Unidad de Aprendizaje – 2019 Tercer Grado

UNIDAD 2
“COMO CUIDAMOS NUESTRA SALUD”
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa Local: _________________________________________________
Institución Educativa: _____________________________________________________________
Grado y Sección: ________________________________________________________________
Director (a): _____________________________________________________________________
Profesor (a): ____________________________________________________________________
Turno: _________________________________________________________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrument
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) o de
capacidades aprendizaje?
evaluación
“Se comunica oralmente en  Recupera información explicita de los textos orales que  Dialogan y saber cuánto se
su lengua materna” escucha, seleccionando datos específicos (nombres de conocen y cuánto conocen Escala de
 Interactúa personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y a sus compañeros. Todos valoración
estratégicamente con que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. podrán expresar ideas
distintos  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios sobre sí mismos y sobre
interlocutores. relevantes al participar de la asamblea los demás.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no  Planifican las actividades
verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) en la que realizaran en esta
asamblea y según las formas de interacción propias de su unidad de aprendizaje.
cultura
“Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que se encuentra en distintas  leen un texto descriptivo Escala de
textos escritos en partes del texto. Distingue información de otra próxima y sobre Las Parihuanas y valoración
castellano como segunda semejante, en la que selecciona datos específicos (por comparten dicha
lengua” ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos información con todos los

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 Obtiene de textos de estructura simple, con algunos elementos compañeros.

información del complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de  leen y escriben para
texto escrito. diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, evaluar lo que
 Infiere e interpreta con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas aprendieron en la
información del abordadas. presente unidad y para
texto escrito.  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como saber qué actividades los
 Reflexiona y silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las ayudaron a compartir y a
evalúa la forma, imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que conocerse más.
el contenido y lee.
contexto del texto  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones
escrito. texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la
lengua que favorecen la comprensión.
 Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la
lengua que favorecen la comprensión. Explica el tema y el
propósito del texto.
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones

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de personas y personajes.

“Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Escriben la historia de sus Rúbrica
textos en su lengua ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la nombres y de su
materna” información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o nacimiento, e incluirla
 Adecua el texto a la digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa- posteriormente en su
situación comunicativa. efecto y secuencia, a través de algunos referentes y álbum personal.
 Organiza y desarrolla las conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
ideas de forma algunos términos propios de los campos del saber.
coherente y  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
cohesionada. comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
 Utiliza convenciones del innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
lenguaje escrito de uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
forma pertinente. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
 Reflexiona y evalúa la en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
forma, el contenido y interrogación), con el fin de mejorarlo.
contexto del texto  Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
escrito. comprimirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos
gramaticales.
“Resuelve problemas de  Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo  Redondean números de Escala de
cantidad” (hora exacta) usando unidades convencionales y no dos cifras a la decena, valoración
 Comunica su convencionales. como una estrategia para
comprensión sobre los  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: resolver problemas.
números y las  Estrategias heurísticas.  Estiman y miden las
operaciones.  Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas medidas .
 Usa estrategias y y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y  Escala de valoración
procedimientos de división por 10, completar a la centena más cercana y
estimación y cálculo. aproximaciones.

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“Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de los objetos del  Estiman y miden
forma, movimiento y entorno, las asocia y representa con formas geométricas longitudes al realizar las
localización” bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus medidas de una cometa.
 Comunica su elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con  Elabora croquis usando
comprensión sobre formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus referentes paralelos,
las formas y elementos y su capacidad. perpendiculares y oblicuos Escala de
relaciones  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de para expresar rutas. valoración
geométricas. objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos
 Usa estrategias y de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
procedimientos geométrico.
para orientarse en
el espacio.
“Resuelve problemas de  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de  Emplea procedimientos
gestión de datos e barras horizontales simples con escala y pictogramas de de recolección de datos:
incertidumbre” frecuencias con equivalencias, para interpretar la información preguntas orales y
 Representa datos con explícita de los datos contenidos en diferentes formas de encuestas.
gráficos y medidas representación.  Plantea relaciones entre
estadísticas o los datos en situaciones
probabilísticas. de contexto personal, y
 Comunica su los expresa en tablas
comprensión de los simples de conteo.
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
“Construye su identidad”  Describe aquellas características personales, cualidades,  Se aceptan como son y así
 Se valora a sí mismo. habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí conviven con los demás
 Autorregula sus mismo; se reconoce como una persona valiosa con en un clima de respeto.
Escala de
emociones. características únicas.  Expresan diversas
valoración
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y emociones que sienten y
costumbres propias de su familia que hacen que se sienta acompañan en diferentes
orgulloso de su origen. momentos de la vida.

