REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRIGUEZ

NÚCLEO MATURÍN

Elaborado por:
MSc. César Augusto, Araujo

Maturín, septiembre de 2017

 INDICE GENERAL

LISTA DE FIGURAS....................................................................................................................vi
Introducción.............................................................................................................................1
CAPITULO I...............................................................................................................................2
¿Qué es la Aritmética?.........................................................................................................2
Las operaciones aritméticas básicas.....................................................................................2
Adición o suma.....................................................................................................................3
Algunas técnicas para sumar................................................................................................4
Técnica de llevar...............................................................................................................4
Técnica del papel milimetrado..........................................................................................5
Técnica posicional.............................................................................................................6
CAPITULO II..............................................................................................................................7
Resta de números naturales.................................................................................................7
Técnica del uso de material concreto...............................................................................7
Técnica del papel milimetrado..........................................................................................8
Técnica de pedir prestado................................................................................................8
Algoritmo de Colombia....................................................................................................9
CAPITULO III...........................................................................................................................11
Multiplicación.....................................................................................................................11
Tablas de multiplicar..........................................................................................................12
Algunas técnicas para multiplicar.......................................................................................13
Técnica del papel milimetrado........................................................................................13
Técnica tradicional de la multiplicación..........................................................................14
Técnica posicional...........................................................................................................16
Técnica de la propiedad distributiva...............................................................................16
Técnica de multiplicación Maya......................................................................................17
Técnica de multiplicación Hindú.....................................................................................20
Técnica de la multiplicación Egipcia................................................................................22

2
 Técnica de la multiplicación Fulmínea............................................................................23
Técnica de la multiplicación Rusa...................................................................................24
Técnica de multiplicación Árabe.....................................................................................25
Técnica China..................................................................................................................26
Técnica con círculos........................................................................................................27
Técnica Gomutrika (Brahmagupta).................................................................................28
Otra técnica de multiplicar.............................................................................................29
Técnica de multiplicar con las manos las tablas del 1 al 5..............................................29
Técnica de multiplicar con las manos las tablas del 6 al 10............................................31
Técnica de la multiplicación de la tabla del nueve con las dos manos............................33
Otras técnicas de multiplicar..........................................................................................34
Las varas de Napier........................................................................................................36
CAPITULO IV...........................................................................................................................38
Método de la División........................................................................................................38
Técnica de la resta sucesiva............................................................................................38
Técnica del papel milimetrado........................................................................................40
Técnica clásica................................................................................................................42
Otras formas de dividir.......................................................................................................43
Situación problemática...................................................................................................43
El árbol y la araña...........................................................................................................45
Números más grandes....................................................................................................47
Otra estrategia...............................................................................................................48
CAPITULO V............................................................................................................................50
TRUCOS MATEMÁTICOS.........................................................................................................50
Adivinar la edad de una persona........................................................................................50
Adivinar la edad y el número de calzado de una persona..................................................51
Otro truco para adivinar la edad........................................................................................52
Truco para impresionar......................................................................................................53
El problema de la herencia de los 35 camellos..................................................................54
Curiosidades.......................................................................................................................57

3
 El problema del dinero que falta....................................................................................57
Solo debes mover tres botones......................................................................................57
El dilema de la torta.......................................................................................................58
La construcción de los triángulos iguales con seis palillos de fósforos...........................58
Acertijos.............................................................................................................................59
Los vasos........................................................................................................................59
Los monos......................................................................................................................59
Los ladrones...................................................................................................................59
Los animales...................................................................................................................60
El cubo mágico...............................................................................................................60
El triángulo mágico.........................................................................................................61
Las cinco hermanas........................................................................................................61
La edad del conductor....................................................................................................62
La rana en el pozo..........................................................................................................62
Número de hermanos, hermanas y el dinero.................................................................63
¿Cuál es el número que sigue al 5?................................................................................63
PROBLEMAS DE INGENIO.......................................................................................................64
El jardín del rey de la lotería...............................................................................................64
Un reto de círculos y cuadrados.........................................................................................65
Las cuatro hijas de Edurne..................................................................................................65
Las madres y las hijas.........................................................................................................66
Los cuatro desafíos.............................................................................................................66
Número de triángulos........................................................................................................67
Número de rectángulos......................................................................................................67
CAPITULO VI...........................................................................................................................68
EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO...............................................................................68
¿Que es el pensamiento lógico matemático?.....................................................................68
Características del Pensamiento Lógico-Matemático.........................................................68
El desarrollo de cuatro capacidades favorece el pensamiento lógico-matemático............69
¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento matemático?....................................70

