SISTEMA

INSTITUCCIONAL
DE EVALUACIÓN
DE ESTUDIANTES

SIEE CEDECO
 CAPITULO I
INTRODUCCIÓN

El Decreto No. 1075 del 26 de mayo de 2015, en su artículo 2.3.3.3.3.8 y subsiguientes,

establece los criterios para crear, plantear, definir y adoptar el Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes, SIEE, desde donde se formulan los criterios de evaluación en
cada una de las áreas, se establecen las características de los desempeños que deben desarrollar
los estudiantes y se establecen los procedimientos que deben realizar los estudiantes para
superar las dificultades en el alcance de los desempeños planteados.

La propuesta del SIEE no puede estar aislada del proceso formativo, sino que debe estar inserta
y ser coherente, tanto conceptual como pedagógica y didácticamente, con la propuesta
educativa definida por la institución, es decir debe estar sincronizada con el enfoque de
enseñanza definida por el plantel.

Es importante recalcar que el SIEE se enmarca dentro de una propuesta pedagógica donde se
aprende haciendo de manera significativa y donde la práctica debe tener más peso que la teoría.
Esto porque se quiere que el estudiante desarrolle sus destrezas de pensamiento, no solo
aprendiendo mecánicamente, sino que a medida que lo hace vaya construyendo su propio
conocimiento. Se plantea una evaluación integral porque se tienen en cuenta las dimensiones
cognitivas, psico-sociales y procedimentales.

Con la aplicación de este sistema de evaluación se pretende que el proceso evaluativo no se

circunscriba solo a los contenidos que se desarrollen en una determinada área o asignatura, sino
que sea de carácter continua, permanente, dialógica, formativa, integral y que responda no solo
a la aplicación de la norma, sino a la calidad de todo un proceso, y que ayude a determinar los
puntos críticos del mismo para poder actuar, mejorar o corregir.

CAPITULO II
CARACTERISTICAS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION,

Entendemos la Evaluación como un proceso continuo, integral, sistemático, incluyente,

transparente, flexible, interpretativo, participativo, formativo, no sancionatorio y centrado en el
aprendizaje; que valora y produce juicios sobre el desempeño de las competencias básicas de
los estudiantes en el ámbito de lo cognitivo, de las habilidades y destrezas, de lo emocional y de
lo actitudinal.

No se refiere solamente a los resultados, sino que debe ser un indicador de los avances del
proceso, sus dificultades, sus aciertos y sus posibilidades de mejoramiento. Es una tarea que no
solo le atañe al docente, sino al mismo estudiante, gestor de sus, propios procesos. Esta acción
debe ser debidamente planeada y conocida por los estudiantes, para que sean conscientes que
son sujetos responsables de su propio proceso educativo. Es importante establecer criterios
claros y precisos de tal manera que sea a través de ellos que se garantice la valoración o juicio
emitido sobre el desempeño de los estudiantes.

Para el Centro de Comercio de Piedecuesta está claro que, de acuerdo a lo expresado en nuestro
modelo pedagógico Interestructurante, la evaluación tendrá las siguientes características:

CONTINUA, valorará todo el proceso de aprendizaje del alumno. Para ello, el docente realiza
el seguimiento continuo del trabajo del estudiante y valora, de manera periódica, los
conocimientos que adquiere, partiendo de una evaluación diagnóstica, con una conducta de
entrada que le muestre las dificultades o falencias que presenten los estudiantes en su respectiva
área del conocimiento.

INTEGRAL: Se tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
estudiante; para evidenciar el proceso de aprendizaje, identificar sus valores, comportamientos,
aptitudes y actitudes, los cambios de índole cultural, personal, social y ético del estudiante. La
evaluación integral, emitirá para cada educando, conceptos de valor, que engloben de forma
holística las competencias y habilidades que caracterizan su ritmo y estilo de aprendizaje. Se
aplicará la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes (para lo cual cada uno de ellos
llenará un formato o rejilla diseñado para tal fin). La heteroevaluación y la coevaluación entre
los estudiantes, se entenderán como formas evaluativas, que podrán usarse a buen juicio de
cada educador, cuando se desarrollan pruebas escritas o cualquier práctica evaluativa de
actividades programadas, o acontecimientos de valor dentro o fuera del aula de clase.

SISTEMATICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y

que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los
estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro,
lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros
factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes, de acuerdo con criterios
de planeación, organización, ejecución y control de cada proceso evaluativo.

INCLUYENTE: Se aplicará y tendrá en cuenta a toda la comunidad estudiantil sin ninguna

clase de limitaciones o discriminaciones, por eso tendrán cabida en los procesos educativo los
estudiantes desplazados y los que presenten cualquier tipo de discapacidad.

FLEXIBLE: se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo físico,
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, discapacidad de cualquier índole, estilos propios,
dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por
profesionales. Los docentes identificarán las características personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las
evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndoles
oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
INTERPRETATIVA: se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen, y junto con el docente, hagan reflexiones sobre los
alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su
desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención
e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre estudiantes contra docentes o
viceversa.

PARTICIPATIVA: se involucrará en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y

otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes
quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate,
seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin que alcancen entre otras las
competencias comunicativas, de analizar, interpretar, argumentar y proponer, con la orientación
y acompañamiento del docente.

NO SANCIONATORIA: la evaluación debe ser motivadora y orientadora y a partir de ella se

debe impulsar a los estudiantes a identificar sus fortalezas, debilidades, avances y retrocesos y
por tanto, no se deben utilizar las prácticas evaluativas para castigar o intimidar a los
estudiantes, de tal manera que estos se sientan frustrados, desmotivados, o que se les baje la
autoestima y pierdan el interés por el estudio.

