PROYECTO: “Escuela Amable de los Chankas”

PROYECTO DE APRENDIZAJE EIB N° 05 –I V CICLO

(Propuesta)

I. PRE – PLANIFICACIÓN

1.1 Identificación del proyecto

Potencial pedagógico y cultural

Priorizaci
Empatía con lo Empatía con la Empatía con el
Actividades significativas Empatía con ón del
sagrado y los seres tecnología y las juego y las
el hombre proyecto
de la naturaleza herramientas danzas
Chakra wanuy x x x
Yarqa aspiy X x x x x
Yanta chitqay X x x x
Adobe ruray X x x x
Kawsay wayrachiy X x x x
Santa Rosa de Lima x x x

1.2 Situación significativa

Yarqa aspiy

1.3 Descripción de la situación significativa.

En la comunidad de Occocho en el mes de agosto se realizan diversas actividades de las cuales se prioriza la
actividad de yarqa aspiy, para dar inicio a la siembra de diferentes productos de la zona, en la cual los
estudiantes participarán para vivenciar la organización y el desarrollo del yarqa aspiy que desarrolla la
comunidad lo cual nos permitirá pedagogizar (potencial pedagógico) y además posibilita la vigencia y práctica
de la cosmovisión andina de la comunidad (potencial cultural), entre otras.

1.4 Problematización

Pérdida de la práctica de la crianza del agua desde la cosmovisión andina.

1.5 Negociación con los estudiantes

(Posibles respuestas de los estudiantes)

¿Qué haremos? ¿Qué

¿Cómo lo haremos?
(Situaciones de aprendizaje) necesitamos?
Estrategias
Actividades Recursos
 Participamos en la limpieza de la acequia pidiendo  Identificando la actividad  Calendario
permiso a mamayaku. significativa en el calendario comunal
comunal.  Papel bond
 Preguntando a las familias y  Plumones
coordinando con las autoridades  Pala
(yaku kamayuq).  Pico
 Enviando una carta para pedir  Machete, etc.
permiso al yaku kamayuq.
 Llevando un presente (cariño)
 Llevando algunas herramientas
para la limpieza de la acequia.

II. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO (docente)

2.1 Título
Yarqa aspiy raymipi yanapakusun mama yaku uywayninta yachapastin.
Participemos en la limpieza de los canales de riego rescatando las prácticas ancestrales de la crianza del
agua.

2.2 Grado(s): 5ro. y 6to. grados

Profesora: Yumar Carina Orosco Palomino/ Acompañante Pedagógico EIB- SAYWA

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2.3 Tiempo: 14 días (del 14 al 31 agosto)

2.4 Productos:
- Producción de textos informativos (afiches), textos argumentativos (ensayo) sobre la crianza del agua.
- Un rotafolio con los saberes secretos y seas de la crianza del agua.
- Historieta de los procesos de yarqa aspiy.
- Una maqueta del recorrido del canal de riego.
- Exposición de los experimentos de los estados del agua e indagaciones de la crianza de agua
-
2.5 Descripción de la situación significativa
En la comunidad de Occocho.del distrito Huancaray entre los meses de agosto y setiembre, se realiza la actividad
de la limpieza de acequia iniciando con la convocatoria del capitán quien es el responsable de recordar y organizar
a los comuneros en diferentes comisiones. El día del yarqa aspiy, al sonido de la cornetilla y el bombo, los
comuneros se desplazan hasta el ojo del agua (ñawin) en donde se realiza el ritual (haywarikuy) al agua (mama
yaku) con los insumos (coca, caña, chicha, cigarro, flores, llampu, dulces, etc.) a cargo del sabio de la comunidad
para que el año sea fructífero y las lluvias favorezcan a la comunidad, asimismo el agua mantenga su caudal y a
la vez pedir permiso para el desarrollo de la actividad, mientras tanto los faenantes se animan con la coca, caña,
chicha y dulces convidados por el capitán y por los voluntarios que se ofrecieron el año anterior, esperando el
informe del sabio del buen o mal año y dar la autorización para el inicio de la actividad y al sonido de la cornetilla
el capitán anuncia el inicio de la actividad, a partir de este momento el responsable de dirigir la actividad es el
aguacil (tomero o comité de agua) hasta llegar al primer altar donde descansan para el refrigerio y/o almuerzo
(tuqray - tablay) para luego continuar con el trabajo.

Los varones realizan el trabajo en topos entre pares de acuerdo a las herramientas que llevan pala y pico y los
que llevan machetes y segaderas adelantan cortando los arbustos de las orillas de la acequia hasta terminar el
tramo, el capitán va adelante portando la bandera o guion amenizado con el conjunto de músicos autóctonos
(pitillo, taqraka, bombo, violin; cornetilla, waqrapuku); mientras las mujeres son responsables de preparar los
alimentos y bebidas para la hora del almuerzo, de la misma forma las mujeres viudas y madres solteras llevan
otros platos típicos de la zona como: picante de trigo, quinua, patache y chicha de jora. Al concluir con la limpieza
se realiza una pequeña asamblea donde se registra la asistencia de los comuneros, en la que se elige a los nuevos
cargontes y se registran los ofrecimientos de los voluntarios.