4
 Diez estrategias para estimular el desarrollo del pensamiento matemático......................71
Ejercicios de razonamiento lógico......................................................................................72
CAPITULO VII..........................................................................................................................76
JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS........................................................................................76
Magia con el número 34....................................................................................................76
Tarjetas mágicas.................................................................................................................78
Bibliografía.............................................................................................................................80

5
 LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Elementos homogéneos............................................................................................3

Figura 2: Esquema para realizar la suma..................................................................................4
Figura 3: Esquema de la suma con papel milimetrado.............................................................5
Figura 4: Esquema resultante de la resta...............................................................................10
Figura 5: Imagen de la resta de dos números.........................................................................10
Figura 6: Elementos de la Multiplicación................................................................................11
Figura 7: Forma tradicional de presentar las tablas de multiplicar.........................................12
Figura 8: Forma Pitagórica de la tabla de multiplicar.............................................................13
Figura 9: Multiplicación usando papel milimetrado...............................................................14
Figura 10: Algoritmo de la técnica de llevar...........................................................................15
Figura 11: Esquema de la multiplicación posicional...............................................................16
Figura 12: Esquema de la multiplicación distributiva.............................................................16
Figura 13: Esquema de multiplicación Maya números de dos cifras......................................18
Figura 14: Esquema multiplicación Maya con números mayores de dos cifras......................19
Figura 15: Esquema multiplicación Maya con números con la cifra cero...............................19
Figura 16: Esquema para resolver la multiplicación Hindú.....................................................20
Figura 17: Esquema de la multiplicación Egipcia....................................................................22
Figura 18: Esquema multiplicación Fulmínea.........................................................................23
Figura 19: Esquema de una multiplicación Fulmínea de más de dos cifras............................23
Figura 20: Esquema multiplicación Rusa................................................................................24
Figura 21: Esquema de la multiplicación Árabe......................................................................25
Figura 22: Esquema de la multiplicación China......................................................................26
Figura 23: Esquema de una multiplicación con círculos.........................................................27
Figura 24: Esquema multiplicación Gomutrika.......................................................................28
Figura 25: Esquema de otra técnica de multiplicar................................................................29
Figura 26: Esquema para enseñar las tablas de multiplicar del 1 al 5....................................29
Figura 27: Esquema para multiplicar del 6 al 10.....................................................................31
Figura 28: Esquema para enseñar la tabla del nueve con las manos......................................33
Figura 29: Esquema de la multiplicación con decenas iguales...............................................35
Figura 30: Esquema de la multiplicación tomando la decena mayor terminada en cero.......35
Figura 31: Esquema de las varas de Napier............................................................................36
Figura 32: Esquema de cómo se realiza la multiplicación usando las varas de Napier...........37
Figura 33: Esquema de la resta sucesiva................................................................................38
Figura 34: Esquema de la división de 30 entre 7....................................................................39
Figura 35: Esquema de la división con papel milimetrado.....................................................40
Figura 36: Esquema para dividir 24 entre 7............................................................................41
Figura 37: Esquema de la división clásica...............................................................................42
Figura 38: Imagen de situación problemática........................................................................43
Figura 39: Esquema del árbol y la araña.................................................................................46
Figura 40: Esquema de números más grandes.......................................................................47
Figura 41: Capitulo sobre técnicas de dividir..........................................................................49
Figura 42: Adivinar la edad.....................................................................................................50
Figura 43: Edad y calzado.......................................................................................................51
Figura 44: Edad Madre e hija..................................................................................................52
Figura 45: Dinamarca y la Iguana...........................................................................................53
Figura 46: La herencia de los 35 camellos..............................................................................56
Figura 47: Imagen de un billete de 10 bolívares fuerte..........................................................57
Figura 48: Esquema del triángulo formado con los botones..................................................57
Figura 49: Torta para picar en 8 trozos iguales.......................................................................58
Figura 50: Esquema del triángulo a formar............................................................................58
Figura 51: Esquema de los vasos............................................................................................59
Figura 52: Esquema sillas y monos.........................................................................................59
Figura 53: Esquema ladrones de naranja...............................................................................59
Figura 54: Dibujo de los animales...........................................................................................60
Figura 55: Esquema del cubo mágico.....................................................................................60
Figura 56: Esquema del triángulo...........................................................................................61
Figura 57: Imagen de las cinco hermanas..............................................................................61
Figura 58: Imagen del Chofer y el autobús.............................................................................62
Figura 59: Imagen la rana cayendo al pozo.............................................................................62
Figura 60: Imagen de ¿dinero y hermanos?...........................................................................63
Figura 61: ¿Cuál número sigue...............................................................................................63
Figura 62: Esquema del Castillo de John Fortuna...................................................................64
Figura 63: Esquema del reto...................................................................................................65
Figura 64: Las 4 hijas de Edurne.............................................................................................65
Figura 65: Las galletas............................................................................................................66
Figura 66: Esquema del cuadrado..........................................................................................66
Figura 67: Esquema del triángulo...........................................................................................67
Figura 68: Esquema del rectángulo........................................................................................67
Figura 69: Imagen de yincana.................................................................................................72
Figura 70: Pelotas de tenis.....................................................................................................73
Figura 71: Gimnasio...............................................................................................................73
Figura 72: Competencia de Sacos...........................................................................................73
Figura 73: Pompas de jabón...................................................................................................74
Figura 74: Árbol de Navidad...................................................................................................74
Figura 75: Camión de troncos.................................................................................................74
Figura 76: Los huevos.............................................................................................................75
Figura 77: Imagen parque de diversiones...............................................................................75
Figura 78: Esquema de cómo deben quedar organizados los números..................................76
Figura 79: Esquema de las tarjetas.........................................................................................78
Figura 80: Imagen tarjetas mágicas........................................................................................79
 INTRODUCCIÓN

