UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA INGENIERÍA CIVIL

LA LECTURA

INTEGRANTES

PROFESOR

RODRÍGUEZ BERROCAL, José Pío

ASIGNATURA:

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

SEMESTRE / CICLO

100 – I B

AYACUCHO – PERÚ
 ÍNDICE
Pag.
Introducción ............................................................................................................... 02
LA LECTURA .......................................................................................................... 03
IMPORTANCIA DE LA LECTURA ....................................................................... 03
TIPOS DE LECTURA .............................................................................................. 04
Según su finalidad ..................................................................................................... 04
Lectura recreativa ...................................................................................................... 04
Lectura informativa ................................................................................................... 04
Lectura aplicativa ...................................................................................................... 04
Lectura de investigación ............................................................................................ 04
PROCESOS DEL LECTOR...................................................................................... 04
¿Cómo leemos? ......................................................................................................... 04
El acto de leer ............................................................................................................ 05
¿Por qué leemos? ....................................................................................................... 05
¿Para que leemos? ..................................................................................................... 05
¿Con que elemento leemos? ...................................................................................... 05
NIVELES DE LECTURA ......................................................................................... 05
Literal ........................................................................................................................ 05
Inferencial .................................................................................................................. 05
Critica intertextual ..................................................................................................... 06
MOMENTOS DE LA LECTURA ............................................................................ 06
Antes .......................................................................................................................... 06
Durante ...................................................................................................................... 06
Después ...................................................................................................................... 06
CONCLUSIONES ..................................................................................................... 07
REFERENCIAS ........................................................................................................ 08

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 INTRODUCCIÓN

La lectura es parte fundamental en el ser humano y aun sin darnos cuenta la colocamos
en práctica, a diario podemos interpretarla atreves de los ojos, los gestos y nuestros
movimientos pero que distinto seria el mundo si le diéramos un tiempo a la lectura en
nuestras vidas; como enriquecería nuestros conocimientos.

La lectura tiene una gran importancia en el ser humano, pero un problema que ha surgido,
es la poca intención de los jóvenes poseen acerca de esta, diariamente muchos jóvenes
deciden optar por otras cosas excepto por la lectura ya que la tecnología ha desbancado a
la tradicional lectura y la ha convertido en algún aburrido y que solo hacemos cuando es
necesario o por cumplir una actividad en nuestros colegios, Universidades en fin aquí
aprendemos algunos trucos para hacer que la lectura sea más divertida y lograr que el
interés por ella crezca, además también nos aremos cuenta de la importancia que esta
posee para nuestra formación como personas y como nos ayuda a mejorar nuestra
sociedad.

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o

ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil. En la lectura el lector plantea
objetivos estos objetivos guían y condicionan su comprensión y gracias a la lectura
ampliamos nuestro léxico, cultura desarrollamos la capacidad de síntesis, al igual que los
procesos cognitivos.

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La lectura es el único instrumento que tiene el cerebro para progresar, nos da el alimento
que hace vivir al cerebro. Ejercitar la mente mediante la lectura favorece la concentración.
A pesar de que, tras su aprendizaje, la lectura parece un proceso que ocurre de forma
innata en nuestra mente, leer es un acto de aprendizaje y de mucha sabiduría.

La lectura nos despierta la mente, nos educa, es la práctica más importante para el estudio,
nos aporta conocimientos, nos da placer, nos interpela, nos enriquece, pero
fundamentalmente nos hace mejores personas. Sólo mediante la lectura podemos
entender mejor las cosas que nos pasan.

Finalmente el trabajo sirva para trabajos posteriores.

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 LA LECTURA

Definición

Según Vargas ( 2007) “La lectura se encuentra en la articulación de la semiótica y de la

complejidad del concepto que el presente texto se propone aclarar, a la vez poner en
manifiesto las diferencias entre la semiótica y la epistemología del procesamiento de
datos y mostrar las diferencias de estatuto del signo y de las operaciones de
interpretación”.( Pág. 01)

Por otro lado Barcat (2006). La lectura nace de un particular instinto del hombre, el
instinto del lenguaje: la habilidad de comunicarse con precisión entre los miembros de la
especie. El lenguaje es un instinto, una habilidad innata, Natural. No se aprende a hablar.
Se adquiere, se aprende o se crea, un idioma. Pag 12.