Los comuneros, para participar en la limpieza de la acequia, alistan sus herramientas con anticipación de acuerdo
a sus habilidades o manejo como: los azadones, pico, pala, machete, segadera y lampa. Si estas herramientas
son nuevas también se realiza el challay o ariy para que tengan durabilidad y pueda convertirse en una herramienta
mágica (atiysapa).

Al término de esta actividad la comunidad en general realizan una fiesta tradicional al agua que consiste en instalar
un altar de telas blancas a cargo del altarero para entregar el cargo a otra familia para el próximo año, los músicos
dedican las canciones de su repertorio para que la población se alegre. Asimismo realizan la tradicional wallpa
chutay que consiste en colgar 3 gallos vivos en un arco de palo ofrecido por las nuevas autoridades (recién
casados); en simultáneo algunos comuneros sueltan toros maltones y los aficionados torean en donde se divierten
toda la población en general después de terminar la jornada.

2.6 Desafíos

Problema(s) Aportes de otras tradiciones

Local: SABER LOCAL (¿Qué aporta el saber de nuestro pueblo?)
- Crianza del agua (un ser vivo) desde la cosmovisión andina.
Recuperar las prácticas - Lectura de señas de la naturaleza que anuncian la limpieza de acequias. (luna, vientos, aves,
tradicionales de la animales, plantas).
crianza del agua desde - Organización de autoridades de la comunidad para el desarrollo de la actividad.
la cosmovisión andina. - Clasificación del agua según su uso (qarpanapaq, upyanapaq, qiwa wiñachinapaq).
- Interpretación de secretos, saberes y prohibiciones en la crianza del agua (wallpa chutay).
- Unidades de medida local de longitud (ichiy, chaki, brazada, kuchus, kuwarta, maki, himi) y
arbitrarias para la medición de la trayectoria del canal.
SABER DE OTROS PUEBLOS (¿Qué aporta el saber de otro(s) pueblo(s)?). Opcional.
- Las formas de cuidado o crianza del agua en otras culturas.

Profesora: Yumar Carina Orosco Palomino/ Acompañante Pedagógico EIB- SAYWA

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- El sistema del agua potable.

CONOCIMIENTO ACADÉMICO DISCIPLINAR (¿Qué aporta lo académico disciplinar?)
- Comunicación: el afiche, ensayo y la historieta.
- Matemática: números y operaciones; regularidad, equivalencia y cambio; geometría y medición;
estadística y probabilidades, Medidas de la distancia, área, forma peso, capacidad, volumen del
agua
- Personal social: familia y organización, principios y valores, organigrama de la autoridad del agua.
-Ciencia ambiente: Estados del agua y contaminación y conservación del agua, elementos, ciclos
del agua.
- Arte : elaboración de maqueta y dibujos para la historieta

2.7 Aprendizajes esperados (Selección de competencias, capacidades e

indicadores)
Indicadores
Áreas Competencias Capacidades
5° 6°
Construye su 1. Explica  Explica su pertinencia a diversos  Describe las prácticas
identidad. grupos como su familia, escuela, culturales de su familia,
comunidad, y la importancia de escuela y comunidad
pertenecer a ellos. señalando semejanzas y
diferencias.
Convive y participa Interactúa con todas las personas. Muestra interés cuando pregunta Se comunica por diversos
democráticamente Construye normas y asume acuerdos a sus compañeros acerca de las medios con personas de una
en la búsqueda del y leyes. manifestaciones culturales de cultura distinta para tratar de
bien común. Participa en acciones que promueve las regiones de las que procede. aprender de ella. Reconoce
el bienestar común. Delibera sobre asuntos públicos semejanzas y diferencias
enfatizando en aquellos que culturales de diferentes
involucran a todos los miembros pueblos indígenas y
de su comunidad y región comunidades étnicas
Persona (protección de personas (mestizas, afrodescendientes,
social vulnerables: niños, mujeres, tusan, nisei, etc.) de sus
adultos mayor y personas con región y país.
discapacidad; la seguridad
ciudadana, etc)
Construye 1. Interpreta críticamente fuentes  Explica hechos o procesos  Explica hechos o procesos
interpretaciones diversas. históricos, reconociendo la históricos peruanos,
históricas. 2. Elabora explicaciones sobre participación de hombres y identificando algunas causas
procesos históricos. mujeres en dichos consecuencias inmediatas y
acontecimientos. Identifica de largo plazo.
algunas causas de dichos
hechos y procesos que tienen su
origen en acciones individuales y
otras que se originan en
acciones colectivas.
Indaga mediante 1. Problematiza situaciones para hacer  Formula preguntas acerca de  Formula preguntas acerca de
métodos científicos indagación. las características o causas de las características o causas de
para construir sus 2. Diseña estrategia para hacer un hecho, fenómeno u objeto un hecho, fenómeno u objeto
conocimientos. indagación. natural o tecnológico que natural o tecnológico que
3. Genera y registra datos o información observa, identifica los factores observa, identifica las
4. Analiza datos e información involucradas en la relación causa variables dependientes e
5. Evalúa y comunica el proceso y efecto para formular su independientes involucradas
resultados de la indagación hipótesis. en la relación causa efecto
para formular su hipótesis.
Explica el mundo 1. Comprende y usa conocimientos  Explica en base a fuentes con  Explica en base a fuentes con
físico basándose en sobre los seres vivos, materia y respaldo científico. que los respaldo científico que la
conocimientos energía, biodiversidad, tierra ecosistemas se encuentran diversidad de especies da
sobre seres vivos, universo. constituidos por componentes estabilidad a los ecosistemas
Ciencia y materia y energía, 2. Evalúa las implicancias del saber y abióticos y bióticos que se y aplica estos conocimientos a
ambiente biodiversidad, tierra del quehacer científico y tecnológico. interrelacionan y aplica estos situaciones cotidianas.(
y universo. conocimiento a situaciones cuanto más diverso es el
cotidianas. ecosistema es más resistente
a los cambios ambientales)
Diseña y construye 1. Delimita una alternativa de solución  Determina el problema  Determina el problema
soluciones tecnológica tecnológico y las causas que lo tecnológico y las causas que
tecnológicas para 2. Diseña alternativa de solución generan, así como su alternativa lo generan, así como su
resolver problemas tecnológica de solución y en base a alternativa de solución y en
de su entorno. 3. Implementa y valida alternativas de conocimientos científicos o base a conocimientos
solución tecnológica. practicas locales, los científicos o practicas locales,
4. Evalúa y comunica el funcionamiento requerimientos que deben los requerimientos que deben
de la alternativa de solución cumplir y los recursos que deben cumplir y los recursos
tecnológica. cumplir. disponibles para construirlo.

