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OBSERVACIONES: Se realizará un mapa de Chile en un pliego de papel kraf, delimitando tres zonas : norte, centro y sur y se solicitarán fotografías de lugares
de Chile visitados por ellos e informar a sus hijos e (as) de que lugar y ubicación geográfica es su fotografía, también se podrá recolectar elementos típicos
artesanales y otros para destacarlos en este mapa. ( Esta actividad se realizará en forma permanente durante todos los días de duración de la Unidad)
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Firma de la Educadora
Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:
Nombre actividad: “Chile: Norte-Centro-Sur” Curso: Prekinder
primera aproximación
Desarrollo: A continuación se entregará a cada niño y (a) un cartel
a la representación
Lenguaje Verbal- pequeño para que puedan copiar alguno de los nombres escritos en la
escrita de las
escrito.(2) pizarra. cada cartel tendrá indicaciones que enfaticen la proyección de
palabras.
la escritura(izq. a derecha).
Reconocer
que habitan considerando características físicas geográficas , lugar donde vive.
Características
sociales etc. Luego se escribe en la pizarra: Norte-Centro-Sur. Y se
geográficas y paisajes
Seres vivos y su invitará al grupo a repetir cada una de estas palabras , identificando y
que
entorno.(3) discriminando las vocales que hay en ellas , para luego descubrir las
Identifican los lugares
palabras ahí escritas. Se le pide al grupo que encierren el nombre de
en que vive.
la zona en el texto y luego, copiarla sobre la línea. Posteriormente,
dibujan la zona donde habitan, haciendo énfasis en las características
comentadas acerca del lugar en la actividad anterior.
OBSERVACIONES: Durante el desarrollo de la Unidad se reforzarán las actividades con audición de música y alegorías del folclor nacional.
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Apreciar e incorporar como emblema patrio y la significación de la estrella y sus colores. de sus colores.
Convivencia:
elementos luego presentación del copihue y comentar los lugares en los que
Pertenencia y
significativos de la se encuentra y su significado. Se invitará al grupo a completar la *Identifica el copihue
Diversidad.(4)
cultura chilena. bandera que aparece en el texto con papel lustre picado y luego como la flor nacional de
SOCIAL
cuentos completando Desarrollo: Se revisará el material traído por el grupo, y con elementos que se le
Lenguajes
el todo a partir de ayuda de la Educadora y se clasificarán por zona geográfica presentan para la
artísticos.(8)
algunos elementos o destacándolos en palos de brochetas , durante el transcurso de la recreación.
partes que se le unidad se irá completando la maqueta con otros elementos
presentan. característicos de cada zona creados por el grupo.
OBSERVACIONES: Se fortalecerá la actividad con lectura con código del Himno Nacional, destacando los elementos geográficos(códigos) que
contiene el texto de la canción.
Se entregarán trabajos de investigación de leyendas tradicionales chilenas de c/zona mencionada.
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números. Juegan a “Simón manda colocar 3 semillas “, junto al nº *Identifica los nº s del 1
NATURAL Y CULTURAL
OBSERVACIONES: Se complementarán las actividades con dibujos de libre expresión de los niños y (as) respecto al contenido de la canción.
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Lenguaje verbal Desarrollo: Se seleccionarán de ese listado las palabras que aparecen
gráficamente signos y
escrito: Iniciación a en el texto. Se revisarán una a una , identificando las vocales presentes
símbolos respetando
la lectura y la en ellas y enfatizando la direccionalidad de la lectura , se invitará al
aspectos formales de
escritura.(6) grupo a copiar las palabras del texto, recordando la dirección de la
la escritura..
escritura y la adecuada postura en la prensión del lápiz.
Cierre: Se revisará grupalmente la actividad, invitando a los niños y (as)
a escribir las palabras en la pizarra.
2. Inicio: Se ofrecerá la posibilidad a los niños y (as) de jugar a escribir.
Para ello se les entregará a c/u. una tapa de caja de zapatos o similar *Copia palabras
con harina , sémola o tierra fina, y un palo de helado el que usarán siguiendo dirección
Descubrir que los
como lápiz. y secuencia.
COMUNICACIÓN
OBSERVACIONES: Se complementarán las actividades reforzando segmentación de palabras e identificación de palabras cortas y largas.(Ap.Clave)
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Relaciones lógico Orientarse 1.Inicio: Se muestran diversos platos de comida chilena, observan
NATURAL Y CULTURAL
OBSERVACIONES: En círculo de inicio diario del día siguiente se revisará la investigación y muestra de la receta de “LA CAZUELA”.
