I.E.P.

20523 “CORAZÓN DE JESÚS”

*** SUPE PUEBLO ***

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA Matemática DOCENTE: Hilcias Rodolfo Pacheco Díaz

GRADO: Primero SECCIÓN: A/B
DURACIÓN: 02 horas pedagógicas FECHA: 09/07

I.

“ Calculamos la potencia con números enteros ”

II.

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
Ejemplifican haciendo uso de fichas la
Transforma a expresiones numéricas  Evaluación formativa
Traduce cantidades a transformación de expresiones numéricas que
(modelos) que incluyen operaciones de  Lista de cotejo
expresiones numéricas incluyen operaciones de potenciación con
RESUELVE potenciación con números enteros.
números enteros.
PROBLEMAS DE
Comunica su
CANTIDAD
comprensión sobre los Usa estrategias y procedimientos de Realiza operaciones de potenciación con números  Evaluación formativa
números y las estimación y cálculo. enteros.  Lista de cotejo
operaciones.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

DESEMPEÑO:
Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.

ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO Respeto a las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencias diferencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 minutos)

- El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita su atención para establecer las pautas de la participación en clase, las cuales serán validadas por los estudiantes:

o Escuchar atentamente a sus compañeros.

o Participar levantando la mano.
o Respetar las opiniones de sus compañeros.

- Se comenta acerca de situaciones que implica el reconocimiento del valor y respeto de cada persona por encima de cualquier diferencia y cómo lo demostramos.
- Asimismo se les da a conocer la situación significativa a considerar para la presente sesión.
- Posteriormente se presenta las siguiente situación significativa:
“La Hidra de Lerna es un personaje mitológico que aparece en algunas historias, como la de las 12 pruebas de Hércules. La Hidra era un monstruo con
1 cabeza, pero si se le cortaba, le nacían 2 cabezas en su lugar. Si un héroe intentaba vencerla cortándole todas sus cabezas cada día”

- Se plantea las siguientes interrogantes:

¿cuántas cabezas tendría la Hidra el tercer día?
¿y al cabo de 10 días intentando vencerla?
¿Qué tipos de operaciones se puede realizar entre ellos?

- Los estudiantes responden mediante lluvias de ideas y el docente consolida las ideas de los estudiantes e induce a encontrar las respuestas correctas a las preguntas planteadas.
- La docente presenta el propósito de ola sesión el cual consiste
tuamente en lasen emplear estrategias
actividades de cálculo
para lograry procedimientos
un al resolver operaciones de potenciación con números enteros.

mejor aprendizaje.
Desarrollo ( 65 minutos)

- Seguidamente se trabaja situaciones para establecer las nociones de potenciación de números enteros respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Habías oído hablar de las potencias?
¿Sabes qué son las potencias y para qué se utilizan?

- En esta semana vamos a ver qué son las potencias y para qué sirven.
Las potencias son una manera abreviada de escribir una multiplicación formada por varios números iguales. Son muy útiles para simplificar multiplicaciones donde se repite el
mismo número.
Las potencias están formadas por la base y por el exponente. La base es el número que se está multiplicando varias veces y el exponente es el número de veces que se multiplica
la base.
¿Qué número se está multiplicando? LA BASE
¿Cuántas veces se repite el número? El EXPONENTE

- Las potencias se disponen de la siguiente manera: el número de la base de escribe de forma normal, y el número de la potencia se escribe más pequeño que la base en la parte
superior derecha.