Profesora: Yumar Carina Orosco Palomino/ Acompañante Pedagógico EIB- SAYWA

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Se expresa 1. Obtiene información del texto oral.  Interactúa en diversas
oralmente. situaciones orales, considerando
2. Infiere e interpreta información del lo que dicen sus interlocutores
texto oral. para argumentar, explicar y
aclarar y complementar las ideas
expuestas, utilizando un
3. Interactúa estratégicamente con vocabulario pertinente q incluye
distintos interlocutores. sinónimos y algunos términos de
los campos del saber,
recorriendo a normas y modos
de cortesía según el contexto
socio cultural.
 Infiere información deduciendo
características de personas,
animales, objetos, hechos y
lugares, significado de palabras
en contexto y expresión s con
sentido figurado así como
relaciones lógicas (semejanza –
diferencia, de causa – efecto y
problema solución) y jerárquicas
(ideas principales y lógicas
complementarias) a partir de
información explicita e implícita
del texto.
Comunicación Comprende textos Infiere e interpreta información del texto Interpreta el sentido global del texto
escritos. escrito. , explicando el tema , propósito y
punto de vista , motivaciones de
personas , personajes,
comparaciones e hipérboles,
problema central, así como
enseñanza y valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información
Produce textos 1. Adecua el texto a la situación  Desarrolla sus ideas en torno
escritos. comunicativa. a un tema, de acuerdo el
2. Organiza y desarrolla las ideas de propósito comunicativo
forma coherente y cohesionada. ampliando la información en
3. Utiliza convenciones de lenguaje forma pertinente. Organiza y
escrito de forma pertinente. jerarquiza las ideas del
4. Reflexiona y evalúa la forma, en párrafo en párrafos y sub
contenido y contexto de texto escrito. temas, estableciendo
relaciones lógicas (en
especial, de causa,
secuencia y contraste), a
través de algunos referentes
y conectores, y utilizando
recursos gramaticales y
ortográficos (coma, punto
seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su
texto.
 Traduce uno o más acciones de  Traduce uno o más acciones de
comparar, igualar, repetir y
repartir cantidades y de dividir una
1. Traduce cantidades a expresiones
cantidad discreta en partes
numéricas.
iguales; a expresiones aditivas
2. Comunica su comprensión sobre los
con fracciones y multiplicativas
Resuelve números y las operaciones.
con números naturales y
problemas de 3. Usa estrategias y procedimientos de
expresiones aditivas con
cantidad. estimación y cálculo.
fracciones y números decimales;
Matemática 4. Argumenta afirmaciones sobre las
al plantear y resolver problemas.
relaciones numéricas y las
operaciones.
1. Traduce datos y condiciones a Emplea estrategias heurísticas,
Resuelve
expresiones algebraicas. estrategias de cálculo y
problemas de
2. Comunica su comprensión sobre las propiedades para encontrar el
regularidad,
relaciones algebraicas. valor de la incógnita en una
Profesora: Yumar Carina Orosco Palomino/ Acompañante Pedagógico EIB- SAYWA
 Interactúa en diversas
situaciones orales,
considerando lo que dicen sus
interlocutores para
argumentar, explicar y aclarar
y complementar las ideas
expuestas, utilizando un
vocabulario pertinente q
incluye sinónimos y algunos
términos de los campos del
saber, recorriendo a normas y
modos de cortesía según el
contexto socio cultural.
 Infiere información
deduciendo características y
cualidades de personas,
animales, objetos, hechos y
lugares, significado de
palabras en contexto y
expresión con sentido
figurado así como relaciones
(semejanza –
diferencia, de causa – efecto y
problema solución) y
jerárquicas (ideas principales
y complementarias) a partir de
información explicita e
implícita del texto.
Interpreta el sentido global del
texto, explicando el tema,
propósito y punto de vista,
motivaciones de personas,
personajes, comparaciones e
hipérboles, problema central,
enseñanzas y valores e
intenciones del autor,
clasificando y sintetizando la
información y elaborando
conclusiones sobre el texto.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, de acuerdo el
propósito comunicativo
ampliando la información en
forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas del párrafo
en párrafos y sub temas,
estableciendo relaciones
lógicas (en especial, de causa,
secuencia y contraste), a
través de algunos referentes y
conectores, y utilizando
recursos gramaticales y
ortográficos (coma, punto
seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su
texto.
comparar, igualar, repetir y
repartir cantidades y dividir
cantidad en partes iguales, a
expresiones aditivas con
fracciones y multiplicativas y a
potencias cuadrada y cubica
con números naturales; así
como a operaciones de adición,
sustracción y multiplicación de
fracciones y decimales (hasta el
centésimo); al plantear y
resolver problemas.
Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y
propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o
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equivalencia y 3. Usa estrategias y procedimientos ecuación, para hallar reglas de hallar valores que cumplan una
cambio. para encontrar reglas generales. formación de un patrón o para condición de desigualdad o de
