Desarrollo de la expresión oral a través de los cuentos infantiles

Enith Juleny Boada Rojas

201412370

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de Estudios a Distancia – Fesad
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, Humanidades y
Lengua Castellana
Sogamoso
2018
Contenido
Tema.................................................................................................................................... 5

Título ................................................................................................................................... 5

Problema de investigación .................................................................................................. 5

Descripción de la necesidad ............................................................................................ 6

Formulación de la pregunta ............................................................................................. 6

Justificación......................................................................................................................... 7

Objetivos ............................................................................................................................. 7

Objetivo General ............................................................................................................. 7

Objetivos específicos ...................................................................................................... 7

Marco teórico ...................................................................................................................... 8

Diseño metodológico ........................................................................................................ 11

Enfoque de la investigación .......................................................................................... 11

Tipo de investigación ................................................................................................ 11

Línea de investigación............................................................................................... 11

Población y muestra ...................................................................................................... 12

Técnicas e instrumentos ................................................................................................ 12

Fuentes .......................................................................................................................... 12

Resultados e interpretación ........................................................................................... 13

Recursos ............................................................................................................................ 14

Materiales ...................................................................................................................... 14

Humanos ....................................................................................................................... 14

Financieros .................................................................................................................... 14

Cronograma ....................................................................................................................... 15

Referencias ........................................................................................................................ 16
 Introducción

La presente investigación está fundamentada en los cuentos infantiles para

potencializan las habilidades propias de la expresión oral (como el habla, el escucha, la
comunicación y el desarrollo social integral) de los estudiantes de la institución educativa técnica
Ramón Ignacio Avella.

Para el desarrollo de este proyecto se fundamentó en el diseño de una

estrategia didáctica la cual permite a los estudiantes participar en actos de habla, intercambio de
ideas pensamientos, fortalecer procesos de aprehensión y comprensión de conceptos,
adquisición de nuevo vocabulario, e interactuar en espacios sociales; superar falencias como es la
timidez inseguridad desconocimiento de algunos aspectos sociales que impiden al estudiante
contar con las herramientas suficientes para defender su pensamiento por medio de razones
claras frente a un contexto determinado.

La importancia de la expresión oral en la humanidad influyen al desarrollo en

el ser humano al momento de trasmitir, comprender ideas, sentimientos y pensamientos; tal
como lo expresa Galindo (2010) “el arte de hablar con elocuencia, de conmover y persuadir a la
multitud, por lo cual ha jugado un papel esencial desde los orígenes de la historia hasta nuestros
días” por ello la expresión oral es la habilidad fundamental en la manifestación del pensamiento
lógico, como la habilidad básica del desarrollo social de cualquier ciudadano.

De acuerdo con el análisis y la observación de la población, se identifico como

situación problema, falta de habilidad al leer e inseguridad de los estudiantes de la Institución
Educación Técnico Ramón Ignacio Avella en los procesos propios de su actividad escolar, por lo
tanto se diseñó esta propuesta pedagógica que contribuya al desarrollo de la expresión oral.
 Tema

Expresión oral

Título

Desarrollo de la expresión oral a través de los cuentos infantiles

.

Problema de investigación

Para el desarrollo de este proyecto se partió del tema la expresión oral, fue
necesario realizar una búsqueda literaria, evidencia de ello es lo presentado a continuación:

Antecedentes

A nivel internacional se presentan los siguientes artículos:

El primero denominado “El juego como potenciador de la Expresión Oral Libre” (Arias-
2011) en el cual aborda los resultados de una de las experiencias pedagógicas que se realizaron
en Costa Rica, en ella se proponen una didáctica con diferentes ejercicios que potencian la
expresión oral libre y el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

El segundo denominado “procesos de enseñanza en escuelas rurales multigrado

de México mediante comunidades de aprendizaje” (Juárez y Lara-2018) se analiza los procesos
de enseñanza progresivos en las escuelas rurales multigrado de México, los cuales implementan
un modelo pedagógico basado en el concepto de comunidades de aprendizaje. Donde lo
elemental de este artículo es el modelo caracterizado por la autonomía, el desarrollo de
competencias comunicativas, la expresión oral y escrita de los educandos

A nivel nacional se encuentra la tesis de Briceño (2012) titulada “el cuento

como estrategia para fortalecer la expresión oral”, en esta propuesta se muestra como a través de
talleres se busca fortalecer las habilidades básicas del estudiante, siendo esencial los cuentos y su
aporte didáctico.
 En el contexto departamental, Alvares y Parra (2015) presentan la propuesta
“Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa”, el aporte de
esta se traduce en las tres etapas de la expresión oral, dinamizando la cotidianidad en las aulas de
clase.
Los aportes internacionales, nacionales, departamentales, constituyen un
referente en relación con la expresión oral base y sustento de esta propuesta.