El presente material, tiene como finalidad al principio de recordar que es la

aritmética y cuáles son sus operaciones básicas para posteriormente dar la
definición de las mismas, y recordar el verdadero significado de ellas así como
algunas técnicas sencillas para la enseñanza de dichas operaciones.
Consecutivamente se mostraran diferentes técnicas para dichas operaciones
sobre todo técnicas para multiplicar número de dos cifras, como alternativas, a la
tradicional forma de multiplicar que nos enseñaron en la escuela y que aún hoy en
día sigue como una práctica repetitiva.
En el material se incluirán acertijos y trucos matemáticos, además de tocar
la técnica del juego como refuerzo para la enseñanza de algunos objetivos de
matemática.
Aquí se hace uso de todas las teorías de aprendizaje, ya que como las
técnicas son variadas igual que las situaciones donde se plantean los problemas de
la vida real, cabe tranquilamente la aplicación de cada una de ellas: (Conductista,
Constructivista, Cognitivista, Socio cultural, Conectivista).
El mismo se culminará con un pequeño bosquejo de lo que es el
pensamiento lógico matemático y algunas actividades lúdicas de entretenimiento
mental.
En fin es un material variado que además servirá como una lectura
recreativa y despertará el interés en todo el que quiera usarlo.
El mismo fue hecho con suma humildad y para ello se buscó a través de
libros y uso del internet la mayoría del material que se refleja en el mismo.

1
 CAPITULO I

¿Qué es la Aritmética?
[ CITATION Ace06 \l 3082 ]
La Aritmética es una rama de las matemáticas que se encarga de
estudiar las estructuras numéricas elementales, así como las propiedades de
las operaciones y los números en si mismos en su concepto más profundo,
construyendo lo que se conoce como teoría de números.
Para ti es más sencillo encontrar la aritmética dentro de tu vida cuando:
 Vas a la tienda a comprar algo, y te ves en la necesidad de calcular
por medio de una resta, el cambio que dará el tendero.
 Cuando estas a punto de a abordar el servicio publico y cuantas
rápidamente la cantidad de dinero necesaria para pagar el valor del
pasaje.

 También cuando haces la cuenta o inventario de tus cosas.