4. Argumenta afirmaciones sobre encontrar valores de magnitudes proporcionalidad; así como para
relaciones de cambio y proporcionales. determinar la regla o el término
equivalencia. general de un patrón.
 Emplea estrategias de cálculo y  Emplea estrategias heurísticas,
procedimientos de composición estrategias de cálculoo y
para construir formas, ángulos, procedimientos de composición
realizar ampliaciones, para construir formas desde
reducciones, reflexiones y perspectivas, desarrollo de
traslaciones de las figuras así sólidos desarrollar giros en el
como para hacer trazos en el plano, así como para trazar
1. Modela objetos con formas
plano cartesiano. Para ello, usa recorridos. Usa diversas
geométricas y sus
diversos recursos e instrumentos estrategias para construir
transformaciones.
Resuelve de dibujo. también, usa diversas ángulos, medir la longitud (cm)
2. Comunica su comprensión sobre las
problemas de estrategias para medir de manera la superficie (m2, cm2) o la
formas y relaciones geométricas.
forma, movimiento y exacta o aproximada (estimar) la capacidad de los objetos, de
3. Usa estrategias y procedimientos
localización. medida de ángulos, la longitud manera exacta o aproximada.
para orientarse en el espacio.
(perímetro, kilometro, metro) la Realiza cálculos numéricos
4. Argumenta afirmaciones sobre
superficie (unidades patrón) la para hacer conversiones de
relaciones geométricas.
capacidad (litro y decimales) con medida (unidades de longitud).
instrumentos de medición. emplea unidad de medida no
convencional o convencional,
según convenga, así como
instrumento de dibujo (compás
transportador) y de medición y
diversos recursos.
1. Percibe e interpreta  Identifica y describe los contextos  Desarrolla y aplica criterios
manifestaciones artísticos y de diversas manifestaciones relevantes para evaluar una
Aprecia de manera culturales .contextualiza las artísticos – culturales e identifica manifestación artística en base
crítica manifestaciones artísticos – cómo el arte cumple diversas a la información que maneja
manifestaciones culturales. funciones (como socializar, sobre su forma y contexto de
artísticos – 2. Contextualiza las manifestaciones entretener, contar historias, creación y ensaya una postura
culturales. artísticas – culturales. celebrar) y nos ayuda a conocer personal frente a ella.
3. Reflexiona creativa y críticamente las creencias, valores o actitudes
de un artista o una sociedad.
1. Explora y experimenta los lenguajes  Genera ideas a partir de estímulos  Realiza creaciones individuales
Arte del arte. y fuentes diversas (tradicionales y colectivas basadas en la
2. Aplica procesos de creación. locales y globales) y planifica su observación y el estudio del
3. Avalúa y comunica sus procesos y trabajo artístico tomando en entorno natural, artístico y
Crea proyectos proyectos cuenta la información recogida. cultural local y global. combina
desde los lenguajes Manipula una serie de elementos, y propone formas de utilizar los
artísticos medios, técnicas, herramientas y elementos, materiales y
materiales para desarrollar técnicas para resolver
trabajos que comunican ideas a problemas creativos planteados
una audiencia especifica. en su proyecto, incluyendo
propuestas de artes integradas.
1. Conoce a dios y asume su identidad  Practica los valores y virtudes  Reconoce su fe en cristo y se
Construye su
como persona digna, libre y cristianas como normas de vida esfuerza en seguir fielmente
identidad como
trascendente. sus enseñanzas, animando a
persona humana,
2. Cultiva y valora las manifestaciones otros a seguir.
amada por Dios,
religiosas de su entono
digna, libre y
argumentando su fe de manera
trascendente.
comprensible y respetuosa.
Educación
Asume la 1. Transforma su entorno desde el  Promueve la búsqueda la  Actúa buscando la paz, la
Religiosa experiencia del encuentro personal y comunitario búsqueda de la paz, justicia y el justicia y el bien común movido
encuentro personal con Dios y desde la fe que profesa. bien común movido por el amor por el amor de Dios y de la
y comunitario con 2. Actúa coherentemente en razón de de Dios. iglesia en diversos escenarios.
Dios en su proyecto su fe según los principios de su
de vida en conciencia moral en situaciones
coherencia con su concretas de la vida
creencia religiosa.
1. Comprende las relaciones  Adapta sus prácticas de higiene a  Explica la relación entre los
entre la actividad física, los cambios físicos propios de la cambios físicos de la edad y la
alimentación, postura e edad; describe las prácticas repercusión en la higiene en la
Asume una vida higiene corporal y la salud. alimenticias, perjudiciales para el práctica de la actividad física y
saludable organismo analizando la actividades de la vida cotidiana;
importancia de la alimentación en practica actividad física y
Educación relación a su IMC. explica la importancia que tiene
Física en su vida cotidiana.
1. Se relaciona utilizando sus  Realiza actividades lúdicas  Participa en actividades lúdicas
Interactúa a través habilidades sociomotrices. interactuando con sus poniendo en práctica diversas
de sus habilidades 2. Crea y aplica estrategias y tácticas compañeros y oponentes como estrategias, adecuando normas
sociomotrices de juego. compañeros de juego y de juego y la mejor solución
respetando las diferencias táctica que da respuesta a las

