Programación Anual – Cuarto de Secundaria

I. Datos generales:

1. Dirección Regional de Educación : Lambayeque

2. Institución Educativa : Manuel Gonzales Prada – Pimentel
3. Área Curricular : Ciencias Sociales
4. Ciclo : VII
5. Grado de estudios : 4º
6. Sección :B
7. Director : Gilberto Díaz Flores
8. Docente : Jimmy Castillo Peralta

II. Descripción general:

Las competencias del área de Ciencias Sociales se enfocan en tres ámbitos; La Historia, La
Geografía y La Economía. Las competencias centradas en La Historia intentan desarrollar en
los alumnos capacidades vinculadas al manejo de fuentes de información a la comprensión del
tiempo histórico y a la explicación y argumentación de hechos y procesos históricos. Las
competencias vinculadas en La Geografía procuran que los alumnos desarrollen capacidades
relacionadas a la comprensión de elementos naturales y sociales, manejo de fuentes de
información para comprender el espacio geográfico y generar acciones para preservar el medio
ambiente local y global. Finalmente el ámbito económico ofrece a nuestros alumnos la
posibilidad de adquirir competencias vinculadas a la comprensión de las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero; y a la toma de decisiones en estos aspectos.

El logro de estas competencias está orientado a obtener estándares de aprendizaje necesarios

para que el alumno se desenvuelva en el área de una forma óptima construyendo
interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. La adecuada gestión del
espacio y el ambiente también forman parte de los estándares de área, es menester gestionar
adecuadamente el espacio y ambiente promoviendo la sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgos de desastres
considerando las múltiples dimensiones. Finalmente es necesario que el alumno se relacione
con la buena gestión de recursos económicos con el ahorro y la inversión de estos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. El alumno debe asumir una posición
crítica frente a las actividades económicas y financieras, ilícitas e informales; así como
prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los recursos
humanos. El alumno debe desarrollar conciencia tributaria.

Las competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollaran en este grado y la
relación con el estándar de aprendizaje y los desempeños, se encuentran en las siguientes
tablas:
 2.1. Competencias, capacidades y estándares

Competencias y sus capacidades Estándar de aprendizaje

Construye interpretaciones históricas Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
problemas históricos del Perú y del mundo en relación a
 Interpreta críticamente fuentes diversas los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a
 Comprende el tiempo histórico lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
 Explica y argumenta procesos históricos políticos y económicos abstractos y complejos, jerarquiza
múltiples causas y consecuencias de los hechos y
procesos históricos. Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones y procesos actuales.
Explica como las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista.
Gestiona responsablemente el espacio y el Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al
ambiente proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y
 Comprende las relaciones entre los la prevención de riesgo de desastre, considerando las
elementos naturales y sociales. múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en
 Maneja fuentes de información para las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente
comprender el espacio geográfico y el como resultado de las decisiones (acciones o
ambiente. intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de
 Genera acciones `para preservar el información y herramientas digitales para representar e
ambiente local y global interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos Gestiona responsablemente los recursos económicos al
económicos promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
 Comprende las relaciones entre los Asume una posición crítica frente a las actividades
elementos del sistema económico y económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
financiero. producción y consumo que deterioran el ambiente y
 Toma decisiones económicas y afectan los recursos humanos, el incumplimiento de las
financieras responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional. Analiza
las interrelaciones entre agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.
Competencias transversales Estándares transversales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Se desenvuelve en los entornos interactúa en7 diversos espacios (como portales
virtuales generados por las TIC. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
consciente y sistemática administrando información y
creando materiales digitales en interacción con sus pares
de distintos contextos socioculturales expresando su
identidad personal.
  Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
autónoma cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización
7 de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

Temporalización: Bimestre I II III IV

3.1. Año académico : Duración Del 11/3 al Del 20/5 al Del 12/8 al Del 14/10
3.2: Inicio : 17/5 26/7 11/10 al 20/12
3.3: Término : Semanas 10 10 9 10
3.4: Semanas : semanas semanas semanas semanas
3.5: Bimestres : Horas efectivas 405 441 360 414
3.6: Horas semanales :

