniciales
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29

actividad.

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30
Materiales S M
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31
Evaluación S M
necesitan.
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32
Máster Chef
Nombre: ………………………………………………. Fecha: ………………….
Expresa conocimientos relacionados con lo importante que son los

alimentos para el cuidado del cuerpo.
Muestra interés por conocer la importancia de la alimentación para el

cuidado del cuerpo.
Realiza preguntas sobre aquello que quieren saber sobre la alimentación

y el cuidado del cuerpo.
Utiliza diferentes fuentes para encontrar información sobre el proyecto.
Respeta y comparte las aportaciones de los otros.
Utiliza estrategias de organización del conocimiento basado en el

tratamiento de la información.
Expresa sus conocimientos y experiencias sobre los tipos de alimentos,

utensilios, higiene, menús, dieta equilibrada.
Muestra interés por conocer el proceso de elaboración de algunos

alimentos.
Diferencia y clasifica alimentos: fruta, verdura, carne, pescado.
Valorar la importancia para la salud, de una dieta equilibrada.
Identifica algunos alimentos de la dieta mediterránea.
Descubre y diferencia alimentos según su sabor: dulce/salado.

Reconoce diferentes momentos de la comida en el día, asociando algún
alimento según su sabor.
Valora las profesiones relacionados con la alimentación, la salud y el

cuidado del cuerpo.
Conoce y practica hábitos básicos de higiene y de alimentación

saludable.
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33
Asocia cantidad y grafía con el número dos, relacionándolas con

elementos de Máster Chef.
Identifica el atributo de color: amarillo en elementos del proyecto.
Diferencia, compara aplica de forma experimental las nociones y

cuantificadores: delante/detrás y uno/muchos.
Diferencia, compara y aplica los cuantificadores de longitud en relación a

su cuerpo: alto/bajo.
Reconoce y aplica los cuantificadores de tamaño: el más grande.
Explora formas geométricas: reconoce la forma del cuadrado e identifica

el cuadrado.
Explica y justifica sus respuestas.
Utiliza el lenguaje oral para hablar de la alimentación y el descubrimiento

del cuerpo.
Describe sus características físicas y las de sus compañeros.
Identifica la receta de una tarta como portador de texto.
Utiliza frases sencillas relacionadas con el cuerpo y sus necesidades de

higiene y alimentación.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos

inclinados ascendentes y descendentes simples y continuos en cruz.
Disfruta con los textos de tradición literaria.
Utiliza diferentes técnicas plásticas: aplastado, pellizcado, picado,

rasgado con pegado, collage.

colectivas.
Aprecia las obras de arte y experimenta las técnicas de creación.
Discrimina y reproduce sonidos con distintas partes del cuerpo:

palmadas con las dos manos, en las rodillas, sobre la mesa y en el suelo,
beso en el aire, chasqueo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo.
Utiliza el propio cuerpo, el lenguaje y la música para comunicar y

expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
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34
Reconoce el instrumento musical: el triángulo.
Aprende una canción acompañada de gestos y movimientos.
Disfruta con melodías, canciones, bailes y danzas.
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35
Proyecto de comprensión 2: El cuerpo en movimiento

Evaluación
Nombre: ..................................................................... Fecha: ..............................

comprensión
Conocer y explorar Meta 1: Reconocer,  Diferencia las principales partes del
su propio cuerpo, y señalar y nombrar cuerpo.
ejercitarlo algunas partes del  Identifica las características
identificando cuerpo (propio y de individuales: color de pelo, ojos y
sensaciones y los demás); piel, sexo, estatura…
emociones. Sentir, desarrollar la  Acepta y valora las características
interiorizar, organizar postura, el propias, respetando las de los
y construir equilibrio, el control demás, sin discriminaciones.
progresivamente una respiratorio y la  Identifica y controla la posición
imagen integrada del coordinación, espacial delante/detrás respecto a
esquema corporal. explotando su cuerpo.
Asumir la propia mediante
 Se desplaza con equilibrio por
identidad sexual y los situaciones
diferentes superficies.
rasgos físicos que cotidianas y juegos
comporta las posibilidades
aprendiendo a motrices, sensitivas
respetar las y expresivas del
diferencias relativas cuerpo.
al sexo. Meta 2: Valorar las
propias
características
corporales y asumir
la identidad sexual,
respetando y
aceptando sin
discriminaciones los
rasgos de los
demás.
Desarrollar y Meta 3: Conocer  Reconoce las partes de la cara.
experimentar la los sentimientos,  Identifica los órganos de los
percepción, la asociarlos con los sentidos.
discriminación y la órganos  Asocia cada órgano de los sentidos
memoria sensorial, correspondientes y con su función.
iniciándose en el con las diversas  Percibe y diferencia alimentos según
conocimiento de las sensaciones. su sabor: dulce o salado.
características y
funciones de los
órganos de los
sentidos para
conocer y
comprender el
mundo circundante.
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36
Comprender las Meta 4:  Desarrolla hábitos saludables de

necesidades y Comprender las higiene y alimentación.
cuidados básicos del necesidades  Reconoce diferentes momentos de
cuerpo. Realizar, de corporales básicas comida en el día y asocia algunos
manera cada vez y desarrollar alimentos con esos momentos.
más autónoma, estrategias  Identifica el estado de ánimo de los
actividades adecuadas para demás e intenta adaptar sus
habituales y tareas satisfacerlas de respuestas.
sencillas forma
relacionadas con el progresivamente
bienestar, la autónoma.
seguridad personal y
la salud.
Identificar Meta 5: Reconocer  Se inicia en el conocimiento y
sentimientos y y expresar, de manejo de sus propias emociones.
emociones, y ser forma cada vez más  Reconoce e intenta controlar la
progresivamente adecuada, emoción de enfado.
capaz de manejarlos, emociones de
expresarlos y alegría, enfado o
comunicarlos a los tristeza, así como
demás, identificando aprender a
y respetando el identificarlas en los
estado de ánimo de otros y a
los otros. respetarlas; ir
introduciendo
estrategias para
manejar estados
emocionales de
enfado.
Hilos conductores Metas de Aprendizaje evaluables C EP
comprensión
Indagar el medio Meta 7: Mostrar  Reconoce la grafía del número dos.
físico identificando curiosidad e interés  Asocia cantidad y grafía con el
sus características, por identificar y número dos.
manipulando algunos discriminar atributos  Identifica el color amarillo como
de sus elementos y de los objetos y atributo de los objetos.
desarrollando la elementos del  Diferencia y aplica los
capacidad de actuar medio físico, cuantificadores de cantidad:
y producir estableciendo uno/muchos.
transformaciones en relaciones
 Reconoce y aplica el cuantificador
ellos. cualitativas y
de tamaño: el más grande.
cuantitativas entre
elementos y  Identifica el cuantificador de longitud:
colecciones. alto/bajo.
 Reconoce formas cuadradas.
 Identifica el cuadrado.
 Identifica la situación espacial de los
objetos: delante/detrás.
 Discrimina las cualidades
dulce/salado.
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37
Explorar y valorar el Meta 6: Descubrir  Identifica y conoce la procedencia de

