Programación Anual – Segundo de Secundaria

I. Datos generales:
1. Dirección Regional de Educación : Lambayeque
2. Institución Educativa : Manuel Gonzales Prada – Pimentel
3. Área Curricular : Ciencias Sociales
4. Ciclo : VI
5. Grado de estudios : 2º
6. Secciones : A, B, C Y D
7. Director : Gilberto Díaz Flores
8. Docente : Jimmy E. Castillo Peralta

II. Descripción general:

Las competencias del área de Ciencias Sociales se enfocan en tres ámbitos; La

Historia, La Geografía y La Economía. Las competencias centradas en La Historia
intentan desarrollar en los alumnos capacidades vinculadas al manejo de fuentes de
información a la comprensión del tiempo histórico y a la explicación y argumentación
de hechos y procesos históricos. Las competencias vinculadas en La Geografía
procuran que los alumnos desarrollen capacidades relacionadas a la comprensión de
elementos naturales y sociales, manejo de fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y generar acciones para preservar el medio ambiente local y
global. Finalmente el ámbito económico ofrece a nuestros alumnos la posibilidad de
adquirir competencias vinculadas a la comprensión de las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero; y a la toma de decisiones en estos
aspectos.

El logro de estas competencias está orientado a obtener estándares de aprendizaje

necesarios para que el alumno se desenvuelva en el área de una forma óptima
construyendo interpretaciones históricas sobre hechos, explicando sus causas y
consecuencias, reconociendo cambios y permanencias en el tiempo, identificando
simultaneidades; así como comparando información de diversas fuentes. La adecuada
gestión del espacio y el ambiente también forman parte de los estándares de área, es
menester comparar causas y consecuencias de situaciones a diversas escalas para
proponer medidas de gestión de riesgo. Para este estándar es necesario que los
alumnos expliquen los cambios y permanencias de un espacio geográfico, explicar
conflictos ambientales y territoriales; así como utilizar información de diversas
herramientas cartográficas y socioculturales. Finalmente es necesario que el alumno
se relacione con la buena gestión de recursos económicos, con el ahorro, la inversión
y el consumo; así como explicar las diferentes interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero.

Las competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollaran en este

grado y la relación con el estándar de aprendizaje y los desempeños, se encuentran
en el siguiente cuadro:
 2.1. Competencias, capacidades y estándares

Competencias y sus capacidades Estándar de aprendizaje

Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas sobre hechos y procesos del
históricas Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos,
a partir de la clasificación de las causas y consecuencias,
 Interpreta críticamente fuentes reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos
diversas históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
 Comprende el tiempo histórico permanencias que generan en el tiempo, identificando
 Explica y argumenta procesos simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones
históricos temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y economía. Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones
de hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al realizar
espacio y el ambiente actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el
cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de
 Comprende las relaciones diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
entre los elementos naturales gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio
y sociales. geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socio
 Maneja fuentes de información ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
para comprender el espacio dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
geográfico y el ambiente. cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
 Genera acciones `para elementos del espacio geográfico y ambiente, incluyéndose.
preservar el ambiente local y
global
Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover
recursos económicos el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
informado frente a los recursos económicos y los productos
 Comprende las relaciones financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la
entre los elementos del publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
sistema económico y Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
financiero. económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
 Toma decisiones económicas teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en
y financieras el financiamiento del presupuesto nacional.
Competencias Transversales Estándares Transversales
 Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
entornos virtuales generados 7
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
por las TIC. socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

 Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo

manera autónoma que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende
7 define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
 permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

Temporalización: Bimestre I II III IV

3.1. Año académico : Duración Del 11/3 al Del 20/5 al Del 12/8 al Del 14/10
3.2: Inicio : 17/5 26/7 11/10 al 20/12
3.3: Término : Semanas 10 10 9 10
3.4: Semanas : semanas semanas semanas semanas
3.5: Bimestres : Horas efectivas
405 441 360 414
3.6: Horas semanales : trimestrales.