Descripción de la necesidad

La presente propuesta titulada “Desarrollo de la expresión oral a través de los

cuentos infantiles” realizada con los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Ramón Ignacio
Avella de los grados tercero, cuarto y quinto de básica primaria con el modelo de escuela nueva en el
municipio de Aquitania y sede rural.

Se partió de las prácticas en formación de La Licenciatura En Educación

Básica Con Énfasis Matemáticas Y Humanidades, a partir de las observaciones se evidencia
miedo a hablar en público, muletillas, falta de fluidez, incongruencia en las ideas, manejo
inadecuado del escenario, tono de voz alejado del contexto, dificultades al interactuar con
compañeros, todos estos aspectos agudizan competencia de la oralidad.

Formulación de la pregunta
Al relacionar los antecedentes y la descripción del problema dan lugar a la siguiente
pregunta:
¿Cómo incide la puesta escénica de cuentos infantiles en la expresión oral de
los estudiantes de grados 3ª, 4ª, 5ª de la institución educativa Técnica Ramón Ignacio Avella del
municipio de Aquitania?
 Justificación

La expresión oral es una actividad mental que permite el desarrollo

interpretativo, lingüístico, comunicativo, lógico, creativo y de aprendizaje de cada estudiante en
su edad escolar, sin embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de comunicación
oral algo simple y sin importancia no sabiendo que esta práctica es un multicanal en el sentido
que percibe lo lingüístico, lo para verbal (cualidades no verbales como el timbre, intensidad y
volumen de la voz ) a lo kinestésica (el estudio de los movimientos corporales
comunicativamente significativos como son las miradas, gestos etc. ) y los movimientos
proxèmicos (el manejo personal y social en el espacio) Esta problemática ha generado que los
estudiantes no contengan la capacidad interpretativa de modular diferentes momentos en los
contextos comunicativos o de situaciones discursivas que ayuden a su fortalecimiento de su
expresión oral tomado de Valverde, (2014).
.
Cuando la expresión oral se hace necesaria en los contextos educativos que el
desarrollo, el fortalecimiento y uso adecuado de esta en los estudiantes desde temprana edad por
ser de gran importancia y compromiso para grados superiores. Por tal razón los docentes no
deben perder el ritmo sobre los dicentes y direccionarlos a mejorar y a conseguir una excelente
oralidad.

Objetivos
Objetivo General
Analizar el impacto en la expresión oral de los estudiantes de los grados 3º, 4º, 5º, de la
Institución educativa técnica Ramón Ignacio Avella del municipio de Aquitania, al utilizar una
estrategia que integre la puesta en escena de los cuentos infantiles

Objetivos específicos
Diagnosticar el nivel de expresión oral de los estudiantes.
Diseñar una estrategia pedagógica que integre en la puesta en escena de los cuentos
infantiles lo paralingüístico, kinestésico y proxemico.
Implementar y analizar el impacto en la expresión oral de los estudiant
 Marco teórico
El desarrollo de este proyecto de investigación se hizo a partir de las prácticas
como docente en formación realizadas esporádicamente con los alumnos de la institución
educativa ramón Ignacio Avella la cual se reconoció el déficit que los estudiantes presentan para
expresarse de manera oral ante los compañeros, profesora o público en general. Por esta razón es
importante abordar teóricamente conceptos claves como: expresión oral, cuentos infantiles y
estrategias pedagógicas

El lenguaje oral constituye una manifestación oral según lo considera Abascal

(2004p12-13) es "un fluido constante que configura el orden cultural y social, porque la voz
ata a la gente y la palabra pronunciada por la voz «resuena, en los oídos construyendo la
realidad mental y, por extensión, la realidad social". Es el medio de comunicación que por siglos
se ha considerado como ineludible que rodea la comunicación humana por generaciones que se
hace en un entorno verbal que conlleva la exposición de un código lingüístico.

La indagación propuso que la expresión oral también puede ser enseñada, y

puede permitir una mayor participación en la democracia, ya que desarrolla la capacidad de
argumentación y expresión estructurada de las ideas: "la argumentación puede considerarse
como un diálogo con el pensamiento del otro para transformar sus opiniones" Dolz, (1993, p.9).

La comunicación oral, agrega Miretti rodea la cotidianidad de los seres

humanos que alterna entre prácticas discursivas más cotidianas, por tanto, espontáneas e
informales –verbigracia, despedidas, agradecimientos, saludos- “y otro tipo de intercambios más
elaborados en cuanto a su contenido, más formales y planificados (conferencias, entrevistas,
debates)” por lo cual el poder oral refleja la capacidad de argumentar y desarrollar la capacidad
comunicativa de crear un ejercicio lingüístico como un instrumento de desarrollo social y la
construcción de saberes e interacción del medio en que nos rodea. Según Gutiérrez (2014)
cuando define el sistema oral como una dimensión instituyente del lenguaje y no lo considera
como un sistema de denominación social de tal forma como en el ejercicio de la vida cotidiana
como lo dice Castoriadis (1997) en el cual es fundamental la comunicación humana a través de
individuos que expresen ideas, trasmitiendo pensamientos y conocimientos en diferentes
contextos.

