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Juegos de percusión
corporal
ÍNDICE ...................................................................................................................................... 2
RESUMEN ................................................................................................................................. 3
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 4
OBJETIVOS ................................................................................................................................ 4
METODOLOGÍA ......................................................................................................................... 8
RESULTADOS............................................................................................................................. 9
CONCLUSIONES....................................................................................................................... 14
BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 16
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RESUMEN
PALABRAS CLAVE
Percusión corporal
Juego de palmas
Sonidos
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INTRODUCCIÓN
Los juegos de palmas se caracterizan por utilizar las manos como elemento sonoro
principal, lo que proporciona un conocimiento de la dinámica musical pero a su vez,
una limitación en el sonido, ya que con palmadas pocos son los sonidos que se pueden
conseguir. Por ello, con el fin de introducir nuevos sonidos y a pesar de utilizar las
palmas como elemento sonoro de base, hemos creado sonido a través de la percusión
de las palmas con otra parte del cuerpo.
OBJETIVOS
Los objetivos quedan divididos en dos bloques: Por un lado, los objetivos referentes al
currículo; y por otro lado, los objetivos que se desarrollan en cualquier actividad de
percusión corporal.
Del currículo:
o Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio
cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y
renovación de las formas de expresión locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes
culturas que comparten un mismo entorno.
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o Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística
personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones.
Otra de las razones por las que hemos elegido la percusión corporal es por la fácil
accesibilidad del “instrumento”, ya que todo el mundo tiene cuerpo y no se necesitan
más herramientas o instrumentos. El uso de la percusión corporal en la enseñanza
musical está muy generalizado, sobre todo, porque proporciona a los estudiantes una
experiencia directa en ritmo, tempo y métrica y ayuda a trabajar también las
habilidades comunicativas y sociales, muy útil en la enseñanza de niños con
necesidades educativas especiales ayudando a mejorar su coordinación y motricidad.
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La técnica de la percusión corporal es muy motivadora y ejerce gran atracción al
alumnado si sabemos guiarlos de forma adecuada.
Finalmente tenemos que decir que los juegos de percusión corporal tienen a la vez un
carácter lúdico y educativo, es decir, no solo se utilizan como mera diversión, sino que
también se pretende educar a los alumnos con alguno de ellos. Además, la percusión
corporal se practica a través de algunos de los juegos y actividades de ocio y tiempo
libre más populares entre los pequeños, los cuales, son actividades divertidas y pueden
utilizarse como recurso integrador.
Muchas de las críticas a los horarios escolares van dirigidas precisamente el poco
tiempo del que disponen los alumnos para jugar, de hecho, consideramos que "jugar
por jugar" es una pérdida de tiempo y que sería más rentable aprovechar todas esas
ocasiones para aprender algo útil.
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este lenguaje, aplicándolo a géneros que van del rock a la salsa, pasando por Hip-Hop,
ritmos africanos o música oriental, etc. es un sistema con un sin fin de posibilidades.
METODOLOGÍA
La primera canción que decidimos versionar fue la que lleva por título “Don Federico”.
En esta ocasión, lo único que versionamos fue la letra, lo que nos exigió versionar
también los movimientos que la acompañan. Tras analizar la letra de la canción, el
principal motivo que nos llevó a versionarla fue que desde nuestro punto de vista
dicha letra hace referencia a la violencia de género. Basta con atender a la primera
frase de la canción Don Federico mato a su mujer, para darse cuenta de la temática
violenta del juego. De hecho, la letra de la canción describe una escena de malos tratos
hacia la mujer del protagonista, es más, lo que se relata es el asesinato de ésta a
manos de su marido, mientras que en nuestra versión se describe una escena familiar.
En primer lugar elegimos la tipología de juego que queríamos trabajar. Optamos por la
percusión corporal, centrándonos en los juegos de palmas. Uno de los motivos por lo
que nos decantamos por este tipo de juegos fue haberlos trabajado con anterioridad
en el curso 2010-2011, más concretamente en la asignatura “Fundamentos y
Estrategias Didácticas de la Educación Musical”, además del evidente conocimiento
que ya teníamos de ellos, por ser uno de los juegos más populares de nuestra propia
infancia.