CENTRADA EN EL APRENDIZAJE: La evaluación debe centrarse en la forma como el

estudiante aprende, sin descuidar la calidad de lo que aprende. Con ella los docentes detectan
las partes del proceso que están fallando, o lo que impide a los estudiantes alcanzar las metas
propuestas propendiendo siempre por evitar el fracaso escolar. En otras palabras, la evaluación
educativa es un recurso fundamental que busca dar coherencia, unidad y éxito a todo el proceso
formativo, previendo la necesidad de intervenirlo de manera adecuada y oportuna.

FORMATIVA: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas utilizados en cada

tema de estudio, cuando se detecten indicios de reprobación en asignatura, áreas o periodos, se
analizarán las causas o razones que originan tales indicios, se aplicarán los correctivos
buscando que lo aprendido en clase incida en los comportamientos y actitudes de los
estudiantes, en el salón o sede institucional, en la calle, en el hogar y en la comunidad o medio
en que se desenvuelva el estudiante. Este criterio tendrá en cuenta los propósitos evidentes en la
misión y la visión institucional; así como el uso del conocimiento en el desarrollo personal y
profesional de cada educando. En todo caso dará oportunidad a cada alumno a que se
manifieste tal como es.

Además es importante resaltar que la evaluación como tal, asume varias formas de acuerdo con
el propósito que tenga:

La Autoevaluación, donde el estudiante es su propio gestor, hace seguimiento consciente a su

desempeño, sus avances o progresos. Para tal fin dispone de un formato acorde con las
características de la información requerida.
La Heteroevaluación, es la evaluación detallada y crítica que hace el docente, teniendo como
marco de referencia los estándares establecidos por el MEN y los demás indicadores que ha
planeado en cada una de los campos del conocimiento

La Coevaluación, se concibe como el juicio crítico de sus pares para valorar sus avances o
dificultades de acuerdo con la planeación establecida por el docente dentro de su área.

La evaluación referida a la promoción se entiende como el avance hacia una siguiente

unidad, un periodo, un grado o un nivel, de acuerdo al alcance que el estudiante vaya haciendo,
de los indicadores de desempeño establecidos para tales casos.

La evaluación como acción de seguimiento se establece como el proceso continuo de detallar

los niveles de avance con respecto a los indicadores establecidos, lo mismo que sus dificultades
y/o alcances, no solo con relación a un tema o unidad sino también a periodos y grados

CAPITULO III
PROPÓSITOS DE LA EVALUACION EN EL CENTRO DE COMERCIO

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a

los estudiantes que presenten debilidades y/o desempeños superiores en su proceso
formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación de los planes de mejoramiento del

área y de la institución.

Para lo anterior, el rector (a) y los demás directivos docentes propiciarán las reuniones que
sean necesarias para:

a. Explicar la intención de la presente resolución: con docentes, padres de familia y

estudiantes
b. Elaborar un diagnóstico específico sobre las necesidades de los estudiantes y sobre todo de
las condiciones en que se encuentran para poder fijar los criterios de promoción y
evaluación que propone el currículo de cada área .
c. Hacer las correcciones y/o implementaciones a que dieren lugar y modificar el SIEE
atendiendo siempre lo estipulado en el Decreto 1075.
 CAPITULO IV
CRITERIOS1 DE EVALUACION2
1. Aspectos a valorar en el periodo académico.

a) Trabajo individual: se relaciona con los trabajos, tareas, sustentaciones orales o escritas,
exposiciones, memorias, apuntes, trabajo colectivo: Se refiere a las acciones que realice
con sus pares: su liderazgo, sus productos colectivos, exposiciones, informes, carteleras.
b) Participación: tanto a nivel individual como colectivo. Esta valoración la hará el
docente junto con el estudiante
c) Cumplimiento y responsabilidad en la entrega de tareas y trabajos
d) Asistencia y permanencia dentro del aula
e) Esfuerzo y dedicación: Referidas a la calidad en la presentación de sus trabajos y tareas,
a la preparación de sus evaluaciones y a la superación de sus dificultades.
f) Actitud en clase: Motivación para realizar actividades, concentración en las mismas
y disposición para atender las sugerencias del docente.
g) Pruebas escritas parciales y/o acumulativas: Cuando se pierda una evaluación de este
tipo el estudiante tendrá la oportunidad de corregirla y superar las dificultades
encontradas a través de la sustentación, la demostración o la realización de actividades
relacionadas con el tema, y se realizará durante el periodo y/o en la semana de
actividades de superación establecida en el cronograma anual.
h) Pruebas tipo “Saber” al finalizar el semestre para las áreas que evalúa el Icfes. Si el
estudiante supera esta prueba, el resultado servirá para nivelar los desempeños que
no haya alcanzado durante dicho semestre.
i) Resultados pruebas externas. Los estudiantes que obtengan porcentajes por encima del
promedio nacional, regional o local se les tendrán en cuenta para superar desempeños
en las asignaturas correspondientes y para el periodo en el cual presentó las pruebas.
j) Proyectos sobresalientes. Los estudiantes que participen en proyectos pedagógicos que
sobresalgan dentro o fuera de la Institución se les valorará el trabajo de acuerdo a su
impacto, el cual se hará de acuerdo con el concepto del docente del área o áreas donde
se encuentre inscrito el proyecto
k) Autoevaluación. Para este proceso el estudiante irá registrando su propio proceso de
avances y superación de dificultades y al final emitirá y consignará en el formato
elaborado para tal fin, un juicio sobre su propio desempeño

La valoración final del periodo se dará de acuerdo con la escala adoptada por la Institución.

Estos criterios deben establecerse en forma participativa y de manera clara.