Se piensa que la Aritmética nace con la necesidad de contar los objetos
y animales que el ser humano primitivo poseía.
Las operaciones aritméticas básicas

[ CITATION LaE08 \l 3082 ]

Los números representan unidades de cosas; pero es posible
utilizarlos como solamente números; y de esa forma, realizar con ellos
diversas operaciones que sirven para realizar cálculos que son muy útiles; y
que se llaman operaciones aritméticas.
Esas operaciones son:
 La SUMA: (también llamada ADICIÓN), que se representa con el signo
de MÁS: +
 La RESTA: (también llamada SUSTRACCIÓN o DIFERENCIA) que se
representa con el signo de MENOS: –
 La MULTIPLICACIÓN: que se representa con el signo de POR: ×
 La DIVISIÓN: que se representa con el signo de DIVIDIDO: ÷

2
  El resultado de las operaciones, se representa utilizando el signo de
IGUAL: =
Para [ CITATION Bal \p 58 \l 3082 ], además de estas cuatro, hay tres
más que son la potenciación, la radicación y la logaritmación.
Para el trabajo que pretende realizar, el autor del siguiente material,
solo trabajaremos con las operaciones de la suma y la multiplicación.
Adición o suma

Como operación matemática, la suma o adhesión consiste en añadir

dos números o más para obtener una cantidad total. El proceso también
permite reunir dos grupos de cosas para obtener un único conjunto. Por
ejemplo: si tengo tres manzanas y tomo otras dos, tendré cinco manzanas
(3+2=5). Lo mencionado respecto a las cantidades homogéneas 1 hace
referencia a que, si a cinco manzanas le sumo cuatro peras, obtendré como
resultado nueve, pero no nueve manzanas o nueve peras. La operación
lógica es la misma (5+4=9), pero las cantidades no son homogéneas, a
menos que se agrupen las manzanas y las peras en el conjunto de las frutas.

Figura 1: Elementos homogéneos

1 Una cantidad es homogénea cuando posee objetos de una misma especie o está constituido por
una sola sustancia, ver figura 1.

3
Algunas técnicas para sumar2
Técnica de llevar

Se colocan los sumandos unos debajo de otros y se empiezan a

sumar de derecha a izquierda, recordando que diez unidades
de una posición hacen una unidad de la posición siguiente y lo
que sobre es lo que se deja en la posición que se están
desarrollando los sumandos ejemplo:
325 +
47
86
99

557
Figura 2: Esquema para realizar la suma

Procedimiento:
 Si sumamos la primera columna nos daría 27 o sea que
formamos dos grupos de diez y nos sobran 7 que es lo
que quedaría en la posición que se esta operando.
 Continuamos con la segunda columna nos daría 23 más
dos que llevamos de la primera columna nos daría 25,
análogamente formamos dos grupos de diez en esta
posición y nos sobrarían 5 que es lo que quedaría en ella
 Finalmente como en la tercera columna solo esta el
número 3 y dos que llevamos de la segunda columna nos
daría 5
 Luego la suma realizada nos da como resultado el
número 557 que es lo que habíamos indicado.

Técnica del papel milimetrado

Esta técnica es muy buena cuando queremos enseñar a los
niños a sumar por vez primera tomando para ello números de
una o máximo dos cifras.

2 Existen numerosas técnicas para enseñar a sumar, aquí le indicare algunas pocas solamente

4
Procedimiento:
 Se les pide a los niños que recorten de una hoja de
papel milimetrado tiras de diferentes tamaños desde la
que tenga un cuadrito hasta la que tenga toda la tira
que da a lo largo el papel milimetrado.
 Luego se les indica que vamos a sumar números y que
dependiendo del valor de ellos tomaremos una tira de
papel correspondiente a dicho número o números si son
más de dos
 Luego colocamos las tiras una a continuación de la otra
hasta formar una sola tira
 Luego se cuentan los cuadritos y el total de estos es el
resultado de la suma
 Gráficamente:
Si vamos a sumar 5 mas 6 tomaríamos una tira
para el 5 y otra para el seis.
5
6

6+5 =11

Figura 3: Esquema de la suma con papel milimetrado

5
Técnica posicional
Aquí lo que importa es el valor que tienen cada una de las
posiciones y se suman entre ellas luego respetando que diez
unidades de una posición hacen una unidad de la posición de
orden superior se agrupan y al final se ordenan de derecha a
izquierda; es decir primero las unidades luego las decenas y
así sucesivamente.
Ejemplo si queremos sumar:
587+
199
28