III. Propósitos de Aprendizaje:

Competencias Desempeños Organización y

/Capacidades de área (Cuarto de secundaria) Distribución del tiempo
I II III IV
Construye - Contrasta las interpretaciones del pasado que X X
interpretaciones se presentan en diversas fuentes y explica que
históricas estas tienen distinta utilidad de acuerdo al
aspecto que estén indagando.
- Interpreta críticamente - Explica que las divisiones entre un periodo
fuentes diversas histórico y otro se usan para diferenciar X X
- Comprende el tiempo épocas que tienen un conjunto de
histórico características que denotan una gran
- Explica y argumenta transformación de las sociedades.
procesos históricos
- Explica que existen hechos que cambian
X X
radicalmente algunos aspectos de la forma de
vida de las personas pero que otros
permanecen igual.
 - Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas y el planteamiento de hipótesis, y X X
utilizando términos históricos.

- Menciona ejemplos de cómo se relacionan las

causas de un hecho con sus consecuencias. X X

- Reconoce que algunos procesos del pasado

permiten explicar las situaciones del presente. X X
Gestiona - Explica cómo intervienen los actores sociales X
responsablemente el en la configuración del espacio geográfico y
espacio y el ambiente señala las potencialidades que este ofrece.

- Elabora mapas temáticos simples y de síntesis

- Comprende las a diferentes escalas, así como otras X
relaciones entre los representaciones, a partir de diversas fuentes
elementos naturales y y los utiliza para interpretar el espacio
sociales. geográfico.
- Maneja fuentes de X
información para - Analiza un conflicto ambiental y territorial, y
reconoce la importancia de la normatividad
comprender el espacio
para prevenirlo.
geográfico y el
ambiente. - Analiza situaciones de riesgo de desastre
- Genera acciones para considerando las diferentes escalas y plantea X
preservar el ambiente acciones a realizar frente al cambio climático.
local y global.
- Realiza acciones para el aprovechamiento X
sostenible de diversos recursos naturales.
Gestiona - Explica cómo el Estado cumple un rol X
responsablemente los supervisor dentro del sistema financiero
recursos económicos nacional y define la política fiscal y monetaria
del país.
- Comprende las - Explica la importancia de optar por un fondo
relaciones entre los previsional y reflexiona sobre las X
elementos del sistema consecuencias negativas que trae el
económico – financiero. incumplimiento de obligaciones tributarias y
- Toma decisiones crediticias.
económicas y
- Decide de forma razonada la elección de
financieras. X
productos y servicios que ofrece el mercado
financiero peruano a través de la
intermediación financiera directa e indirecta.

- Reflexiona sobre los riesgos que suponen

optar por el consumo de productos y bienes X
que afectan al ambiente y los derechos
humanos.
 Competencias Desempeños Organización y
/Capacidades (Cuarto de secundaria) Distribución del tiempo
transversales I II III IV
Se desenvuelve en los  Gestiona actividades de investigación, de
entornos virtuales colaboración y elaboración de materiales
generados por las TIC. digitales programando sus interacciones o X X X X
generando modelos interactivos desde su perfil
personal.
-Problematiza situaciones
para hacer indagación  Accede a plataformas virtuales para desarrollar
aprendizajes de diversas áreas curriculares X X X X
- Diseña estrategias para seleccionando opciones, herramientas y
hacer indagación aplicaciones, y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable.
- Genera y registra datos
o información

-Analiza datos e  Emplea diversas fuentes con criterios de X X X X

información credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza
- Evalúa y comunica el investigación sobre un tema específico.
proceso y resultados de
su indagación  Aplica diversas funciones de cálculo
combinadas para solucionar situaciones
diversas cuando sistematiza información en X X X X
una base de datos y la representa
gráficamente.

 Comparte y evalúa sus proyectos escolares

demostrando habilidades relacionadas con las X X X X
áreas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades
virtuales en las que participa. Ejemplo:
Participa en una comunidad de programación
de historietas interactivas.

 Documenta proyectos escolares cuando

combina animaciones, videos y material
X X X X
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog
para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.

 Publica proyectos escolares utilizando

información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales X X X X
digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea
un álbum virtual como galería de arte con
imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
 muestra una galería virtual con texto, videos y
fotos de culturas diversas.

