¿Qué es el método deductivo?

Se habla del método deductivo para referirse a una forma específica de pensamiento o
razonamiento, que extrae conclusiones lógicas y válidas a partir de un conjunto dado de
premisas o proposiciones. Es, dicho de otra forma, un modo de pensamiento que va de lo
más general (como leyes y principios) a lo más específico (hechos concretos). Según este
modo de pensamiento, las conclusiones de un razonamiento están dadas de antemano en
sus propias premisas, por lo que sólo se requiere de un análisis o desglose de éstas para
conocer el resultado. Para poder hacerlo, las premisas deben darse por verdaderas, ya que
de su validez dependerá que las conclusiones sean o no verdaderas también.

El método deductivo puede emplearse de dos maneras:

 Directa. En este caso se parte de una única premisa que no es contrastada con otras
a su alrededor.
 Indirecta. En este caso se parte de un par de premisas: la primera contiene una
afirmación universal y la segunda una particular; de la comparación de ambas se
obtiene la conclusión.

De esta manera, debe notarse que la validez de las premisas determinará la de las
conclusiones: es posible partir de premisas erradas y deducir conclusiones erróneas, sin que
por ello la lógica del razonamiento sea equivocada.

Ejemplo
si está lloviendo, hay nubes en el cielo. No hay nubes en el cielo, por lo tanto, no está lloviendo

Estrategia
El alumno observa (directa o indirectamente) los objetos, hechos o fenómenos tal y como se presentan
en la realidad.
Método inductivo o inductivismo
Es aquel método científico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares.
Se trata del método científico más usual, en el que pueden distinguirse cuatro pasos esenciales:
la observación de los hechos para su registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la
derivación inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y la
contrastación. Esto supone que, tras una primera etapa de observación, análisis y clasificación
de los hechos, se logra postular una hipótesis que brinda una solución al problema planteado.
Una forma de llevar a cabo el método inductivo es proponer, mediante diversas observaciones
de los sucesos u objetos en estado natural, una conclusión que resulte general para todos los
eventos de la misma clase. En concreto, podemos establecer que este citado método se
caracteriza por varias cosas y entre ellas está el hecho de que al razonar lo que hace quien lo
utiliza es ir de lo particular a lo general o bien de una parte concreta al todo del que forma parte
De la misma forma es importante subrayar el hecho de que este método que estamos
abordando se sustenta en una serie de enunciados que son los que le dan sentido. Así, podemos
establecer que existen tres tipos diferentes de ellos: los llamados observacionales que son
aquellos que hacen referencia a un hecho que es evidente, los particulares que están en relación
a un hecho muy concreto, y finalmente los universales. Razonamiento inductivo puede
ser completo (en este caso se acerca a un razonamiento deductivo debido a que sus
conclusiones no brindan más datos que los aportados por las premisas) o incompleto

EJEMPLO DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO COMPLETO:

Ricardo y Anahí tienen tres perros: Pancho, Ronaldo y Tito.

EJEMPLO DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO INCOMPLETO:

Pancho es un perro de color negro.

Método analógico

Los humanos somos seres que tendemos a la sistematización de las tareas. No importa lo
desorganizados o flojos que seamos, siempre haremos esquemas en nuestras cabezas para
desarrollar las labores diarias, por más sencillas que parezcan: desde tomar la decisión de qué
desayunar hasta su ejecución en la cocina. Esto es porque el cerebro es como una especie de
computadora que debe manejar la información por partes. Por eso es muy importante que durante
el aprendizaje los profesores y los padres busquen técnicas para facilitar a los menores la adquisición
de conocimientos. El método analógico y el método comparativo son los que se utilizan con mayor
frecuencia durante la primera etapa del aprendizaje. Son métodos que siempre buscarán incitar a
un razonamiento fundamental y despertar el sentido.

LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÉTODO ANALÓGICO Y COMPARATIVO

La implementación de ambos métodos es un tipo de razonamiento muy útil debido a que además
de evaluar las consecuencias de una situación, permite evaluar una misma decisión desde diferentes
puntos de vista y bajo diferentes umbrales que llevarán a distintas consecuencias No obstante,
resulta riesgoso porque no siempre se tiene la certeza de que estas situaciones autoimpuestas
puedan tener exactamente el resultado planeado.

EJEMPLOS

AGUA QUE NO HAS DE BEBER, DÉJALA CORRER.