entorno social y el entorno de la diferentes tipos de alimentos y
cultural de la calle, el calle y del parque acepta probarlos: alimentos dulces y
parque y los lugares como espacio físico salados, procedencia animal o
en los que se realiza y de convivencia, e vegetal (fruta, verdura, carne y
ejercicio físico como identificar los pescado).
espacios de elementos que lo  Identifica y respeta el mobiliario
convivencia, componen para urbano de la calle: semáforo,
desarrollando el desenvolverse en él papeleras, buzón, banco…
sentido de con mayor  Observa y conoce elementos
pertenencia a ese seguridad y característicos de la calle: parque,
entorno y autonomía cada mobiliario.
desenvolviéndose en vez: mobiliario  Identifica profesiones relacionadas
él con cierta público, tiendas, con la alimentación y la salud.
seguridad y espacios para la
 Diferencia tiendas relacionadas con
autonomía. práctica del
la alimentación: pescadería,
ejercicio físico y del
panadería, frutería, carnicería.
deporte, elementos
relacionados con la  Diferencia profesiones relacionadas
seguridad vial. con la alimentación, la salud y el
cuidado del cuerpo.
Hilos conductores Metas de Aprendizaje evaluable C EP
comprensión
Comprender que el Meta 8: Desarrollar  Expresa de forma clara y
lenguaje oral es un la capacidad para comprensible los sentimientos,
medio para pensar, expresarse gustos, preferencias y necesidades.
comunicarse con los y comunicarse
 Identifica, reconoce y produce
demás y acercarse al oralmente; mostrar
sonidos onomatopéyicos.
uso de la lengua iniciativa para
escrita como medio comunicarse con  Participa en las conversaciones con
de comunicación, los demás iniciativa.
información y utilizando el  Intenta respetar las normas de
disfrute. lenguaje oral para participación en situaciones de
expresar vivencias, comunicación.
razonamientos,  Conoce y utiliza en frases sencillas
necesidades, el vocabulario relacionado con el
gustos, preferencias cuerpo y sus necesidades
y estados anímicos, corporales.
y esforzarse por  Se describe a sí mismo utilizando el
comprender aquello vocabulario adecuado.
que los otros  Se inicia en el desarrollo de la
comunican. conciencia fonológica.
Meta 9: Escuchar y  Desarrolla sus habilidades
comprender textos articulatorias para la mejora en su
escritos como, por pronunciación.
ejemplo, mensajes,  Mejora sus construcciones
relatos, gramaticales de frases empleando
producciones tarjetas de vocabulario y
literarias, pictogramas.
descripciones,
 Lee e interpreta imágenes.
explicaciones e
 Muestra interés por la lectura y la
informaciones
(folletos escritura.
informativos,  Identifica la receta de una comida
recetas de cocina, como un portador de texto.
recetas médicas,  Desarrolla la coordinación óculo-
etc.). manual en la realización de trazos
inclinados ascendentes y
descendentes simples y continuos y
en aspa.
 Valora los cuentos y libros
informativos como medio de
información y disfrute.
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38
Experimentar con los Adquirir destreza en  Emplea distintos tipos de

lenguajes corporal, el manejo del dispositivos.
plástico, musical y ordenador y otros  Conoce y emplea la tecnología en
tecnológico como dispositivos. diferentes situaciones como para
medio de expresión Iniciarse en el uso búsquedas de información y
útil para representar de recursos actividades propuestas.
situaciones, tecnológicos.
vivencias, Emplear
necesidades y responsablemente
elementos del las nuevas
entorno, así como tecnologías.
para provocar
efectos estéticos,
mostrando interés y
disfrute.
Experimentar con los Meta 10: Valorar y  Experimenta con las técnicas
lenguajes corporal, desarrollar plásticas: rasgado, pegado,
plástico, musical y progresivamente los coloreado, picado sin demarcación,
tecnológico como lenguajes corporal, collage y pellizcado de papel.
medio de expresión plástico, musical y
 Colabora en la elaboración de
útil para representar tecnológico para
producciones plásticas colectivas.
situaciones, expresar
vivencias, necesidades,  Utiliza el cuerpo para comunicar
necesidades y preferencias, vivencias, sentimientos y emociones.
elementos del sentimientos,  Discrimina y reproduce sonidos de
entorno, así como experiencias y percusión realizados con el cuerpo.
para provocar representaciones  Discrimina y asocia sonidos
efectos estéticos, del entorno. producidos con distintas partes del
mostrando interés y cuerpo: beso en el aire, chasqueo de
disfrute. lengua, palmas, zapatazo en el
suelo…
 Conoce, diferencia y discrimina el
instrumento musical: el triángulo.
 Muestra interés y disfrute por la
expresión musical.
 Adapta los movimientos corporales a
una música.
 Escucha en silencio las audiciones
de piezas musicales.
 Aprende y disfruta de canciones.
 Desarrolla el gusto por las
audiciones musicales.
 Asocia ritmos a desplazamientos por
distintas superficies.
 Aprende una canción
acompañándola con gestos y
movimientos.
Nota al pie:
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39
Unidad didáctica 3: Protejamos el planeta

Evaluación
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C EP
Diferencia texturas: duras/blandas.
Se desplaza en espacios amplios adoptando diferentes posturas:
a gatas, reptando, sentados, saltando…
Progresa en la coordinación dinámica general.
Se sitúa en el espacio respecto a los conceptos espaciales
encima/debajo en relación al propio cuerpo.
Progresa en el control tónico del cuerpo en movimiento.
Experimenta la relajación mediante el tacto.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en el punteado con
sonido fuerte y garabateado con sonidos suaves.
Muestra tolerancia ante las situaciones de espera.
Identifica la sorpresa como una emoción.
Actúa de forma eficaz ante las interacciones con los demás.
Se esfuerza para mejorar en sus producciones.
Conoce hábitos y normas de convivencia en el cuidado de las
plantas y animales.
Toma medidas de precaución en el contacto con algunas plantas
y animales.
Respeta las plantas y los animales.
Desarrolla actitudes para el cuidado de las plantas.
Identifica el color azul como atributo de los objetos.
Aplica el cuantificador muchos/pocos en las colecciones de
objetos.
Reconoce y aplica el cuantificador el más pequeño en la
comparación de elementos.
Asocia cantidad y grafía del número tres.
Utiliza correctamente las nociones temporales: día/noche.
Realiza series de dos tamaños.
Sitúa espacialmente los objetos respecto a un punto de
referencia: encima/debajo.
Diferencia las situaciones espaciales: primero/último.
Identifica la figura plana: triángulo.
Asocia la forma de elementos del entorno con la figura del
triángulo.
Reconoce objetos de forma triangular.
Utiliza, identifica y experimenta materiales con distintas texturas:
duro/blando.
Diferencia entre animales domésticos y animales salvajes.
Reconoce e identifica las características externas de los
animales: plumas, escamas, piel, pelo.
Clasifica los animales según formas de desplazamiento.
Conoce las características de algunas plantas del entorno.
Conoce las diferencias entre plantas cultivadas y silvestres.
Reconoce diferentes tipos de paisaje: montaña, playa, río, mar.
Reconoce que el agua es fundamental para la vida.
Identifica profesiones relacionadas con el cuidado de animales y
plantas: jardinero, veterinario y guarda forestal.
Reconoce que el agua es fundamental para la vida de las
plantas.
Se interesa y participa en la celebración de días especiales: Día
del Árbol.
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40

Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado
con los animales, las plantas y el paisaje.
Utiliza adecuadamente los tiempos verbales presente y pasado.
Nombra familias de palabras asociando plantas y su fruto,
animales y sus crías.
Se inicia en la descripción oral de personajes.
Narra acontecimientos a partir de una ilustración.
Participa en los diálogos con iniciativa.
Desarrolla habilidades articulatorias para la mejora en su
pronunciación.
Se inicia en el desarrollo de la conciencia fonológica: identifica
imágenes que comienzan por una sílaba determinada.
Reconoce e interpreta el significado de algunas tarjetas de
vocabulario y pictogramas.
Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y
pictogramas.
Lee y comprende frases con imágenes.
Ejercita la direccionalidad de izquierda a derecha en la lectura
Realiza recorridos y trazos siguiendo la direccionalidad.
trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo simples
y continuos.
Valora los portadores de texto como elementos que aportan
información útil.
Identifica fichas de información de un animal como un portador
de texto.
Interpreta distintos carteles informativos.
Escucha y muestra interés en una narración oral sencilla.
Mostrar interés por la lectura y la escritura
Responde a preguntas sencillas sobre el cuento.
Valora los cuentos y libros informativos como herramienta de
aprendizaje.
Interpreta las emociones y valores del cuento.
Desarrolla las técnicas plásticas de composición de texturas
diferentes, bolas de papel, coloreado con tizas, picado con
limitación, pegado de papel celofán.
Descubre y experimenta con el color azul como elemento que
forma parte del lenguaje plástico
Desarrolla la sensibilidad y creatividad.
Fomenta la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.
Diferencia la intensidad del sonido: fuerte/suave.
Discrimina sonidos de la naturaleza.
Identifica, reconoce y produce sonidos de animales.
Identifica y discrimina sonidos de animales domésticos y de
granja.
Reconoce el sonido y el instrumento musical: pandero.
Aprende una canción acompañándola con gestos y movimientos
Memoriza el texto de una canción.
Sigue el ritmo musical.
Participa con gusto en escenificaciones y coreografías grupales.
clásicas y participa en ellas.
Se interesa por los datos biográficos de algunos músicos clásicos
Experimenta corporalmente estados de relajación.
Utiliza el propio cuerpo, el mimo para comunicar y expresar sus
emociones, vivencias y sentimientos.
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41
Evaluación del Proyecto de trabajo 3: Parques naturales

perspectivas.
Autoevaluación
las actividades.

cuestiones:
escuela.

del proyecto.
©GRUPO EDELVIVES
42
Autoevaluación
Nombre: ………………………………………………..
Fecha: …………………
©GRUPO EDELVIVES
43
©GRUPO EDELVIVES
44

©GRUPO EDELVIVES
45
Consignas iniciales

actividad.
©GRUPO EDELVIVES
46

Hemos favorecido el desarrollo de la creatividad-
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47
Hemos apoyado a los que lo necesitan-
Materiales S M
Evaluación S M
Hemos realizado una evaluación inicial-
Hemos hecho una evaluación formativa a lo largo de la actividad-
necesitan-
Cuándo hemos ayudado a los alumnos a obtener mejor resultado-
Hemos hecho valoraciones en relación a algunos alumnos desde lo positivo-
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48

Parques naturales
Nombre: ………………………………………………. Fecha: ……………………
Expresa conocimientos relacionados con los animales y plantas que hay

en los parques naturales y lo importante que es aprender a respetar los
animales y las plantas.
Muestra interés por conocer las características de algunas plantas y

animales que viven en los parques naturales.
Realiza preguntas sobre aquello que quieren saber sobre algunas

plantas y animales de los parques naturales.
Utiliza estrategias de organización del conocimiento basado en el

tratamiento de la información.
Expresa sus conocimientos y experiencias sobre los parques naturales,

los animales y las plantas.
Reconoce e identifica las características externas de los animales:

plumas, escamas, piel, pelo.
Diferencia entre plantas cultivadas y silvestres.
Identifica y reconoce diferentes tipos de paisaje: montaña, playa, río,

mar.
Valora y reconoce las profesiones relacionadas con el cuidado de

animales y plantas: jardinero, veterinario y guarda forestal.
Asociar la forma de elementos del entorno con la figura del triangulo.
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49
Identifica el atributo de color: azul en elementos del proyecto.
Diferencia, compara y aplica de forma experimental los cuantificadores:

muchos/pocos, unos/muchos.
Reconoce y aplica los cuantificadores de tamaño: el más pequeño.
Asocia e identifica la cantidad y grafía con el número tres,

relacionándolos con elementos del proyecto.
Realiza series de dos tamaños.
Identifica las situaciones espaciales: primero/último.
Diferencia las situaciones espaciales: encima/debajo.
Explora formas geométricas: reconoce la forma triangular e identifica la

figura del triángulo.
Diferencia texturas de los cuerpos: duro/blando, relacionándolos con

elementos del proyecto.
Utiliza el lenguaje oral para hablar de los parques naturales, los animales
y las plantas.
Elabora correctamente frases en presente, pasado y futuro.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y

trazos curvos abiertos hacia derecha, hacia arriba y hacia abajo, simples
y continuos.

colectivas.
Discrimina y reproduce sonidos de animales domésticos y de granja.
Muestra atención e interés en la escucha de cuentos interpretando los

valores y emociones que aparecen en ellos.
Utiliza diferentes técnicas plásticas: composición de texturas diferentes.

Bolas de papel. Coloreado con tizas. Picado con limitación. Pegado de
papel celofán.
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50
Aprecia las obras de arte y experimenta las técnicas de creación.
Utiliza el propio cuerpo, el lenguaje y la música para comunicar y

expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Memoriza el texto de una canción y sigue el ritmo de la música.
Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas y

participa en ellas.
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51
Proyecto de comprensión 3: Conocemos los bichos

Evaluación
Nombre: ..................................................................... Fecha: ..............................

comprensión
Expresar y Meta 1: Progresar en  Se esfuerza para mejorar en sus
comunicar sus la coordinación producciones.
vivencias y general del cuerpo  Se sitúa en el espacio respecto a
sentimientos para la imitando los los conceptos espaciales
construcción de su desplazamientos de encima/debajo en relación al
propia identidad y distintos animales. propio cuerpo.
para favorecer la Meta 2: Comprender
convivencia, los estímulos  Se desplaza en espacios amplios
actuando con sensoriales que adoptando diferentes posturas: a
confianza y experimenta su gatas, reptando, sentado,
autonomía. cuerpo al estar en saltando…
contacto con  Muestra coordinación dinámica
elementos del general.
entorno natural.  Progresa en el control tónico del
cuerpo en movimiento.
 Utiliza las posibilidades motrices,
sensitivas y expresivas del cuerpo
de forma global.
 Muestra habilidades manipulativas
de carácter fino.
 Manifiesta confianza en sus
posibilidades para realizar las
tareas encomendadas.
 Construye una imagen personal
ajustada y positiva, confiando en
sus posibilidades y conociendo
sus limitaciones.
Valorar y adquirir Meta 3: Valorar los  Muestra eficacia al interactuar con
hábitos y actitudes hábitos y normas de iguales y adultos.
relacionados con la convivencia  Conoce hábitos y normas de
autonomía, el relacionados con el convivencia en el cuidado de las
bienestar emocional cuidado de los plantas y animales.
y las relaciones animales y plantas,  Toma medidas de precaución en el
sociales. tomando medidas de contacto con algunas plantas y
precaución y animales.
desarrollando  Respeta las plantas y los
conciencia para animales.
contribuir al cuidado
 Desarrolla actitudes para el
del medioambiente.
cuidado de las plantas.
 Se esfuerza para mejorar en sus
producciones.
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52
Reconocer e Meta 4: Identificar los  Identifica y expresa emociones de