 Programa secuencias lógicas estableciendo X X X X

condiciones de decisión que presenten
soluciones acordes con el problema planteado
con eficacia.

Gestiona su aprendizaje  Sabe, de manera autónoma, qué debe X X X X

de manera autónoma aprender en relación a una tarea.

- Define metas de  Considera prioridades potencialidades y

aprendizaje. oportunidades. X X X X

- Organiza acciones  Define y establece lo que debe aprender

estratégicas para como meta de aprendizaje.
X X X X
alcanzar sus metas de
 Entiende y empieza a organizarse
aprendizaje
considerando ser específico y que lo
organizado deba ser alcanzable. X X X X
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el  Considera las mejores estrategias,
proceso de aprendizaje procedimientos, escenarios en base a sus
experiencias. X X X X

 Prevé posibles cambios de cursos de acción

que le permitan alcanzar la meta.
X X X X

 Monitorea de manera permanente sus

avances.
X X X X
 Evalúa el nivel de logro de sus resultados
considerando las acciones ejecutadas le
permite lo que le permite concluir si tiene que
realizar ajustes a algunas de ellas. X X X X

 Es capaz de recibir aportes de otros

mostrando disposición a los posibles cambios.
X X X X
 ENFOQUES BIMESTRES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES I II III IV

Enfoque inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

(La Anemia) derechos, por encima de cualquier diferencia.

 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en cualquier diferencia.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
(Identidad cultural) relaciones de pertenencia de los estudiantes.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus X
creencias.

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de

todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde.

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda

forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
(Contaminación acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
ambiental) todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.

 Docentes y estudiantes implementan las 3R, (reducir, reusar y

reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud X
y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Enfoque de búsqueda Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
de la excelencia desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
(Bajo rendimiento
escolar)
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo. X
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
 significativa
Título de la unidad
/ Situación
Número de semanas/sesión

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

históricas
Construye

Explica y argumenta procesos históricos

interpretaciones

Comprende las relaciones entre los elementos naturales.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.
Gestiona

Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

en el ambiente
responsablemente

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema

económico y financiero.

Toma decisiones económicas y financieras.

recursos
Gestiona

mente los

económicos
responsable-

Campos temáticos
Producto(s)
Unidad I:
Explicamos mediante el uso
adecuado de fuentes de información
la revolución industrial y sus efectos
en el siglo XIX y en la actualidad.
Situación significativa: Organización de
- La Revolución
La revolución industrial tuvo una exposición
Industrial
importantes efectos en el siglo XIX sobre La
- Expansión de la

5 semanas /10 sesiones

es por ello que es importante que Revolución
X X X Revolución Industrial.
expliquemos sus consecuencias. En Industrial y sus
- La era victoriana
esta unidad será importante efectos en el
- El movimiento obrero
responder la pregunta: ¿Cuáles son siglo XIX y en la
del siglo XIX.
los efectos de la revolución industrial actualidad.
desde el siglo XIX hasta la
actualidad? y lo haremos mediante el
uso adecuado de fuentes de
información y organizando una
exposición sobre el tema.
Unidad II: • Liberalismo y Esquemas y
Elaboramos explicaciones históricas revoluciones. organizadores
sobre El imperialismo y La Primera • Europa oriental y el de información
Guerra Mundial. imperialismo. sobre El
• Expansión colonial
5 semanas/ 10 sesiones

Situación significativa: en imperialismo y

El imperialismo y la Primera Guerra África y Asia. la Primera
Mundial son temas importantes para • El mundo en las Guerra Mundial.
estudiarlos y elaborar explicaciones primeras décadas del
sobre ellos analizando fuentes de siglo XX.
X X X
información, elaborando
organizadores y esquemas; entre
otras herramientas creativas y
adecuadas para responder la
pregunta: ¿Cómo se relacionan el
imperialismo y la primera guerra
mundial con los cambios que
experimentó Europa en las primeras
décadas del siglo XIX?.
Unidad III: - América Latina, 1825 – Línea de tiempo
Explicamos los principales hechos 1883. con hechos
relacionados con la política, - Caudillismo y primer políticos,
economía y sociedad en militarismo en el Perú. económicos y
Latinoamérica (1825 – 1883) - La era del guano sociales en
Situación significativa: - La guerra con Chile Latinoamérica
Explicar hechos de importancia para (1825 – 1883).
historia peruana con un significativo
impacto político, económico y social,
como los ocurridos en Latinoamérica
X X X