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personales y asumiendo roles y variaciones que se presentan

cambio de roles. en el entorno.

2.8 COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO DE CASTELLANO COMO L2

DE
NIVEL DE DOMINIO

COMUNICATIVA
NOMBRE DE LA

SITUACIÓN
APRENDIZAJE

UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ESTÁNDAR

- Se comunica oralmente en Adecua y organiza y - Señala las características implícitas de los objetos, así
castellano como segunda desarrolla el texto de forma como el significado de las palabras a partir de la
Alimentación y salud

lengua. coherente y cohesionada información explicita en el texto oral.

APRENDEMOS SOBRE LA ALIMENTACIÓN Y SALUD.

- Integra información ubicada en distintas partes

- Lee diversos tipos de - Infiere e interpreta la - Explica el tema y el propósito del texto.
CICLO textos escritos en información
III
IV castellano como segunda
lengua. - Utiliza convenciones del - Adecua el texto a la situación comunicativa (del ámbito
- Escribe diversos tipos de lenguaje escrito de forma cotidiano) considerando el propósito. Incluye en sus
textos en castellano como pertinente escritos alguna fuente de información oral o escrita.
segunda lengua.
- Se comunica oralmente en - Interactúa Adecua al texto oral a la situación comunicativa
castellano como segunda estratégicamente con considerando el propósito comunicativo y sus
Feria de exposición de comidas

lengua. distintos interlocutores destinatarios distingue y elige entre el registro formal e

- Lee diversos tipos de - Adecua y organiza y informal, para adecuarse a la situación comunicativa.
textos escritos en desarrolla el texto de forma
castellano como segunda coherente y cohesionada. - Integra información ubicada en distintas partes.
nutritivas.

CICLO lengua. - Explica el tema y el propósito del texto.

IV
V - Infiere e interpreta
información del texto
Adecua su texto al destinatario, registro formal e
- Escribe diversos tipos de informal y propósito comunicativo sobre temas
textos en castellano como - Utiliza convenciones del variados, considerando más de una fuente de
segunda lengua. lenguaje escrito de forma información escrita.
pertinente

2.9 Secuencia Didáctica

Situaciones de Actividades(sesiones) Materiales /

aprendizaje ¿Cómo lo haremos? Recursos
(¿Qué haremos?) ¿Qué necesitamos?
Nos organizamos  Negociación con los estudiantes sobre la actividad de Yarqa aspiy: - Plumones.
y participamos en Respondemos a las interrogantes ¿Qué haremos?, ¿cómo lo haremos?, - Papelotes
la vivenciación del ¿Qué necesitamos. (Com.LO –L1). - Cinta maskig
yarqa aspiy.  Identificamos a la familia o al cargonte que organizará la minka de yarqa - Cuadernos de trabajo
aspiy, asimismo indagamos la fecha y la distancia de la acequia y la cantidad en LO
de personas aproximadamente participaran en la actividad. ( Mat en LO)
 Dibujamos un croquis de la acequia que se realizará el yarqa aspiy. (Arte en - Sumaq kawsay 6to y
LO). 5to :84.
 Analizamos y la organización y responsabilidades del cargonte del yarqa
aspiy. (Tut .y Orient. en LO).
 Redactamos una carta dirigida al cargonte de la chacra, y una solicitud
dirigida al director peticionando permiso para la salida de vivenciación.
(Com.LC – L2).
 Visita a la casa del cargonte para indagar su forma de organización e
información de la actividad del yarqa aspiy. (PS.LC)
 Conocemos sobre el agua y la importancia en la vida cotidiana. (CA en LC).
Rimana 6to 5to. 73,
 Realizamos una lectura de la actividad yarqa aspiy y la crianza del agua. Y
74
planificamos la elaboración de un afiche. (Com.LO –L1).
 Dialogamos sobre la lectura de señas de la naturaleza (luna, vientos, aves,
animales, plantas) para el yarqa aspiy y la importancia de realizar esta
actividad. (CA en LO)