1Entiéndase por criterios el conjunto de normas, reglas básicas o condiciones, que se fijan con anticipación y que se dan a
conocer a su debido tiempo para que toda la comunidad educativa se entere y las adopte con el fin de elaborar
posteriormente los juicios valorativos para cualificar y cuantificar los desempeños adquiridos por los alumnos.
La evaluación es un proceso sistemático que busca la información para valorar, medir y apreciar el alcance de objetivos,
logros, competencias y/o desempeños de los alumnos que favorezcan su capacidad de seguir aprendiendo
La valoración de cada periodo, será el resultado del promedio establecido con anticipación y
suficiente claridad, por parte del docente de cada área, teniendo en cuenta los diferentes
aspectos que abarcan el proceso evaluativo. La valoración mínima para aprobar un desempeño,
una asignatura, o un área es de tres punto cinco (3.5), sobre 5.0 puntos.

CAPITULO V
ESTRATEGIAS Y MEDIOS DE EVALUACION

Como estrategias de evaluación se tendrán en cuenta la autoevaluación, la heteroevaluación y

la coevaluación.

AUTOEVALUACION3
Este proceso implica que al iniciar el periodo académico el docente le informe por escrito al
estudiante cuales van a ser los criterios y los desempeños a evaluar. El estudiante debe
coleccionar en una carpeta todos los trabajos, informes, proyectos, evaluaciones y compromisos
que vaya realizando, las cuales le servirán como soporte para realizar este ejercicio. Al finalizar
el periodo el docente aplicará una guía de autoevaluación, donde el estudiante consignará su
percepción respecto a sus avances y progresos en cada uno de los desempeños y logros
esperados. Además esta guía debe contener aspectos como: asistencia a todas las horas de clase,
cumplimiento en la presentación de trabajos, tareas, talleres, exposiciones, evaluaciones,
consultas, sentido de pertenencia y los demás que considere necesarios.

Es importante establecer un instrumento de autoevaluación que en su conjunto precisa los

siguientes aspectos:

a. Los criterios de auto-evaluación de las dimensiones personal y social, los establece el

consejo académico y se unifican para primaria y bachillerato.

b. Los criterios de auto-evaluación de la dimensión académica, los crea cada docente en cada
periodo académico, teniendo como referente la metodología y las competencias a desarrollar
durante el mismo de acuerdo con el reconocimiento de estructuración de los niveles de
desempeño del estudiante..
HETEROEVALUACIÓN4
La heteroevaluación implica la realización de una serie de actividades propuestas por el
docente, mediante las cuales verifica que el estudiante avance en el proceso. Estas actividades
pueden ser:
3
Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Mediante la autoevaluación los estudiantes
pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos
intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes
criterios establecidos, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera
que el alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad
4
Esta es una evaluación esencialmente externa realizada por el docente hacia sus estudiantes. Tiene un carácter
individual y se realiza teniendo como referente unos patrones previamente establecidos
  Desarrollo de guías y talleres  Mapas o gráficos
 Ensayos  Lecturas
 Memorias de clase  Pruebas integrales tipo “Saber” al finalizar
 Exposiciones el periodo
 Pruebas escritas  Otros (Orden, Aseo, puntualidad,
 Mapas conceptuales presentación de informes de laboratorio,
 Resúmenes actitud en clase, presentación personal y los
 Tareas demás que el docente estime convenientes,
 Consultas siempre y cuando se los comunique a los
 Trabajos escritos estudiante).
Los docentes establecerán los criterios para la presentación de estas actividades

CAPÍTULO VI
AREAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS

El SIEE hace parte del Proyecto Educativo Institucional y se rige por los criterios establecidos en
su horizonte institucional y las normas estipuladas en la ley 115 de 1994 donde se determinan
las áreas obligatorias y fundamentales así:

 Ciencias naturales y educación ambiental.

 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
 Educación artística.
 Educación ética y en valores humanos.
 Educación física, recreación y deportes.
 Educación religiosa.
 Humanidades, lengua castellana
 Idiomas extranjeros –inglés-.
 Matemáticas.
 Tecnología e informática.
NOTA:
Para el Nivel de media Técnica se incluirá el área de Filosofía
Como áreas optativas se establecen las áreas siguientes:

AREAS ASIGNATURAS
Orientación Comercial
Digitación de Textos
Secretariado Técnicas de Oficina
Emprendimiento
Salud ocupacional
Contable Contabilidad
Legislación Laboral y Legislación Laboral y
Comercial Comercial
Administración y Administración
Finanzas Finanzas

La evaluación del estudiante cedequista comprende las siguientes dimensiones con su

valoración respectiva así:

Dimensión cognitiva (SABER) 40%

Proyecto Lector 10%
Dimensión procedimental (SABER HACER) 30%
Dimensión actitudinal (SER) 10%
Autoevaluación (SER) 10%.

La promoción de los estudiantes será grado por grado de 0º a 11º y por áreas.

No se considera ausencia la inasistencia a clase por representación del colegio en eventos

culturales, deportivos y/o académicos

Para ingresar a la media técnica, todo estudiante que provenga de otra institución de carácter
diferente al establecido por el Cedeco, deberá acreditar nivelación en las asignaturas propias del
área comercial.

Los estudiantes que se destaquen representando al CEDECO en eventos deportivos, culturales y

artísticos, tendrán una valoración con desempeño superior en la respectiva área, en el periodo
lectivo correspondiente, sin perjuicio de desarrollar las actividades curriculares correspondientes

El estudiante al llegar al grado décimo grado tendrá la oportunidad de matricularse en uno de los
programas ofrecidos por el Sena o en la modalidad de Administración y Finanzas.

El estudiante al finalizar el grado 11° deberá acreditar:

80 horas de trabajo social.

180 horas para la modalidad del título de bachiller técnico comercial.
180 horas si está en la modalidad Administración y Finanzas.
880 horas en la modalidad del SENA. Estas incluyen las 180 horas de Bachiller Técnico
Comercial.