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"Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común"
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
“Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos”
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
“Explica el mundo físico
Tercer Grado
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce
sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
relajación)

 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y  Comparten vivencias y
participar en actividades colectivas orientadas al bien común saben cómo sus
(seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, decisiones pueden afectar
Rúbrica
y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. a los demás y a ustedes
mismos.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió  Mencionan el valor
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, nutritivo de los alimentos
los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. utilizados en una dieta
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en alimenticia.
forma oral o escrita.
 Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para
satisfacer necesidades requiere de personas que tienen
diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo
el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las
personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la
producción de alimentos en conservas demanda la producción
de materia prima, envases, planta procesadora, etc., para que
las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las
ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación
a la calidad de vida y del ambiente.
 Propone un plan donde describe las acciones y los  Prepararán una lonchera
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basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo”
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad
Tierra y universo.
“Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales”.
 Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
“Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas”
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
Tercer Grado
procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. saludable con alimentos
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para originarios de su región;
su indagación, así como las fuentes de información que le además, identificarán qué
permitan comprobar la respuesta. alimentos nos proveen
mayor cantidad de
nutrientes y cuáles no.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que  Exponen sus dibujos de
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico – los alimentos.
culturales diversas. Reconoce que los elementos puede n
transmitir múltiples sensaciones.
 Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para
crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de
manifestaciones artístico – culturales de su comunidad (ritual,
recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc)
o  Escala de valoración
 Identifica que la Virgen María acogió la voluntad de Dios y
aceptó ser la madre del Salvador (Anunciación).
 Identifica a la Virgen María como nuestra madre y madre de
Jesús.
 Imita las virtudes de la Virgen María en su vida diaria.
 Escribe y aprende el Ángelus como oración personal.
 Reconoce la misión de la Virgen María en la Historia de la
Salvación.
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argumentando su
fe de manera
comprensible v
respetuosa.
“Crea proyectos desde los  Construye modelos de seres u objetos utilizando diferentes  exponen sus trabajos
lenguajes artísticos “ materiales.
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
“Interactúa a través de sus  Participa en juegos recreativos acatando reglas.  Escala de valoración.
habilidades sociomotrices”  Participa en juegos motores acatando reglas.
 Participa en juegos de persuasión acatando reglas.
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.  Participa en juegos de trabajo en equipo acatando reglas.
Se desenvuelve en los  Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias Realiza la simulación de Escala de
entornos virtuales lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos desplazamientos de objetos valoración
generados por las TIC. diseñados previamente. mediante el uso del lenguaje de
 Crea objetos virtuales en  Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes programación Scratch.
diversos formatos. cuando expresa experiencias y comunica sus ideas. Elabora fichas para los textos
de la biblioteca del aula, en
forma virtual, a fin de organizar
los materiales de acuerdo a los
sectores del aula
Gestiona su aprendizaje de  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que Elabora el cuadro de
manera autónoma. le permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se autoevaluación, en el que
 Organiza acciones organizará y elige la más adecuada. identifica y evalúa los Escala de
estratégicas para aprendizajes que logró con valoración
alcanzar sus metas de respecto de sus participaciones
aprendizaje. en la elaboración y el
cumplimiento de normas y
responsabilidades.

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Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.

Enfoque Orientación al
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Muchas veces hemos observado a nuestros estudiantes en los recreos consumiendo cantidad de alimentos chatarra que perjudica su salud, por lo
que es importante que ellos comprendan que una alimentación equilibrada es aquella que satisface sus necesidades nutricionales y fisiológicas
con el fin de asegurar un correcto crecimiento, desarrollo y evitar las enfermedades. Por ello es fundamental que los niños y las niñas practiquen
adecuados hábitos alimenticios.

De ahí que en este proyecto realizaremos una feria sobre la alimentación saludable desarrollando competencias y capacidades relacionadas con la
alimentación saludable.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Comunicación Sesión 2: Comunicación
“Leemos textos descriptivos” “Dialogamos para conocernos más”
En esta sesión los estudiantes, van a leer textos En esta sesión los estudiantes, dialogarán para
descriptivos. saber cuánto se conocen y cuánto conocen a sus
compañeros. Todos podrán expresar ideas sobre
sí mismos y sobre los demás.
Sesión 3: Comunicación Sesión 4: Comunicación
“Planificamos nuestras actividades en una “Escribirán la historia de sus nombres”
asamblea”
En esta sesión los estudiantes, participan en una En esta sesión los estudiantes, contarán y
asamblea para planificar las actividades que escribirán la historia de sus nombres y de su
realizarán en esta unidad de aprendizaje. nacimiento, para incluirla posteriormente en su
álbum personal.
Sesión 5: Comunicación Sesión 6: Comunicación
“Leemos el cuento “el primer miedo” “Leemos un cuento y reconocemos lo que
sabemos hacer”
En esta sesión los estudiantes, leerán un cuento En esta sesión los estudiantes, leerán un texto
y localizarán información relevante en él. narrativo y localizarán información relevante en
Pregunta a las niñas y a los niños: ¿qué él.
podríamos hacer para ubicar información en el
cuento?
Sesión 7: comunicación Sesión 8: comunicación
“Nuestro álbum personal” “Leemos, escribimos y dialogamos sobre lo
que aprendimos”
En esta sesión los estudiantes, conocerán cómo En esta sesión los estudiantes, dialogarán,
son los álbumes, a fin de organizarse y elaborar leerán y escribirán para evaluar lo que
uno personal. aprendieron en la presente unidad y para saber
qué actividades los ayudaron a compartir y a
conocerse más.
Sesión 9: Matemática Sesión 10: Matemática
“Aproximamos y estimamos cantidades” “Organizamos y registramos datos en tablas”