III. Propósitos de Aprendizaje:

Competencias Desempeños Organización y

/Capacidades de área (Segundo de secundaria) Distribución del tiempo
I II III IV
Construye  Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
interpretaciones determinado hecho o proceso histórico,
históricas identificando el contexto histórico X X
(características de la época) en el que fueron
- Interpreta críticamente producidas y complementando una con otra.
fuentes diversas
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos
- Comprende el tiempo de la historia local, regional y nacional, y los X X
relaciona con hechos o procesos históricos más
histórico generales. Identifica cómo, en distintas épocas,
hay algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen igual.
- Explica y argumenta
procesos históricos
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos a partir de la clasificación de sus X X
causas y consecuencias, reconociendo la
simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
términos históricos.

 Explica la importancia de los hechos o procesos

históricos y menciona las razones por las que
todas las personas son actores de la historia. X X

Gestiona  Describe el espacio geográfico a diferentes X

responsablemente el escalas, explicando sus cambios y
espacio y el ambiente permanencias.

- Comprende las  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y

relaciones entre los cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para X
elementos naturales y obtener información vinculada a las temáticas
 sociales. de estudio.

- Maneja fuentes de  Utiliza fuentes cartográficas para abordar X

información para diversos temas y emplea la información
obtenida en estas fuentes, así como referencias
comprender el espacio
para ubicarse y ubicar diversos elementos en el
geográfico y el espacio.
ambiente.
- Genera acciones para  Explica las diferentes dimensiones de las X
preservar el ambiente problemáticas ambientales o territoriales.
local y global.
 Compara las causas y consecuencias de
X
diversas situaciones de desastre de origen
natural o inducido
ocurridas en distintos espacios.

 Elabora propuestas para prevenir daños ante

riesgo de desastre en su localidad. X

Gestiona  Explica los roles que desempeñan la familia, las

responsablemente los empresas y el Estado en el sistema económico
recursos económicos y financiero, considerando que uno de los roles X
del Estado es garantizar el bien común de las
personas y que para ello debe asegurar un
presupuesto nacional a través de los impuestos.
- Comprende las
relaciones entre los  Explica cómo la escasez de los recursos influye
X
elementos del sistema en las decisiones de que toma cada agente
económico – financiero. económico y que frente a ello se dan
interacciones entre compradores (demanda) y
- Toma decisiones
vendedores (oferta).
económicas y
financieras.
 Promueve el ahorro y la inversión de los
recursos económicos y financieros a fin de
mejorar su bienestar y el de su familia, frente a
ello propone la formulación de presupuestos X
personales con los ingresos y egresos
individuales o del hogar. Asimismo, explica el
riesgo que supone para él y la sociedad optar
por la informalidad al momento de tomar
decisiones financieras.

 Ejerce sus derechos y responsabilidades como

consumidor informado al tomar decisiones
financieras, reconociendo que cada elección
implica renunciar a otras necesidades que X
tienen que ser cubiertas con los mismos
recursos.

Competencias Desempeños Organización y

/Capacidades (Segundo de secundaria) Distribución del tiempo
transversales I II III IV
Se desenvuelve en los  Realiza actividades de investigación,
 entornos virtuales colaboración y elaboración de materiales X X X X
generados por las TIC. digitales a partir de su perfil personal
asegurando su privacidad, seguridad y
eficacia.
-Problematiza situaciones
para hacer indagación  Organiza aplicaciones y materiales digitales X X X X
según su utilidad y propósitos variados en un
- Diseña estrategias para entorno virtual determinado, como televisor,
hacer indagación computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y
- Genera y registra datos necesidades educativas. Ejemplo: Abre más
o información de dos aplicaciones a la vez, abre una
-Analiza datos e aplicación de video y otra de procesador de
texto para generar el resumen del video.
información

- Evalúa y comunica el  Contrasta información recopilada de diversas X X X X

proceso y resultados de fuentes y entornos que respondan a consignas
su indagación y necesidades de investigación o tareas
escolares, y resume la información en un
documento con pertinencia y considerando la
autoría.

 Procesa datos mediante hojas de cálculo y X X X X

base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.

 Participa en actividades colaborativas en

comunidades y redes virtuales para inter X X X X
cambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde
perspectivas multiculturales y de acuerdo con
su contexto.

X X X X
 Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.

X X X X
 Resuelve situaciones problemáticas mediante
la programación de código con procedimientos
y secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.

Gestiona su aprendizaje  Distingue si la tarea es sencilla o compleja. X X X X

de manera autónoma
 Puede definir metas personales a través de las X X X X
tareas.
  Considera sus potencialidades para establecer
- Define metas de metas de aprendizaje. X X X X
aprendizaje.