Según nuestra conclusión La lectura es una forma de adquirir conocimientos, de aprender

cierta información a partir de un código. Para el ser humano, el código por excelencia es
el lenguaje. A partir de la lectura de ciertos símbolos, el lector aprende conocimientos,
los traduce en información dentro de su mente, los decodifica. Por otro lado, La lectura
es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor fónico
de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente en silencio o en voz alta.

Por lo tanto, la lectura es parte de nuestra vida cotidiana es una fuente inmensa de
sabiduría.

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 IMPORTANCIA DE LA LECTURA

Según (Solé, 2002) menciona que la lectura es una de las actividades más frecuentes,
necesarias y presentes tanto en referencia a la vida escolar como en referencia a la
participación activa en nuestra comunidad. Pág. 7

Por otro lado (Cuetos 1996, PISSA 2009) defienden que “la lectura, lejos de considerarse
una actividad simple, es considerada una de las actividades más complejas, ya que incluye
múltiples operaciones cognitivas, las cuales van a ir creciendo y desarrollándose de forma
automática, sin que los lectores sean conscientes de las mismas. Por ello, debido a la
importancia y necesidad de manejar los contenidos de Lengua en nuestra vida cotidiana,
toma más fuerza nuestra dedicación sobre ella y su estudio para que de esta forma, los
alumnos alcancen un desarrollo en dicho ámbito que les facilite su desarrollo integral”
pág. 10

Según (SEP 2009) “la importancia de la lectura, dónde se pueden resaltar algunas de ellas
como por ejemplo: que ésta permite potenciar la capacidad de observación, de atención,
y de concentración, así como ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje,
favorece a su vez la fluidez de éste además de aumentar el vocabulario y mejorar la
ortografía, también ayuda a manifestar los sentimientos y pensamientos, permite
estimular la curiosidad sobre el ámbito científico e intelectual incrementando a su vez la
capacidad de juicio, de análisis, así como de espíritu crítico, haciendo que el niño lector
pronto empiece a plantearse porqués, sin olvidar que la lectura también es una afición que
permite cultivar el tiempo libre”. Pág. 9.

La Lectura tiene un gran enfoque en el proceso y maduración en los niños y adolescentes;

desde las páginas hay que saber el potencial formativo gracias a la lectura ya que esta
proporciona cultura, desarrolla sentido estético, actúa sobre la formación de la
personalidad, además ase parte de la recreación y disfrute para el lector que por cierto es
muy enriquecedor.

La importancia de la lectura en voz alta “Es el mejor camino para crear lectores,
simplemente compartiendo las palabras que nos vinculan. Compartir la lectura es

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compartir el lenguaje placenteramente, afirmándolo como vinculo de entendimiento
fantasía y civilidad”.
En la actualidad vivimos en un mundo que cambia rápidamente, y por esta razón la
competencia lectora se ve obligada a evolucionar al ritmo de estos cambios, tanto sociales
como culturales. Por esta razón, resalta que hoy en día, el objetivo de la educación no es
únicamente el compendio y memorización de información, sino que esos conocimientos
adquiridos conformen un aprendizaje significativo, de manera que puedan ser empleados
y utilizados en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

TIPOS DE LECTURA
Según (Calderón 2012) de acuerdo a los fines de su naturaleza la lectura se clasifican en:
De estudio Su objetivo es aprender con un método para un curso, un examen, etc.

Estructura o Analítica Revisión general para tener una visión de las partes y
contenidos de un libro.

Dinámica Es una práctica sistemática de lectura rápida y comprensiva.

De consulta Sirve para ampliar los conocimientos a través del diccionario enciclopedia
y de otros textos.

Información Para el conocer el área que le interesa al lector, por medio de folletos,
revistas científicas o especializadas, periódicos, ensayos etc.

De Investigación Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener

información necesaria para elaborar una monografía, ensayo, informe, tesis, libro, etc.

De Recreación Para descansar, por goce estético, buscando estimular la

imaginación, la emoción, la reflexión, etc.

Critica o Evaluativa En ella se interpreta se valora el conocimiento, los datos e

informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la intensión ideológica del autor; para poder
hacer una reseña o comentario y hace elaborar un juicio o apropiarse de una nueva idea.