Este refrán invita a reflexionar sobre las consecuencias (método analógico) de que una persona se
involucre en un asunto que no le corresponde o en el que no tiene responsabilidad.

ERES AMO DE LO QUE CALLAS Y ESCLAVO DE LO QUE DICES.

Este refrán enseña, por medio del método analógico, que tienes que tener cuidado con aquello
que dices porque tendrá consecuencias.

POR LA BOCA MUERE EL PEZ.

Este refrán es parecido al anterior: muestra que algo que se dice (causa) puede provocar una
situación desfavorable (consecuencia).
MÉTODOS PSICOLÓGICOS

Consiste en provocar artificialmente una conducta a propósito, a fin de poderla estudiar de la

manera más objetiva posible y bajo distintas variables o estímulos controlables. Ventajas
Desventajas Se puede controlar la conducta bajo distintas variables controlables con mayor
objetividad cuantas veces sea necesario, para precisar cuál de dichas variables es la que modifica
la conducta. Permite observar la conducta con mayor atención y preparación Se afirman que la
conducta que se afirma es artificial y por lo tanto carece de espontaneidad, no es natural. Los
fenómenos psíquicos no siempre se repiten de la misma manera. La experimentación en psicología
es mucho más limitada que en las ciencias naturales Variable independiente: Es la variable que se
manipula sobre la variable dependiente. Variable dependiente: Es la conducta que se mide y que
resulta al manipular la variable independiente. Grupo experimental: Es el grupo que se somete a la
aplicación

EJEMPLOS

A las mismas personas se les observa, se les entrevista y se les aplica pruebas al pasar por
distintas edades (ejemplo: a los 5 años, 6 años, 8 años, 12 años, etc.). Consiste en el estudio de
personas de diferentes edades y características, comparándolas a todas ellas en un mismo
momento.

MÉTODOS DE ESTUDIO EN PSICOLOGÍA

MÉTODO CORRELACIONAL

MÉTODO DESCRIPTIVO

MÉTODO EXPERIMENTAL
 MÉTODO LOGICO

Es un tipo de razonamiento lógico comparativo, por tal razón también es conocido como método
comparativo. Es importante señalar que es un método de investigación. Se puede entenderse a la
metodología como el conjunto de procedimientos que determinan una investigación de tipo
científico o marcan el rumbo de una exposición doctrinal. Las primeras descripciones del
Razonamiento Deductivo fueron realizadas por filósofos en la Antigua Grecia, entre ellos

MÉTODO LOGICO DEDUCTIVO

Es un procedimiento que parte de una conclusión, Ley o principios generales y desciende a los casos
particulares, consecuencias y aplicaciones. Sirve como medio de verificación o prueba de una ley
susceptible de discusión, ejemplo: La teoría heliocéntrica de Copérnico suponía que el planeta
Venus, ofrecería como la luna fases variables, según la posición ocupada en su órbita. Comprobó
Galileo con su telescopio, no sólo en Venus sino también en Mercurio y Marte que esto era
cierto. En el didacticismo, se trata de un procedimiento que consiste en desarrollar una teoría
empezando por formular sus puntos de partida hipótesis básica y deduciendo luego sus
consecuencias con la ayuda de las subyacentes teorías formales. El pensamiento va de lo general a
lo particular, en un sentido. Utilízala lógica y llega a un
conclusión. Exposición de conceptos y definiciones para extraer conclusiones y
consecuencias. Tradicionalmente es más usado en la enseñanza. Deductivo, infiere los hechos bas
ándose en la ley general. Deductivo es riguroso pero no proporciona información nueva Es
Objetivo: Porque busca alcanzar la explicación adecuando el conocimiento a las características
esenciales del objeto o fenómeno, independientemente de nuestras apreciaciones personales.