5 semanas/ 10 sesiones
entre 1825 y 1883 se hace necesario
para conocer al Perú a inicios de la
república, es adecuado por ello
elaborar una línea de tiempo para
exponer estos hechos y su
relevancia, esto nos ayudará a
responder la pregunta: ¿Qué hechos
y acontecimientos de importancia
ocurrieron en el Perú entre 1825 y
1883?
Unidad IV: - América Latina en la Infografía sobre
Reconocemos la situación del Perú segunda mitad del siglo el Perú en el
en el contexto latinoamericano (1884 XIX. contexto
5 semanas/ 10 sesiones

a 1919). - La Reconstrucción latinoamericano

Situación significativa: Nacional. (1884 a 1819).
Reconocer la situación del Perú en el - El Perú a finales del
contexto latinoamericano de 1884 a siglo XIX.
1919 nos permite entender este - La República
X X X
periodo y comprender la repercusión Aristocrática.
que tuvo en épocas posteriores hasta
la actualidad. En esta unidad
responderemos la pregunta: ¿Cuál
fue la situación del Perú en el
contexto latinoamericano del periodo
1884 - 1919)? para esto es
importante elaborar una infografía
con los principales hechos y
acontecimientos ocurridos en este
periodo de tiempo.
Unidad V: - Aspectos físicos de Mapas
Elaboramos mapas temáticos así Asia. temáticos y
como otras representaciones de los - La población en Asia otras
continentes Asia y Oceanía. - La biodiversidad en representa-
Situación significativa: Oceanía. ciones

5 semanas/ 10 sesiones
Elaborar mapas temáticos así como - Oceanía: economía y cartográficas.
otras representaciones de diferentes población.
lugares es una oportunidad para
conocerlos y un reto para aprender
más acerca de ellos, en el caso de
X X X
Asia y Oceanía nos será de utilidad
el conocimiento de estos continentes
mediante el adecuado manejo de
fuentes de información acerca de
ellos con el objeto de sintetizarla y
representarla. La pregunta a
responder en esta unidad es la
siguiente: ¿Cuáles son las
características más importantes de
Asia y Oceanía?
s

Unidad VI: - Biodiversidad en el Propuestas

Explicamos cómo intervienen los Perú. para el manejo
actores sociales o población en el - Las áreas naturales de la
4 semanas/ 8 sesiones

Perú en lo que respecta al cuidado y protegidas en el Perú. biodiversidad,

protección de las Áreas naturales - Espacios rurales y áreas naturales
protegidas y lucha contra la pobreza demografía en el Perú. protegidas y
en áreas rurales. X X X - Fronteras, integración y lucha contra la
Situación significativa: desarrollo. pobreza en los
Es importante para nosotros conocer espacios rurales
sobre la importancia que tienen en en nuestro país.
nuestro país las áreas naturales
protegidas, su cuidado y
preservación. Es necesario para
nosotros brindar propuestas
encaminadas al manejo de la
biodiversidad y las áreas naturales
en el Perú; así como propuestas de
lucha contra la pobreza en los
espacios rurales en nuestro país por
lo que la pregunta a responder es:
¿Qué medidas debemos tomar para
la protección de Áreas Naturales y
luchar contra la pobreza en los
espacios rurales?
Unidad VII: - Manejo del ambiente y Alternativas de
Analizamos conflictos ambientales y del territorio. solución para
territoriales. - Problemas ambientales: problemas
Situación significativa: legislación y conflictos ambientales y
En el Perú suelen presentarse 4 semanas/ 8 sesiones - El fenómeno de El territoriales.
problemas ambientales y territoriales, Niño.
por lo que es necesario proponer - La gestión de riesgo del
alternativas de solución coherentes desastre.
con esta problemática, el reto aquí es X X X
dar las mejores propuestas para
resolver estas situaciones, por lo que
debemos estar en condiciones de
responder la pregunta ¿Qué
alternativas de solución proponemos
para resolver conflictos ambientales
y territoriales.
Unidad VIII: - El estado y la Elaboración de
Explicamos el funcionamiento del economía. organizadores
sistema económico en el Perú. - El sistema financiero y visuales.
Situación significativa: el mercado de valores
Explicar cómo funciona el sistema en el Perú
económico en el Perú es importante - Los delitos financieros.
para comprender si la situación de - Protección del
crecimiento, desarrollo y progreso del consumidor.
país en la actualidad es suficiente
para garantizar el bienestar de la
X X
población. El explicar el