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Lectura de Comprensión consiste en leer para comprender el contenido del escrito.
Saber distinguir: lo fundamental de lo accesorio-; los hechos, de la opiniones; lo
comprobado; los principios de las aplicaciones; las causas, de los efectos; lo exclusivo de
comunicación. Pág. 5.

Según su finalidad

Lectura recreativa
La hacemos por el gusto de comunicarnos con una sensibilidad y las ideas de hombres
que vivieron en lugares y épocas muy alejados de los nuestros, o cuando tratamos de
establecer un puente que nos ayude a entender, con todas nuestras ideas y nuestras
emociones, las características del tiempo en que vivimos: Cuando sentimos algo con toda
la intensidad de nuestros cinco sentidos. Se alcanza una emoción estética. Es decir, el
placer estético lo hallamos en la belleza de la palabra y en la del pensamiento. La poesía,
el teatro, el cuento la novela cumplen con esta función.

A su vez se lee recreativamente cuando sólo se desea pasar el rato, por puro placer o para
satisfacer curiosidades. Aplicamos esta lectura cuando leemos, por ejemplo, textos como
los siguientes: historietas, novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este tipo de
lectura, inclusive buscamos simplemente datos aislados.

Lectura Informativa
Es la que se lleva a cabo a través de la lectura de periódicos, revistas, obras de divulgación
o documentación, novelas, ensayos, etc. Es la que más se practica en los estudios de
aprendizaje elemental, los alumnos dependen de sus libros de texto, pero cuando su
inquietud de adquirir conocimientos, buscan información en libros de consulta.

Lectura aplicativa
Es aquella en la que buscamos conocimientos que sirvan para su aplicación al terminar la
situación por ejemplo leer una receta de cocina con el fin de saber cómo aplicarla.

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Lectura de investigación

La investigación parte del planteamiento de objetivos que pretenden solucionarse

mediante la síntesis y conclusiones derivadas del análisis de los materiales seleccionados
algo fundamental para el éxito de una investigación es seleccionar y utilizar fuentes de
investigación por lo tanto la lectura de investigación debe ser reflexiva, analítica y critica,
para desarrollar conocimientos, estructurar ideas y emitir juicios objetivamente.

PROCESOS DEL LECTOR

Según (Valles 1998), “la lectura son muchos los procesos que intervienen como son la
forma esquemática y los procesos perceptivos ya que a pesar del importante papel que se
les ha asignado en la actividad lectora y en los trastornos la mayor parte llamadas fichas
de recuperación de las dislexias que contienen ejercicios perceptivos y atencionales, los
datos cada vez muestran con mayor claridad que los fracasos de lectura raramente se
deben a procesos perceptivos. Cuando un niño confunde la letra “b” con la “d” o la sílaba
“pla” con “pal” no es porque no perciban bien la orientación de la curva o la situación de
las letras, sino porque no ha consolidado aún la asociación de ciertos grafemas con sus
correspondientes fonemas, igualmente los niños que mueven los ojos con lentitud al leer
o que producen demasiadas regresiones hacia partes del texto que ya habían sido leídas,
actúan así no por problemas en los movimientos oculares sino por problemas de
reconocimiento de palabras o de comprensión, los ojos simplemente reflejan los procesos
internos. En consecuencia los programas que tratan de mejorar la lectura enseñan a leer
más de prisa disminuyendo los tiempos de fijación”. Pag 23.

Por otro lado (Smith 1983) Expone una serie de ideas fundamentales a la hora de entender
el proceso del desarrollo de la lectura y también de plantearse el papel que el profesor
debe ejercer en su labor docente para facilitar el aprendizaje de esta destreza. Pág. 15

¿Como leemos?
Es importante que identifiquemos los factores que pudieran estar afectando nuestro
desempeño lector, ya que muchas de las ocasiones nos tardamos al leer un texto o nos
distraemos con facilidad y esto puede representar un obstáculo cuando nos enfrentamos
a la lectura.
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El acto de leer
Leer es ya un acto de rebeldía, te aleja del deporte televisado de la publicidad pegajosa y
de los comercios de esos que abren todos los días. Por lo tanto, la lectura es emocionante
cuando se lee con interés, te lleva a una aventura ya que te invitan a ver la vida diferente.