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 Realizamos un cuadro comparativo de la organización ancestral y la

organización actual del agua analizando su forma de intervención en la
crianza del agua. (PS en LO)
 Resolvemos problemas de cantidad y distancia (medición) de la acequia
(MAT en LC)
 APRENDEMOS SOBRE ALIMENTACIÓN Y SALUD:
Alimentación y salud. Conversamos sobre el cuidado de nuestra salud y la Castellaneando 4:56
buena alimentación. (castellaneando 4) al 58
Feria de exposición de comidas nutritivas. Conversamos sobre la Castellaneando 5:56
importancia de consumir los alimentos propios de nuestra región. al 58
(castellaneando 5) (COM en LC – L2)
 Desarrollamos juegos de recreación y practicamos la higiene
adecuadamente. (ED FISC en LC)
 Diseñamos un plano para la lelaboración de una maqueta. (ART en LC)
 Nos organizamos y elaboramos nuestras normas de convivencia para
participación en el yarqa aspiy. (TUT en LC)
 Conocemos la creación del agua(genesis).(REL en LC)
 Nos alistamos los materiales y herramientas para la participación en el yarqa
aspiy. (EDUC FISC en LO)
 Taller (LO)
 Visitamos y vivenciamos la actividad de yarqa aspiy. (COM en LO, MAT en
LO, ART en LO, Tut y orient en LO).
Averiguamos Comunicación LC-L2
sobre la perdida APRENDEMOS SOBRE ALIMENTACIÓN Y SALUD:
de diálogo con la Alimentación y salud. Expresamos consejos y advertencias usando el termino Castellaneando 4.:58,
naturaleza en la condicional : si. (castellaneando 4) 60
cosecha de Feria de exposición de comidas nutritivas. Expresamos propuestas y Castellaneando 5:57,
cereales. sugerencias. (castellaneando 5) (Com L2 en LC) 59
Visualizamos un video sobre el comportamiento del agua como un ser vivo.
(PS en LC)
Invitamos a un extensionista y / o representante de la Junta Administrativo de
Servicio de Saneamiento (JAS) o comité de usuario de agua para nos dé a
conocer las formas y cuidados o crianza del agua. ( CA en LC)
Visitamos a un sabio de la comunidad para saber sobre la crianza del agua
desde nuestra cosmovisión andina. (Com en LO)
Visitamos a un sabio de la comunidad para saber sobre la crianza del agua
desde nuestra cosmovisión andina.(CA en LO)
Reflexionamos sobre el dialogo con el sabio y comparamos con la información
del extensionista o JAS.(PS en LO)
Sistematizamos y Resolvemos problemas con área, volumen del agua. ( Mat en LC)
organizamos la APRENDEMOS SOBRE ALIMENTACIÓN Y SALUD:
información sobre Alimentación y salud. Hablamos sobre el pasado presente y futuro y
la perdida de remplazamos palabras utilizando Expresamos consejos y alo,los, la, las les y Castellaneando 4.:
diálogo con la se. (castellaneando 4) 61al 63
naturaleza en la Feria de exposición de comidas nutritivas. Usamos expresiones en pasado. Castellaneando 5:60
cosecha de (castellaneando 5) (Com L2 en LC) al 63
cereales. Realizamos la práctica adecuada de alimentación e hidratación después de los
juegos pre deportivo. (Educ Fisc en LC)
Construimos la maqueta de la actividad del yarqa aspiy. (Art en LC)
Reflexionamos sobre los valores: el respeto y la responsabilidad en un trabajo
colectivo. (Tut en LC)
Conocemos sobre el cuidado de toda forma de vida en el entorno familiar y los
sacramentos como fuente de vida. (Rel en LC)
Jugamos los juegos tradicionales (cometa) (Educ Fisc en LO)
Producimos un afiche e historietas sobre la crianza del agua. (Com en LO)
Resolvemos problemas con topos, medidas y cantidad de personas de acuerdo
a la distancia de la acequia. (Mat en LO) Rimana 6to. 74 al 77y
Dibujamos los procesos del yarqa aspiy. (Art en LO) 84
Reflexionamos sobre el respeto y cuidado del agua.(Tut y Orient en LO) Rimana 5to. 74 al 77y
81

