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PROFESORA: Karina Maribel Moncada Moncada.
GRADO Y SECCIÓN: 4° “B”
FECHA: 25 de junio del 2019
Dispón a los estudiantes en forma de media luna y, luego, invita al representante de cada
grupo a presentar el organizador gráfico con las palabras o expresiones que acordaron,
para que las argumente y explique por qué las seleccionaron.
Elige con ayuda de los estudiantes las palabras o expresiones similares de cada grupo y
pégalas en desorden en un costado de la pizarra.
Indica al grupo clase que elabore en conjunto un resumen a través de un nuevo
organizador gráfico. Reitera que deben seguir un orden al establecer las instrucciones.
Invita a un voluntario a pegar el primer paso de las instrucciones. Mientras lo hace,
pregunta: ¿qué se debe hacer primero? Continúa haciendo preguntas relacionadas con la
secuencia y utilizando los conectores “luego”, “después”, “finalmente”. El siguiente es un
modelo que podrían seguir:
Reinicia el diálogo mediante las siguientes preguntas: según el texto, ¿qué significa la
palabra “plantón”?, ¿de qué tamaño debe ser el hueco en el que se pondrá el plantón?,
¿qué deben hacer “antes” de poner el plantón en el hueco?
Motiva a los estudiantes a que expliquen con sus propias palabras a un compañero o a
una compañera lo que deben hacer para sembrar una planta.
Promueve la participación formulando preguntas como estas: ¿qué opinan del texto?,
¿se cumplió el propósito de la sesión al leer este texto?, ¿por qué? Anota sus respuestas
en la pizarra.
Conduce a los estudiantes a confrontar las hipótesis planteadas al inicio de la lectura con
el contenido del texto.
CIERRE 10´
Haz una síntesis de las actividades realizadas para leer el texto y elaborar el organizador
gráfico. Luego, pregunta: ¿cuál fue el propósito del autor al escribir este texto?
Reflexiona sobre la importancia de los textos instructivos como medios que nos enseñan
a elaborar, armar u obtener un producto a través de una secuencia de indicaciones.
Propicia la metacognición mediante estas preguntas: ¿para qué les sirvió leer este texto?,
¿qué aprendieron de él?; ¿tuvieron alguna dificultad para reconocer su estructura?, ¿por
qué?