- Organiza acciones  Entiende que la organización tiene que ser X X X X

estratégicas para específica.
alcanzar sus metas de
 Comprende que la organización debe incluir
aprendizaje
las mejores estrategias, procedimientos, X X X X
recursos que le permitan lograr una meta.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje  Considera como muy importante el usar su X X X X
experiencia.

 Monitorea de manera permanente sus avances

al evaluar el proceso de realización de la X X X X
tarea.

 Realiza ajustes dándose cuenta de la

importancia del aporte de otros grupos. X X X X

 Muestra disposición a realizar cambios

necesarios.
X X X X
 ENFOQUES BIMESTRES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES I II III IV

Enfoque inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

(La Anemia) derechos, por encima de cualquier diferencia.

 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en cualquier diferencia.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
(Identidad cultural) relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias. X

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de

todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde.

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda

forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
(Contaminación acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
ambiental) todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.

 Docentes y estudiantes implementan las 3R, (reducir, reusar y

reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud X
y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Enfoque de búsqueda Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
de la excelencia desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
(Bajo rendimiento
escolar)
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo. X
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 significativa
Título de la unidad
/ Situación
Número de semanas/sesión

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

históricas
Construye

Explica y argumenta procesos históricos

interpretaciones

Comprende las relaciones entre los elementos naturales.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.
Gestiona

Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

en el ambiente
responsablemente

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema

económico y financiero.

Toma decisiones económicas y financieras.

recursos
Gestiona

mente los

económicos
responsable-

Campos temáticos
Producto(s)
Unidad I: Analizamos y organizamos La Edad Media: Las Infografía sobre
información sobre la Europa feudal. Invasiones Bárbaras y el aspectos
Situación significativa: surgimiento de las sociales,
Los días de la Edad Media monarquías, el políticos y
transcurrían en medio de castillos cristianismo, el sistema económicos del
protegidos por enormes muros y feudal, el surgimiento de feudalismo
pesadas puertas; ciudades del islam.
constantemente asediadas por
turbas provenientes de lugares

5 semanas/10
lejanos; jinetes con armaduras de

sesiones
metal, protegiendo a los señores
feudales; campesinos empobrecidos X X X
y expuestos a epidemias, etc. El reto
de esta unidad es analizar y
organizar información sobre
diferentes aspectos de la Europa
feudal y así responder la siguiente
pregunta:
¿Por qué, en la Edad Media, las
personas deciden abandonar las
ciudades y habitar las zonas rurales
sometiéndose la protección de un
señor feudal?
Unidad II: Comprendemos y El mundo en la Edad Portafolio sobre
explicamos los aportes del mundo Moderna; características el mundo
5 semanas/10

moderno. sociales, económicas y moderno

sesiones

Situación significativa: A partir del culturales.

siglo XIV, el mundo europeo
comenzó a manifestar agudos
problemas en el ámbito económico X X X
poniendo en evidencia la crisis del
sistema feudal. Esta situación mejoró
a mediados del siglo XV,
produciéndose algunos cambios que
dieron inicio al periodo histórico
denominado Edad Moderna durante
los siglos XVI y XVII. Entonces ¿Por
qué si estos acontecimientos se
desarrollan entre los siglos XVI y
XVII se habla de Edad Moderna? El
reto es elaborar un portafolio sobre el
mundo moderno y así comprender
sus aportes.

Unidad III: Analizamos y Principales sociedades Mural

organizamos información sobre el en América: el informativo del
Tahuantinsuyo y otras culturas Tahuantinsuyo, Mayas y Tahuantinsuyo
americanas. Aztecas y las culturas
Situación significativa: americanas.
En América, existen evidencias
materiales del desarrollo de grandes
civilizaciones muchas de ellas
5 semanas/10 sesiones

declaradas patrimonio de la
humanidad. Machu Picchu,
construido en los andes peruanos
durante el incanato; Chichen Itzá, en
X X X
la península de Yucatán y construido
por los mayas; y la ciudad de
Tenochtitlan, de los aztecas. El reto
es organizar y analizar información
sobre estas culturas elaborando un
mural informativo y respondiendo la
pregunta:
¿Cómo se organizaron política y
económicamente territorialmente
estas sociedades para aprovechar de
manera eficaz sus recursos y para
controlar amplios territorios?
Unidad IV: Secuenciamos y Conquista de Línea de tiempo
comprendemos el proceso de Tahuantinsuyo sobre conquista
conquista y organización del Resistencia de y virreinato.
Virreinato. Vilcabamba.
Situación significativa: Los inicios del Virreinato
Sabemos que en la actualidad Sistema político actual y
estamos inmersos en un mundo elección de autoridades.
globalizado, pues resulta fácil a
través de las redes sociales
conectarnos con personas de otras
culturas en cuestión de segundos.

