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Escuela de Pedagogía
Informática Educativa
Proyecto Tecnológico
Presentado por:
Asesora:
Panamá, 2019
DEDICATORIA
“jehová es mi pastor nada me faltara” salmos 23. Queremos dedicar este trabajo
a Dios, quien nos ha manifestado en múltiples ocasiones que nada es imposible,
quien nos mantiene perseverante y fuerte ante la adversidades.
José y Rode
AGRADECIMIENTO
José y Rode.
RESUMEN
Las palabras claves que vamos a utilizar en este trabajo serán: laboratorio de computación,
computadora, internet e informática educativa.
ABSTRACT
It is vital importance for the students, because we will produce the human
resources available to be capable in the globalized world. For this project, we will
take models from other schools were is implemented this educational system, and
we are going to do this through the interviews to the teachers, students and
parents. From these tools we will have the useful parameters to measure the
educational level.
The key words that we are going to use in this work will be: computer lab, computer,
internet and educational computing.
CONTENIDO GENERAL
INTRODUCCIÓN
Conclusiones ................................................................................................... 66
Limitaciones ................................................................................................... 67
Recomendaciones ........................................................................................... 68
Anexo ............................................................................................................. 71
Índice de cuadro
Índice de grafica
INDICE DE GRÁFICAS
Gráfica N°1: Cuestionario para los docentes del CEBG Sahila Iguanaisy. Año
2019 58
Gráfica N°3: Encuesta de los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy Edades de
10 a 12 años. Año 2019 65
Gráfica N°4: Encuesta de los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy. Edades de
13 a 15 años. Año 2019 65
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro: Beneficiarios 23
Cuadro: Productos 53
cuadro: Presupuesto 56
Esperamos que nuestro trabajo sirva de estímulo para las futuras generaciones.
CAPITULO I
CAPITULO I: MARCO DE REFERENCIA DEL PROYECTO
Según Him, Sarmiento & Martez (2014) el estudio realizado por UNESCO en el
año 2012, Panamá contaba con una baja tasa de matrícula escolar primaria
(67.1%) en comparación con el promedio de América Latina (72%) Esta tasa era
inferior en las comunidades indígenas de Panamá según datos de la dirección
de estadísticas educativas del Ministerio de Educación de Panamá, que indica
que el promedio no supera el 50%(FUDESPA, 2013).
Viendo esta situación, Him, Miguel junto con otros colaboradores, presentaron un
proyecto a la secretaria nacional de ciencias y tecnología e innovación
(SENACYT) denominado “IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CÓMPUTO
DE BAJO COSTO Y BAJO CONSUMO ENERGÉTICO PARA ESTUDIANTES
DE ÁREAS RURALES” que fue aprobado.
Este trabajo se experimentó por dos años, el objetivo fundamental era promover
el aprendizaje de las ciencias en las escuelas de las comunidades rurales, en la
República de Panamá.
13
La conclusión a que llegaron fue lo siguiente: “Las pruebas de evaluación final
realizadas mostraron que el sistema computacional junto con las plataforma
educativas sirvió de estímulo a los alumnos para aprender y afianzar el
conocimiento impartido por los docentes ya que mejoraron su desempeño. La
experiencia sirve de modelo para replicar el desarrollo e implementación de
plataformas educativas, que complementen los contenidos dictados no solamente
en comunidades rurales, sino en las demás escuelas del país.”
“creo que uno de los obstáculos que se presento es que el MEDUCA, no siguió
con el programa entre pares, que era lo que mantenía, la falta de un fluido eléctrico
y un personal permanente que atendiera a los estudiantes:”
“pensé, que como era una nueva escuela con el bachillerato de comercio
enfatizando en turismo, el MEDUCA iba tomar en cuenta, como un plan piloto en
la comarca Kuna Yala, sin embargo, nos quedamos sin el apoyo de las
autoridades.”
14
Acosta que son dos condiciones fundamentales, una planta generadora que
alimente los salones, y el personal encargado, sin esto no se puede trabajar.
Se trabajó por dos años, y sus resultados fueron presentados ante el congreso de
tecnología. Mientras que en Kuna Yala se dio una situación muy contraria, los
resultados de estas dos escuelas no fueron muy productivo.