3 semanas/ 6 sesiones
funcionamiento del sistema
económico es un desafío que implica
estudiar y organizar información de
manera adecuada para comunicarla
de manera clara y precisa. Con este
fin es que elaboraremos
organizadores visuales. La pregunta
de esta unidad es: ¿Cómo funciona
el sistema económico en el Perú?.
Unidad IX: - Importaciones y Debate.
Explicamos la importancia de la exportaciones en el
integración económica. Perú.
Situación significativa: - Integración y mercados
3 semanas/ 6 sesiones

Explicar la importancia de la regionales.

integración económica para un país - La integración
en desarrollo como el nuestro es económica de América
necesaria ya que nos da una idea de Latina.
X X
los beneficios que tiene al brindar - Mercosur y Alianza del
una serie de oportunidades de Pacífico.
crecimiento y bienestar para la
población al ampliar mercados,
generar más empleo y hacer a
nuestro país más conocido y exitoso
a nivel mundial. Es por esta razón
que debemos explicar la importancia
de la integración económica
sustentando puntos de vista en un
debate de aula. La pregunta a
responder en esta unidad es
entonces: ¿Por qué es importante la
integración económica para el país?

Total de veces que se trabajará

25 4 4 4 3 3 3 2 2
cada capacidad
 V. Vínculo con otras áreas

Unidad Nº Vinculo con otras áreas

Unidad 1 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la

competencia lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y la capacidad
reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto, lo cual se
evidenciará en la organización de una exposición sobre la revolución industrial.
Unidad 2 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y la capacidad
de obtener información, lo cual se evidenciará en la elaboración de esquemas y
organizadores de información.
Unidad 3 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia escribe diversos tipos de textos y la capacidad reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el contexto del texto escrito, lo cual se evidenciará en la
elaboración de una línea de tiempo.
Unidad 4 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia escribe diversos tipos de textos y la capacidad organiza y desarrolla
ideas de forma coherente y cohesionada, lo cual se evidenciará en la elaboración de
una infografía.
Unidad 5 Esta unidad se vincula con el Área de Arte, específicamente con la competencia
crea proyectos desde los lenguajes artísticos y la capacidad aplica procesos
creativos, lo cual se evidenciará en la elaboración de un mapa temático.
Unidad 6 Esta unidad se vincula con Ciencia Tecnología y Ambiente, específicamente con la
competencia explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo y la capacidad comprende y
usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo, lo cual se evidenciará en la elaboración de propuestas para el manejo de la
biodiversidad.
Unidad 7 Esta unidad se vincula con Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica,
específicamente con la competencia convive y participa democráticamente y la
capacidad maneja conflictos de manera constructiva, lo cual se evidenciará en la
propuesta de alternativas para la solución de problemas ambientales y territoriales.
Unidad 8 Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y la capacidad
de obtener información, lo cual se evidenciará en la elaboración de organizadores
visuales.
Unidad 9 Esta unidad se vincula con Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica,
específicamente con la competencia convive y participa democráticamente y la
capacidad delibera sobre asuntos públicos, lo cual se evidenciará en la realización de
un debate de aula.
 VI. Producto anual

Mural de aprendizajes de área.

VII. Evaluación:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los

resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y

desempeños que se desarrollarán a nivel de grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. Materiales y recursos

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)

Para el docente: Manual del docente; Historia, Geografía y Economía 4
Para el estudiante; Texto escolar; Historia, Geografía y Economía 4

8 de Abril del 2019

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