5 semanas/10 sesiones
Décadas y siglos atrás el proceso de
conexión entre los pueblos fue lento
y progresivo, mediante
circunstancias que dieron lugar al
encuentro de diferentes culturas. En X X X
el caso del continente americano y el
de nuestro país, se dio cuando
llegaron los primeros exploradores
europeos y, a partir de ello, se
produjeron muchos cambios que
marcaron los destinos de nuestro
continente y sobre todo de nuestro
país. Entonces, nos planteamos la
pregunta: ¿Cuáles fueron los
cambios que se produjeron la cultura
andina al consolidarse la dominación
europea? El reto es responder esta
pregunta secuenciando información
en una línea de tiempo sobre el
virreinato.
Unidad V: Dialogamos sobre las Representaciones Foro sobre la
regiones y recursos del Perú; así cartográficas, orientación preservación de
como de su cuidado. y localización absoluta. nuestro
El Perú es un país mega diverso, con Líneas imaginarias: patrimonio
abundantes recursos naturales, husos horarios y zonas natural,
climas, relieves, etc. sin embargo climáticas. biodiversidad y
estas importantes riquezas naturales La configuración del prevención de
están expuestas a amenazas de territorio peruano. riesgos.

5 semanas/10 sesiones
diverso tipo principalmente de origen Las cuencas
humano. Por otro lado las personas hidrográficas.
al habitar zonas vulnerables se Los factores de riesgo y
exponen constantemente a riesgos vulnerabilidad.
de desastre por lo que un buen X X X Plan de gestión de
conocimiento de nuestro territorio y riesgos.
de nuestra geografía nos hará Las ocho regiones
consientes de todas nuestras naturales.
potencialidades y riesgos conociendo Las ciudades del Perú
mejor nuestro territorio. El reto por lo Las migraciones internas
tanto es realizar un foro sobre y externas.
biodiversidad y factores de riesgo en
el Perú y así responder la pregunta
¿Por qué es importante el cuidado de
nuestro patrimonio natural,
biodiversidad y la prevención de
riesgos?
4 semanas/8sesiones

Unidad VI: Reconocemos las Aspectos físicos de Collage de

principales características de nuestro América. imágenes sobre
continente. Sistemas hidrográficos y el continente
Situación significativa: recursos hídricos. americano.
Tenemos un continente con Climas y biomas de
diferentes características en lo X X X América.
geográfico, climático, político, social, La organización política
demográfico, económico, etc. Por de América.
todo esto es que es importante Las denominaciones de
conocerlo y valorarlo con el reto de América.
saber más acerca de él y lo haremos División territorial y
de una forma bastante creativa, división política.
elaborando un collage de imágenes La población de América
sobre el continente y con este Las migraciones internas
producto ayudar a responder la y externas.
pregunta ¿Qué es lo que debemos Actividades económicas
saber de nuestro continente para Organismos de
conocerlo mejor? integración.
Unidad VII: Organizamos Desarrollo sostenible Dosier sobre
información sobre el desarrollo Indicadores del desarrollo
sostenible y el desarrollo humano. desarrollo humano. sostenible y
Situación significativa: Desarrollo y desigualdad desarrollo
El desarrollo sostenible nos lleva al Las actividades humano.

