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SESIÓN DE TUTORÍA N° 1

TEMA : “RESPONSABILIDAD CON LA NATURALEZA”


OBJETIVO : Reflexionan sobre la responsabilidad de cuidar la
naturaleza ya que de ella depende nuestra existencia.

AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

Escuchan el siguiente texto:  Texto de


lectura.
Había una vez un niño que paseando por un bosque
creyó escuchar un triste lamento, como si lloraran
cantando. Siguiendo el ruido llegó hasta una gran
fuente circular, misteriosa y gris.

De su estanque parecía surgir aquel sollozo constante;


y al asomarse, entre las sucias aguas de la fuente no
vio más que un grupo de grises peces girando en
círculo lentamente, de cuyas bocas surgía un sollozo
con cada vuelta al estanque.

Divertido por la situación, el niño trató de atrapar uno


de aquellos increíbles peces parlantes, pero al meter
la mano en el agua, se volvió gris hasta el codo, y una
INICIO enorme tristeza le invadió, al tiempo que comprendió 10'
enseguida la tristeza de aquellos peces: sentía lo
mismo que sentía la tierra, y se sentía sucio y
contaminado.

Sacó la mano del agua rápidamente, y se fue corriendo


de allí. Pero aquella mano siguió gris, y el niño siguió
sintiéndose triste. Probó muchas cosas para alegrarse,
pero nada funcionaba, hasta que se dio cuenta de que
sólo devolviendo la alegría a la tierra podría él estar
alegre. Desde entonces se dedicó a cuidar del campo,
de las plantas, de la limpieza del agua, y se esforzaba
porque todos obraran igual. Y tuvo tanto éxito, que su
mano fue recobrando el color, y cuando el gris
desapareció completamente, y volvió a sentirse alegre,
se atrevió a volver a ver la fuente. Y desde lejos pudo
oír los alegres cánticos de los peces de colores, que
saltaban y bailaban en las cristalinas aguas de aquella
fuente mágica. Y así supo que la tierra volvía a estar
alegre, y él mismo se sintió de verdad alegre.

 Se entrega unan hoja para que los niños y niña  Cuaderno.


escriban y dibujen. ¿Cuándo demuestran ser  Lápiz.
responsables con la naturaleza?  Hojas bond.
 Colores.
 Los trabajos serán colocados en un lugar visible del
 Papelógrafos.
aula para que todos los puedan ver.

 El tutor motivará a los niños y niñas para que


practiquen la responsabilidad con la naturaleza.

PROCESO Actividad del docente: 25'

Pedirá a los niños (as) que respondan las siguientes


interrogantes:

¿De qué trata la historia? ¿Quiénes estaban en


la fuente gris? ¿Quiénes lloraban? ¿Qué hizo el
niño cuando llegó a la fuente gris? ¿Qué acciones
habrá hecho el niño para que su brazo vuelva a la
normalidad? ¿Por qué el niño se sintió contento?

 El profesor(a), con la participación de los niños(as),  Cuaderno.


conceptualiza lo que es la responsabilidad y los  Lápiz.
niños(as) copian en sus cuadernos.

La responsabilidad es uno de los valores humanos


más importantes que consiste en el cumplimiento
SALIDA 10'
oportuno de obligaciones asumidas libre y
conscientemente. Reconocer los errores que
cometemos y mostrar disposición para repararlos.

Debemos ser responsable de cuidar el ambiente


en que vivimos.

DESPUÉS DE LA HORA Dialoga con tus padres sobre la responsabilidad de cuidar la


DE TUTORÍA naturaleza y acciones a cumplir.
SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
TEMA : “JUGUEMOS CON LOS GLOBOS”
OBJETIVO : Que las y los estudiantes identifiquen y vivan situaciones
en las que deben aprender a esperar.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

La o el docente tutor comenta al grupo: "Muchas  Papelote 5'


veces, nos enfrentamos a situaciones en las que
 Plumones
queremos hacer algo, pero debemos controlarnos y
esperar. Por ejemplo, podemos tener ganas de comer
un helado gigante de chocolate y vainilla, con muchas
frutas, dulces y hasta con manjar blanco encima, pero
debemos controlarnos porque podemos enfermarnos si
INICIO comemos mucho".

Preguntamos: ¿Pueden pensar en otras situaciones en


las que hayan tenido muchas ganas de algo, pero
hayan tenido que esperar o controlar las ganas?.
Indicamos que necesitamos las respuestas de tres
voluntarias o voluntarios. Escribimos las respuestas en
un papelote.

Decimos: "¡Hoy será una sesión muy divertida porque  Globo de 30'
tendrán tiempo para jugar con globos de colores!". color para

Entregamos a cada estudiante un globo de color para cada


que lo infle, anude y lo pegue al piso o a una pared con estudiante
limpiatipo, justo frente a ella o a él. La condición para  Limpiatipo.
jugar con los globos, es que primero deben esperar
cinco minutos sin tocarlos.

PROCESO
La o el tutor se para en la puerta del salón, de espaldas
a los estudiantes, y contabilizará los cinco minutos.
Mientras las y los niños esperan, pueden hacer lo que
deseen (hablar entre ellas o ellos, cantar, etc.). Lo único
que no pueden hacer es tocar los globos.