Si el estudiante pierde un área que sea compuesta por dos o más asignaturas, sólo nivela las
asignaturas perdidas.

Si el estudiante perdió una asignatura, pero en definitiva pasa el área, no está obligado a
presentar actividades de nivelación, pero se recomienda que lo presente para evitar dificultades
futuras.

CAPITULO VII
EL SISTEMA ACADÉMICO EN PLATAFORMA VIRTUAL

La institución cuenta con un sistema de plataforma virtual que permite la comunicación constante
y eficaz entre docentes, estudiantes y padres de familia y está regulado bajo los siguientes
criterios:

a. En cuanto a las notas, los docentes deben digitar las notas de los estudiantes, en el sistema a
medida que realizan los eventos evaluativos, para que tanto los estudiantes como los padres de
familia estén atentos al proceso académico durante el periodo académico.

b. La coordinación académica establece los plazos máximos en el periodo, para que los
docentes suban las notas al sistema.

CAPITULO VIII
CRITERIOS DE PROMOCION

La promoción se refiere al avance del estudiante de un estadio inferior a un estadio superior, ya

sea en los desempeños de un área o de un grado, después de haber superado los procesos
establecidos en el Sistema Institucional de evaluación.

La promoción se hará grado por grado, desde el grado cero a once. La valoración definitiva de
cada área será el promedio de los cuatro periodos del año.
Se hará ceremonia de promoción cuando se termine un nivel así:

En Prescolar
En quinto primaria
En noveno grado
En grado once

La promoción se da a nivel de asignatura, de área y de grado y tendrá en cuenta dos aspectos

principales: El nivel de desempeño en cada asignatura o área y la asistencia a clases.
Sobre el desempeño

Para los estudiantes de grado cero se deben tener en cuenta lo estipulado en el decreto 2247 de
1997, artículos 14, 15, 16 y 17

Criterios de promoción para los periodos y la finalización el año lectivo de los grados 1° a
11°:

El año escolar se divide en 4 periodos de igual duración cada uno de ellos

El área se aprueba cuando el estudiante obtiene una valoración de 3.5 ó más el escala de
valoración de 1.0 a 5.0

Al inicio de cada período los docentes les darán a conocer a los estudiantes la RÚBRICA O
MATRIZ DE EVALUACIÓN, en la cual se establecen los niveles de desempeño en cada área o
asignatura, donde quedará plasmado el proceso de evaluación, las actividades, formas y criterios
de evaluación de cada área.

Teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, en el transcurso de período, los docentes
propondrán nuevas actividades de evaluación a los estudiantes que presenten bajos desempeños
con el fin de que alcancen los aprendizajes básicos.

La institución convocará a los padres de familia a reuniones de carácter obligatorio,

mensualmente. A mediados del periodo para informar los avances y dificultades del proceso
educativo del estudiante, en la modalidad de colegio abierto, y al final del mismo para entregar el
informe escrito de sus desempeños

Se programará una semana de actividades de superación en la última semana del calendario

académico, y a ella asistirán los estudiantes que hayan perdido una o dos áreas.

Al finalizar la semana de actividades de superación, se promoverán los estudiantes que hayan

aprobado todas las áreas con un promedio igual o superior a 3.5. Reprobarán el año quienes
persistan en la pérdida de 2 áreas y a quienes queden pendientes con un área inmediatamente se
les dará una nueva oportunidad. Si no supera esta nivelación el estudiante será reprobado, puesto
que no se promoverán estudiantes con áreas pendientes.

La nota máxima de la nivelación será de 4.0

Al finalizar el año debe quedar totalmente resuelta la situación académica de todos los
estudiantes.

Los estudiantes no promovidos se matricularán como repitentes y podrán aplicar a promoción

anticipada al finalizar el primer periodo del año siguiente.
Sobre la asistencia a clases.

Una inasistencia se considera justificada cuando:

 Presenta soporte médico después de la ausencia (Incapacidad, examen, cita)

 El padre de familia o acudiente se hace presente en la Institución el mismo día de la ausencia o
máximo al tercer día para justificar la inasistencia.
 Hay casos de calamidad doméstica comprobada.
 La participación en representación institucional debidamente aprobada por coordinación o
rectoría

Si un estudiante falta injustificadamente al 20% del tiempo previsto en el año, reprobará la

asignatura y tendrá que realizar acciones de superación.

Un área se pierde por:

Inasistencia al 20% de las actividades anuales programadas; Al finalizar el año académico la o las
áreas y/o asignaturas perdidas por inasistencia al 20% de las actividades, tareas y/o evaluaciones
programadas por cada docente, será subsanada con actividades especiales de superación
programadas por el docente. (Se debe tener en cuenta que el número de áreas perdidas no debe ser
superior al límite estipulado para la no promoción del año escolar).

Nota: Cuando una asignatura se pierde por inasistencia, no se puede pasar el área por promedio,
es obligatorio presentar actividades de nivelación de la asignatura para poder pasar el área.

Sobre la promoción en los grupos integrados con el SENA y de la modalidad Administración

y finanzas

Para la promoción de Grado en las áreas técnicas se debe tener cuenta que los estudiantes que son
matriculados en uno de los perfiles que ofrece el convenio SENA, o de la modalidad
Administración y finanzas, para que continúe en el programa, debe obtener desempeños en
Básico, Alto o Superior al final del año lectivo en cada uno de los módulos de cada grado.

Las áreas propias del SENA y de la modalidad Administración y Finanzas forman parte del
pensum académico del grado y éstas se tendrán en cuenta para la promoción del estudiante.