15
Nos corresponde ahora presentar este trabajo teniendo las dos premisas de
investigación, una que es posible, las otras que por circunstancias externas no se
pudo lograr los objetivos deseado.
Según la revista central américa data.com (2018), señala que los avances colocan
a Panamá en una posición de liderazgo en Latinoamérica en la adopción de la
tecnología de la información conocida como TIC, al ubicarse en la primera posición
en Centroamérica y tercera en la región al escalar once posiciones en el informe
global sobre la tecnología de la información 2018, que publica el foro económico
mundial, de 17% a 44% - 61%. La inversión que realizo Panamá en laptop fue de
104 millones de dólares, el 13% más que el año pasado (2017), 259 millones en
importación de teléfono móvil.
16
Para el desarrollo del proyecto, la fundación telefónica Panamá ha destinado en
los años 2017 y 2018 más de 2,3 millones de dólares, y desde su lanzamiento en
2017 hasta hoy, se han formado más de 900 docentes logrando impactar
positivamente a más de 18.000 niños y niñas de Chiriquí, Veraguas y Panamá
oeste.
17
La actualización de los mecanismo y normas fiscales en torno a
plataformas de economía digital y del comercio electrón.
Panamá está claro que con la ampliación del canal y la estabilidad de su moneda
le permita competir con otro país de la región como Chile, aunque hubo una
recesión no indica que haya afectado el país. Sabiendo eso el gobierno empieza
a hacer inversiones necesarias para el Capital humano tal como lo señala el Banco
Mundial. Tanto las empresas nacionales como las transnacionales comienzan a
invertir en tecnologías, inclusive la Fundación telefónica comienza tener una visión
de lo que será en el futuro del país.
18
1.3 Justificación
González & Alvarado (2018)) Nos preguntamos, ¿cómo lograremos mitigar ese
atraso en la educación tecnológico, en los estudiantes del CEBG Sahila
Iguanaisy? ¿Qué haremos para los alumnos egresados tengas ciertas nociones
en tema de interés nacional, no como asignatura de estudio, sino también como
herramienta de trabajo y de creatividad de su futuro carrera? ¿Qué haremos para
que los niños gunas del CEBG Sahila iguanaisy sean productivos y competitivos
en este mundo digital y globalizado?
19
1.3.1 Comunicación
Para que sea efectivo, se debe destinar por lo menos un salón destinado para el
laboratorio de informática, solo que hay que remodelar y habilitar el salón.
También abriría un campo de empleo para los estudiantes universitarios que hoy
estudian la carrera de tecnología, y como modelo serviría para que los estudiosos
en el campo pudieran dar un seguimiento de cómo la tecnología en áreas
indígenas es positiva para insertarse en el mundo globalizado y de ser
20
competente, que las comunidades indígenas sean un modelo de educación en
tema de innovación.
La brecha digital con lleva para los marginados perder una buena oportunidad
para el desarrollo y para el proceso en todos los ámbitos, y retroalimenta otras
brechas existentes aumentado las diferencias.
Aunque pase la fibra óptica por las comunidades gunas, y se haya hechos los
intentos de capacitar a los docentes observamos que todavía no asimilamos los
cambios que vienen. Podemos decir “no hay interés” o voluntad hacer realidad los
proyectos tecnológicos en Kuna Yala.
21
1.4 Objetivos
1.5 Duración
22
1.6 Beneficiarios
23
1.7 Localización física
Fuente:https://www.google.com.pa/maps
24
Fuente:https://www.google.com.pa/maps
25
Como somos gunas hicimos lo primero exponer nuestro trabajo en el seno del
congreso ante el pueblo y el sahila. Al principio pensábamos que iba a ser un poco
difícil, ya que muchos proyectos que vienen de afuera generalmente son
rechazados.
26
.
CAPITULO II
27
CAPITULO II: DESCRIPCION DEL PROYECTO
28
Fuente: Figura N°1. Computadora
29
5. Tipos de computadoras: de acuerdo Morris (1994) en las computadoras
digitales la información binaria se almacena en la memoria o en los
registros del procesador. Los registros contienen datos o información de
control. (pág. 71)
30
6.1 Case (cajón): es la parte de envoltura de los elementos de una
computadora.
6.2 Monitor: es la que muestra las imágenes de todos los trabajos que se
estén elaborando en la computadora.