Pasados los cinco minutos, pueden despegar su globo


y jugar con él por el resto de la sesión. Asigne diez
minutos al final para hacer la reflexión sobre lo ocurrido.
Reflexionamos con el grupo sobre lo siguiente.
(máximo dos intervenciones por pregunta):

¿Sintieron el deseo de jugar con el globo o de tocar


el globo cuando tenían que esperar?

¿Qué emociones sintieron mientras esperaban para


jugar con el globo?

¿Hubo alguna ocasión en la que no resistieron el


deseo de tocar el globo?

Escriba las respuestas en un papelote.

En los momentos en los que sentían muchas ganas


de jugar con el globo, pero sabían que tenían que
esperar, ¿qué hicieron para lograrlo?

Decimos a las y los estudiantes: “Hoy hicieron un gran  Papelote 10'


trabajo porque controlaron el impulso de hacer algo que
 Plumones
deseaban (jugar con los globos). Hay ocasiones en las
que sentimos el deseo de hacer algo que queremos,
pero debemos controlarnos y esperar".

Reflexionamos con el grupo realizando la siguiente


SALIDA pregunta:

¿Por qué creen que no siempre podemos hacer todo lo


que queremos inmediatamente?

Entregamos media hoja de papel Bond de color, para


que escriban sus respuestas y según vayan terminando
las peguen en un papelote colocado en la pizarra.
Solicitamos a las y los estudiantes que, en casa y con el apoyo
de la familia, elaboren un cartel con un mensaje alusivo a la
importancia de saber esperar, para evitar enojarse y que las
cosas puedan salir mal. Estos carteles deben ser colocados en
las paredes exteriores del aula, para ser leídos por todas y todos.

IDEAS FUERZA
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA Hay situaciones en las que posponer la satisfacción
inmediata de determinados deseos o necesidades
traerá resultados o consecuencias positivas
posteriores.

Muchas veces queremos hacer algo rápidamente,


pero es muy importante hacer una pausa para poder
pensar.
SESIÓN DE TUTORÍA N° 3
TEMA : “MIS COMPROMISOS DE BUEN TRATO”
OBJETIVO : Que las y los estudiantes establezcan compromisos
personales para incorporar el Buen Trato en sus relaciones
cotidianas.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

Conversamos con las niñas y niños, que el “Buen  Patio de


Trato” entre las personas debe ser un hábito en la escuela.
nosotras y nosotros y que para ello vamos a
comprometernos a mejorar en nuestra relación con
las demás personas, tratando siempre de enseñar y
utilizar el buen trato.
INICIO 10'
Para prepararnos, salimos al patio y hacemos un
ejercicio de relajación, pedimos que se ubiquen en un
sitio donde se sientan cómodos y cómodas y que
cierren los ojos y los guiamos en una secuencia breve
de relajación a través de tres inhalaciones y tres
exhalaciones.

De regreso al aula, solicitamos se sienten  Hojas bond.


cómodamente y que cierren los ojos; luego les  Cinta
pedimos a las y los estudiantes que:
maskingtape.

Piensen en alguna persona de su entorno, (puede



 Plumones
ser un familiar, un compañero, un amiguito, etc.) o crayolas.
 Luego que imaginen qué podríamos hacer para que
esa persona se sienta bien y le ayudemos a crecer
y a ser mejor, es decir para darle un buen trato.
PROCESO  Solicitamos que se imaginen haciendo lo que han 30'
pensado, que vean la cara de bienestar de la
persona que eligieron.
 Les preguntamos: ¿Ustedes se sienten bien y la
otra persona también?, ¿Están contentos y
contentas de haber logrado esto?
Los invitamos a que vuelvan a respirar hondo y
exhalen tres veces como lo hicieron en el patio, para
que pueden abrir los ojos.
A continuación entregamos una hoja bond a cada niña
o niño, para que dibujen la escena de Buen Trato que
imaginaron con la persona de su entorno y escriban
su compromiso diario con esa persona, para que
sienta que es tratada bien.

Pedimos que de manera voluntaria algunas niñas y


niños lean en voz alta sus compromisos de Buen
Trato, mientras colocan sus trabajos en el sector
respectivo del aula.

Para terminar pedimos a todas y todos, que se tomen


de las manos formando una ronda, que giren
lentamente y en voz alta repitan:

SALIDA “Desde este momento me comprometo a ser 5'


Guardián o Guardiana del Buen Trato para mí y
para los que me rodean”.
Dejamos de girar y pedimos que paradas y parados
en su sitio se despidan con fuertes aplausos.

Pedimos a las y los estudiantes conversar en casa con papá y


mamá para establecer compromisos de Buen Trato en la familia,
escribimos en una hoja el listado de ellos y los socializamos en
una siguiente sesión.

 El buen trato, es un hábito o costumbre que debe


formar parte de nuestra vida, ya que toda persona
merece recibir un trato digno, justo y amable.
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA  Resaltemos las cualidades positivas de las personas,
como una forma de fomentar el buen trato entre los que
nos rodean.

 Es importante incorporar en nuestra vida cotidiana


acciones de buen trato, para que las personas con las
cuales nos relacionamos, nos valoren y tengan una
imagen positiva de nosotros.

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