Procedimiento:
 Primero descomponemos los números de acuerdo al
valor de su posición
587 = 5c+8d+7u
199 = 1c+9d+9u
28 = 2d+8u
 Agrupamos unidades con unidades, decenas con decenas
y centenas con centenas y obtenemos:
6c+ 19d +24u
Pero 24u = 2d+4u
Las dos decenas pasan al orden superior quedando 4u y
tendríamos
19d + 2d = 21d
Pero 21d = 2c+1d
Las dos centenas pasan al orden superior quedando 1d y
tendríamos
6c+2c = 8c
 Ahora ordenamos el resultado de centenas a unidades
con lo que quedaba en cada posición y tenemos:
8c+1d+4u = 814
 Luego el resultado de la suma de los tres sumandos
indicados es 814

6
 CAPITULO II

Resta de números naturales

[ CITATION SA121 \l 3082 ]
La resta consiste en el desarrollo de una descomposición: ante
una determinada cantidad, debemos eliminar una parte para obtener
el resultado, que recibe el nombre diferencia. Por ejemplo: si tengo
nueve peras y regalo tres, me quedaré con seis peras (9-3=6). En
otras palabras, a la cantidad nueve le quito tres y la diferencia será
seis. El primer número se conoce como minuendo y el segundo, como
sustraendo; por lo tanto: minuendo – sustraendo = diferencia 3.
Técnica del uso de material concreto

Procedimiento:
 Llama a un niño y dale diez monedas que las cuente y
las coloque sobre el escritorio, que te diga el resultado y
lo escribes en la pizarra
 Ahora dile que te de tres de las monedas y el número lo
colocas al lado del diez
 Le dices al niño que del montón que tenia le has quitado
o restado tres y le colocas entre el 10 y el 3 el símbolo
de la sustracción “ – “
 Le dices que cuente las monedas que quedaron sobre el
escritorio y ese valor luego de colocar a la derecha de 3
el símbolo igual lo colocas en este caso 7
 Finalmente concluyes si tengo 10 monedas y me quitan
tres me restan siete
10 - 3 = 7

3 La sustracción solamente se puede hacer de una sola vez entre dos números, si es entre números
naturales; al mayor se llama minuendo y al menor sustraendo

7
Técnica del papel milimetrado

Procedimiento:
 Toma dos hojas de papel milimetrado de diferentes
colores y corta tiras de diferentes tamaños de un
centímetro de espesor
 Si quiero restar 12 menos 8, tomo una tira de un color
que represente al doce y otra de otro color que
represente al ocho
 Coloco la cinta que representa al ocho y la coloco
encima de la del doce tratando de taparla desde el
principio
 Le pregunto cuantos cuadritos no tapo
 Ese es el resultado de la resta
 Gráficamente: 12 – 8

12=

8=

12 – 8 = =4

Técnica de pedir prestado

Si que remos restar
95 –
6
89

Procedimiento:
 Como cinco es menor que seis pedimos prestado una
decena que serian 10 unidades por lo que ahora
tenemos 15

8
  Ahora si, como 15 e mayor que 6 restamos si a quince
le quitamos seis nos queda 9
 Como habíamos pedido una decena prestada en su
lugar quedan 8
 El resultado de la resta seria 89
Algoritmo de Colombia

Se llama así porque el documento que lo contiene se conserva en la

Universidad de Colombia en Nueva York. Consiste en un método para
realizar restas. Veámoslo con un ejemplo.

1.- Se coloca la línea de la operación sobre el minuendo, y se empieza a

restar por la izquierda. Se lee así: 3 menos 1, 2. Escribe el 2, tal y como se
ve en la siguiente tabla:

2
3 2 5 4
1 7 8 5

2.- 22 menos 7, 15. Se escribe el 1 sobre el 2 y el 5 en la fila de abajo.