EJEMPLOS
Exposición y proyección

De un problema

Invención de una hipótesis

Coherente

Deducir las diferentes consecuencias

Halladas a partir de la hipótesis planteada

Definir el resultado
 MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALÍSTICO"
Método simbólico o verbalista Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de
realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el método más usado. Dale, lo
critica cuando se usa como único método, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la
motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos. En la exposición
oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participación del alumno en los trabajos de la
clase, requiere una buena motivación para atraer la atención de los educandos. Esta técnica
favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje La enseñanza expositiva responde a
una estrategia metodológica muy utilizada en la enseñanza, sobre todo en décadas atrás, en lo
que conoce como métodos tradicionales, y actualmente en estudios superiores y universitarios.
Supone un rol pasivo por parte del alumno, que actúa como receptor del conocimiento que el
profesor imparte, teniendo éste el rol activo La enseñanza expositiva no descarta que se aprenda
en forma significativa, si se parte de los conocimientos previos de los alumnos, se esquematiza en
el pizarrón los rasgos más relevantes del problema, se ilustra y ejemplifica; pero como crítica,
puede objetársele que no estimula el aprendizaje autónomo, y que los alumnos sobre todo en la
niñez y adolescencia no tienen la capacidad de prestar atención durante períodos prolongados;
mantener la motivación en estos casos es altamente dificultoso. Es frecuente escuchar decir a los
alumnos que estas clases les resultan aburridas. En alumnos de los últimos años de la
escolarización es útil para que practiquen la técnica detona de notas, lo que los obligará a prestar
atención, para captar lo más importante de lo registrado y elaborar una síntesis.

EJEMPLOS

No es conveniente cuando no se tienen claros los conceptos.

Cuando el alumno tiene discapacidad auditiva o visual.

Cuando el profesor solamente utiliza el lenguaje escrito

 MÉTODO INTUITIVO

la intuición se nos ofrece como un medio de llegar al conocimiento de algo, y se contrapone al

conocimiento discursivo la intuición consiste exactamente en lo contrario "insiste en un acto único
de pronto, s, se lana sobre, lo fi(a, lo determina por una sola visión del alma eso la palara intuición
vale tanto como visión, como contemplación aparente del método de la intuición es el ser directo
la intuición va directamente al medio de la intuición se obtiene un conocimiento inmediato la
intuición es el m0todo fundamental de la filósofa moderna, siendo descartes el primero llega a
una intuición primordial a partir de la cual desarrolla todo su sistema filosófico universal, pues
esta se limita al espacio tiempo intuición espiritual intuición normal- elaciones de
diferencia de forma una cosa no puede ser y no ser al mismo tiempo no es la proposición
la descubrimos de modo inmediato sin apoyo de los sentidos- por medio del espíritu ser inmaterial
y dotado de razón

PENSAMIENTO INTUITIVO

Es tan antiguo como la misma humanidad. Los hombres prehistóricos eran herméticamente
individualistas, debido a que nunca habían experimentado la metodología de agruparse, ya que no
comprendían sus limitaciones físicas. No obstante, el hombre prehistórico sí luchaba por su
supervivencia, pero lo hacía pues así le dictaban sus instintos, no porque comprendía que
la naturaleza lo desafiaba a cada momento con innumerables peligros y obstáculos. Esta lucha
hombre-naturaleza por la supervivencia, tenía una única implicación que era la de la satisfacción de
las necesidades

EJEMPLOS
El pensamiento intuitivo no posee un mecanismo de procedimiento definido. Es decir, como es un
producto del inconsciente, es muy difícil que esté sujeto al método científico. Como la intuición es
un concepto epistemológico, todo aquel conocimiento percibido mediante el pensamiento
intuitivo, se debate entre la verdad y la creencia. Por esta razón, la intuición no tiene, por simple
inspección, un valor de verdad definido. En el pensamiento intuitivo, tiende a no existir una
relación concreta entre las conclusiones obtenidas y la forma en que se llegó a dichas
conclusiones. No existe la causalidad.
MÉTODOS ACTIVOS

Los métodos activos son los que pretenden alcanzar el desarrollo de las capacidades del
autonomía e independencia da posibilidades de una educación sin la presencia física del
docente, sino que puede asesorar, brindar tutoría, mediante guías de trabajo, aclaración de
dudas, evacuación de consultas, mediante la forma no presencial, lo que posibilitó y dio
desarrollo a la educación a distancia. El gran avance del aprendizaje activo es que el
alumno, especialmente el adulto que trabaja muchas horas, puede realizar sus estudios o
su perfeccionamiento, en el espacio y el tiempo de que disponga, según su ritmo de trabajo.
Y vale la aclaración de que no son estudiantes aislados, sino estudiantes independientes.
Pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje está centrada
en el educando. La autonomía en la enseñanza requiere que los estudiantes asuman
algunas responsabilidades acerca de su propio aprendizaje, planteando iniciativas en
algunas propuestas de tareas. La metodología de aprendizaje activo utiliza contratos de
aprendizaje.
EJEMPLOS

APRENDER EN COLABORACIÓN.