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OBSERVACIONES: Se envían formatos de investigación acerca de otros postre y dulces típicos chilenos.
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1.Inicio: Observan con atención diversas obras de arte de pintores *Expresa verbalmente
Expresar las distintas
chilenos a través de galería de exposición de obras expuestas por su impresión de la
impresiones que
COMUNICACIÓN
Identidad: interno a través de la lizar su pintura, mientras se les mantiene un ambiente musical con un tema dado.
Manifestar su exteriorización de sus música folclórica instrumental.
singularidad(4) sueños, fantasías y Cierre: En dos grupos se ponen en común las pinturas de los niños y *Expresa verbalmente
SOCIAL.
emociones. (as), y comentan a través de un plan de diálogo: nombre de su obra, el sentido personal de
porque le puso ese nombre, lo que representa, y materiales usados. su obra.
Se monta exposición con los trabajos realizados exponiéndolos en el
pasillo del sector de párvulos.
OBSERVACIONES: Se solicitarán y recolectarán entre los apoderados diversas obras de arte de pintores chilenos las que se expondrán habitualmente
en los pasillos del sector de párvulos.
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OBSERVACIONES:
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diferentes lenguas según la que le toco a c/u. cuando todos lleven las
tarjetas al día siguiente se agruparán por lengua, y en el grupo
compartirán los investigado.realizarán fichero con las palabras seleccio-
nadas según la lengua, dando la posibilidad de ir pronunciándolas y con
su significado en español.
OBSERVACIONES:Se entrega material y páginas web de apoyo para realizar la búsqueda de las palabras en las tres lenguas originarias.
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Apreciar e incorporar Desarrollo: Relato de breve reseña de isla de Pascua y los moais, ubi- de los moais en la
Convivencia.Perte-
elementos cando espacialmente la isla en el mapa de Chile.Se da la oportunidad cultura nacional.
FORMACIÓN
nencia y
significativos de la para que los niños y (as) manifiesten la impresión que les generan estas
diversidad(4)
cultura chilena. grandes esculturas.Se invita al grupo a modelar moais en greda o plasti-
cina.
Cierre:Exponen grupalmente sus creaciones, y se les invita a verbalizar
su apreciación en relación a los trabajos de los compañeros.
2. Inicio: Se invita al grupo a representar los moais a través de un dibu-
Expresar su
jo, se proporcionan pinturas , brochas y pliegos de papel kraft, para
imaginación y fantasía,
trabajar en grupos de a tres. *Crea
COMUNICACION
diferenciando los
Desarrollo: Se les invita a pintar los moaís y a representar la isla de representaciones de
Lenguajes aspectos estéticos de
Pascua según como la imaginan. una vez realizada sus obras , se les los moais,
artísticos (2) algún elemento
propone a cada grupo que imaginen¿en que están pensando los moais? inspirándose en los
inspirador , para
Cierre:Círculo de conversación, responden preguntas claves acerca de originales.
enriquecer la actividad
¿Cómo se imaginan isla de Pascua?¿En que estarán pensando los
creativa.
moais?¿Me puedes describir los moais?¿Cómo se saluda en Rapa-nui?
OBSERVACIONES: Se apoya la actividad con fotografías que destaquen las esculturas tradicionales y música de isla de Pascua.
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Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:
Curso: Prekinder
Apreciar e incorporar emblemas, flor nacional, baile nacional,comidas y juegos criollos. cultura chilena.
Convivencia:
elementos Desarrollo: Observan detenidamente material recortable,recortan y
FORMACIÓN
Pertenencia y
significativos de la pegan lo que corresponde a nuestro país en el texto. Seguidamente
diversidad(4)
cultura chilena. escriben repasando las letras punteadas del nombre de Chile.
Cierre: En círculo de conversación verbalizan lo aprendido y lo que más
les gusto aprender de la unidad. Entonan las canciones “Mi banderita
chilena” y “Casamiento de negros”
actividad: “Rincón de…Lectura”
2. Inicio: En el texto observan listado de comidas chilenas conocidas en *Comprende la
clase y de consumo habitual en sus casas. función del texto del
Desarrollo: Identifican y leen en el texto carta de un restaurante chileno, menú
COMUNICACIÓN
OBSERVACIONES: Eligen y dibujan plato típico que más les ha gustado y que durante las Fiestas Patrias hayan consumido junto a sus familias
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