1
2 5
3 2 5 4

1 7 8 5

3.- 55 menos 8, 47 se escribe como se indica a continuación

1 4
2 5 7

9
 3 2 5 4

1 7 8 5

4.- 74 menos 5, 69 como no hay más restas se coloca como indica la figura

1 4 6 9
2 5 7
3 2 5 4

1 7 8 5

Figura 4: Esquema resultante de la resta

5.- luego el resultado de la resta es 1469

Figura 5: Imagen de la resta de dos números

CAPITULO III

Multiplicación
[ CITATION SA05 \l 3082 ]

Para la matemática, la multiplicación consiste en una

operación de composición que requiere sumar reiteradamente un
número de acuerdo a la cantidad de veces indicada por otro.

10
 Los números que intervienen en la multiplicación reciben el
nombre de factores, mientras que el resultado se denomina
producto. El objetivo de la operación, por lo tanto, es hallar el
producto de dos factores.
Cada factor, por otra parte, tiene su propia denominación
(partes de la multiplicación, ver figura 2): la cifra a sumar
repetidamente es el multiplicando, mientras que el número que
indica la cantidad de veces que hay que sumar el multiplicando es el
multiplicador. La multiplicación, en definitiva, consiste en tomar el
multiplicando y sumarlo tantas veces como unidades contiene el
multiplicador4.
Ejemplo:
5 x 3 = 5 + 5 + 5 = 15
3 x 5 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

“a” es el multiplicando, “b” es el multiplicador y P el producto

Figura 6: Elementos de la Multiplicación

4 El problema de aplicar la definición lo encontramos cuando son números muy grandes para ello se
aplican otras técnicas, que conducen al mismo resultado

11
Tablas de multiplicar
[ CITATION Lam06 \l 3082 ] : Las tablas de multiplicación, a menudo conocidas de
forma menos formal como tablas de repetición, se utilizan para realizar
operaciones de multiplicación5.

Figura 7: Forma tradicional de presentar las tablas de multiplicar

5 Pueden presentarse en diferentes formas ver figuras 7 y 8

12
 Figura 8: Forma Pitagórica de la tabla de multiplicar

Algunas técnicas para multiplicar

Técnica del papel milimetrado

Supongamos que quiero multiplicar 6 por 7 (ideal para enseñar

a multiplicar a los niños por primera vez)
Procedimiento:
 Tomamos una hoja de papel milimetrado
 Formaremos un rectángulo cuya longitud de los lados
serán los valores de los números a multiplicar

13
  Luego se cuentan cuantos cuadritos están dentro del
rectángulo y ese es el resultado de la multiplicación
 Gráficamente: (ver figura 5)

Figura 9: Multiplicación usando papel milimetrado

Técnica tradicional de la multiplicación

[ CITATION Bal \p 65 \l 3082 ]

Conocida también como la técnica de llevar y se colocaban los

números uno debajo del otro.

Por ejemplo multipliquemos 314 por 25

14
 2
314 x
25
1570 +
628
7850
Figura 10: Algoritmo de la técnica de llevar

Procedimiento:
 Se colocan los números uno debajo del otro como se indica en la
figura 6
 Se empieza multiplicando de derecha a izquierda (en este caso por el
número 5) por cada uno de los dígitos del número superior
 Diríamos cinco por cuatro veinte, coloco el cero y llevo dos
 Seguidamente cinco por uno cinco y dos que llevo son siete
 Y finalizamos la primera fila con cinco por tres quince obteniendo en
esta fila el número 1570
 Continuamos ahora con el dos y respetando su posición el primer
resultado se coloca debajo de el, en este caso dos por cuatro ocho,
va en la misma dirección del número dos
 Continuamos dos por una dos
 Y finalizamos con dos por tres seis, obteniendo en esta fila el número
628. Como el multiplicando no posee más dígitos 6 , se procede a
sumar los resultados de las filas, obteniendo en este caso 7850

Técnica posicional
[ CITATION Pin08 \p 25 \l 3082 ]

314 x
6 En caso de poseer más dígitos se repite el procedimiento hasta llegar al último digito, respetando de
empezar la fila en la misma dirección del dígito correspondiente

15
 25
20 5x4
50 5 x 50
1500 5 x 300
80 20 x 4
200 20 x 10
6000 20 x 300
7850
Figura 11: Esquema de la multiplicación posicional
Procedimiento:
 Se multiplican las unidades del multiplicando en este caso 5 por cada
uno de los dígitos del multiplicador; es decir unidades con unidades,
unidades con decenas y unidades con centenas como se indica en la
figura 9.
 Luego las decenas del multiplicando en este caso dos que
corresponde a 20 unidades, decenas por unidades, decenas por
decenas y decenas por centenas.
 Finalmente se suman todos los resultados obtenidos.