31
6.4 Mouse: es un dispositivo de entrada, que está conectado a la
computadora y posee dos o tres botones, que se activa cuando entra
en contacto con una superficie plana.
32
7. Partes NO comunes de una PC.
7.2 Cámara: es una cámara digital que se conecta a una computadora cual
puede tomar fotografías y trasmitir a través de internet, ya sea una
página web u otras computadoras de forma privada.
33
7.3 Scanner: es un dispositivo óptico que procesa imágenes, textos
impresos, manuscritos, o incluso objetos, y los convierte en una copia
digital.
7.4 Plotter: es un dispositivo que tiene la misma función que una impresora
de tinta, pero más utilizadas en la impresión de trabajos más grandes
en tamaño que los tipos de papel que utiliza una impresora, es el más
útil en la impresión de planos.
34
7.5 Pluma óptica: es parecido a los lápices de las Palm, su función es la
misma solo que en una computadora.
8. La computadora personal
Para Restrepo (2011) se refiere a una máquina de costo relativamente bajo
y por lo general de tamaño adecuado para un escritorio (algunos de ellos,
denominados portátiles, o laptops, son lo bastante pequeño como para
caber en un maletín); la estación de trabajo, un microordenador con
gráficos mejorados y capacidades de comunicaciones que lo hacen
especialmente útil para el trabajo de oficina.
35
8.1 Componentes de una computadora personal
Una computadora personal (PC) cuenta con dispositivos para visualizar la
información (monitor e impresora láser) Para introducir datos (teclado y
ratón o Mouse), para recoger y almacenar información (unidades de disco
y CD-ROM) y para comunicarse con otras computadoras (Modem).
9. Sistema operativos
Los sistemas operativos internos fueron desarrollados sobre todo para
coordinar y trasladar los flujos de datos que procedían de fuentes distintas,
como las unidades de disco o los coprocesadores (chips de procesamiento
que ejecutan operaciones simultáneamente con la unidad central, aunque
son diferentes). Un sistema operativo es un programa de control principal,
almacenado de forma permanente en la memoria, que interpreta los
comandos del usuario que solicita diversos tipos de servicio, como
visualización, impresión o copia de un archivo de datos; presenta una lista
de todos los archivos existentes en un directorio o ejecuta un determinado
programa.
36
11. Red: es un conjunto de equipos conectados por medio de cables, señales,
ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que comparten
información, recursos, servicios.
37
En cuando los usuarios es la capacidad de comunicación entre
estaciones de trabajo, uso de programas y archivos
compartidos.
Facilitar la transferencia de archivos entre miembros de un grupo
de trabajo.
Bajar el costo comprando licencias de uso múltiple en vez de
varias licencias individuales.
Mantener versiones actualizadas y coherentes de software.
Facilitar la copia de respaldo de los datos, bien sea desde el
servidor o desde cualquiera de las terminales que estén
conectadas a la red.
Correo electrónico.
38
Terminales o clientes
39
12.1 Sus funciones
Son varias las funciones de una topología de red son en realidad de
acuerdo con el tipo de función que se busca cumplir a través del tipo de
topología de red.
Que se use, que se van a poder identificar las funciones como tal.
Al respecto, hay que mencionar que este tipo de variables se van a
definir según sean los factores que se quieran tratar, el número de
máquinas que se encuentran interconectadas, el tipo de acceso al
medio físico que se quieran quedar, entre otro tipo de aspectos.
Vázquez, Baeza, Herías (2010) señalan que la red es un conjunto de dos o más
dispositivos autónomos con la capacidad de interconexiones entre los nodos de
la red. Es una referencia a una forma geométrica o una forma lógica en la que se
distribuyen las estaciones de trabajo y cada uno de los medios que las conectan.
40
Topología de anillo: es un tipo de topología simple, en donde las
estaciones de trabajo o computadoras, se encuentran conectadas entre sí
en forma de un anillo, es decir, forman un círculo entre ellas.
41
Topología de bus: se basa en un cable central, el cual lleva la información
a todas las computadoras de red, en forma de ramificaciones, de modo,
que la información viaja de manera secuencial hasta los nodos de la red.