PROMOCIÓN ANTICIPADA:

De acuerdo con el decreto 1075 de 2015 el Consejo Académico puede recomendar ante el Consejo
Directivo la promoción anticipada al grado siguiente de los estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo de las competencias básicas del grado que cursa. Esto con el
consentimiento de los padres de familia.
Se consideran dos situaciones:

1° Desempeño excepcional y
2° Estudiantes No promovidos

Para el desempeño excepcional

Para los estudiantes que demuestren desempeños Superiores y que por voluntad deseen la
promoción; Se debe realizar el siguiente proceso, que debe cumplirse una vez finalizado el primer
periodo del año lectivo:

1. Solicitud escrita del padre, madre o representante legal del estudiante, dirigida al Consejo
Académico.
2. Estudio del cumplimiento de los requisitos por parte del Consejo Académico, quien tendrá en
cuenta:

- En el primer periodo académico la valoración del rendimiento académico de cada una de

las áreas, debe ser Alto o Superior.

- Informe de los docentes de cada asignatura que acompañaron el proceso formativo del
estudiante

- Comportamiento con desempeño Superior.

- Compromiso ante la coordinación para nivelación de los desempeños no desarrollados en el

primer periodo

3. Solicitud del Consejo Académico al Consejo Directivo recomendando la promoción anticipada.

4. Respuesta por escrito al solicitante por parte del Consejo Directivo

5. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y si es positiva, en el registro

escolar.

6. Las valoraciones de los desempeños del primer periodo del grado al cual fue promovido serán
las mismas que obtenga en el segundo periodo del nuevo grado.

Para estudiantes no promovidos el año anterior

Teniendo en cuenta lo contemplado en decreto 1075 de 2015, sobre promoción anticipada “Los
establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al
grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior”. En el
Centro de Comercio los estudiantes no promovidos el año inmediatamente anterior podrán aplicar
a promoción anticipada si:
  Demuestran con las notas del primer periodo, que han superado las debilidades en las áreas
perdidas el año anterior obteniendo una calificación de alto o superior

 Aprueban todas las demás áreas, con nota mínima de Básico.

 Su comportamiento durante el primer periodo debe ser Superior

Las notas definitivas de promoción para el grado, serán las mismas que fueron tenidas en cuenta
para la promoción anticipada, es decir las mismas que obtuvo en el primer periodo.

Las notas del primer periodo del grado al que fue promovido, serán las mismas obtenidas en el
segundo periodo del año lectivo, con excepción de las áreas que no vea en el grado al cual fue
promovido; para este caso los docentes de dichas áreas evaluarán al estudiante y le colocarán la
nota respectiva.

Cuando el estudiante reprueba el grado, la institución le garantiza la repitencia del mismo por una
sola vez, teniendo en cuenta que el estudiante no haya presentado faltas graves que hubieren sido
causales para bajarle su comportamiento.

El estudiante repitente y el padre de familia, en el momento de firmar la renovación de la

matrícula, deben también firmar un compromiso académico y disciplinario, en el cual se
comprometen a responderle a la institución y aceptan que si el estudiante, después del segundo
periodo, va perdiendo más de cinco áreas, debe ser retirado de la institución, para no perjudicar el
proceso de los demás compañeros.

PARÁGRAFO: No habrá promoción anticipada para los grados en los cuales se termina el nivel
educativo de Preescolar, (de preescolar para primero), Básica Primaria, (de quinto para sexto), y el
nivel de Básica Secundaria, (de noveno para décimo)

EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTO

La evaluación del comportamiento hace parte de la formación integral y como tal debe valorarse
tanto en todas las actividades que se realizan tanto dentro del plantel, como fuera de él, cuando se
esté en representación institucional.

Los juicios de valor a los que se refiere el comportamiento son los mismos para las demás áreas y
se tendrá en cuenta lo siguiente:

Comportamiento Superior y alto, cuando se presenten situaciones de comportamiento Tipo I y/o

leves

Comportamiento Básico: Cuando se presenten situaciones tipo II y/o graves

Comportamiento Insuficiente Cuando se presenten situaciones tipo III y/o gravísimas

GRADUACIÓN:

Para la graduación se tendrá en cuenta los siguientes requisitos:

a) Básica
Haber cursado
Secundaria
y aprobado
y Media Vocacional.
todas las áreas del plan de estudios de Básica Primaria,
a. No tener situaciones académicas pendientes.
b. Haber cumplido con las horas de Servicio Social.
c. Haber cumplido con las horas de práctica empresarial.
d. Presentar Registro Civil, Documento de Identidad vigente acorde a las exigencias de
la secretaría de la institución.

Para obtener la Titulación otorgada por el SENA y la modalidad Administración y Finanzas

los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos:

a) Aprobar el número de horas de práctica requeridas por cada modalidad.

b) Superar la prueba de suficiencia académica exigida por el SENA. (para estudiantes que estén en
esta salida académica)

PROCLAMACIÓN DE BACHILLERES

Requisitos:

a) Haber cursado y aprobado todas las áreas del plan de estudios de Básica Primaria, Básica
Secundaria y Media Vocacional.
b) Haber observado un comportamiento de acuerdo a la normatividad del plantel y no haber sido
suspendido por mal comportamiento o cualquier otra circunstancia.
c) Estar a PAZ Y SALVO por todo concepto con la institución.
d) Haber cumplido con el servicio social, proyectos y prácticas de los énfasis o articulación con el
SENA y la modalidad Administración y Finanzas.

CERTIFICACIÓN DE CULMINACIÓN DE NIVELES DE EDUCACIÓN:

Se otorgará en la clausura de los grados Preescolar, Quinto y Noveno a los estudiantes que hayan
obtenido valoraciones de desempeño Superior, Alto o Básico en todas las áreas del grado.