identificar sus sentimientos y sorpresa propias y de los otros.
propios sentimientos emociones de  Inicia el control progresivo de sus
y emociones, así alegría, tristeza, acciones cuando se sorprende.
como saber enfado y sorpresa,
comunicarlos a los aprendiendo a
otros, empezando a comunicarlos
comprender y a mediante el
respetar los enriquecimiento de su
sentimientos ajenos. vocabulario
emocional. Aumentar
la eficacia en las
interacciones con los
otros, comprendiendo
y respetando los
sentimientos y
emociones ajenos, y
aumentando su
tolerancia ante las
situaciones de
espera.
comprensión
Comprender e Meta 8: Experimentar  Asocia cantidad y grafía del
interactuar con el y ejercitar habilidades número tres.
entorno físico y lógicas y  Identifica el color azul como
natural comenzando matemáticas atributo de los objetos.
a construir, con interactuando con los  Aplica el cuantificador muchos/
interés y entusiasmo, atributos de objetos y pocos, uno/muchos, en las
una estructura lógica elementos del colecciones de objetos.
y natural adecuada. entorno natural:  Reconoce y aplica el cuantificador
establecer relaciones el más pequeño en la comparación
cualitativas y de elementos.
cuantitativas entre
 Identifica la figura plana: triángulo.
elementos y
colecciones (número  Asocia la forma de elementos del
tres, cuantificadores entorno con la figura del triángulo.
muchos/pocos,  Reconoce objetos de forma
tamaño «el más triangular.
pequeño», forma  Sitúa espacialmente los objetos
triangular y triángulo, respecto a un punto de referencia:
color azul, texturas y primero/último, encima/debajo.
cualidades  Utiliza, identifica y experimenta
duro/blando, materiales con distintas texturas:
nociones espaciales duro/blando.
encima/debajo, series  Utiliza correctamente las nociones
de dos tamaños…). temporales: día/noche.
 Realiza series de dos tamaños.
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53
Expresar curiosidad Meta 5: Comprender  Conoce las características de

por saber acerca de que los animales y algunas plantas del entorno.
los seres vivos, los las plantas son seres  Diferencia algunas plantas
elementos y los vivos, así como silvestres de plantas cultivadas.
fenómenos de la conocerlos,  Diferencia entre animales
naturaleza en describirlos y domésticos y animales salvajes.
contextos diversos. clasificarlos según  Reconoce e identifica las
Comprender la sus características características externas de los
importancia de la principales. Identificar animales: plumas, escamas, piel,
acción humana para las condiciones pelo.
la conservación del favorables para la
 Clasifica los animales según el tipo
medio natural, vida de las plantas y
de desplazamiento.
respetar y proponer los animales de su
medidas para la entorno.  Conoce las diferencias entre
preservación del Meta 6: Organizar, plantas cultivadas y silvestres.
medioambiente. ampliar y enriquecer  Reconoce diferentes tipos de
sus conocimientos paisaje: montaña, playa, río, mar.
acerca del ambiente  Comprende que el agua es
natural (animales fundamental para la vida de las
domésticos/salvajes, plantas.
plantas  Identifica profesiones relacionadas
cultivadas/silvestres), con el cuidado de animales y
los elementos y plantas: jardinero, veterinario,
fenómenos naturales, guarda forestal…
las profesiones
 Muestra sensibilidad y respeto por
relacionadas con el
los elementos de la Naturaleza.
cuidado
medioambiental y la
necesidad de tomar
medidas para
respetar, conservar y
cuidar la naturaleza.
Meta 7: Valorar la
presencia en la
naturaleza del agua,
elemento
imprescindible para la
vida que configura los
paisajes de interior y
de costa (ríos,
cascadas, lagos, mar,
etc.).
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54

comprensión
Ser capaz de Meta 9: Utilizar de  Se inicia en la descripción oral de
expresarse y manera cada vez personajes.
comunicarse más precisa la
 Participa en los diálogos y
oralmente, con descripción de
situaciones de comunicación con
claridad y corrección personas,
iniciativa.
progresivas, en personajes, objetos,
situaciones diversas lugares y fenómenos  Narra acontecimientos a partir de
y con distintos del entorno, para una ilustración.
propósitos e enriquecer la  Narra acontecimientos a partir de
intenciones, además narración de sucesos una ilustración.
de comprender los reales e imaginarios.  Va utilizando los tiempos verbales
mensajes de los Meta 10: Escuchar de forma correcta.
otros. de forma activa la  Conoce y utiliza el vocabulario
narración de relacionado con los animales las
historias, cuentos, plantas y paisaje.
relatos, leyendas,  Identifica, reconoce y reproduce
fábulas o poesías; sonidos de animales.
confirmar y verificar  Desarrolla habilidades
información acerca articulatorias mejorando la
de su contenido, pronunciación.
formular hipótesis y  Se inicia en el desarrollo de la
expresar qué sucesos conciencia fonológica.
o pasajes de dichos
 Valora los cuentos y las
textos le provocan
narraciones como herramienta de
emociones.
aprendizaje y disfrute.
Memorizar y
 Disfruta con la narración de
compartir poemas,
canciones, historias, cuentos, relatos,
adivinanzas, leyendas, fábulas o poesías.
trabalenguas y  Escucha, comprende e interpreta
chistes. mensajes orales diversos: relatos,
producciones literarias,
descripciones, explicaciones,
informaciones…
 Conoce y reproduce poemas,
canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
 Conoce, valora e interpreta textos
de tradición cultural.
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55
Comprender la Meta 11: Relacionar  Reconoce e interpreta el

función social del sucesos que ha significado de algunas tarjetas de
lenguaje escrito escuchado o le han vocabulario y pictogramas.
utilizando marcas leído con vivencias  Construye frases empleando
gráficas o letras con personales o tarjetas de vocabulario y
diversas intenciones. familiares. Comentar pictogramas.
con los demás el  Lee y comprende frases con
contenido de textos imágenes.
que ha escuchado  Ejercita la direccionalidad de
leer (las actividades izquierda a derecha en la lectura.
de los personajes,
 Escucha y muestra interés en una
otras formas de
narración oral sencilla.
solucionar un
problema, lo más  Mostrar interés por la lectura y la
interesante, lo que escritura.
cambiaría de la  Valora los portadores de texto
historia…). Identificar como elementos que aportan
lo que se lee en el información útil.
texto escrito y no en  Identifica fichas de información de
las ilustraciones, y un animal o planta y los
darse cuenta de que trabalenguas como un portador de
se lee y se escribe de texto.
izquierda a derecha.  Interpreta distintos carteles
informativos.
 Desarrolla la coordinación óculo-
manual en la realización de trazos
semicirculares abiertos hacia
arriba y hacia abajo simples y
continuos.
 Realiza recorridos y trazos
siguiendo la direccionalidad.
 Responde a preguntas sencillas
sobre el cuento.
 Valora los cuentos y libros
informativos como herramienta de
aprendizaje.
 Interpreta las emociones y valores
del cuento.
Comprender la Adquirir destreza en  Emplea distintos tipos de
función social del el manejo del dispositivos.
lenguaje escrito ordenador y otros  Conoce y emplea la tecnología en
utilizando marcas dispositivos. diferentes situaciones como para
gráficas o letras con Iniciarse en el uso de búsquedas de información y
diversas intenciones. recursos actividades propuestas.
tecnológicos.
Emplear
responsablemente las
nuevas tecnologías.
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56
Expresar ideas, Meta 12: Dramatizar  Ejercita las técnicas composición

opiniones, situaciones del de texturas diferentes, bolas de
sentimientos y entorno natural papel, coloreado con tizas y pincel,
emociones a través apoyándose en el picado con limitación, pegado de
de diversos lenguaje corporal, la papel celofán, estampación de
lenguajes, entonación y el huellas…
empleando aquel volumen de voz, y  Disfruta realizando creaciones
que mejor se ajuste a utilizar lenguajes artísticas.
cada intención y plásticos y musicales  Muestra sensibilidad y creatividad.
situación. para representar
elementos de la  Descubre y experimenta con el
naturaleza. color azul como elemento que
forma parte del lenguaje plástico.
 Colabora en la elaboración de
producciones plásticas
individuales y colectivas.
 Reconoce algunos instrumentos
musicales y los sonidos que
emiten.
 Memoriza e interpreta canciones
acompañándolas con gestos y
movimientos.
 Sigue el ritmo musical.
 Participa con gusto en
escenificaciones y coreografías
grupales.
 Aprende y disfruta de canciones.
 Desarrolla el gusto por las
audiciones musicales de piezas
musicales.
 Realiza desplazamientos en
espacios amplios adoptando
diferentes posturas: a gatas con
patrón cruzado, reptando,
sentados, saltando.
 Utiliza el propio cuerpo, el mimo
para comunicar y expresar sus
emociones, vivencias y
sentimientos.
Nota al pie:
©GRUPO EDELVIVES
57