42
Fuente: Figura N° 19. Topología de malla
43
diferentes modelos educativos, ahora llamados de aprendizaje combinado
o blended learning que, aunque con elementos de educación presencial y
tradicional, incorporan el uso de una plataforma tecnológica como apoyo
en diversos procesos didácticos, destacando los de comunicación
asincrónica y los de evaluación automatizada, entre otros. Según Mortera
(2007), en los ambientes de aprendizaje combinado se trata de maximizar
los beneficios de los métodos de enseñanza presenciales cara a cara y los
que provee la tecnología al utilizar tanto Internet como los medios
computacionales y audiovisuales. El caso que se analiza corresponde a
un curso universitario del área de Informática, impartido en una institución
en la que, de manera estratégica y planeada, las TIC han estado presentes
en los procesos de enseñanza–aprendizaje desde los años ochenta. Por
otro lado, Peón, Anaya y Olguín (2000) hacen referencia a la incorporación
de salones multimedia en las universidades. Un salón multimedia lo
interpretan como el espacio físico en el que hay acceso a dos o más medios
como la televisión, la computadora, el audio o el texto para propósitos
educativos. Remarcan que estas aulas sin una computadora ni un puerto
para conectarse a Internet están incompletas. Finalmente, enfatizan la
importancia de incorporar este tipo de salones con raciocinio y planeación
estratégica, para mejorar la calidad y la oferta educativas.
44
mencionan los autores levanta la paradoja de que el desarrollo tecnológico
no ha ido a la par de nuestro avance pedagógico.
45
2.2 propuesta de intervención
Introducción
Los gastos que cubrimos para desarrollar dicho proyecto, hacemos nuestra
propuesta:” Guía para el Mantenimiento de Equipo y Soporte del Software
Educativo”.
Plan de mantenimiento
Mantenimiento
preventivo de CPU
Mantenimiento de
antivirus
Los mantenimientos que se van hacer es porque las computadoras necesitan
mantenimientos preventivo y actualización de software.
Actualización de
software Tux Math
y Gcompris
Actualizar
Microsoft office
Actualizar
errores
los
de
software
46
Realizamos cuatro viajes al campo:
47
2. En segundo viaje teníamos previsto visitar el campo en el segundo mes. Como
la comunidad indígena y educativa conjuntamente con la disección ya habían
dado el visto bueno, procedimos a elaborar un cuestionario de encuesta. Para
ellos discutimos sobre a quienes se les iba a encuestar y a cuantos, para ello
realizamos el mapeo. Discutido, decidimos que era necesario tomar al azar la
muestra para los padres de familia, a los docentes y a los estudiantes de la
primaria y de Premedia. De manera que el formulario de la encuesta se basó
para cada grupo en particular. Cuando llegamos conversamos con las
autoridades para informarles de nuestra visita, luego le informamos a la
dirección. Seguidamente, procedimos a hacer la encuesta a los involucrados.
Quedamos que era necesario conseguir los equipos de informática para que
pudiésemos seguir con el proyecto.
48
3. En tercer viaje llevamos los equipos a la escuela, y aprovechamos para
remodelar el salón de informática y preparar su topología, con las
computadoras.
49
4. Ya para terminar tenemos pensado, instalar todo el equipo de tecnología,
para eso haremos el último viaje.
50
2.3. Estructura organizativa y de gestión de proyecto (funciones)
51
2.4. Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar
OBJETIVO ACTIVIDAD
52
2.5. Productos
OBJETIVOS PRODUCTO
Diagnosticar el área y solicitar Las autoridades locales, como la parte
el aval de la propuesta a las administrativa de la escuela, los docentes, y la
autoridades locales, comunidad educativa apoyaron la propuesta
administrativas de la escuela y de que se implemente el laboratorio de
el personal docente. informática educativa en el colegio.
53
2.6 cronograma de impartición del proyecto
54
2.7 Presupuesto
COSTO DE EJECUCIÓN
B/. 11,701.00
55
Capitulo III
56
CAPITULO III: ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la escuela CEBG Sahila Iguanaisy. Año 2018
57
Gráfica N°1. Cuestionario para los docentes del CEBG Sahila Iguanaisy. Año
2019
12
10 10 10 10
10 9 9 9
8 8
8
6
6
4
4
2 2
2 1 1 1
0 0 0 0
0
Fuente: Cuadro N°5. Encuesta de los docentes en la CEBG Sahila Iguanaysi. Año 2019
De los treinta educadores del Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy,
se tomó la muestra a 10 educadores, se les realizó un cuestionario de 10
preguntas cerradas con el fin de conocer sus condiciones en torno al tema en
investigación.