Como uno de los factores que se deben tomar en cuenta es el medio

sociocultural en el que se desarrollan los niños, viendo sus vivencias, sus múltiples experiencias,
sus canales orales, que hacen uso de su lenguaje y expresividad. Es desde allí que los docentes
tengan como un plan de desarrollo oral puesto que la oralidad se desenvuelve de forma
estructurada en el cual sea un instrumento básico de relación y complemento en sociedad de los
individuos.

En Colombia esta problemática abarca una gran proporción del estudiantado

en la cual se concentra por falta de formación del profesorado, espacios metodológicos
didácticos y de esparcimiento y en muchos casos la población desconoce una de los grandes
objetivos de la expresión oral así como lo considera Gutiérrez (2014 p 36) la oralidad no ha sido
tratada con suficiencia por los programas de formación docente en el campo del lenguaje; por el
contrario, es común observar en estos un marcado distanciamiento entre la teoría, la práctica
pedagógica, saberes que fundamentan la labor docente en la cual se hace como una necesidad
que los docentes se formen y fomenten la oralidad como un proceso educativo que llena de
capacidades intelectuales de conocimientos que forman saberes propios con objetividad y
compromiso en la vida social de los educandos.

Según Abascal ( Plane y García-Debanc -2004), la capacidad de la escuela de

renovarse y cuestionar su papel en los profundos cambios socioculturales, los saberes y valores
que legitima. Las investigaciones enfatizan en condiciones requeridas para las intervenciones de
apoyo de cada profesor que realmente contribuyan a complejizar su desarrollo discursivo, en el
detrimento o deterioro de la corrección y la simplicidad de los enunciados. Por lo anterior se
desarrolla la capacidad discursiva en el que favorece el desarrollo de la expresión oral y personal
para una construcción integral de conocimientos propios en el que posibilita la trasmisión de
información por parte de los maestros y la asimilación de nuevos conocimientos para procesar
información, para un proceso de análisis, comprensión, comunicación y dominio ideas, para
hacer una enseñanza compleja de confianza llena de argumentos con objetividad de
intercambios en la sociedad.

El hacer un contenido enseñable, específico con un conocimiento didáctico

evolutivo, en el que las enseñanzas sean constructivas en la educación en la cual operen
principios y estrategias en el manejo del desarrollo de la expresión oral e intelectual en la vida
cotidiana de los estudiantes. Cuando citamos diferentes autores coincidimos en la complejidad de
una enseñanza de la lengua oral para el fortalecimiento de la competencia oral, por lo que
implica una construcción conjunta y cooperativa entre el educando y el educador para aprender o
tomar control sobre lo que se habla, cuando y como dependiendo el contexto educativo o social.

Como lo toma Martín (1998) Por ello lo determina capacidades concisas

complejas en el cual se hace un aprendizaje desde sus inicios para hacer una proyección de como
la comunicación en lo simple a lo complejo de cómo si se desarrollaran sus capacidades e
integrando sus saberes para conseguir una excelente competencia comunicativa y Abascal en
(2014) determina que la competencia comunicativa consiste en un conjunto de conocimientos y
capacidades generales subyacentes al uso de la lengua que le permite a un hablante nativo saber
cuándo hablar y cuándo callar, sobre qué hablar, con quién, dónde, cuándo y de qué hablar

Como lo dice Havelock (1991 p16) “el niño debe tener la oportunidad de
revivir las condiciones de su herencia oral es decir la enseñanza de la literatura en el cual debe
estar precedida por contenidos que incluya recitación, artes orales, bailes y canciones”. Es decir
las actividades de recitación y narración suelen llamar la atención de los niños pues además de
cumplir como narraciones interactivas contienen ritmos se pueden hacer una modulación oral y
aumentar correctamente el vocabulario en los niños.

Desde el punto de vista pedagógico, Abascal (2014 p59) toma a Ortiz (1994
123.134) considera la competencia comunicativa como la capacidad del profesor para establecer
una comunicación pedagógica efectiva y eficiente con sus alumnos, al desarrollar en su
personalidad un estilo flexible y lograr resultados educativos deseados. La comunicación
pedagógica es considerada entonces, una variante de la comunicación interpersonal, con gran
efecto instructivo y educativo. De lo señalado anteriormente, podemos deducir que existe una
estrecha relación entre la competencia comunicativa, la expresión oral y la competencia
pedagógica.