2do. Trimestre
Evaluación
Nombre: …....................................................... Fecha: .........................................
C EP
Expresa sus sentimientos a los demás.
Desarrolla su habilidad manipulativa
Muestra coordinación.
Identifica algunos árboles del entorno: el almendro.
Participa con iniciativa en las fiestas del entorno: Carnaval.
Reconoce los elementos asociados a la fiesta de Carnaval.
Identifica el personaje que representa un disfraz.
Se interesa y participa en la celebración de días especiales:
Carnaval, Día de la Paz, Día del Árbol.
Expresa con claridad sus conocimientos sobre un tema.
Experimenta las diferentes técnicas plásticas y las utiliza en sus
obras.
Identifica obras pictóricas relacionadas con la fiesta de Carnaval.
Reconoce algunas canciones de carnaval.
Participa en los desfiles de carnaval.
Desfila al ritmo de la música.
©GRUPO EDELVIVES
58
Unidad didáctica 4: Más cerca que nunca

Evaluación
Nombre: …....................................................... Fecha: .........................................
C EP
Percibe y diferencia las sensaciones: seco/mojado.
Muestra coordinación dinámica al desplazarse por espacios
limitados sorteando personas u objetos.
Desarrolla la coordinación viso motriz al lanzar y recoger una
pelota.
Desarrolla coordinación en el manejo de tijeras.
Muestra precaución en el uso de las tijeras.
Representa líneas con sonidos largos y puntos con sonidos
cortos.
Reconoce las nociones espaciales: cerca/lejos en relación al
propio cuerpo.
Comienza a mostrar confianza en sí mismo.
Identifica las emociones: miedo/vergüenza.
Desarrolla actitudes ante la resolución de conflictos.
Comienza a mostrar responsabilidad ante sus actuaciones.
Reconoce y utiliza medidas de seguridad vial para prevenir
accidentes en la calle.
Se inicia en la participación de actividades para favorecer
ambientes menos ruidosos.
Muestra motivación para realizar las actividades.
Se inicia en las estrategias como: memoria, concentración,
resolución de problemas y tolerancia a la frustración a través del
ajedrez.
Se inicia en el trabajo con rutinas y destrezas del pensamiento.
Reconoce el atributo color verde, violeta y naranja como una
característica identificativa de los objetos.
Reconoce y diferencia cuantificadores: todo/nada.
Identifica y aplica los cuantificadores de longitud: largo/corto.
Conoce el concepto de cantidad: uno, dos y tres.
Identifica la representación gráfica de los números, uno, dos y
tres.
Diferencia las situaciones espaciales: cerca/lejos.
Reconoce las nociones espaciales: abierto/cerrado.
Reconoce las nociones rápido/lento.
Identifica la figura plana: círculo, cuadrado y triángulo.
Diferencia las cualidades de los objetos: seco/mojado.
Identifica los medios de transportes más característicos de
nuestro entorno.
Reconoce las características y servicios de diferentes medios de
transportes.
Conoce los transportes según el medio por el que se desplazan.
Diferencia entre medios de transportes individuales y colectivos
Asocia lugares y elementos relacionados con los transportes:
estaciones, aeropuerto, paradas de autobús, puerto.
Conoce algunas tecnologías relacionadas con los medios de
transportes y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil.
Identifica las profesiones de piloto, conductor de tren, capitán de
barco.
Se inicia en una valoración ecológica del uso de los transportes.
©GRUPO EDELVIVES
59
Valora la utilidad y significado de algunas señales de tráfico:

semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad.
Identifica los medios de comunicación de uso individual y
colectivo.
Conoce algunas tecnologías relacionadas con los medios de
comunicación: móvil, tableta, portátil…
Utiliza la prenda adecuada a la climatología de primavera y
verano.
Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad.
Se inicia en la descripción de lugares.
Elabora correctamente frases en presente, pasado y futuro.
Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.
Desarrolla habilidades articulatorias para la mejora en su
pronunciación.
Reconoce el sonido de una determinada vocal en una palabra.
recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia derecha, hacia
izquierda. Trazo circular.
Asocia algunos portadores de texto con su intención
comunicativa: revista infantil.
Disfruta con las poesías, cuentos y las narraciones.
Solicita información con un lenguaje adecuado.
Aprecia el libro informativo como fuente de información.
Experimenta con las técnicas plásticas: picado con limitación y
pegado de papel celofán para transparencias, modelado,
coloreado con pincel, creación con materiales de desecho.
Diferencia y reproduce sonidos largos y cortos.
Discrimina sonidos de los medios de transportes habituales a su
entorno de la calle.
Reconoce el sonido y el instrumento musical: flauta.
clásicas.
Participa y coordina sus movimientos en los bailes siguiendo un
ritmo.
Utiliza el propio cuerpo para comunicar y expresar sus
emociones, vivencias y sentimientos.
Experimenta corporalmente estados de relajación.
©GRUPO EDELVIVES
60
Evaluación del Proyecto de trabajo 4: El tren

perspectivas.
Autoevaluación
las actividades.

cuestiones:
escuela.

del proyecto.
©GRUPO EDELVIVES
61
Autoevaluación
Nombre:................................................................................ Fecha:.................................
©GRUPO EDELVIVES
62
©GRUPO EDELVIVES
63

©GRUPO EDELVIVES
64
Consignas iniciales

actividad.
©GRUPO EDELVIVES
65

©GRUPO EDELVIVES
66
Materiales S M
Evaluación S M
necesitan.
©GRUPO EDELVIVES
67
El tren
Nombre:......................................................................... Fecha:..............................
adquirid
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal en proceso
o
Expresa conocimientos relacionados con el tren y los transportes individuales

y colectivos.
Muestra interés por conocer algunas características del tren, los medios de
transporte y las nuevas tecnologías.
Realiza preguntas sobre aquello que quiere saber sobre los medios de
transporte y las nuevas tecnologías relacionadas con los transportes.
Utiliza estrategias de organización del conocimiento basado en el tratamiento

de la información.
adquirid
Conocimiento del entorno en proceso
o
Expresa sus conocimientos y experiencias sobre el tren, aprendiendo a

diferenciar entre los transportes según el medio por el que se desplazan:
tierra, mar y aire.
Identifica y diferencia medios de comunicación y tecnologías según su uso,

individual o colectivo.
Conoce el nombre de algunos medios de comunicación: ordenador, periódico,

teléfono móvil, televisión, radio, carta.
Valora la utilidad y respeta normas básicas de seguridad vial: semáforo, paso

de cebra, cinturón de seguridad.
Reconoce algunos inventos relacionados con los transportes y la tecnología y

observa algunos avances tecnológicos en el campo de la comunicación.
Diferencia medios de comunicación individuales y colectivos.
©GRUPO EDELVIVES
68
Descubre e identifica las profesiones relacionadas con los transportes: piloto,

conductor de tren, capitán de barco.
Reconoce el atributo color verde, violeta y naranja como una característica

identificativa de los objetos, con elementos del proyecto.
Diferencia las situaciones espaciales: cerca/lejos
Compara y aplica de forma experimental los cuantificadores: todo/nada.
Identifica y aplica los cuantificadores de capacidad: lleno/vacío.
Identifica la cantidad y representa la grafía de los números, uno, dos y tres,

asociándolos con elementos del proyecto.
Reconoce y aplica las nociones espaciales: abierto/cerrado, cerca/lejos.
Reconoce las nociones en relación a elementos del proyecto: rápido/lento.
Diferencia de forma experimental las cualidades de los objetos: seco/mojado.
Explora formas geométricas: reconoce la figura plana: círculo, cuadrado y

triángulo.
Se inicia en una valoración ecológica del uso de los transportes.
Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad y elabora frases en presente,

pasado y futuro.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y

trazos curvos abiertos hacia la derecha, hacia la izquierda, simples y
continuos.
Muestra atención e interés en la escucha de cuentos, poesías y narraciones.
Aprecia el libro informativo como fuente de información.
Experimenta con las técnicas plásticas: Picado con limitación y pegado de

papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación
con materiales de desecho.
Muestra interés y disfruta realizando creaciones artísticas: individuales y

colectivas.
Aprecia las obras de arte y utiliza la descripción con forma de análisis de una
obra de arte.
©GRUPO EDELVIVES
69
Discrimina sonidos de algunos medios de transportes habituales a su entorno

de la calle.
Discrimina y reproduce sonidos largos y cortos.
Reconoce el sonido y el instrumento musical: flauta.
Disfruta con las audiciones musicales de piezas clásicas y participa en ellas.
©GRUPO EDELVIVES
70
Proyecto de comprensión 4: Viajamos por tierra, mar y aire