58
2. El 90% poseen su computadora personal para realizar sus tareas, solo el 10 %
no lo tiene, pudiéramos decir que no es tan obligado que el docente tenga esa
herramienta en sus cumplimientos educativos.
10. Solo el 20% sabe que el Centro Educativo tiene laboratorio, mientras el 80%
no lo sabe.
59
Cuadro N°6. Cuestionario de encuestas para padres de familia. Año 2019
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela CEBG Sahila Iguanaisy.
Año 2018
60
Gráfica N°2. Cuestionario de padres de familia de CEBG Sahila Iguanaisy:
Año 2019
120
100
100 100
80
80 80
60 70 70
60 60 60
40
40 40 40
20 30 30
20 0 0 20
0
1 2
sabe de comp. 60 40
Ha visto la comp. 80 20
sabe porque sirve la comp. 60 40
sabe de lab. De inf. 40 60
sabe de inf. Educ. 30 70
Que aprendan informática 100 0
Es imp. Lab. Inf. 100 0
Esc. Tiene comp. 30 70
Usaría el lab. 80 20
Fuente: Cuadro N°6. Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela CEBG Sahila
Iguanaisy. Año 2018
2. El 80% la han visto, por lo menos, el 20 % nunca la han visto en su vida, una
computadora.
3. El 60% tampoco saben para que sirve una computadora, solo el 40% saben
para qué sirve la Computadora.
61
6. El 100% de los padres desean que sus hijos aprendan a manejar la
computadora, y hay un Interés en común entre todos
10. Los padres de familia parecieran estar más conscientes que los docentes en
cuanto al tema de la tecnología, ya que el 100% están de acuerdo que en el centro
educativo se dé clases de informática, que se habilite el salón para la informática,
inclusive están dispuestos para su capacitación. Mientras que para los docentes
se dan seminarios de TIC en el verano de manera gratuita, el porcentaje es
mínima su asistencia.
11. Podemos decir que ya los padres de familia están conscientes que el tema de
la tecnología es ineludible en estos momentos.
62
Cuadro N°7. Cuestionario de entrevista para los estudiantes. DE 10 - 15 años
(50). Año 2019
EDAD
N. Cuestionario Total
10 - 12 (25 estudiantes) 13 - 15 (25 estudiantes)
Afirmativo o
1 SI % NO % SI % NO % 50
negativo
2 Le gustaría aprender a 13
manejar52
la computadora
12 48 24 96 1 4
Sabes lo que es
3 15 60 10 40 23 92 2 8
internet
Tienes un teléfono
4 10 40 15 60 16 64 9 36
móvil
¿Sabes lo que es
5 un laboratorio de 10 40 15 60 24 96 1 4
informática?
¿Considera la
importancia que
6 tiene un laboratorio 17 68 8 32 21 84 4 16
de informática en
el colegio?
¿Crees que
teniendo un
laboratorio de
7 16 64 9 36 19 76 6 24
informática
mejoraría tus
estudios?
¿Considera que es
importante la
8 informática 14 56 11 44 25 100 0 0
educativa en el
colegio?
¿Sabía que en la
9 escuela hay 8 32 17 68 13 52 12 48
computadoras?
Fuente: Encuesta realizada con los estudiantes de CEBG Sahila Iguanaisy. (10 – 13 años y
13 a los 15 años). Año 2019
63
Edades 10 - 12
Afirmativo Negativo
Cuestionario
% %
Maneja comp. 52 48
Sabe que es internet 60 40
Tiene tel. móvil 40 60
Sabe Lab. Inf. 40 60
Imp. Lab. Inf 68 32
Mejoraría su estudio con comp. 64 36
Imp.inf. Educ. 56 44
Escuela tiene comp. 32 64
Edades 13 – 15 años
Maneja comp. 96 4
Sabe que es internet 92 8
Tiene tel. móvil 64 36
Sabe Lab. Inf. 96 4
Imp. Lab. Inf 84 16
Mejoraría su estudio con comp. 76 24
Imp.inf. Educ. 100 0
Escuela tiene comp. 52 48
64
Gráfica N° 3 Encuesta de los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy Edades
de 10 a 12 años. Año 2019
80
70
60
50
40
30
20
10
0
maneja sabe que es tiene tel. sabe lab. Inf. Imp. Lab. Inf mejoraria su Imp.inf. escuela tiene
comp. internet movil estudio con Educ. comp.
comp.