- Vamos a verlo con el siguiente ejemplo:

5x5x5x5x5x5x5 Escribiendo la potencia quedaría así:
¿Qué número se está multiplicando? 5 –> BASE
¿Cuántas veces se repite el número? 7 –> EXPONENTE

- Seguidamente se plantean más situaciones para que los estudiantes realicen la operación de potenciación con números enteros haciendo uso de diversas estrategias en la ficha
de trabajo de potenciación.
- Se hace entrega a los estudiantes de una guía con diversas actividades para que lo trabajen en parejas donde se resalta la potenciación de base y exponente natural con números
enteros.
- El docente gestiona y acompaña durante todo el proceso de aprendizaje absolviendo dudas e induciendo a obtener los resultados en las actividades propuestas.
- Se realiza la retroalimentación del tema tratado.
Cierre ( 15 minutos)
- El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.
- Además, finaliza la sesión planteando preguntas de reflexión sobre el logro de sus aprendizajes.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades para lograr mi aprendizaje? ¿Cómo puedo mejorar mis aprendizajes?

IV.TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Se solicita a los estudiantes que realicen un listado de diferentes situaciones que pueden expresarse con ejemplificarse con la potenciación de números enteros.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Plumones, pizarra, mota.
- Ficha de trabajo.
- Papelógrafos

Pacheco Diaz Hilcias Rodolfo

DOCENTE
 FICHA DE TRABAJO DE POTENCIACIÓN

Responde a las siguientes preguntas: Potencias de Base y exponente natural

2) Completa el cuadro de elementos de la potenciación:
¿Habías oído hablar de las potencias?
……………………………………………………… Potencia Signo Base Exponente
¿Sabes qué son las potencias y para qué se utilizan? 58
…………………………………………………………………………… −123
…………………………………………………………………………….. 152
En esta semana vamos a ver qué son las potencias y para qué 𝑎5
sirven. 𝑥4
Definición:
3) Resuelve las siguientes potencias:
“Las potencias son una manera abreviada de escribir una
multiplicación formada por varios números iguales. Son a) 53 =………………………………………………
muy útiles para simplificar multiplicaciones donde se repite b) 24 =………………………………………………
el mismo número.”
c) 36 =………………………………………………
Las potencias están formadas por la base y por el exponente. d) 42 =………………………………………………
 La base es el número que se está multiplicando varias veces y el e) 1252 =………………………………………………
exponente es el número de veces que se multiplica la base.
 ¿Qué número se está multiplicando? Base negativa y exponente natural
…………………………………… 4) Resuelve los ejercicios de potenciación
 ¿Cuántas veces se repite el número?
a) (−2)5 = ( ) × ( ) × ( ) × ( ) × ( ) =………….
……………………………………
b) (−3)4 =…………………………………………………………
Las potencias se disponen de la siguiente manera:
c) (−4)3 =…………………………………………………………
 El número de la base de escribe de forma normal, y el número de
d) −(2)4 =…………………………………………………………
la potencia se escribe más pequeño que la base en la parte
e) −(3)4 =…………………………………………………………
superior derecha.
f) −(4)3 =…………………………………………………………
 Vamos a verlo con el siguiente ejemplo:
g) (−5)2 =…………………………………………………………
5x5x5x5x5x5x5
h) −(5)2 =…………………………………………………………

¿Qué número se está multiplicando? …….. –> BASE 5) Señalar en forma de potencias las siguientes multiplicaciones:
¿Cuántas veces se repite el número? .......... –> EXPONENTE
a) 5 × 5 × 5 =………………………
Escribiendo la potencia quedaría así:
b) 9 × 9 × 9 × 9 × 9 =……………….
c) 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 =……………..
1) Cristian estudió la reproducción de una bacteria a través de varias
observaciones y registros. A partir del análisis, dedujo que se d) 6 × 6 × 6 × 6 =…………………
dividen en otras dos bacterias del mismo tipo cada 20 minutos y
e) 3 × 3 × 3 =…………………..
pronostico que una bacteria estará dividida en 64 bacterias del
mismo tipo en dos horas. ¿Cómo puedes verificar esto? Importante es precisar que:
Cuando la base es negativa, el signo depende de la paridad del
exponente (es decir, de si es par o impar):
 Si el exponente es par, el resultado es positivo.
Por ejemplo, (−3)2 = 9.
 Si el exponente es impar, el resultado es negativo.
Por ejemplo, (−2)5 = −32 y (−3)3 = −27.