Evaluación
Nombre: ..................................................................... Fecha: ..............................

comprensión
Construir su propia Meta 1: Construir una  Comienza a mostrar
identidad e ir imagen positiva de sí responsabilidad ante sus
formándose una idea mismo, aceptar su actuaciones.
ajustada y positiva de propia identidad y  Muestra motivación y
sí mismo; conocer y actuar con motivación autoconfianza.
valorar y autoconfianza.  Muestra motivación para realizar
progresivamente sus las actividades.
propias  Comienza a mostrar confianza en
características y sí mismo.
actuar con
motivación, así como
con progresiva
seguridad y
confianza en uno
mismo.
Adquirir Meta 3: Regular su  Reconoce las nociones espaciales:
progresivamente comportamiento cerca/lejos en relación al propio
autonomía en la respecto al grupo e cuerpo.
realización de las integrarse en él  Muestra coordinación dinámica al
actividades autónomamente, desplazarse por espacios limitados
habituales; valorar y respetando al resto sorteando personas u objetos.
adquirir hábitos que de sus compañeros;  Desarrolla la coordinación viso
favorezcan la salud y resolver con iniciativa motriz al lanzar y recoger una
el bienestar físico y y autonomía las pelota.
emocional. situaciones de la vida  Desarrolla coordinación en el
cotidiana, colaborar y manejo de tijeras.
aceptar las normas.
 Reconoce y utiliza medidas de
seguridad vial para prevenir
 Se inicia en la participación en
actividades para favorecer
Relacionarse con los Meta 3: Regular su  Desarrolla estrategias para la
demás de forma comportamiento resolución de conflictos.
progresivamente respecto al grupo e  Colabora y coopera con los
adecuada, integrarse en él compañeros.
comprender y autónomamente,  Comienza a utilizar estrategias
respetar las pautas respetando al resto para desarrollar la memoria, la
elementales de de sus compañeros; concentración, la resolución de
convivencia y resolver con iniciativa problemas y la tolerancia a la
relación social, y autonomía las frustración.
ejercitarse en la situaciones de la vida
resolución pacífica cotidiana, colaborar y
de conflictos e ir aceptar las normas.
asumiendo
responsabilidades.
©GRUPO EDELVIVES
71
Reconocer e Meta 2: Manifestar  Identifica y expresa las propias

identificar los propios sus propios emociones: de miedo y vergüenza.
sentimientos y sentimientos,  Comienza a identificar y
emociones de vivencias y comprender las emociones de
alegría, tristeza, emociones de miedo miedo y vergüenza de los otros.
enfado, sorpresa, y vergüenza;
miedo y vergüenza, comprender y
así como saber respetar los
comunicarlos a los sentimientos de los
demás, empezando a demás.
comprender y a
respetar los
sentimientos de los
otros.
comprensión
Identificar objetos y Meta 7: Comprender  Conoce el concepto de cantidad:
elementos del el lenguaje uno, dos y tres.
entorno inmediato y matemático  Identifica la representación gráfica
discriminar sus realizando de los números, dos y tres.
atributos; desarrollar operaciones  Reconoce el atributo color verde,
habilidades lógico- sencillas, y valorando violeta y naranja como una
matemáticas para y apreciando su característica identificativa de los
agrupar, clasificar, utilidad en objetos.
ordenar, comparar y situaciones de la vida  Reconoce y diferencia
cuantificar elementos cotidiana; identificar cuantificadores: todo/nada.
y colecciones, así las relaciones que se
 Identifica y aplica los
como manejar establecen entre los
cuantificadores de capacidad:
nociones espaciales objetos reconociendo
lleno/vacío.
y temporales atributos y conceptos
básicas. de cantidad (1, 2, 3),  Diferencia las situaciones
cuantificadores espaciales: cerca/lejos.
(todo/nada),  Reconoce las nociones espaciales:
capacidad abierto/cerrado.
(lleno/vacío), longitud  Diferencia las cualidades de los
(largo/corto), tiempo objetos: seco/mojado.
(rápido/lento),  Identifica y aplica los
texturas cuantificadores de medidas:
(seco/mojado), largo/corto.
nociones espaciales  Reconoce las nociones
(cerca/lejos, rápido/lento.
abierto/cerrado),  Identifica la figura plana: círculo,
formas (círculo, cuadrado y triángulo.
cuadrado, triángulo) y
colores (verde,
violeta, naranja).
©GRUPO EDELVIVES
72
Identificar y conocer Meta 4: Reconocer  Se inicia en una valoración

los grupos sociales los transportes ecológica del uso de los
más significativos de colectivos e transportes.
su entorno, algunas individuales como  Participación activa en actividades
características de su medios para el para el cuidado medioambiental.
organización y los desplazamiento de  Conoce los transportes según el
principales servicios personas y medio por el que se desplazan.
comunitarios mercancías.  Diferencia entre medio de
asociados a los Identificar los transportes individuales y
medios de diferentes medios de colectivos.
transporte, los de transporte según el
 Reconoce las características y
comunicación y la espacio por el que se
servicios de diferentes medios de
tecnología, valorando desplazan, así como
transportes.
su importancia. los lugares,
elementos,  Identifica los medios de
profesiones y transportes más característicos de
tecnologías nuestro entorno.
relacionados con  Asocia lugares y elementos
ellos. relacionados con los transportes:
Meta 5: Conocer estaciones, aeropuerto, paradas
algunas señales de de autobús, puerto.
circulación vial  Conoce algunas tecnologías
sencillas y aprender a relacionadas con los medios de
respetarlas. Adquirir transportes y comunicación: GPS,
hábitos correctos cinturón de seguridad, móvil.
para desplazarse por  Valora la utilidad y significado de
la vía urbana. algunas señales de tráfico:
Identificar situaciones semáforo, paso de cebra, cinturón
de peligro y actuar de seguridad.
coherentemente ante  Reconoce los medios para la
ellas. comunicación: revistas infantiles.
Meta 6: Conocer y
valorar los medios de
comunicación para
obtener información y
conocer lo que
sucede en entornos
cercanos y lejanos;
reconocer la utilidad
de los medios,
elementos,
profesiones y
tecnologías de la
comunicación e
iniciarse en su uso.
©GRUPO EDELVIVES
73

