SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03-ÁREA COMUNICACIÓN

TÍTULO Tipos de textos: el texto expositivo.

FECHA Del 25/03/19 al GRADO Primero SECCIONES “D”
29/03/19
N° DE 1 N° DE SESION 03 TIEMPO 2 HORAS PEDAGÓGICAS
UNIDAD
DOCENTE JUAN CHAHUAYO QUISPE
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de Distingue lo relevante de lo Elaboran la silueta Prueba objetiva
textos en lengua materna. complementario clasificando y del mapa conceptual Lista de cotejo
sintetizando la información de un mapa
conceptual, proponiendo estrategias de
trabajo en equipo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Superación personal
LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y TIEM

LOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIA PO
MOMENTOS LES
INICIO El docente saluda a los estudiantes y acuerdan las normas para el trabajo de la
sesión.
Motivación Forman equipos de estudiantes por cada punto tratado la sesión anterior y se -Láminas 15 m
indica a los estudiantes que conversen sobre las ideas principales que llegaron
a identificar en los textos asignados anteriormente y, luego, las compartan con
toda la clase.
El docente formula otras preguntas para enriquecer la conversación: ¿por qué
creen que esas ideas seleccionadas en la sesión anterior son las principales?
¿de qué otra forma se pueden organizar las ideas presentadas en el texto?
¿Qué organizadores gráficos saben hacer? ¿Cómo los hacen? ¿Qué idea tienen
del mapa conceptual? ¿por qué se llamará así?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que en esta
sesión se aprenderá a elaborar mapas conceptuales y a opinar sobre el tema
de los textos leídos.

PROCESO El docente explica que el mapa conceptual se elaborará con las ideas del texto
“10 cosas que debes saber sobre las lenguas indígenas peruanas y sus Organizad
hablantes”, ver Anexo 1. Luego indica que antes de hacer los mapas, los or
mismos equipos formados realizarán la actividad grupal de la página 104 del grafico.
texto Comunicación 3. Los estudiantes realizan la actividad y comparten sus
respuestas con toda la clase.
Se les la información presentada en la página 105 del texto Comunicación 3,
acerca de los elementos esenciales del mapa conceptual. Papelote
Procedimiento A continuación, el docente indica que los mismos equipos procedan a elaborar
de la los mapas conceptuales, siguiendo el procedimiento siguiente: Plumones 50m
información Identificar los conceptos principales y subrayarlos.
Ordenar los conceptos desde el más general al más específico en orden
descendiente.
  Escribir el concepto general en la parte central y superior de la hoja y
encerrarlo en elipse.
 Escribir debajo del concepto general los conceptos específicos y también
encerrarlos en elipses. Si la idea se descompone en dos conceptos que tienen
el mismo nivel de jerarquía, estos deben ser colocados en la misma línea o
altura. proyector
 Trazar líneas que conecten unos conceptos con otros y escribir sobre ellas los
conectores, de tal modo que el mapa se pueda leer sin dificultad de arriba
hacia abajo.
 Pasar a limpio el mapa.

FINAL  El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión a través de una R. 15 m

Evaluación: actividad Humanos
Pone énfasis en el proceso de elaboración de los mapas conceptuales. Copian la
actividad en su cuaderno. Ficha de
(si ha sido hecho en papelote, indica que hagan una versión más pequeña). aplicación

Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados a través de la
metacognición presentada: ¿Qué aprendimos hoy y cómo lo aprendimos? ¿Cómo
elaboré el mapa conceptual? ¿Qué dificultad tuve al organizar las ideas? ¿Cómo lo
superé? ¿los recursos utilizados en la sesión facilitaron tus aprendizajes? ¿por
qué? ¿Quiénes aún tienen dificultades para elaborar mapas conceptuales?

¿Cómo lo aprendí? ¿En qué puede ser útil lo que aprendí? ¿qué debo hacer para mejorar
META mis logros?
COGNICIÓN

________________________________ ______________________________

Firma Sub Directora Firma del docente de aula

 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA DE ANÁLISIS DE TEXTOS EXPOSITIVOS
COEVALUACIÓN

Nombre de la alumna:___________________________________________Grupo ____________

Instrucciones: Marca con una cruz si tu compañero cumple o no con los criterios de evaluación
Criterios de evaluación Cumplió con el criterio
SI NO

1 Realizo el resumen del tema Análisis de textos expositivos

2 En su resumen capto las ideas principales del texto
3 Hay coherencia y orden en la presentación de su escrito (resumen)
4 Relaciono el tecnicismo con su significado
5 Completo la columna donde el infiere en el significado con el ejemplo
(prefijos).
6 Completo la columna donde pone el significado real del ejemplos
(prefijos)
7 Completo la columna donde el infiere en el significado con el ejemplo
(sufijos).
8 Completo la columna donde pone el significado real del ejemplos
(sufijos)
9 Entrego limpios sus trabajos y en orden
10 Comparten sus trabajos con un compañero
Puntuación obtenida
Nota: SI cumple con el criterio vale un punto, NO cumple cero puntos.
(Para el cuaderno) MAPAS CONCEPTUALES

1. DEFINICIÓN El mapa conceptual es un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado en serio de una manera
jerárquica. Resalta sobre todo la jerarquización de conocimientos.

2. COMPONENTES 2.1 Conceptos: Son las ideas principales que se escriben en palabras que van dentro de recuadros. 2.2
Proposiciones: Están compuestas por conceptos unidos por palabras -enlace, para construir una unidad semántica. 2.3
Palabras - Enlace: Son palabras que unen los conceptos para señalar un tipo de relación existente entre ambas. Las palabras -
enlace-, no provocan «imágenes mentales», como sí lo hacen los «conceptos».

3. IMPACTO VISUAL Todo mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple
y vistoso. Ejemplo:

FICHA DE OBSERVACIÓN ÁREA:……………………………………………………DOCENTE:……………………………………………………..

GRADO:………………………………………………..SECCIÓN:……………………………………………………… SIEMPRE: 2ptos CASI SIEMPRE: 1pto
RARAS OCASIONES: 0 ÍTEMS: 1. Trabaja en grupo. 2. Socializa la información. 3. Respeta la opinión de los demás 4. Participa
dando opiniones 5. Propone ideas para el esquema 6. Es creativo. 7. Utiliza correctamente la ortografía. 8. Revisa su trabajo en
grupos.
Trabajo grupal: I. Realiza los mapas conceptuales de los siguientes texto