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Investigación artística
en música
ISBN: 978-84-697-1948-0
Contenido
Prólogo ................................................................................................... 10
Introducción ........................................................................................... 15
Una oportunidad a la investigación artística ....................................
17
Agradecimientos...................................................................................
........... 24
................................................................................................................. 38
6.5. Sumario
....................................................................................................... 82
3
7.2.1.
Encuesta.............................................................................................
.... 98
7.2.2. Estadística
.......................................................................................... 101
7.2.3. Experimentos
.................................................................................... 106
7.3.1.3. Registros de
campo................................................................ 110
7.3.4. Entrevista
............................................................................................ 115
8.3. Autoetnografía
..................................................................................... 135
8.3.1. Qué es la
autoetnografía.............................................................. 138
8.4.1.2.
Autoinventario.......................................................................... 148
8.4.1.3. Autovisualización
.................................................................... 149
8.4.3.
Autorreflexión...................................................................................
159
8.4.3.2.4. Imágenes
............................................................................ 163
8.4.4.1. Autoentrevista
.......................................................................... 165
5
8.5.5. Conceptualizar la
práctica............................................................ 170
8.6. Experimentación
.................................................................................. 172
8.6.2. Conceptualización
.......................................................................... 177
8.6.9. Conclusión
......................................................................................... 182
9.2. El escrito
................................................................................................... 184
9.2.1.2.1. Memoria
.............................................................................. 192
música
10.1. Conciertos-debate
............................................................................ 207
11.3. Making of
.............................................................................................. 222
11.5. Improvisación
..................................................................................... 225
Publicaciones periódicas
.......................................................................... 246
Recursos
............................................................................................................
246
Tabla de figuras
Figura 1. J.S. Bach, Aria “Erbarme dich, mein Gott”, Pasión según San Mateo,
BWV 244, violín solista. Compases 2-3 .....................................................................
48
Figura 2.El Greco, Las Lágrimas de San Pedro (1580-1586). Detalle.
........................ 48
Figura 10. Adrián Blanco. Requiem por la muerte del yo artista. P royecto final de
carrera (Esmuc 2013). ......................................................................................... 191
Figura 11. Marçal Ayats. Dansant les suites de Bach P royecto final de grado
(Esmuc 2008) .........................................................................................................
196
Figura 12. Juan José Faccio. Proyecto Delta : interrelación entre intérprete,obra
y público en la música. Proyecto final de grado (Esmuc 2013) ............. 209
Figura 14. Rubén Martínez Orio. Análisis interpretativo de la voz y del gesto en
la práctica de la percusión. Proyecto final de máster (Esmuc 2014) ..... 232
Figura 15. Stefan Ostersjo. Shut Up ’N’ Play! PhD. Diss. Malmö Academy of Music
(2008) .......................................................................................................................
240
10
estudiantes.
en el mundo académico.
“investigación”.
El hecho de que muchas de las consignas de esos años sigan
“investigación”?
investigación.
13
una inquietud que está llegando rápidamente hasta los que hasta
sólo una de las muchas formas que tenemos para aportar nuestro
granito de arena al mundo que nos rodea. Del mismo modo que no
para todo ello, nada mejor que un texto como éste, nunca dogmático
y abierto al debate. Porque si algo necesitamos, por encima de todo,
Introducción
director o tutor del trabajo artístico, así como también para las
actividades.
Los motivos que nos han llevado a escribir este libro radican
1
Peligrosa porque, se nos ha dicho, podría ofrecer engañosas definiciones certeras,
métodos específicos y criterios concretos, para un campo que todavía está en formación y
en abierta discusión.
17
mejor.
2
De esto último hablaremos en el capítulo 2.
19
eficaces. Nada nos hará más felices que los contenidos propuestos en
este trabajo sean rebasados rápidamente por nuevos libros y escritos
más actualizados.
empresa de investigación.
defensa oral.
trabajo.
25
Primera parte
3
La difusión de este tipo de grados en EE.UU ha alcanzado tal relevancia que incluso en
Wikipedia existe la entrada “Doctor of Musical Arts”, la cual explica al usuario común la
diferencia entre este tipo de estudios y el PhD.
28
programas educativos.4
humo para colar las artes en los sistemas de evaluación y gestión del
4
Sobre el concepto de capitalismo cognitivo, véase Vercellone (2007); Fumagalli y
Lucarelli (2007).
29
formarse los artistas del siglo XXI. Para ellos, la investigación artística
6
Véanse por ejemplo los trabajos de Hannula, Suoranta, y Vadén (2005); Le Coguiec y
Gosselin (2006); Nelson (2009); Smith y Dean (2009); Borgdorff (2012).
32
7
Véase también Hannula, Suoranta y Vadén (2005).
33
investigación puntuales.