Fuente: Cuadro N°7. Encuesta realizada con los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy de
edades de 10 a 13 años). Año 2019
120
100
80
60
40
20
0
maneja sabe que es tiene tel. sabe lab. Inf. Imp. Lab. Infmejoraria su Imp.inf. escuela
comp. internet movil estudio con Educ. tiene comp.
comp.
Fuente: cuadro N°7. Encuesta realizada con los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy de
edades de 13 a 15 años). Año 2019
65
CONCLUSIÓN
Panamá es un país multiétnico, cuyo ingreso económico está por encima de los
otros países de la región, que, según el Banco Mundial dentro de cinco años, será
el primer país de la región superado solo por Chile y Brasil. Mientras mantenga
una política de desigualdad social, y no se tome en cuenta a los pueblos indígenas
como recurso de capital humano, para su desarrollo, no cumplirá la Agenda de la
ONU.
66
LIMITACIONES
Obstáculos
Una de las limitaciones para iniciar el estudio la tuvimos con la bibliografía, que
cuando fuimos a investigar la existencia de trabajos similares era poca sobre los
laboratorios de informática, ni de informática educativo, en la Comarca Kuna Yala,
en el repositorio de la Universidad, tampoco en la biblioteca del Congreso General
Guna, aun en el documento de estrategia presentado en el seno del Congreso y
elaborado por profesionales hacen una referencia en torno a la tecnología, donde
el mayor énfasis se ha hecho es en la Educación Bilingüe Intercultural y sobre la
territorialidad, de manera que la bibliografía es muy escueta. Si hay un extenso
documento relacionado con la tecnología desde la posición del Banco Mundial,
Regional y nacional, inclusive a nivel del MEDUCA se observa el interés.
Otra de la limitación que tuvimos es el mal tiempo en todo el país, inclusive Kuna
Yala, como teníamos que viajar en carretera luego en bote a la comunidad de
Achutupu que son aproximadamente 8 horas, y el mismo costo era elevado.
Habíamos pensado que las autoridades locales no nos facilitarían el permiso para
el estudio, ya que es una de las comunidades que siempre se ha mostrado reacio
a toda intromisión foránea; fue, al contrario, tuvimos una excelente aportación de
parte de ellos.
67
RECOMENDACIONES
Que los docentes se capaciten más, para poder brindar mejor educación en el
mundo actual, ya que la tecnología remplazará la mano de obra en todos los
campos.
68
Referencias bibliográficas
Bibliografía
Pablo Gil Vázquez, Jorge Pomares Baeza, Francisco A. Candelas Herías. (2010).
redes y transmisión de datos. Universidad de Alicante.
69
Infografía
Buitrago, L. (20 de septiembre de 2008). Concepto y clasificacion de Base de
Datos. Obtenido de
http://tbtsistemasdeinformacionybasesdedatos.blogspot.com/2008/09/con
cepto-y-clasificacion-de-bases-de.html.
Him, M., Sarmiento, Y., Martez, N., & Delgado, A. (2013). "sistema de computo
escuela Boca de Lurá". UTP - SENACYT APR-1-P006 informe tecnico (en
linea). panamá.
https://hayejemplos.com/software-educativo/, 2. (s.f.).
70
ANEXOS
71
ANEXO N° 1
EVIDENCIAS
72
Fuente: Alvarado y González. Año 2018
73
Fuente: Alvarado y González. Año 2018
74
Fuente: Alvarado y González. Año 2018
75
Fuente: Alvarado y González. Año 2018
76
Fuente: Alvarado y González. Año 2018
77
Fuente: Alvarado y González. Año 2018
78
Fuente: Alvarado y González. Año 2018
79
Fuente: Alvarado y González. Año 2018
80
81
82
83
ANEXO N° 3
84
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA No. 3
Para los estudiantes
Fecha __________________
colegio? Si ( ) No ( )
Si ( ), No ( )
No ( )
85
ANEXO N° 3
86
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA No. 1
Para docentes
Fecha _____________________
87
ANEXO N° 4
88
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA No. 2
Para padres de familia
Fecha___________________
89