ORGANIZARSE.

TRABAJAR EN FORMA GRUPAL.

RESPONSABILIZARSE DE TAREAS.

APRENDER A PARTIR DEL JUEGO.

DESARROLLAR LA CONFIANZA, LA AUTONOMÍA, Y LA EXPERIENCIA DIRECTA.

UTILIZAR LA POTENCIALIDAD DE REPRESENTACIÓN ACTIVA DEL CONOCIMIENTO.

MÉTODO ACTIVO

Es el resultado de combinar métodos generales de enseñanza, con elementos que están dirigidos a
la particularidad de aquellos estudiantes que poseen diferentes ritmos de aprendizaje. Fue creado
por un equipo de tres profesionales especialistas en Lenguaje, quienes producen materiales,
capacitan y acompañan a nuestros docentes en la planificación y aplicación de esta metodología de
aprendizaje. Recurre a los sentidos como vehículo de comprensión y a la rutina como metodología
de fijación de patrones de aprendizaje. El Método Activo es equilibrado, significativo, eficiente,
eficaz y transparente. Principios que aseguran un proceso intelectual secuenciado y dinámico.

Equilibrado: Se refiere a considerar, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ambos hemisferios

cerebrales. Entendiendo que dentro de un grupo de alumnos existen diferencias en la aproximación
a los estímulos; dependiendo del hemisferio cerebral predominante en cada uno de ellos.

Significativo: El nuevo aprendizaje es anclado a los conocimientos previos y a lo emocional, a través

de la utilización de los sentidos en un ambiente afectivo.

Eficiente: Utiliza recursos generalmente existentes, y sobre todo, valoriza y recoge la experiencia y
trabajo de los profesores de cada institución escolar. Agrega otros de mediano costo inicial
(reutilizable) y otros de costo razonable (fungible). Al conocer los pasos metodológicos, es posible
realizar ajustes durante el proceso, lo que ahorra tiempo y energía.

Eficaz: Obtiene resultados concretos. Según plazos específicos y pre-establecidos.

Transparente: Al conocer los resultados en las diferentes etapas del proceso, tanto a nivel individual
como grupal, permite al establecimiento que lo implementa estudiar y aplicar acciones remediales.

EJEMPLOS

Leer comprensivamente, con rapidez y de manera fluida.

• Escribir y ser comprendido.

• Hablar y ser comprendido.

• Escuchar y comprender.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INDIVIDUAL

Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del

alumno hacia determinados métodos objetivos. Los Mapas Conceptuales ilustran gráficamente las
relaciones entre la información, motivan la comprensión al ayudar a los estudiantes a organizar y
mejorar sus conocimientos sobre cualquier tema. También conocido como síntesis de cuadro es una
forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos, instrucciones
que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar el contenido
de conocimientos de manera sencilla y condensada. Esta técnica de aprendizaje estimula a los
estudiantes a generar ideas, terminarlas y desarrollar sus pensamientos visualmente, los mapas de
ideas conectan las palabras claves, los símbolos, los colores y los gráficos para formar redes no
lineales de pensamientos e ideas potenciales. Es el planeamiento general de la acción de acuerdo
con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas Es una herramienta que
permite la memorización, organización y representación de la información y planeación
organizacional así como la toma de decisiones

EJEMPLO

Son maneras gráficas de trabajar con ideas y presentar información, enseñan a los estudiantes a
ampliar sus pensamientos y a procesar, organizar y dar prioridad a la nueva información es decir, se
fortalecen estrategias. Interpretaciones e interdependencias.

MAPA DE IDEAS

Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,

conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación. Se llama aprendizaje individual cuando las personas aprenden de acuerdo a sus
posibilidades personales y, en general avanzan, dejando atrás a los demás integrantes del grupo, se
ha caracterizado por posibilitar el avance de los más favorecidos.
Método recíproco
Es una actividad de interacción que toma la forma de un diálogo entre profesores y
estudiantes con respecto a los segmentos de texto con el fin de construir un significado más
profundo de éste. Esta enseñanza se basa en una técnica de lectura que está pensada para
promover la comprensión lectora. Un enfoque recíproco provee a los estudiantes con cuatro
estrategias específicas de lectura que se utilizan de forma activa y consciente para apoyar la
comprensión: preguntas, aclaraciones, resúmenes, y predicción. Palincsar (1986) cree que el
propósito de enseñanza recíproca es para facilitar un esfuerzo de grupo entre profesor y
alumnado así como entre estudiantes en la tarea de enriquecer el significado del texto

