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TÍTULO: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Galeno Lima Sur
Grado y sección : 4º “A 1”
Área : Matemática
Nivel : Primaria
Docente : Liz Serrano Guevara
Fecha : Jueves 06 de junio del 2019

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ


COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Traduce cantidades a Establece relaciones entre Calcula, analiza y explica los
expresiones datos y una o más acciones de criterios de divisibilidad de los
numéricas agregar, quitar, comparar, números naturales.
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
Comunica su Expresa con diversas Expresa mediante ejemplos
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

comprensión sobre los representaciones y lenguaje su comprensión sobre las


números y las numérico (números, signos y propiedades de la
operaciones. expresiones verbales) su
multiplicación.
comprensión de:
• La multiplicación y división
con números naturales, así
como las propiedades
conmutativa y asociativa de la
multiplicación.
Usa estrategias y Emplea estrategias y Emplea propiedades de las
procedimientos de procedimientos como los operaciones y procedimientos
estimación y cálculo. siguientes: o estrategias de cálculo
• Estrategias heurísticas. mental y escrito para
• Estrategias de cálculo mental multiplicar y dividir números
o escrito, como las naturales con resultados
descomposiciones aditivas y hasta cuatro cifras.
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más
cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre la Explica sus procedimientos y
afirmaciones sobre las conformación de la unidad de resultados en la solución de
relaciones numéricas millar y las explica con material problemas
y las operaciones. concreto.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Imagen.
cuadernos de trabajo y libro de Pizarra.
Matemática. Plumones.
Recursos humanos.
Elegir y seleccionar los materiales Lapiceros.
adecuados a la sesión a trabajar. Ficha.
Cuadernos.
Preparar la ficha de aplicación. Práctica calificada.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 5 minutos

 Aplica criterios de divisibilidad.


 Leen la siguiente situación: En el restaurante “Panchita” se preparan 12 litros de refrescos para
darle a sus clientes por el día del padre a la hora de almuerzo.
 Responden a interrogantes sobre el contenido de botellas que se tienen que repartir.
 ¿Se pueden repartir el total de litros en botellas de 5 litros cada una de tal manera que no sobre
nada en el bidón total? ¿Por qué?

DESARROLLO Tiempo aproximado: 1 .40minutos

 Se presenta el tema: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD.


 Por medio de lluvia de ideas recuerdan divisores de un número.
 Se plantean y resuelven ejemplos.
 Forman grupos de tres personas y resuelven ejercicios.
 Analizan los ejemplos vistos anteriormente y aprecian que el menor divisor de cualquier número es
la unidad.
 Asimismo, de los mismos ejemplos podemos afirmar que el mayor divisor de un número es el
mismo número.
 Resuelven ejercicios.
 Con participación activa y a través de ejemplos escriben reglas de: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
 Forman grupos de trabajo y desarrollan ejercicios de aplicación.
 Comprueban y analizan el resultado obtenido
 Detectan y corrigen errores.
 Formulen nuevos ejercicios y comunican sus hallazgos

Aprenderemos algunos criterios de divisibilidad


Divisibilidad por 2:
 Un múltiplo es divisible entre 2 o es múltiplo de 2 si termina en una cifra par. O si termina
en cero.
360
7588 TODOS TERMINAN EN CIFRA PAR.
2320
7592
Divisibilidad por 3:
 Un número es divisible entre 3 o múltiplo de 3 cuando a sumar sus cifras se obtiene un
múltiplo de 3.
537 = 5 + 3 + 7 = 15
621= 6+2+1 = 9
903= 9+0+3 = 12

Divisibilidad por 4:
 Un número es divisible entre 4 o es múltiplo de 4 cuando las dos últimas cifras del número
forman un múltiplo de 4.
1424
816
3508
8220
212

Divisibilidad por 5:
 Un número es divisible entre 5 o múltiplo de 5 cuando termina en 0 o en 5.
8755
2150
9635
7810

Divisibilidad por 9:
 Un número es divisible entre 9 o es múltiplo de 9 cuando al sumar sus cifras se obtienen
múltiplo de 9.
8946
3213
9495
7416

FICHA DE APLICACIÓN
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
ÁREA: MATEMATICA

1. Completa la tabla colocando en el casillero correspondiente un  si el número es divisible


o una X si no lo es.

Es divisible por 2 3 4 5 6 8 9 10

120       X 

522

9180

735

8556
2. Hallar los elementos de cada conjunto:

A = {x  N / 38 < x < 46; x es divisible por 3}

.......................................................................................................................................

B = {x  N / 63 < x < 83; x es divisible por 5}

.......................................................................................................................................

C = {x  N / 25 < x  42; x es divisible por 2}

.......................................................................................................................................

D = {x  N / 46  x  100; x es divisible por 10}

.......................................................................................................................................

CIERRE Tiempo aproximado: 5 minutos

Por medio de lluvia de ideas resuelven el Libro de Matemática.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?