Diseño metodológico
Enfoque de la investigación

El objetivo principal de esta propuesta analizar el impacto de la expresión oral

de los estudiantes de los grados 3º, 4º, 5º, de la Institución educativa técnica Ramón Ignacio
Avella del municipio de Aquitania, al utilizar una estrategia que integre la puesta en escena de
los cuentos infantiles

Tipo de investigación

Para la ejecución de este proyecto se tomó como base la investigación acción

participativa Según Fals Borda (1981) quien dice que se desarrolla en contextos fundamentales
en los que florece la educación popular. Por una parte la en el desarrollo de la educación rural
por otra parte la perspectiva focal de un trabajo cualitativo.

Línea de investigación

El método de investigación por el carácter de la medición es cualitativo según

MC Millan & Schumacher(2006 p44), ya que se acopla a las necesidades del medio, el contexto
del estudio, sus enfoques, la relación entre los que están siendo investigados y el investigador, en
este caso los estudiantes de 3ª, 4ª, 5ª los tipos de evidencias recolectadas, el apoyo de las
afirmaciones realizadas así como los métodos y la importancia del análisis utilizado el cual
ayudara a dar una definición de la metodología utilizada.
 Población y muestra

La población estudiantil corresponde a los educandos de la Institución

Educativa Técnica Ramón Ignacio Avella del municipio de Aquitania, una población de la
provincia de sugamuxi del departamento de Boyacá.
Que se trabajara desde un muestreo intencional (MC Millan & Schumacher-
2006 p406), que corresponden a 12 estudiantes del grado 4ª entre los 9 y 10 años de edad 5 niñas
y 7 niños del sector rural.

Técnicas e instrumentos

Las herramientas que se emplean para el desarrollo de esta investigación están a

fines con los objetivos específicos. Para primero que es el diagnóstico se utilizara la observación
trazando un mapeo de campo para conseguir las debilidades frente a la expresión oral de los
investigados.

Para el segundo como es el diseño de la propuesta se aran cinco talleres, que se proponen
para fortalecer la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa, Cada actividad
didáctica se justifica en función del objetivo que persigue y este en función de los alumnos que se
pretende asistir para desarrollar su expresión oral.

Para el tercer objetivo se implementara la propuesta y se pretende hacer un análisis

cualitativo, para saber el impacto ya sea positivo o negativo de la misma.

Fuentes
Primarias: estudiantes del grado 3ª,4ª y 5ª de la institución educativa técnica ramón
Ignacio Avella sede hatoviejo, Aquitania.
Tesis:
 Fortalecimiento del lenguaje oral en estudiantes de grados quinto y sexto de la
Institución Educativa Nuestra Señora de Belén, en Cúcuta, Colombia, a través de
la implementación de estrategias metodológicas mediadas por TIC
  Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa

 El juego como potenciador de la expresión, Oral Libre Ileana Arias Corrales

Escuela de Lenguas Modernas -Universidad de Costa Rica

 el cuento como estrategia para fortalecer la expresión oral

Libros
 Investigación Educativa 5.A Edición Una Introducción Conceptual
 El Desarrollo De La Oralidad Práctica Cognitiva, Discursiva Y Cultural

Secundarias: diccionario, teorías de la expresión oral, apoyo de cuentos infantiles

Resultados e interpretación
Para la realización del análisis se diseña un tipo de rejilla en la que se hace referencia a
los diferentes aspectos, criterios y valoraciones al nivel de la expresión oral
 Recursos
Recursos Descripción
Materiales Revistas de cuantos infantiles
Cartillas
Sonidos

Humanos Estudiantes del grado cuarto

Doc. Ines Barrera
Doc. En formación. Enith Juleny Boada ro
Financieros
Tabla 1 Recursos.
 Cronograma

Tiempo Fecha
Trabajo de campo 6 horas 1 2 3 4 5 6 7
Entrevista 45 minutos 6
Evaluación de 90 minutos 8 9 10 11 12 13 14
diagnostico
Taller de exposición 5 horas 22 23 24 25 26 27 28
de cuentos
Taller de relato de 3 horas 29 30 1 2 3 4 5
trabalenguas
Taller de lectura 8 horas 6 7 8 9 10 11 12
Taller de expresión 4 horas 13 14 15 16 17 18 19
literal
Taller de expresión 2 horas 20 21 22 23 24 25 26
artística
Evaluación del 20 21 22 23 24 25 26
proyecto
Sustentación del
proyecto
 Referencias

Abascal, J. et al. 1993. “La lengua oral en la Enseñanza Secundaria”. Lomas, C. y Osoro,A.
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Aguilar, A. (2013). La motivación docente y su influencia en el desarrollo de la expresión

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provincia de pichincha. Universidad técnica de Ambato. Documento encontrado el
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