CAPITULO IX
ESCALA DE VALORACION

Cuantitativa. Se utilizará en las diferentes clases de evaluación (escrita, oral, exposición, trabajo,
investigación etc.). Tendrá un equivalente en números de 1.0 hasta 5.0

Cualitativa. Equivale a los desempeños propuestos por el MEN. Se refleja en los boletines que se
le entregan al padre de familia.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL.

Para la calificación del desempeño académico de los estudiantes en cada una de las áreas, El
Colegio, de conformidad con lo establecido en el Artículo 5 de del decreto 1209 de 2009
adoptará la siguiente escala numérica, con su equivalente a la escala de valoración nacional.

DESEMPEÑO SUPERIOR: DE 4.6 A 5.0 S

DESEMPEÑO ALTO: DE 4.0 A 4.5 A
DESEMPEÑO BASICO: DE 3.5 A 3.9 B
DESEMPEÑO INSUFICIENTE: DE 1.0 A 3.4 I

DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Y CRITERIOS QUE DEBEN TENER EN

CUENTA PARA ALCANZAR CADA UNO DE ELLOS.

DESEMPEÑO SUPERIOR. (S)

El estudiante cumple integralmente y de manera excepcional con todos los procesos de

desarrollo: cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, e incluso desempeños no
previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.

El estudiante alcanza desempeño superior cuando:

a) Logra la totalidad de los desempeños propuestos en el tiempo establecido, sin

presentar debilidades.
b) Participa activamente y con responsabilidad en las actividades institucionales.
c) Aplica con propiedad los conceptos aprendidos adoptando una actitud crítica en su
cotidianidad.
d) Es constante en el trabajo de aula y con su apoyo enriquece al grupo.
e) Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al de sus compañeros.
f) Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca constantemente estrategias que
permitan el mejoramiento de su proceso

g) Vivencia los valores propios de la institución, sentido de pertenencia, demuestra buen

comportamiento y sana convivencia con las personas y el entorno de la comunidad
educativa.
h) Mantiene espíritu de crecimiento y superación continúa.
i) Asiste a las actividades institucionales, y en caso de no asistencia su proceso de
aprendizaje no se ve afectado.
DESEMPEÑO ALTO. (A)

El estudiante cumple satisfactoriamente con todos los procesos de desarrollo: cognitivo,

sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, e incluso logros no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.

El estudiante obtiene desempeño alto cuando:

a) Alcanza la mayoría de las competencias y estándares propuestos para el grado, sin

necesidad de actividades complementarias para la de superación de debilidades en los
desempeños
b) Se esfuerza continuamente por superar las dificultades que puedan incidir en su
desempeño académico y comportamental.
c) Es constante en el trabajo de aula y en ocasiones aporta al grupo.
d) Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el
mejoramiento de su proceso.
e) Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y el de sus compañeros
f) Manifiesta interés en sus compromisos personales sociales y académicos
g) La inasistencia a las actividades institucionales no afectan su proceso de aprendizaje.

DESEMPEÑO BÁSICO. (B)

Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones
y lineamientos expedidos por el MEN, y los establecidos en PEI.

(Criterios) El estudiante obtiene desempeño básico cuando:

a) Alcanza con dificultad los desempeños propuestos y presenta actividades

Complementarias
b) Participa en las actividades escolares y extraescolares programadas por la institución.
c) Ocasionalmente es constante en el trabajo del aula.
d) Es capaz de autoevaluarse y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su
proceso.
e) Comprende los conceptos aprendidos y en algunas ocasiones los aplica en su
cotidianidad.
f) Presenta fallas de asistencia justificadas oportunas e injustificadas, contempladas en el
manual de convivencia, afectando su proceso de aprendizaje.
g) Manifiesta sentido de pertenencia por la institución.
h) Algunas veces su comportamiento afecta la convivencia del grupo.
i) Manifiesta poco interés con sus compromisos personales, sociales y académicos.
DESEMPEÑO INSUFICIENTE. (I)

Se entiende como la no superación de los desempeños básicos en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones
y lineamientos expedidos por el MEN, y los establecidos en PEI.

El estudiante obtiene desempeño bajo cuando:

a) No alcanza los desempeños propuestos, ni aun presentando actividades de superación

b) Participa mínimamente en las actividades escolares y extraescolares programadas por la
institución.
c) Es inconstante en el trabajo del aula, lo que dificulta el progreso de su desempeño
académico.
d) Necesita orientación constante para profundizar conceptos y aun así no alcanza los
desempeños básicos.
e) Presenta fallas de asistencia injustificadas, afectando su proceso de aprendizaje.
f) Carece de sentido pertenencia por la institución.
g) Con su comportamiento afecta la convivencia y el normal proceso de aprendizaje del
grupo.
h) Manifiesta poco interés con sus compromisos personales, sociales y académicos.

CAPITULO X
COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION

Se conformarán comisiones de evaluación y promoción integradas por los directores de grupo

de cada grado más los docentes que dicten más horas clase en cada grado; estas comisiones
integrarán a padres de familia que serán escogidos, por el consejo de padres en las reuniones de
dicho ente, y serán reemplazados cada año. La comisión de Evaluación y Promoción analizará
tanto la parte académica, como la disciplinaria y recomendará acciones o estrategias a seguir
para que el estudiante sea promovido y/o para que recupere o nivele las dificultades
presentadas.

Las comisiones de evaluación y promoción serán citadas y presididas por el rector o su

delegado. Este será designado en el primer consejo académico del año y quedará registrado en
acta; si no es nombrado por cualquier circunstancia, será reemplazado por un coordinador (a)
quien firmará las actas.

FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION

Tendrán las siguientes funciones:

 Analizar los resultados académicos de cada periodo de los estudiantes, especialmente de
los que persistan en el nivel bajo de rendimiento y realizar los respectivos registros.
  Diseñar y recomendar la aplicación de estrategias pedagógicas para la superación de
deficiencias

 Hacer las recomendaciones a los docentes involucrados para el mejoramiento del

proceso previa escucha del docente.

 Realizar la promoción de los estudiantes de acuerdo a los parámetros del sistema

institucional de evaluación

 Se deben reunir de acuerdo a lo establecido en el calendario escolar y dejaran acta escrita

de sus reuniones.

 Fijar su reglamento interno.

CAPITULO XI
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION
Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y LA PROMOCION

Para presentar reclamaciones de cualquier tipo, se seguirá el conducto regular establecido en el

presente SIEE y que se describe a continuación:

a) Docente (conciliación en forma oral entre el docente y estudiante)

Si no existen acuerdos se pasa a
b) La coordinación académica
c) Comisión de promoción y evaluación
d) Consejo académico

Procedimiento y mecanismos: cuando se presente una inconformidad con una nota, forma
de evaluación, o rebaja de comportamiento, el estudiante o padre de familia procederá así:

1. Presentar el reclamo en forma oral y de manera respetuosa al docente del área en cuestión.
Con las evidencias, el docente dará un concepto favorable o negativo sobre la petición
inmediatamente.
2. Si continúa la inconformidad, dentro de los dos días siguientes, el reclamante podrá ponerlo
en consideración de la coordinación, por escrito y anexando evidencias y respuesta dada por
el docente, y esta dará respuesta en un término de dos días.
3. Si continúa la insatisfacción el reclamante podrá dentro de los dos días siguiente al recibo de
la respuesta, presentar el caso, por escrito, ante la comisión de promoción y evaluación,
quien a su vez dará respuesta al interesado, en el término de cinco días hábiles siguientes.
4. Si continúa el desacuerdo, el reclamante, en los dos días siguientes de recibir la respuesta,
puede presentar su inconformidad por escrito, ante el consejo académico, que sería la última
instancia en lo académico para resolver estos reclamos, anexando copia de las respuestas
dadas por las instancias anteriores. El Consejo académico dará respuesta al interesado en el
término de los cinco días hábiles siguientes.
 Cuando se presenten situaciones marcadas de bajo rendimiento o conflictos de grupo con el
docente de un área determinada, los interesados deberán proceder de la siguiente manera:

a) El quejoso o los quejosos presentaran su inconformidad de manera verbal ante el

coordinador, este dentro de los dos días siguientes al conocimiento de los hechos
provocará una conciliación entre los interesados
b) Si se mantiene la inconformidad, dentro de los dos días siguientes a la no conciliación,
se radicará por escrito la queja ante la rectoría, quien deberá impartir propuestas y
recomendaciones para solucionar el conflicto, en un término de tres días.
c) Si se mantiene la situación problemática, la rectoría o alguna de las partes involucradas,
pondrá en conocimiento el hecho ante el consejo directivo para que desde esta instancia
colegiada se busquen nuevas alternativas de solución.

CAPITULO XII
ORGANIZACIÓN DEL CALENDARIO ACADÉMICO

El calendario académico se organiza en cuatro periodos de 10 semanas cada uno.

A mediados de cada periodo se realizará un encuentro personal con los padres de familia o
acudientes, modalidad colegio abierto, con el fin de que los docentes presenten un informe
verbal sobre el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes, en el periodo en curso y
así mismo lograr el apoyo y compromiso de los padres de familia con aquellos estudiantes que
deben realizar actividades de superación.

La última semana del semestre académico se destinará para la aplicación de actividades de

superación y de refuerzo, en cada una de las áreas y /o asignaturas perdidas durante el semestre.

En la segunda semana del periodo siguiente se entregarán los informes o boletines a los padres
de familia o acudientes. En los informes (boletines) se mostrarán los logros y/o las dificultadas
presentadas por los estudiantes y a medida que se va avanzando se mostraran también las
superaciones, o la continuación de las dificultades.

Los informes serán entregados a los padres de familia o acudientes, a más tardar dos semanas
después de haberse terminado cada periodo académico. La institución podrá citar en la semana
siguiente a los padres de familia que no se presenten en la fecha estipulada para la entrega de
informes o boletines. (Es responsabilidad de los Padres de Familia o acudientes cerciorarse del
proceso de formación y educación de sus hijos).

Al finalizar el año lectivo, la institución entregará a los padres de familia un informe final
(boletín final) en el cual quedará consignado el rendimiento académico y disciplinario del
estudiante, además se le informará si fue promovido o no promovido.

Ningún estudiante podrá renovar matrícula para el grado siguiente, sino ha alcanzado los
desempeños mínimos en todas las áreas .
 CAPITULO XIII
LAS ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES.

Divulgar, entre los estudiantes, la escala de valoración propuesta y su equivalencia con la

escala de valoración Nacional.

Hacer partícipes a los padres de familia del proceso de evaluación.

Tener en cuenta los cambios que presente el estudiante en los aspectos cognitivos,
actitudinales, de análisis, de participación, de aplicación y de adquisición de capacidades
(competencias y desempeños).

Dar la oportunidad para que cada estudiante se auto-evalúe, de acuerdo a los parámetros
estipulados

Tener en cuenta la asistencia, el cumplimiento de los deberes como estudiante, la autoestima y

el sentido de pertenencia por la institución.

Dar a conocer oportunamente a los estudiantes el resultado de las evaluaciones parciales,

trabajos, tareas, y demás.

El comportamiento social estudiantil se autoevaluará por parte de los estudiantes y por parte de
los docentes, en reunión general al terminar cada periodo académico teniendo especial énfasis
en el observador del alumno y autoevaluación dada por el respectivo estudiante.