La enseñanza recíproca es una amalgama de estrategias de lectura que se piensa para que los
lectores sean eficaces en su uso. Según lo indicado por Pilonieta y Medina en su artículo
"Enseñanza recíproca para el Nivel Elemental: podemos hacerlo, también", la investigación previa
llevada a cabo por Kincade y Playa (1996) indica que los lectores competentes utilizan estrategias
de comprensión específicas en sus tareas de lectura, mientras los malos lectores no lo hacen
(Pilonieta y Medina, 2009). Los lectores competentes tienen habilidades de decodificación y
comprensión bien practicada que les permiten proceder a través de los textos un tanto
automáticamente hasta que algún tipo de evento desencadenante les avisa de un fallo de
comprensión (Palincsar y Brown, 1984).

EJEMPLOS

Predicción

Cuestionamiento

Claridad

Resumen
METODO COLECTIVO

El aprendizaje es el proceso de adquisición cognoscitiva que explica en parte el enriquecimiento y

la transformación de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para
comprender y actuar sobre su entorno, de los niveles de desarrollo que contienen grados
específicos de potencialidad. Con este criterio se puede decir que los docentes actuales no sólo
deben saber mucho sino también tener la capacidad para promover en sus alumnos el aprendizaje
de esos conocimientos. La complejidad de la información requiere en muchos casos una
predisposición hacia el trabajo en equipo, ya que, de forma individual, parece difícil abarcar todas
las facetas de un tema de estudios. Muchos de los problemas necesitan para su resolución de un
esfuerzo en colaboración. En un principio, el desarrollo del taller como método efectivo de
aprendizaje era poco apreciado, debido a que el área pedagógica se enfocaba más en los
resultados de la información que se puede obtener por la relación que existe entre el estudiante y
el educador. Nuevas propuestas teóricas daban forma al concepto cognoscitivo de intercambio,
proporcionando bases para la comprensión de la relación que existe dentro de su entorno social,
ya que es fundamental saber sobre el proceso de intercambio de conocimientos entre pares.

EJEMPLOS
LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DEL ENSEÑADO

LOS MÉTODOS EN CUANTO AL ABORDAJE DEL TEMA DE ESTUDIO

SUGERENCIAS DE ACCIÓN METODOLÓGICA

Método rígido de producción
En el método rígido de producción de animaciones cuadro por cuadro, el Productor Multimedia puede conservar
la estructura de presentación de contenidos y todas las escenas del video, pero si podrá personalizar las láminas
de texto. La estructura para la presentación de contenidos consiste en siete segmentos en los que:
1) se establece un contexto; 2) se plantea una pregunta; 3) se da tiempo para la reflexión; 4) se
presenta una respuesta; 5) se introduce un elemento motivador; 6) se refuerza la respuesta; y 7) se
cie En la introducción se presenta el título del capítulo (modificable) y se contextualiza la historia,
que en este caso es el inicio de un día de escuela con unos alumnos muy peculiares.rra el capítulo.
En la sección de pregunta, la maestra – presentada a cuadro completo – gesticula y plantea la
pregunta. Misma que es presentada en una lámina (modificable). Después de la pregunta hemos
insertado un segmento cuya función es dar tiempo para la reflexión y que el alumno se anticipe a
contestar la pregunta. Para esto incluimos tres escenas: 1) una en la que la maestra elige al alumno
que va a responder; 2) otra en la que el personaje elegido muestra dudas; y 3) una más en la que el
alumno va Para presentar la respuesta por parte del personaje elegido, primero mostramos un foco,
el cual indica que el alumno ha recordado que si sabe la respuesta. Posteriormente el alumno
gesticula y da paso a una lámina (modificable) en la que se presenta la respuesta, vuelve a gesticular
y volvemos a abrir un espacio para otra lámina (modificable) de respuesta. Para nuestros ejemplos,
hemos utilizado la primera lámina para presentar una respuesta y la segunda para presentar
ejemplos, pero estas dos láminas pueden ser utilizadas para presentar una sola respuesta si es que
ésta no se puede ubicar en una lámina.

EJEMPLO
Es un esquema de la clase no permite flexibilidad caree de espontaneidad y no se puede atender
aquello que no está en el programa