En esta sesión los estudiantes, aprenderán a En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
redondear números de dos cifras a la decena, a organizar y registrar datos referidos a
como una estrategia para resolver problemas. problemas de su contexto en tablas de doble
entrada.
Sesión 11: Matemática Sesión 12: Matemática
“Completamos patrones con tarjetas numéricas” “Describimos trayectorias o rutas”
En esta sesión los estudiantes, utilizarán tarjetas En esta sesión, se espera que los niños y las
numéricas para descubrir la regla de formación niñas describan, comuniquen y tracen trayectos
de patrones aditivos crecientes. en croquis y mapas.
Sesión 13: Matemática Sesión 14: matemática
“Medimos la longitud de los objetos” “Medimos la duración de las actividades “

En esta sesión los estudiantes, aprenderán a los estudiantes, aprenderán a usar estrategias
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estimar y medir longitudes al realizar las y procedimientos para calcular las equivalencias
medidas de una cometa. al resolver problemas de duración de tiempo en
situaciones relacionadas con el conocimiento de
nuestra historia nacional.
Sesión 15: matemática Sesión 16: matemática
““Comparamos nuestras mediciones” “Estimación de medidas”
En esta sesión, se espera que los niños y las En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
niñas estimen qué objeto pesa más que otro y a estimar y medidas (cometa) usando
midan los pesos usando diferentes unidades de instrumentos de medición con unidades
medida. arbitrarias y convencionales.
Sesión 17: personal social Sesión 18: personal social
“Nos conocemos y nos aceptamos como “Expresando nuestras emociones”
somos”
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a En esta sesión los estudiantes, expresarán
conocerse mejor, para aceptase como son y así diversas emociones que sentimos y nos
convivir con los demás en un clima de respeto. acompañan en diferentes momentos de la vida.
Sesión 19: personal social Sesión 20: personal social
“Todos somos especiales” “Las buenas relaciones nos hacen felices”
Los niños y las niñas son capaces de identificar En esta sesión los estudiantes, conocerán un
las fortalezas y habilidades que lo llevan a poco más sobre las emociones y cómo estas
aprender de distinta forma, refuerzan el hecho influyen en las relaciones con los demás.
que son únicos y valiosos. Asimismo
identificaran las habilidades y fortalezas de sus
compañeros que facilitarán el trabajo en
equipo.
Sesión 21: personal social Sesión 22: ciencia y tecnología
“Tomamos decisiones pensando en el bien “Los alimentos”
común”
En esta sesión los estudiantes, compartirán En esta sesión los estudiantes conocerán las
algunas vivencias y sabrán cómo sus decisiones clases de alimentos que existen y que se
pueden afectar a los demás y a ustedes mismos. necesitan para crecer sanos y fuertes.
Sesión 23: ciencia y tecnología Sesión 24: ciencia y tecnología
“¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para “Loncheras saludables”
mantenernos saludables?”

En esta sesión los estudiantes, aprenderán una En esta sesión los estudiantes, prepararán una
nueva forma de clasificar los alimentos y podrán lonchera saludable con alimentos originarios de
reconocer cuándo un plato de comida es su región; además, identificarán qué alimentos
saludable y cuándo no. nos proveen mayor cantidad de nutrientes y
cuáles no.
Sesión 25: ciencia y tecnología Sesión 26: ciencia y tecnología
“Dieta Alimenticia” “¿Dónde ocurre la absorción de los alimentos?“
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a En esta sesión los estudiantes, aprenden donde
elaborar dietas saludables con productos de la ocurre la absorción de los alimentos.
región tomando en cuenta los nutrientes que
contienen.

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Sesión 27: ciencia y tecnología Sesión 28: arte y cultura

“Las enfermedades” “Dibujamos los alimentos”
En esta sesión los estudiantes, conocen las En esta sesión los estudiantes dibujan
enfermedades más comunes. alimentos saludables.
Sesión 29: arte y cultura Sesión 30: educación religiosa.
“Manualidades “ “Conocemos a María la madre de Jesús”
En esta sesión los estudiantes trabajan con En esta sesión los estudiantes conocen a María
manualidades. la madre de Jesús.
Sesión 31: educación física
“Participamos en juegos recreativos”

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

............................................................. ….................................................
Docente Vº Bº Dirección

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