comprensión
Comprender que la Meta 8: Valorar y  Elabora correctamente frases en
lengua es un utilizar el lenguaje presente, pasado y futuro.
instrumento de oral como forma de  Se inicia en la descripción de
comunicación, comunicación con lugares.
representación, diferentes  Solicita información con un
aprendizaje y interlocutores, en lenguaje adecuado.
disfrute, así como de diferentes contextos y  Reproduce onomatopeyas
expresión de ideas y con distintos relacionadas con medios de
sentimientos; valorar contenidos. Relatar transporte y comunicación.
y utilizar la lengua vivencias, ir utilizando
 Desarrolla habilidades
oral como un medio los tiempos verbales,
articulatorias para mejorar la
de relación con los describir lugares,
pronunciación.
demás y de solicitar información,
regulación de la etc.  Reconoce el sonido de una
convivencia. Mostrar Meta 9: Interesarse determinada vocal en una palabra.
interés por el por el lenguaje escrito  Se inicia en la construcción
lenguaje escrito y valorarlo como gramatical de frases empleando
presente en la clase medio de tarjetas de vocabulario y
y en el entorno comunicación, pictogramas.
próximo, e iniciarse información y disfrute;  Desarrolla la coordinación óculo-
en su uso. conocer algunos manual en la realización de
portadores de texto recorridos y trazos curvos abiertos
(como la revista hacia derecha, hacia la izquierda,
infantil, las normas de simples y circulares.
circulación o las  Asocia algunos portadores de texto
adivinanzas) y su con su intención comunicativa:
intención revista infantil.
comunicativa.  Disfruta con las poesías, cuentos y
las narraciones.
 Responde a preguntas sencillas
sobre la historia o cuento.
Expresar y Adquirir destreza en  Emplea distintos tipos de
comunicar hechos, el manejo del dispositivos.
sentimientos y ordenador y otros  Conoce y emplea la tecnología en
emociones, vivencias dispositivos. diferentes situaciones como para
y fantasías a través Iniciarse en el uso de búsquedas de información y
de los lenguajes recursos actividades propuestas.
corporal, artístico y tecnológicos.
audiovisual; explorar Emplear
sus posibilidades, responsablemente las
disfrutar y compartir nuevas tecnologías.
las creaciones.
©GRUPO EDELVIVES
74
Expresar y Meta 10: Comunicar  Experimenta con las técnicas

comunicar hechos, y expresar plásticas: picado con limitación y
sentimientos y creativamente sus pegado de papel celofán para
emociones, vivencias ideas, sentimientos y transparencias, modelado,
y fantasías a través fantasías, mediante coloreado con pincel, creación con
de los lenguajes representaciones materiales de desecho.
corporal, artístico y plásticas, usando
 Disfruta realizando creaciones
audiovisual; explorar técnicas y materiales
artísticas.
sus posibilidades, variados.
disfrutar y compartir Meta 11: Disfrutar de  Colabora en la elaboración de
las creaciones. las audiciones producciones colectivas.
musicales, seguir el  Experimenta con las cualidades
ritmo y la melodía de del sonido.
algunas canciones,  Discrimina sonidos de los medios
utilizando de transportes habituales al
instrumentos entorno de la calle.
musicales sencillos o  Reconoce sonidos y el instrumento
interpretándolas musical: flauta.
mediante gestos y  Aprende canciones
bailes. acompañándolas con gestos y
Meta 12: Representar movimientos.
mediante la expresión  Desarrolla el gusto por las
corporal situaciones, audiciones musicales.
personajes,  Utiliza el propio cuerpo para
elementos e historias comunicar y expresar sus
sencillas. emociones, vivencias y
sentimientos.
 Participa en bailes y danzas
colectivas.
Nota al pie:
©GRUPO EDELVIVES
75
Evaluación final
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C EP
Percibe y diferencia las sensaciones y texturas: frío/caliente,
duro/blando, seco/mojado.
Controla movimientos corporales: movimiento/parada.
Se desplaza con equilibrio por diferentes superficies, sorteando
objetos y adoptando diferentes posturas: a gatas, reptando
sentado, saltando.
Progresa en el control tónico del cuerpo en movimiento.
Garabatea siguiendo el ritmo de la música.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en el punteado con
sonidos fuertes y garabateado con sonidos suaves y
representando líneas con sonidos largos y puntos con sonidos
cortos.
Desarrolla la coordinación viso motriz al lanzar y recoger una
pelota.
Identifica y sitúa las nociones espaciales respeto a su cuerpo:
arriba/abajo, dentro/fuera, delante/detrás, encima/debajo,
cerca/lejos.
Diferencia las principales partes del cuerpo.
Reconoce las partes de la cara.
Identifica los órganos de los sentidos.
Asocia cada órgano de los sentidos con su función.
Identifica las características individuales: color de pelo, sexo,
tamaño…
Acepta y valora las características propias, respetando las de los
demás, sin discriminaciones.
Desarrolla hábitos saludables de higiene y alimentación.
Diferencia entre actividad y reposo.
Experimenta la relajación mediante el tacto.
Controla progresivamente sus propias emociones.
Se muestra tolerante ante las situaciones de espera.
Identifica las emociones: alegría, tristeza, enfadado, sorpresa,
miedo, vergüenza.
Desarrolla su autoestima ante las manifestaciones de afecto.
Identifica el estado de ánimo de los demás e intenta consolarlo
cuando son negativos.
Comienza a mostrar responsabilidad ante sus actuaciones.
Se esfuerza para mejorar en sus producciones.
Comienza a mostrar confianza en sí mismo.
Se inicia en el valor del respeto hacia los demás.
Escucha a los otros cuando hablan e interacciona con ellos de
forma eficaz.
Reconoce formas de colaboración en el ámbito familiar y normas
de convivencia en ella.
Colabora en las tareas familiares: recoger los juguetes, ayudar a
poner la mesa.
Adquiere progresivamente hábitos de aseo y cuidado personal:
lavarse las manos.
Reconoce la importancia de una alimentación saludable.
Valora la importancia de comer de todo.
Reconoce diferentes momentos de comida en el día y asocia
algunos alimentos con esos momentos.
Muestra interés por probar los diferentes alimentos.
Valora el ejercicio físico y deporte.
©GRUPO EDELVIVES
76
Conoce hábitos y normas de convivencia en el cuidado de las

plantas y animales.
Toma medidas de precaución en el contacto con algunas
plantas y animales y los respeta.
Participa en el trabajo con rutinas y destrezas del pensamiento.
Desarrolla actitudes ante la resolución de conflicto.
Se inicia en las estrategias como: memoria, concentración,
resolución de problemas y tolerancia a la frustración a través del
ajedrez.
Aprende a través del aprendizaje basado en problemas.
Desarrolla coordinación en el manejo de tijeras.
Muestra precaución en el uso de las tijeras.
Se inicia en la participación de actividades para favorecer
Identifica en los objetos y utiliza el color rojo, azul, amarillo,
verde, violeta y naranja.
Reconoce el atributo color como una característica identificativa
de los objetos.
Reconoce, diferencia y aplica los cuantificadores: uno/ninguno,
uno/muchos, muchos/pocos, todo/nada, grande/pequeño, el
más grande, alto/bajo, lleno/vacío.
Aplica los cuantificadores en situaciones cotidianas.
Diferencia los situaciones espaciales: dentro/ fuera, arriba/abajo,
delante/detrás, encima/debajo, cerca/lejos, abierto/cerrado.
Conoce el concepto de cantidad: uno, dos y tres.
Identifica la representación gráfica del concepto uno, dos y tres.
Identifica y aplica los cuantificadores de medidas: largo/corto
Reconoce las nociones rápido/lento.
Realiza seriaciones de dos colores y de dos tamaños.
Reconoce la forma circular, cuadrada, triangular.
Identifica la figura plana: círculo, cuadrado, triángulo.
Diferencia las cualidades de los objetos: frío/calor, duro/blando,
seco/mojado.
Conoce las dependencias del centro.
Identifica a los miembros de su familia y el lugar que ocupan
entre ellos: padres, hermanos, abuelos.
Reconoce las funciones de cada miembro de la familia.
Reconoce diferentes dependencias de las casas según la
actividad que se realiza en cada una de ellas.
Asocia los objetos de la casa a la dependencia en las que se
suelen encontrar.
Reconoce profesiones relacionadas con el cuidado y
conservación de la casa: fontanero, carpintero, pintor.
Clasifica los alimentos en: fruta, verdura, carne, pescado.
Reconoce la procedencia animal o vegetal de los alimentos.
Observa y conoce elementos característicos de la calle y
mobiliario.
Reconoce las profesiones relacionadas con los ejes trabajados.
Diferencia tiendas relacionadas con la alimentación.
Reconoce e identifica las características externas de los
animales y plantas.
Conoce las diferencias entre plantas cultivadas y silvestres.
Reconoce diferentes elementos del paisaje: montaña, playa, río,
mar.
Discrimina los medios de transportes por el medio por el que se
desplazan y su uso: individual o colectivo.
©GRUPO EDELVIVES
77
Asocia lugares y elementos relacionados con los transportes:

estaciones aeropuerto, paradas de autobús, puerto.
accidentes en la calle, valorando las señales de tráfico.
Conoce algunas tecnologías relacionada con los medios de
transportes y comunicación: semáforo, GPS, cinturón de
seguridad, móvil.
Identifica las profesiones relacionadas con los medios de
transportes.
Reconoce los medios para la comunicación: señales
informativas, revistas infantiles, carta y e-mail
Participa activamente en las actividades escolares y del entorno
Identifica los cambios que se producen las estaciones del año.
verano.
Expresa correctamente su nombre y el de sus familiares del
entrono más cercano.
Expresa sentimientos, preferencias, deseos e ideas mediante el
lenguaje oral.
Utiliza adecuadamente los tiempos verbales.
Participa en las conversaciones y narraciones.
Se inicia en la descripción de lugares.
Utiliza el vocabulario aprendido en las unidades.
Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de
sonidos.
Participa en actividades de conciencia fonológica:
Asocia el sonido de las palabras a la imagen correspondiente.
Segmenta las palabras de una frase con palmadas.
Identifica imágenes cuyo nombre comienza por la misma sílaba.
Reconoce el sonido de una determinada vocal en una palabra.
Disfruta con los cuentos y las narraciones.
Asocia algunos portadores de texto con su intención
comunicativa: Lista de tareas de colaboración familiar, recetas
de cocinas, fichas informativas y revistas infantiles.
Aprecia el libro como fuente de información.
Comprende y resuelve adivinanzas relacionadas con la unidad.
Realiza con corrección los trazos trabajados en las unidades
como inicio a la lengua escrita. Trazos horizontales y verticales
guiados simples y combinados. Trazos en aspa.
Trazos inclinados ascendentes y descendentes simples y

continuos y en aspa.
Trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo
simples y continuos.
Trazos semicirculares abiertos hacia derecha, hacia izquierda.
Trazo circular.
Experimenta con las técnicas plásticas presentadas en las
unidades.
Utiliza la descripción como forma de análisis de una obra de
arte.
Disfruta con las obras de valor universal.
Diferencia entre: sonido/silencio, sonidos fuertes/suaves,
sonidos largos/cortos.
Discrimina los sonidos producidos por el cuerpo, la naturaleza y
los medios de transportes.
Se expresa con su cuerpo con movimientos libres al ritmo de la
música.
Reconoce los instrumentos musicales: cascabeles, triángulo,
pandero.
©GRUPO EDELVIVES
78
Aprende una canción acompañándola con gestos y

movimientos.
Discrimina sonidos de objetos cotidianos de la casa.
clásicas.
Imita situaciones familiares, expresiones, acciones y
sentimientos con u cuerpo.
Participa con ritmo en las coreografías.
Conoce y emplea la tecnología en diferentes situaciones.
Utiliza la robótica para trabajar.
©GRUPO EDELVIVES
79

3er. Trimestre
Evaluación
Nombre: …....................................................... Fecha: .........................................
C EP
Afianza sus vínculos afectivos familiares.
Desarrolla sus habilidades manipulativas.
Muestra coordinación manual.
Acepta y utiliza elementos de protección ante las exposiciones
solares.
Reconoce los colores propios de primavera y el verano.
Identifica algunos cambios en la naturaleza propios de la
estación en la que se encuentra.
Reconoce animales propios de la estación de primavera:
insectos.
Se interesa y participa en actividades de días especiales: Día del
Libro, Día de la Familia.
Reconoce su grupo familiar.
verano.
Expresa verbalmente sus reflexiones sobre un tema.
Valora los cuentos.
Disfruta con los cuentos.
Aprecia las manifestaciones artísticas relacionadas con la
primavera y el verano.
Experimenta con diferentes materiales y técnicas plásticas.
Utiliza las diferentes técnicas plásticas en sus obras plásticas.
Participa en las audiciones musicales.
©GRUPO EDELVIVES
80

Andalucia Evaluaciones 3 Años Sirabun

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Proyecto Sirabún ‖ Educación Infantil

Entorno, fiestas y días especiales

Entorno, fiestas y días especiales

Entorno, fiestas y días especiales

C: Conseguido EP: En proceso

Identifica objetos relacionados con el aseo: toalla, esponja, jabón,

Utiliza recursos expresivos corporales para comunicar deseos,

Unidad didáctica 1: Porque te quiero tanto

Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................

C: Conseguido EP: En proceso

Lenguajes: comunicación y representación

Evaluación del Proyecto de trabajo 1: El álbum de fotos

Evaluación del proyecto

A la hora de evaluar el desarrollo del proyecto, tendremos en cuenta algunas de estas

Evaluación del alumno

La evaluación del alumno se realizará utilizando diversos recursos, como el diario de

Nombre: ……………………………………………….. Fecha: …………………

¿He despertado el interés en los niños por el proyecto?

¿He escuchado a todos los alumnos?

¿Fomento la participación de las familias?

¿Se ha ambientado el aula con el tema del proyecto?

¿Qué aspectos destacaría del proyecto?

¿He planteado actividades diversas, para trabajar todas las competencias?

¿Se han trabajado los talleres?

¿He necesitado ayuda en algunas actividades?

¿Ha habido coordinación con otros docentes?

¿Qué aspectos destacaría?

Evaluación del proyecto

Clima relacional y afectivo S M

Los niños participan en las actividades con interés.

Expresa emociones y sentimientos.

Confiamos en las posibilidades de los niños.

Respeta y acepta a los otros.

La organización del aula favorece la autonomía.

Los niños conocen las normas del aula.

El docente permite los errores.

Las actividades permiten un cierto grado de autonomía.

Los niños se sienten implicados en el funcionamiento y organización del aula.

Los niños muestran actitudes de ayuda y colaboración con los compañeros.

Aspectos para revisar / propuestas de mejora:

Organización y funcionamiento del grupo S M

Se han planificado actividades de gran grupo, pequeño grupo e individuales.

Se han establecido relaciones positivas entre los niños.

Han surgido dificultades en el trabajo en grupo.

Han respetado el trabajo de los compañeros.

Ha funcionado la dinámica de grupo.

Tiene iniciativa en la realización de actividades grupales.

Aspectos para revisar / propuestas de mejora:

Inicio de las actividades S M

Hemos adaptado actividades partiendo de sus intereses.

Las actividades han sido motivadoras.

Los niños han mostrado interés.

Ha resultado complicado averiguar sus conocimientos previos.

Los niños han participado aportando sus experiencias.

Se ha partido de sus vivencias y entorno cercano.

Se han conseguido los objetivos propuestos.

Los niños lo han ampliado sus conocimientos.

Hemos explicado claramente lo que nos proponíamos.

Hemos fomentado la expresión oral y la escucha.

Los niños se han sentido motivados.

Aspectos para revisar / propuestas de mejora:

Hemos ambientado el espacio con el tema del proyecto.

Se han adaptado los espacios y materiales a la actividad a realizar.