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Desarrollamos taller interactivo: Visitamos a los docentes de I.E más cercana

para interactuar, haciendo uso de palabras técnicas para un dialogo. (Com L2-
LC)
Conocemos sobre el trabajo social en el yarqa aspiy en relación de sociedad y
naturaleza.(PS en LC)
Identificamos los componentes del agua.(CA en LC)
Revisamos la producción de afiches e historietas sobre la crianza del agua. Sumaq kawsay 6to.
(Com en LO) 85 al 89
Sistematizamos en un organizador gráfico la información recopilada del sabio Sumaq kawsay 5to.
de la crianza del agua. (CA en LO) 85 al 90
Organizamos en un portafolio los saberes, secretos y prohibiciones en la
crianza del agua. (PS en LO)
Movilización y  Socializamos la maqueta dando a conocer las medias y los topos y cantidad de
sensibilizamos participación de la población en la actividad de Yarqa aspi. (Mat en L2)
para promover la  Exposición de los trabajos realizados: El afiche, historieta, portafolio. (Com L2
práctica de en LC) (continúa)
dialogo con la  Presentación de los juegos tradiciones del yarqa aspiy (wallpa chutay y toro
naturaleza en la toro) (Educ Fisc en LC)
cosecha de
productos.
Evaluamos el Evaluamos del desarrollo del proyecto de aprendizaje (meta cognición).
proyecto

2.10 Cronograma de actividades:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

14 15 16 17 18
Comunicación LO–L1 Comunicación LC-L2 Comunicación LO–L1 Matemática (LC) Arte y Cultura (LC)
Negociación con los Planificamos la Realizamos una lectura Resolvemos problemas de Diseñamos un plano para la
estudiantes sobre la elaboración de la carta. de la actividad del yarqa cantidad y distancia c elaboración de una
actividad de Yarqa aspiy y la crianza del (medición) de la acequia maqueta.
aspiy: Respondemos a agua. Y planificamos la
las interrogantes ¿Qué elaboración de un
haremos?, ¿cómo lo afiche.
haremos?, ¿Qué
necesitamos
(continúa) (continúa) (continúa) (continúa) (continúa)
Matemática (LO) Personal Social (LC) Ciencia.y Ambiente (LO) Comunicación LC-L2 Tutoría y Orient. (LC)
Identificamos a la familia Indagamos sobre la Dialogamos y dibujamos Aprendemos a elaborar Nos organizamos y
o al cargonte que funciones y/o roles de las sobre la lectura de o redactar una carta para elaboramos nuestras
organizará la minka de familias en la actividad del señas de la naturaleza visitar al cargonte. normas de convivencia para
yarqa aspiiy, asimismo yarqa aspiy (luna, vientos, aves, participación en el yarqa
indagamos la fecha y la animales, plantas) para aspiy.
distancia de la acequia y el yarqa aspiy y la
la cantidad de personas importancia de realizar
aproximadamente que esta actividad.
participaran en la
actividad para resolver
problemas de cantidad.
(continúa) (continúa) (continúa) (continúa) Educ. Religiosa (LC).
Conocemos la creación del
agua(genesis).
Arte y Cultura (LO) Cien.y Ambiente (LC) Personal Social (LO) Educación Física (LC) Educación Física (LO).
Dibujamos un croquis Conocemos los estados y Realizamos un cuadro Desarrollamos juegos de Nos alistamos los
de la acequia que se el ciclo del agua comparativo de la recreación y practicamos materiales y herramientas
realizará del yarqa resaltando la importancia organización ancestral y la higiene adecuadamente. para la participación en el
aspiy. en la vida cotidiana. la organización actual yarqa aspiy.
del agua analizando su
forma de intervención en
la crianza del agua
Tutoría y Orient. (LO) (continúa) (continúa) (continúa) Taller (LO)
Analizamos y
describimos
responsabilidades del