Por su parte, lo que Wilson y Ruiten (2013, 8) denominan
por los propios autores, o bien por las instituciones dentro de las
8
Véase por ejemplo Polifonia Research Working Group (2010); Wilson y Ruiten (2013). 9
determinados.10
criterios científicos.
mundo académico.
investigación.
soluciones.
37
hegemónicas.
investigador.
38
La investigación artística
no se agota en el
conocimiento generado
por la obra, sino que
implica reflexión crítica
sobre la práctica
artística.
C: la investigación
n estudio
emático, en
undidad y crítico.
prácticas, etc.
crítica.
preguntas propuestas.
11
Una primera versión de esta síntesis fue publicada en López-Cano (2013a).
41
al tiempo que los distingan de las investigaciones sobre el arte o para
políticas educativas en cada país son muy distintas. Por esta razón,
(Zaldívar 2008).
trata de: [...] una indagación que realiza un artista desde su formación
12
Comunicación personal de Joan Albert Serra, Coordinador de Relaciones
Institucionales e Internacionales de la Esmuc hasta 2013.
pedagógica; propicia que una prá
Knowles y Cole 2008; McNiff 2008; Leavy 2009; Rolling 2013).13 Otras
13
La definición de la investigación basada en el arte (art based research) también carece
de consenso. Por ejemplo, para McNiff (2008, 29) se trata del “uso sistemático del proceso
artístico, la realización efectiva de las expresiones artísticas en todas las diferentes formas
de las artes, como una forma primaria de examinar y comprender la experiencia tanto de los
investigadores como de las personas involucradas en sus estudios". Mientras en otro
capítulo del mismo libro, Finley la considera como una metodología “radical, ética de
investigación revolucionaria que es futurista, socialmente responsable y útil para dirigirse a
las inequidades sociales”, también es una forma de pedagogía de la p erformance y puede
“explorar múltiples, nuevos, y diversos caminos de entender y vivir en el mundo” (Finley
2008, 71). 14 Linda Candy define la Practice led research como aquella investigación que
conduce a nuevas
comprensiones sobre la práctica. Este tipo de trabajo se ocuparía de la
naturaleza de la práctica y generaría un conocimiento que tiene un carácter operativo para
tal práctica. Los resultados pueden ser completamente descritos en el texto de la tesis, sin
que sea necesaria la inclusión de una obra de arte. La investigación tiene por objetivo
generar conocimiento sobre la práctica o dentro de la práctica. En este caso, la práctica
constituye una parte integral del método (Candy 2006, 2). Por otra parte,
45
véase Candy 2006; Nelson 2009; Smith y Dean 2009)15 y práctica como
ractice as research véase Kershaw et al. 2011).16
investigación (p
2010, 55).
Smith y Dean señalan que el término practice-led es empleado para indicar al menos dos
cosas: que la obra creativa es en sí misma una forma de investigación que genera
resultados de investigación detectables y que la práctica creativa puede conducir a una
visión específica de investigación, susceptible de ser generalizada y redactada como una
investigación (Smith y Dean 2009, 5). 15 Con el concepto research-led practice, Smith y
artística (Smith y Dean 2009, 7) 16 La práctica como investigación indica los usos de
que haga una defensa oral del trabajo escrito. Estos son
19
Esta sección es una versión modificada de López-Cano y San Cristóbal (2014).
tituyen una
stigación en sí
mas.
Homologación: las
prácticas artísticas
omologación: se quiere convencer que
Figura 1. J.S. Bach, Aria “Erbarme dich, mein Gott”, Pasión según San Mateo, BWV
244, violín solista. Compases 2-3
Figura 2.El Greco, Las Lágrimas de San Pedro (1580-1586). Detalle.
Asimilación: Exigencia
institucional de que el
músico realice un trabajo
propio de la investigación
académica universitaria. xigencia institucional que se le hace al
realizar un trabajo con los principios, formatos y rmativas, profesionales e intereses. En
un caso de asimilación.
profesional cultivado y crítico que vaya un poco más allá del mero
pero ¿Es que no hay otras vías de investigación para los especialistas
criterios históricos?
20
El programa gratuito y de código abierto se pude descargar en
http://www.sonicvisualiser.org/.
51
investigación académica.
que analizar cada prueba por ella misma, con la ayuda de otros
Sobre la memoria y otros tipos de escritura, así como los modos de relación entre obra
21
o
performance artística y trabajo escrito en investigación artística, véase la sección 9.2.
53
bibliografía.
investigación artística.
22
Para este tema véase la sección 8.1.
54
esté marcado no sólo por sus preferencias y gusto estético ni por las
fundamenta en ellos o los afecta. Por otro lado, es notorio que cada
investigación artística.
23
Para un trabajo similar véase Suárez Quintero (2013).
58
este proceso?