4 semanas/8sesiones
progreso en diferentes ámbitos, por económicas secundarias.
ejemplo en lo humano, en lo Efectos de las
económico, en lo ambiental, en lo actividades económicas
que respecta a la solución de secundarias en el
X X X
conflictos, etc. Por todo esto es ambiente.
importante tenerlo como una meta a Las actividades
alcanzar y como una forma de lograr económicas secundarias
el bienestar. El reto en esta unidad y el desarrollo sostenible.
es organizar información sobre el Problemáticas
desarrollo sostenible en un dosier ambientales.
para así poder contestar la pregunta Problemáticas
¿Cómo se relaciona el desarrollo territoriales.
sostenible con el desarrollo humano?
3 semanas/6sesiones

Unidad VIII: Analizamos nuestro Los agentes económicos. Debata sobre

mercado y actividades productivas. El Estado y la interacción las actividades
Situación significativa: de los agentes económicas
Conocer el funcionamiento del económicos. más
sistema económico es importante La demanda y la oferta importantes
para saber las interacciones de los X X El funcionamiento del para el
agentes en un mercado regido por mercado. desarrollo del
las leyes de oferta y demanda y Tipos de cambio mercado local.
dominado por las decisiones y las Las empresas y la
necesidades de consumidores, producción
empresas y estado. El reto es Factores y costos de
analizar nuestro mercado y sus producción.
actividades productivas realizando un
debate sobre las actividades
económicas más importantes para el
desarrollo del mercado local y así
responder la pregunta ¿Cuáles son
las características de nuestro
mercado y aparato productivo?

Unidad IX: Promovemos el La familia y el ahorro Mural ilustrativo

desarrollo económico del país. La empresa y la inversión con los retos de
Situación significativa: La intermediación nuestra
Es responsabilidad de todos procurar financiera. economía para
un manejo adecuado de la Otras instituciones lograr el
3 semanas/6 sesiones
economía; promoviendo el ahorro, la financieras. desarrollo del
inversión, el crecimiento económico, El estado y la economía país.
la participación subsidiaria del estado El sistema tributario
en la economía combatiendo Las decisiones del
X X
problemas como la pobreza y el consumidor.
desempleo es por ello que se hace Problemas de la
necesario contestar la pregunta economía: pobreza,
¿Qué beneficios trae a la población sobreendeudamiento y
el buen funcionamiento de la desempleo.
economía? y podemos contestarla de
forma creativa elaborando un mural
ilustrativo sobre los retos de nuestra
economía
25 4 4 4 3 3 3 2 2
 V. Vínculo con otras áreas

Unidad Nº Vinculo con otras áreas

Unidad 1 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la

competencia lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y la capacidad
reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto, lo cual se
evidenciará en una Infografía sobre aspectos sociales, políticos y económicos del
feudalismo
Unidad 2 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y la capacidad
de obtener información, lo cual se evidenciará en la elaboración de un portafolio
sobre el mundo moderno.
Unidad 3 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia escribe diversos tipos de textos y la capacidad reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el contexto del texto escrito, lo cual se evidenciará en la
elaboración de un Mural de información del Tahuantinsuyo y las culturas
americanas.
Unidad 4 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia escribe diversos tipos de textos y la capacidad organiza y desarrolla
ideas de forma coherente y cohesionada, lo cual se evidenciará en la elaboración de
una línea de tiempo.
Unidad 5 Esta unidad se vincula con Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica,
específicamente con la competencia convive y participa democráticamente y la
capacidad delibera sobre asuntos públicos, lo cual se evidenciará en la realización de
un Foro sobre la preservación de nuestro patrimonio natural y biodiversidad.
Unidad 6 Esta unidad se vincula con el Área de Arte, específicamente con la competencia
crea proyectos desde los lenguajes artísticos y la capacidad aplica procesos
creativos, lo cual se evidenciará en la elaboración de un collage de imágenes sobre
el continente americano.
Unidad 7 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y la capacidad
de obtener información, lo cual se evidenciará en la elaboración de un Dosier sobre
desarrollo sostenible y desarrollo humano.
Unidad 8 Esta unidad se vincula con Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica,
específicamente con la competencia convive y participa democráticamente y la
capacidad delibera sobre asuntos públicos, lo cual se evidenciará en la realización de
un debate de aula.
Unidad 9 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y la capacidad
de obtener información, lo cual se evidenciará en la elaboración de un Mural
ilustrativo con los retos de nuestra economía para lograr el desarrollo económico del
país.

VI. Producto anual

Mural de los aprendizajes de área.

 VII. Evaluación:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los

resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y

desempeños que se desarrollarán a nivel de grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. Materiales y recursos

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)

Para el docente: Manual del docente; Historia, Geografía y Economía 2
Para el estudiante; Texto escolar; Historia, Geografía y Economía 2

8 de Abril del 2019

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Docente