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El segundo trabajo de versionado es más amplio, ya que consiste en transformar una
canción de comba en un juego de percusión corporal. Quisimos que fuese así para
poder llevar a cabo un proyecto de versionado desde cero, sin que otros movimientos
y gestos ya establecidos para dicha canción nos condicionasen. El primer paso fue
cambiar la letra de la canción. Esta vez quisimos introducir un contenido de una de las
áreas de la Educación Primaria, con el fin de que el juego no sólo trabajase a nivel
corporal y de ritmo, sino que la letra tuviese también carácter educativo. De esta
manera la letra conlleva un aprendizaje del área de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural.
RESULTADOS
Los resultados incluyen los juegos versionados obtenidos, dan a conocer tanto la letra
de las canciones como los movimientos, gestos y palmas detallados minuciosamente.
Las palmas trabajadas en ambas canciones consisten en: palmas horizontales con el
compañero, la derecha encima de la izquierda del compañero y la izquierda debajo de
la derecha del otro, después palmas frontales con el compañero, chocando las dos
manos frontalmente, y por último, se da una palmada, así toda la canción.
Esto constituiría la base de ambos juegos, sin embargo, hemos querido que cada uno
presente sus propias variaciones en cuanto a gestos incorporados y otros tipos de
palmas. Los dos incorporan más ejemplos de percusión corporal, además de las
palmas, como son: la producción de sonidos con “golpeos” sobre partes del cuerpo
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propio o ajeno (brazos, manos, tobillos, rodillas, caderas, utilizando los pies, los dedos
y otras partes de nuestro cuerpo) y movimientos como agacharse, saltar y otros gestos
mímicos llevados a cabo sobre todo con las manos.
Con el fin de que quede suficientemente claro cómo se coordina la percusión corporal
con el texto en el juego, se detallan por escrito en la siguiente tabla los gestos,
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movimientos y palmas realizadas en el juego versionado, así como el momento en que
se realizan.
El niño soñaba algo que Levantar los brazos, dejando las Durante la última palabra
asustaba, manos a la altura de la cabeza y de la frase: asustaba.
girar las manos con un
movimiento de rotación sobre
su propio eje con rebotes.
una pesadilla en plena Señalar con el dedo índice de la Durante la última palabra
madrugada. mano derecha el reloj (si no se de la frase: madrugada.
tiene reloj, imaginárselo) y dar
sobre éste tres pequeños
golpecitos con disposición
negativa.
al escuchar al hijo que Poner las dos manos rodeando Tras la última palabra de
gritaba. ¡Aaah! la boca, con el fin de amplificar la frase: gritaba, durante
el sonido. la emisión de un grito.
Se adjunta además una grabación del juego versionado, que se encuentra disponible en
Internet en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=jYSEnp5ag9M&feature=youtu.be
Que golpeó, que fue a parar Que traspasó, que fue a través,
a las narices del capitán. de la atmosfera y sus partes.
Yo sé leer, De la Ionosfera
yo sé escribir, a la Exosfera.
yo sé la tabla de dividir.
Y regresó.
El motivo por el que el juego comienza con los participantes en cuclillas es porque la
letra habla de un cohete que despega desde Segovia, desde la Tierra, y va atravesando
las distintas capas o partes de la atmósfera, que se identifican con diferentes partes
del cuerpo en orden ascendente, de tal forma que la cabeza es el punto más alto,
desde el cual el cohete regresa a Tierra. Este aterrizaje se representa percutiendo el
suelo con las palmas de las manos, para lo cual los participantes tienen que agacharse
rápidamente. Según el cohete va ascendiendo, los participantes se van levantando
gradualmente, desde cuclillas a estar incluso de puntillas al final. La Troposfera se
identifica con los tobillos, la Estratosfera con las rodillas, la Mesosfera con las caderas,
la Ionosfera con los hombros y la Exosfera con la cabeza.
Para que con sólo leer este artículo cualquier persona sepa llevar a cabo este juego, se
adjunta, además de una grabación del juego, una tabla explicativa de los gestos,
movimientos y palmas realizadas en el juego versionado.