¿Por qué leemos?

La mayoría de las ocasiones leemos por muchas razones y que estas nos pueden estimular
para seguir leyendo. Una de las cuales es el interés de descubrir algo nuevo en la lectura
nos provoca que nos concentremos con tal magnitud que no vamos a poder detenernos.
Otra es la curiosidad, que esta nos provoca que queramos saber acerca de ciertos textos
los cuales son desconocidos o enigmáticos para nosotros.

¿Para que leemos?

Son tres las razones por las cuales leemos un texto; la primera es el comparar hacemos
esto confrontando dos libros y de esta manera tomar otras posiciones para conocer las dos
partes a debatir; la segunda es el afrontar ya que algunas ocasiones no estamos de acuerdo
con lo que el autor nos dice y entonces surge enfrentamiento; y la tercera es el reflexionar
es donde el lector analiza las ideas y recapacita acerca de ellas.

¿Con que elemento leemos?

Para poder comprender la totalidad que nos dice el texto es necesario contar con diferentes
elementos, que tendríamos que haber desarrollado a lo largo de nuestros estudios, como
el vocabulario ya que si tenemos el hábito de leer nuestro vocabulario estará enriquecido
y no tendríamos mucho problema en la comprensión del texto.

NIVELES DE LECTURA

Según (Huamán 2016) “Estos niveles se presentan de manera global y se adquieren al

lograr un cúmulo de conocimientos y el desarrollo de la inteligencia conceptual y
abstracta. Asimismo, el desarrollo del lenguaje es de vital importancia para el aprendizaje
de la lectura ya que existe cierta correspondencia en la oralidad y lo escrito.
Los niveles del desarrollo de la lectura, son los siguientes. Literalidad, Retención,
Organización, Inferencia, Interpretación, Valoración, Creación”. Pág. 3

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NIVELES E INDICADORES EN EL PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES

 Captación del significado de palabras, oraciones y

Recoge formas y cláusulas.
Literalidad contenidos explícitos Identificación de detalles.
del texto.
 Precisión de espacio y tiempo.
 Secuencia de los sucesos.
 Reproducción de situaciones.
 Recuerdo de pasajes y detalles.
Capacidad de
Retención captar aprehender los Fijación de los aspectos fundamentales del texto.
contenidos del texto.  Acopio de datos específicos.
 Captación de la idea principal del texto.
 Sensibilidad ante el mensaje.
 Captación y establecimiento de relaciones.
 Resumen y generalización.
Ordena elementos y Descubrimiento de la causa y efecto de los
Organización vinculaciones que se sucesos.
dan en el texto.  Establecimiento de comparaciones.
 Identificación de personajes principales y
secundarios.
 Reordenamiento de una secuencia.
 Complementación de detalles que no aparecen en
el texto.
 Conjetura de otros sucesos ocurridos o que
Descubre aspectos pudieran ocurrir.
Inferencia
implícitos en el texto. Formulación de hipótesis de las motivaciones
internas de los personajes.
 Deducción de enseñanzas.
 Proposición de títulos distintos para un texto.
 Extracción del mensaje conceptual de un texto.
 Deducción re conclusiones.
Reordena en un nuevo Predicción de resultados y consecuencias.
enfoque los
Interpretación contenidos del texto.  Formulación de una opinión.
 Diferenciación de los juicios de existencia de los
juicios de valor.

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  Reelaboración del texto escrito en una síntesis
propia.
 Captación de los sentidos implícitos.
 Juicio de la verosimilitud o valor del texto.
Formula juicios Separación de los hechos y de las opiniones.
Valoración basándose en la
experiencia y valores. Juicio acerca de l realización buena o mala del
texto.
 Juicio de la actuación de los personajes.
 Enjuiciamiento estético.
 Asociación de ideas del texto con ideas
personales.
Reacción con las Reafirmación o cambio de conducta.
ideas propias Formulación de ideas y rescate de vivencias
integrando las ideas propias.
Creación
que ofrece el texto a
situaciones parecidas Planteamientos nuevos en función de elementos
de la realidad. sugerentes.
 Aplicación de principios a situaciones parecidas o
nuevas.
 Resolución de problemas.