Profesora: Yumar Carina Orosco Palomino/ Acompañante Pedagógico EIB- SAYWA

 PROYECTO: “Escuela Amable de los Chankas”
cargonte del yarqa aspiy
.
21
Comunicación LO–L1
Visitamos y vivenciamos
la actividad de yarqa
aspiy
(continúa)
Matemática (LO)
Visitamos y vivenciamos
la actividad de yarqa
aspiy
(continúa)
Arte y Cultura (LO)
Visitamos y vivenciamos
la actividad de yarqa
aspiy
Tutoría y Orient. (LO)
Visitamos y vivenciamos la
actividad de yarqa aspiy
28
Comunicación LO–L1
Producimos un afiche e
historietas sobre la
crianza del agua.
Profesora: Yumar Carina Orosco Palomino/ Acompañante Pedagógico EIB- SAYWA
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Comunicación LC-L2
APRENDEMOS SOBRE
ALIMENTACIÓN Y
SALUD:
Alimentación y salud.
Expresamos consejos y
advertencias usando el
termino condicional : si.
(castellaneando 4)
Feria de exposición de
comidas nutritivas.
Expresamos propuestas y
sugerencias.
(castellaneando 5)
(continúa)
Personal Social (LC)
Visualizamos un video
sobre el comportamiento
del agua como un ser vivo.
(continúa)
Cien.y Ambiente (LC)
Invitamos a un
extensionista y / o
representante de la Junta
Administrativo de Servicio
de Saneamiento (JAS) o
comité de usuario de agua
para nos dé a conocer las
formas y cuidados o
crianza del agua.
(continúa)
29
Comunicación LC-L2
Desarrollamos taller
interactivo: Visitamos a los
docentes de I.E más
cercana para interactuar,
haciendo uso de palabras
técnicas para un dialogo.
(Com.LC-L2)
23 24 25
Comunicación LO–L1 Matemática (LC) Arte y Cultura (LC)
Visitamos a un sabio de Resolvemos problemas Construimos la maqueta de
la comunidad para saber con área, volumen del la actividad del yarqa aspiy.
sobre la crianza del agua.
agua desde nuestra
cosmovisión andina.
(continúa) (continúa) (continúa)
Cien.y Ambiente (LO) Comunicación LC-L2 Tutoría y Orient. (LC).
Visitamos a un sabio de
la comunidad para saber APRENDEMOS SOBRE Reflexionamos sobre los
sobre la crianza del ALIMENTACIÓN Y valores: el respeto y la
agua desde nuestra SALUD: responsabilidad en un
cosmovisión andina. Alimentación y salud.
trabajo colectivo.
Hablamos sobre el pasado
presente y futuro y
remplazamos palabras
utilizando Expresamos
consejos y alo,los, la, las
les y se. (castellaneando
4)
Feria de exposición de
comidas nutritivas.
Usamos expresiones en
pasado. (castellaneando
5)
(continúa) (continúa) Educ. Religiosa (LC)
Conocemos sobre el
cuidado de toda forma de
vida en el entorno familiar y
los sacramentos como
fuente de vida.
Personal Social (LO) Educación Física (LC). Educación Física (LO)
Reflexionamos sobre el Jugamos los juegos
dialogo con el sabio y Realizamos la práctica tradicionales (cometa)
comparamos con la adecuada de alimentación
información del e hidratación después de
extensionista o JAS. los juegos pre deportivo.
(continúa) Taller (LO)
30 31
Matemática (LC)
Comunicación LO–L1 Socializamos la maqueta
Revisamos la dando a conocer las
producción de afiches e medias y los topos y
historietas sobre la cantidad de participación
crianza del agua. de la población en la
actividad de Yarqa aspi.
 PROYECTO: “Escuela Amable de los Chankas”

(continúa) (continúa) (continúa) (continúa)

Matemática (LO) Personal Social (LC) Cien.y Ambiente (LO) Comunicación LC-L2
Resolvemos problemas Conocemos sobre el Sistematizamos en un Exposición de los trabajos
con topos, medidas y trabajo social en el yarqa organizador grafico la realizado:El afiche,
cantidad de personas de aspiy en relación de información recopilada historieta, portafolio.
acuerdo a la distancia sociedad y naturaleza. del sabio de la crianza
de la acequia del agua
(continúa) (continúa) (continúa) (continúa)
Cien.y Ambiente (LC) Personal Social (LO) Educación Física (LC)
Arte y Cultura (LO) Identificamos los Organizamos en un Presentación de los
Dibujamos los procesos componentes del agua. portafolio los saberes , juegos tradiciones del
del yarqa aspiy. secretos y prohibiciones yarqa aspiy (wallpa chutay
en la crianza del agua y toro toro)
Tutoría y Orient. (LO) (continúa) (continúa) (continúa)
Reflexionamos sobre el
respeto y cuidado del
agua.

2.11 Recursos y materiales

Recursos humanos:
 Docente de aula
 Yachaq
 Personal del Puesto de salud
 Padres y madres de familia
 Equipo Técnico EIB de Saywa
Recursos materiales:
 Herramientas y recursos para la cosecha del maíz.
 Papelotes, plumones, cinta masking tape, cuadernos de trabajo, lápices de colores, etc.

2.12 Evaluación del proyecto

Se evaluará durante todo el proceso de desarrollo del presente Proyecto de Aprendizaje a través de portafolio
del docente, trabajos producidos por el docente y los estudiantes, la evaluación oral y escrita, actitud de los
estudiantes, lista de cotejo. También los logros se evidenciarán a través de los productos obtenidos.

2.13 Bibliografía
 Cuadernos de trabajo de comunicación RIMANA 5 y 6
 Cuadernos de trabajo de matemática YUPANA 5 y 6
 Cuadernos de trabajo de personal social y ciencia y ambiente SUMAQ KAWSAY 5 y 6
 Cuadernos de Castellano como segunda lengua CASTELLANEANDO 4y 5
 Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
 Textos escolares de primer y Segundo grados de EBR
 Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?. V Ciclo. Área Curricular
Comunicación.
 Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?. V Ciclo. Área Curricular
Matemática.
 Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?. V Ciclo. Área Curricular
Personal Social.
 Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?. V Ciclo. Área Curricular
Ciencia y Ambiente.

Lugar y fecha: ……………………………………

V° B°:

………………………………………. …………………………………….
Docente de aula Director de la I.E.

Profesora: Yumar Carina Orosco Palomino/ Acompañante Pedagógico EIB- SAYWA