Frase Gesto
Desde Segovia alguien lanzó Palmas horizontales con el compañero, la derecha encima
de la izquierda del compañero y la izquierda debajo de la
un gran cohete que traspasó…
derecha del otro, después palmas frontales con el
compañero, chocando las dos manos frontalmente, y por
último, se da una palmada. Todo ello en cuclillas y
Que traspasó, que fue a repitiéndolo varias veces.
través,
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a la Ionosfera. Palmas verticales realizadas con las manos derechas de los
participantes, mientras se levantan quedándose
completamente erguidos, derechos.
Se adjunta además una grabación del juego versionado, que se encuentra disponible en
Internet en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=MAtHNVYQRDM&feature=youtu.be
CONCLUSIONES
Tras la realización del trabajo de versionado de los juegos hemos llegado a una serie de
conclusiones que ponen de manifiesto la reflexión sobre el proceso llevado a cabo, el
análisis del alcance del trabajo y sus limitaciones del contexto en el que ha de
desarrollarse.
A la hora de versionar las canciones, uno de los aspectos más relevantes en que nos
hemos centrado es la letra. Nuestro propósito no ha sido únicamente cambiarla sin
motivo alguno, simplemente por versionarlas sin más, sino que hemos intentado
buscar una finalidad concreta. Pensamos que las canciones infantiles pueden llegar a
tener una gran carga educativa si la letra incluye contenidos didácticos, o al menos que
no promuevan la violencia, trabajando así temas transversales como la educación en
valores.
A propósito de los gestos y movimientos, sobre todo uno de los juegos presenta gran
variedad de éstos. Con esto queríamos romper con la dinámica habitual de la mayoría
de juegos de palmas, que se limitan a hacer movimientos de manos. Por eso, a lo largo
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de la canción intervienen también otras partes del cuerpo como las piernas al correr
en el sitio o saltar.
Resaltar las dificultades que hemos tenido a la hora de buscar las partituras de las
canciones escogidas para poder adjuntarlas en este documento y dar a conocer la
melodía utilizada en los juegos. En primer lugar, tratamos de buscarlas por Internet y
en los libros mencionados en la bibliografía pero sin ningún resultado. Después
tratamos de buscar dichas canciones en formato midi (un formato de música donde se
da tono a las silabas de la canción), puesto que un amigo nuestro había estudiado
solfeo y pensamos que quizás podría sacarnos la partitura a través de dicho programa.
No encontramos las canciones en formato midi, por lo que no hemos podido conseguir
las partituras.
Con el fin de suplir la carencia de partituras y sobre todo, de dar a conocer de manera
fiel la realización de los juegos versionados, se adjuntan dos grabaciones de éstos.
Destacar del proceso de grabación que quizás los medios multimedia utilizados no
sean los adecuados, sin embargo este factor no afecta en demasía al objetivo de la
grabación, que es dar a conocer los gestos, movimientos y palmas, así como la
melodía, ya que la calidad de sonido, por ejemplo, es buena. Otro aspecto relevante de
este proceso es que tuvimos que emitir el sonido, es decir, cantar la canción situados
junto al dispositivo de grabación, mientras que las palmas se realizaban más lejos, ya
que sino solo se escuchaban los golpes producidos por las palmas, haciendo que la
letra fuese ininteligible.
A modo de conclusión nos gustaría destacar ciertas dificultades que nos encontramos
a la hora de decidir en qué partes de la canción la letra iba a ser acompañada por
gestos. Nos costó determinar cuándo íbamos a incluir los movimientos debido a que
cuando un movimiento tiene lugar se produce una pausa tanto en la canción como en
las palmas que sirven de base de ésta.
Una de las limitaciones de este juego es que debe realizarse por parejas, ya que uno de
los movimientos solo puede ser realizado por dos personas. Esto no constituye un
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punto negativo, hay muchos juegos por parejas, sin embargo sí limita la participación o
la posibilidad de aportarle carácter grupal al juego. No obstante, con una pequeña
modificación de ese movimiento se podría lograr su realización en grupo.
BIBLIOGRAFÍA
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