Fuente: (SÁNCHEZ 1998)

Nivel de compresión literal

Por otro lado Gordillo en 2009 En este nivel, el lector reconoce las frases y las palabras
clave del texto. Capta lo que el texto dice sin una intervención muy activa de la estructura
cognoscitiva e intelectual del lector. Corresponde a una reconstrucción del texto que no
ha de considerarse mecánica, comprende el reconocimiento de la estructura base del texto.
Lectura literal en un nivel primario Se centra en las ideas e información
que están explícitamente expuestas en el texto por reconocimiento o evocación de hechos.
El reconocimiento consiste en la localización e identificación de los elementos del texto,
que pueden ser:
Ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato.
Secuencias: identifica el orden de las acciones.

Lectura literal en profundidad En este nivel, el lector efectúa una lectura

más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se
suceden y el tema principal.

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Nivel de compresión inferencial
Este nivel se caracteriza por dar cuenta de la red de relaciones y asociaciones de
significados que permiten al lector leer entre líneas, presuponer y deducir lo implícito; es
decir, busca relaciones que van más allá de lo leído, explica el texto más ampliamente,
agrega informaciones y experiencias anteriores, relaciona lo leído, los conocimientos
previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la
elaboración de conclusiones. El concepto de inferencia abarca, tanto las deducciones
estrictamente lógicas, como las conjeturas o suposiciones que pueden realizarse a partir
de ciertos datos que permiten presuponer otros. En un texto no está todo explícito, hay
una enorme cantidad de implícitos (dependiendo del tipo de texto y del autor) que el lector
puede reponer mediante la actividad inferencial

Niveles de compresión critico

A este nivel se le considera el ideal, ya que en él el lector es capaz de emitir juicios sobre
el texto leído, aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos. La lectura crítica tiene un
carácter evaluativo, en el que interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.

Nivel de lectura descriptiva o literal

Cuando hacemos la lectura de un texto, podemos recuperar información de maneras
diferentes. Algunas veces, necesitamos extraer la información más evidente porque nos
sirve para identificar elementos básicos que responderían a preguntas como: ¿qué?,
¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quién?, ¿de qué manera?, ¿con quién?, etc.

Nivel de lectura interpretativa e inferencial:

Este es un nivel de lectura que exige hacer hipótesis y desentrañar intenciones en los
textos, más allá de lo que las palabras expresan. Aquí se hacen deducciones y se interpreta
haciendo uso de varios elementos del contexto, de la cultura y de los pre saberes.
Nivel de lectura crítica o valorativa: ¿Cuáles es el tema de la lectura?, ¿Qué se puede
deducir de la lectura?
Crítica intertextual
Este es un nivel de valoración que exige tomar posición crítica y poner al texto en relación
con otros textos u otras situaciones y contextos. ¿Por qué?, ¿Para qué?, Que opinas?,
¿Cómo evalúas?

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MOMENTOS DE LA LECTURA
ANTES DE LA LECTURA (según idrogo 2011) Pag. 8.

Anticipación En la anticipación activamos la información que ya tenemos para

relacionarla con la nueva, y de este modo podemos tener una aproximación de lo que
tratará el Comprensión de texto, lo cual implica crear expectativas en el lector. Este es el
primer contacto con el libro ya que haremos uso del conocimiento previo a través de los
elementos para textuales; por ejemplo, el lector interrogará y observará los aspectos no
verbales como el tipo de letra, títulos, subtítulos, índices, fotografías, fórmulas, imágenes,
etc.

La predicción Según (Marín 2005) “Es la fase inmediata de la anticipación y constituye

la capacidad que tiene el lector de suponer de lo que trata el texto, de cómo puede
continuar o concluir y, por último, de hipotetizar el punto de vista del autor con respecto
al tema. Afirma que en esta etapa entran en juego el conocimiento letrado y el
conocimiento del mundo del lector. Desde estos momentos el lector ya pone en práctica
las competencias lectoras que posee y en la medida que las domine le facilitará su
comprensión”. Pág. 8

DURANTE LA LECTURA
En este segundo proceso se produce la comprobación y verificación de las hipótesis
formuladas antes de la lectura. Por ello, se hace necesario buscar las evidencias en el
texto; lo que implica ubicar pistas de todo tipo: gramaticales, lógicas, etc., a fin de
comprobar la certeza de nuestras predicciones.
Durante la lectura, el objetivo que persigue el lector es recoger toda la información que
requiere. Entonces, hará uso de un conjunto de estrategias que le ayudarán a pasar al
siguiente proceso. El uso del diccionario se usará en última instancia porque primero el
lector debe inferir el significado de las palabras por contexto, preguntar a sus compañeros
o al maestro más cercano, ya que el objetivo es que el lector tenga un proceso de

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autorregulación durante su lectura. De lo contrario, recurrirá al uso de este para conocer
o verificar su hipótesis sobre el significado que infirió.