59
Segunda parte
Problemas e instrumentos
60
24
Algunas de estas revistas son The Journal for Artistic Research (JAR), Music
Performance Research y M usic + Practice.
61
proyectos específicos. Pero hemos de reconocer que hay muchos
indicadores precisos.
25
Véase capítulo 4. 2 6 Véase el capítulo 9 dedicado a los productos de la
investigación artística.
62
propuestas prácticas.
63
utilidad.
Para los programas donde la parte del concierto está evaluada junto
artística:
ción es importante subrayar lo siguiente:
A lo largo de la
investigación, el plan de a cambiar en el curso de la
trabajo cambiará
continuamente. mente de la información requerida por
65
1) Título y subtítulo;
2) Problema o pregunta de investigación;
3) Tareas de investigación que se han de realizar para responder a las
preguntas;
27
Véase el capítulo 9.
66
original, si este llega intacto al final del proceso, es que algo extraño
engañando.
67
5. Título y subtítulo
investigación:
12).
68
16).
2014, 41).
69
preguntas de investigación.
Las preguntas se
transforman a lo largo de
la investigación. Las preguntas de investigación no
70
erio coercitivo que determine todo el trabajo de
definir el resultado final cuando se está planificando el trabajo.
28
Véase el clásico libro de Moles (1986) sobre todo su análisis de las elecciones estéticas
en la ciencia y las similitudes entre investigación científica y creación artística. 29 La ya
preguntas de investigación.
72
6.1. Definiendo la pregunta de investigación
Las preguntas de
La pregunta o preguntas de investigación son la expresión
investigación son la
formalizada de los problemas o inquietudes que la investigación expresión formalizada de lo que
se quiere
quiere resolver o abordar. Articulan el conjunto de cuestiones, conocer.
intrigas, dudas y curiosidades que tenemos sobre el tema que
investigamos. Las preguntas deben de ser prácticamente
solucionables y expresarse de manera clara y específica, sin
ambigüedades o contradicciones. Por supuesto, deben responder a
los intereses del investigador, pero también deben abordar
inquietudes que otros miembros de su comunidad artística
consideren de interés, o asuntos cuya solución, reflexión y
tratamiento, signifiquen un aporte: toda investigación se inserta en
un espacio social (comunidad científica o artística acotada o sociedad
en general). Se espera que la investigación revise críticamente lo que
se ha dicho o hecho sobre ese asunto y diga o haga cosas diferentes
sobre el mismo, o por lo menos que expanda esa mirada crítica.
Hay muchos aspectos que han de tomarse en cuenta para
definir una buena pregunta. Ésta debe resolverse dentro de tiempos
razonables o establecidos, y las fuentes de información necesarias
para responderla deben estar físicamente asequibles y ser manejables
por el investigador. Por ejemplo, deben estar escritas en idiomas que
conoce y cuyo lenguaje o construcciones teóricas estén a su alcance.
Una buena pregunta de investigación siempre necesita compañía. Lo
mejor es trabajar con varias preguntas relacionadas. Cada una de
ellas debe atender un problema de investigación a la vez y debe
ocupar un lugar preciso en una estructura jerárquica, donde la
principal es la más importante y de la cual deriva el resto. También es
posible la aparición de preguntas encadenadas: la respuesta tentativa
a una pregunta puede dar lugar a otras preguntas y así
sucesivamente. En ocasiones, este sistema permite ir acotando y
perfeccionando paulatinamente la calidad de las preguntas de
investigación.
73
pregunta de investigación:
resolverla.
adecuadamente o no.
La relevancia para el entorno artístico puede variar según el nivel académico en el que se
30
está desarrollando el proyecto. Si se trata de primer ciclo (bachelor, licenciatura, titulación o
grado) lo importante es que la pregunta sea relevante para el autor pues en este nivel no es
necesario que produzca conocimiento nuevo, sino que muestre un conocimiento suficiente
del entorno profesional. En el segundo ciclo (máster o maestría) se espera que el estudiante
detecte ya los problemas más importantes del campo profesional. Para el tercer ciclo (PhD o
doctorado) es indispensable que proponga soluciones innovadoras y originales a esos
problemas.
74
determinado de respuesta.
▪ Preguntas que no se refieren a problemas concretos.
investigación.
interpretativos?
Bach para violoncelo solo? Puede ser una pregunta más operativa.
Pero habría que dirigirla un poco mejor. Por ejemplo: ¿Cómo digitar
obra específica).
utilizar para hacer la pregunta más operativa. Por ejemplo: ¿De qué
un tiempo razonable.
76
en ellos pero que suene original? Es una pregunta bastante articulada
composiciones originales.
interpretativas?
6.3. Generación de preguntas de investigación en proyectos artísticos
en la práctica.
31
Más adelante profundizaremos en los métodos de autoetnografía. Ver sección 8.3.
79