CAPITULO XIV
LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

La estructura del boletín o informe, lo proporciona el sistema que se escoja para la

sistematización de notas o contabilidad académica pero deberá contener un informe descriptivo
de los desempeños de los estudiantes

La historia del rendimiento académico se registrará en secretaría por medio de la impresión y el

archivo en medio magnético que se genere por intermedio del sistema.
 CAPITULO XV
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

El docente llevará un registro permanente de los avances del estudiante en su asignatura a

través del diligenciamiento de una planilla. Estos avances serán registrados en la plataforma
virtual de la institución y confrontados periódicamente con los estudiantes. En caso de
dificultades reiteradas se llamará al padre de familia para asumir compromisos
correspondientes. Si las dificultades persisten se comunicará la coordinación quien dialogará
con el padre de familia y establecerán los compromisos y acuerdos que el caso amerite. De
estos llamados y compromisos quedará registro en el diario de campo y/o en el observador del
alumno, según lo amerite el caso.

Al finalizar cada periodo académico, el director de grupo informará detalladamente los avances
o dificultades del estudiante en cada una de las áreas. Para ello se apoyará en los boletines
generados en la plataforma virtual de notas .

En caso de situaciones especiales de grupo la comisión de evaluación y promoción

recomendará las acciones a seguir.

El análisis del rendimiento académico general de la institución y sus acciones correspondientes

será función del Consejo académico.

Cuando un estudiante falte al colegio, el padre de familia y/o acudiente debe presentar una
excusa que justifique su inasistencia ante la coordinación del colegio, dentro de los tres (3) días
hábiles siguientes al día de la inasistencia.

Cuando se presente una excusa justificada, el estudiante debe comunicarle al docente y ponerse
de acuerdo con él para la presentación de la evaluación, trabajo o tarea dejado de presentar.

El sistema de contabilidad académica generará resúmenes que serán utilizados por las
comisiones de evaluación y promoción para los fines pertinentes.

Los estudiantes deben presentar todos los trabajos, consultas, exposiciones, talleres, prácticas,
evaluaciones e investigaciones propuestas por los docentes y estos a su vez evaluarán cada una
de las acciones desarrolladas.

Los padres de familia podrán solicitar a los docentes, en las horas de atención a padres de
familia, el seguimiento académico y disciplinario de sus hijos o acudidos, colaboraran en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, y le suministraran a sus acudidos todos los elementos
necesarios para su mejoramiento académico.
 CAPITULO XVI

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGOGICAS PENDIENTES O NO DE LOS ESTUDIANTES

La institución proporcionará a los docentes formatos para observador del estudiante y fichas de
seguimiento académico en las cuales se anotarán los progresos y avances y\o las dificultades de
cada alumno.
Los profesores citarán a los padres de familia, les informarán sobre el rendimiento académico de
sus acudidos y dejarán consignado en el observador o en las fichas de seguimiento, las acciones
propuestas.
Sin perjuicio del anterior punto, los profesores y la institución programarán fechas especiales
para efectuar nivelaciones a los estudiantes que presenten dificultades académicas.
Los profesores, llevarán casos especiales a las comisiones de evaluación y promoción, para su
estudio y allí se diseñarán estrategias y propuestas para resolver las situaciones pedagógicas
pendientes de los estudiantes.
La coordinación de la institución será informada de todos los procedimientos y procesos a
realizar e informará al Consejo Directivo los casos especiales de bajo rendimiento académico
y/o disciplinario.
El consejo Directivo tomará las acciones pertinentes de última instancia, que no perjudiquen el
bienestar común del grupo y/o la institución.

CAPITULO XVII
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS
DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SIEE.

La institución, después de elaborado, socializado y aprobado el proyecto de evaluación del

aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, SIEE-
CEDECO, lo divulgará y hará conocer a toda la comunidad educativa, a los entes superiores de
la entidad certificada (municipio) y al Ministerio de Educación Nacional.

Este proyecto pasará a formar parte integral del manual de convivencia de la institución y por
consiguiente del Proyecto Educativo Institucional, PEI, y será socializado por la comunidad
educativa, especialmente al inicio de cada año lectivo.

Cualquier miembro de la comunidad educativa podrá presentar, siguiendo el debido proceso,

sugerencias que conlleven al mejoramiento de este SIEE, que serán estudiadas y analizadas de la
misma forma que fue creado el sistema y si son aprobadas entrarán a formar parte de éste.
 CAPITULO XVIII
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene
derecho a:

a) Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos
e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

b) Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas
a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

c) Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el

aprendizaje.

Deberes del estudiante.

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

a) Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.

b) Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de

sus debilidades.

CAPITULO XIX
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de
familia tienen los siguientes derechos:

a) Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
b) Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
c) Recibir los informes periódicos de evaluación.
d) Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre
el proceso de evaluación de sus hijos.

ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas
vigentes, los padres de familia deben:

a) Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y

procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
b) Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
c) Analizar los informes periódicos de evaluación
 CAPITULO XX
LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN
LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES

Atendiendo a la normatividad existente, decreto 1290 de 2009 y otros, en la construcción del

SIEE participaron los diferentes estamentos de la comunidad educativa a través de distintos
comités integrados por representantes de la misma. En estos comités hubo representación de:

Directivos de la institución
Docentes de cada una de las sedes y jornadas
Asociación de padres de familia
Consejo de padres de familia
Estudiantes de básica primaria, básica secundaria y media técnica
Exalumnos.

El comité central aplicó encuestas a población de cada uno de los estamentos. Con base en la
información recogida y en las propuestas presentadas se elaboró el presente documento, que fue
presentado y aprobado por el consejo académico y el consejo directivo de la institución. El
mismo estará abierto a modificaciones cada vez algún miembro lo requiera, siempre y cuando
surta los procedimientos establecidos para tal fin