Subrayado Se subraya para resaltar la información importante, para almacenar y

codificar. Con esta estrategia el lector identifica la información pertinente, selecciona lo
relevante y clasifica las ideas temáticas (principales) de cada uno de los párrafos.

Circulado El circulado se aplica para seleccionar las palabras clave que darán
secuencialidad al texto y las ideas del autor. También para resaltar aquellos términos que
el lector desconoce y no puede darle significado contextual. El circulado posibilita la
inferencia del mensaje local o global del texto.

Sumillado Son anotaciones cortas que construye el lector después de haber ubicado la
idea central del párrafo y lo escribe en la zona lateral, al margen del texto. No
necesariamente, cada párrafo tendrá una sumilla, dependerá del tipo de párrafo.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Estas estrategias están diseñadas para concluir con la comprensión de la lectura. El lector
utiliza el mecanismo autorregulado que se refiere a la supervisión y toma de decisiones
para evaluar los procesos y productos en función de los propósitos establecidos y luego
ejecuta actividades específicas que conlleva a concretizar el proceso lector en sus dos
variantes:

Resumen El resumen constituye una capacidad que tiene el lector para recoger
información relevante del texto. Se caracteriza porque transcribe las ideas del autor y las
relaciona haciendo uso de los conectores.

Paráfrasis Es la explicación del contenido de un discurso (palabras, frase, oración,

etc.) para aclararlo en todos sus aspectos facilitando su comprensión.

Síntesis Es la composición de un todo por la reunión de sus partes, es decir,

el lector elaborará un resumen del texto leído haciendo uso de su léxico para un buen

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entendimiento. La extensión de menor o mayor cantidad de palabras será según la
capacidad de abstracción y reducción que tenga este.

Jerarquización de la información Es una de las etapas finales de la lectura. Aquí, el

lector esquematizará su aprendizaje mediante la organización visual o gráfica.

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 CONCLUSIONES

La importancia de la lectura es muy crucial para el desarrollo de la sociedad, asi como

para el personal y la superación de cada uno de nosotros, también nos sirve mucho para
la vida profesional ya que nos ayuda a descubrir nuestras aptitudes para que nuestro
desempeño en el entorno laboral sea eficiente.

La lectura nos sirve para mejorar la ortografía, ampliar nuestros conocimientos y mejorar
las relaciones humanas.

La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones neuronales y aumenta

la reserva cognitiva del cerebro.

Se considera que la comprensión de la lectura así como el análisis e interpretación son

habilidades básicas para la adquisición del material escrito, por consiguiente se puede
afirmar que las actividades lingüísticas, y en particular la lectura, que es el caso que nos
ocupa tiene gran incidencia en la comprensión e interpretación.

Como se ha venido mencionando, la lectura es tanto divertida como entretenida y por

medio de esta puerta se puede llegar al mundo del conocimiento si se hace del modo
adecuado. A pesar que en nuestro país no contamos con una cultura de lectura, ésta es
indispensable para nuestro crecimiento tanto individual, como colectivo y una de estas
herramientas es la lectura. Ya que el leer nos abre la puerta a un mundo imaginado. Donde
como ya se había mencionado, nuestro límite es cada uno de nosotros.

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 REFERENCIAS

Libros

Vargas J. ( 2007) la Lectura.

Barrena, P. (2000) [y otros libros juveniles para ser buenos lectores]

Madrid: ANABAD

Matezans

Escarpit, D (1986). La literatura infantil y juvenil en España

México fondo de cultura.

CAIRNEY, T.H. (1999). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid. Morata.

(Huamán E 2016) Niveles de la Lectura, España.

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