Técnica de la propiedad distributiva

Sigamos con el mismo ejemplo:

314 x 25 = (300 + 10 + 4) x (20 + 5) =

(300 x 20) + (300 x 5) + (10 x 20) + (10 x 5) + (4 x2 0) + (4x5) =
6000 + 1500 + 50 + 80 + 20 =
6000 + 1000 + 500 +1 50 =
6000 + 1000 + 500 + 100 +50 =
7000 + 600 + 50 =
7650
Figura 12: Esquema de la multiplicación distributiva

Procedimiento:
 Se descompone cada número en su expresión polinomica como se
indica en la figura 10.
 Se aplica la propiedad distributiva del producto respecto a la suma
para cada uno de los miembros respectivos.

16
  Se realizan las operaciones, deben quedar cada uno de los números
en sus posiciones respectivas es decir (unidades de mil, centenas,
decenas, unidades simples) en caso de no ser así al número
correspondiente se le hace su descomposición polinomica.
 Cuando todos los números están en sus respectivas posiciones
simplemente se suma obteniéndose así el resultado deseado.
Técnica de multiplicación Maya

[ CITATION Bra10 \l 3082 ]

En este caso, el motivo de este manual es enseñar una forma
bastante creativa de resolver multiplicaciones de números
(desarrollada por los mayas); Simplemente se basa en dibujar tantas
líneas como números en el multiplicando y el multiplicador.
Procedimiento
 Para iniciar, tomas el multiplicando y dibujas tantas líneas inclinadas
de la parte inferior izquierda a la parte superior derecha como cada
número de este.
 Seguidamente, tomas el multiplicador y de igual manera, dibujas
tantas líneas inclinadas desde la parte superior izquierda hasta la
parte inferior derecha como números que compongan el
multiplicador. Cabe destacar que esto se debe realizar sobre las
líneas dibujadas en el paso uno, de tal forma que se intercepten.
 Con las líneas dibujadas, dividirás el gráfico por columnas, agrupando
grupos de intersecciones (si existen).
 Se procede a sumar cada punto de intersección de cada columna y
este será un resultado que en conjunto con el de
las demás columnas, formarán el número final o resultante.
 Si el resultado de una columna es mayor a 9, se deja el dígito de la
parte derecha y el de la izquierda se suma al resultado de la columna
de su izquierda.

17
Nota: En caso de tener el número cero (0), si dibujará una línea punteada,
pero esta no se tomara en cuenta para las intersecciones, solo servirá para
hacer las divisiones de columnas.
Ejemplo1: multipliquemos 24 por 35

Figura 13: Esquema de multiplicación Maya números de dos cifras

Entonces 24 x 35 = 840

18
Ejemplo2: multipliquemos 124 x32

Entonces 124x32 = 3968

Figura 14: Esquema multiplicación Maya con números mayores de dos cifras

Ejemplo 3: 304 x 232

Figura 15: Esquema multiplicación Maya con números con la cifra cero

Luego la multiplicación entre 304 x 232 = 70528

19
Técnica de multiplicación Hindú
[ CITATION Ace10 \l 3082 ]

Para efectuar el método hindú, debemos construir una tabla, que

tendrá forma cuadrada o rectangular dependiendo de si la cantidad de
dígitos del multiplicando y del multiplicador es igual o no. En la siguiente
imagen se muestra como se colocan los números a ser multiplicados, el
multiplicador se coloca arriba (se lee de izquierda a derecha) y el
multiplicando se coloca a la derecha (se lee de arriba hacia abajo). En este
caso, tenemos un número de tres dígitos (682) y otro de dos dígitos (49),
por lo tanto, nuestro rectángulo es de 3×4(tres filas por cuatro columnas).
Luego, trazamos la diagonal a cada celda como se muestra en la imagen y
listo, ya tenemos nuestra tabla.

Figura 16: Esquema para resolver la multiplicación Hindú

Luego el resultado de la multiplicación de izquierda a derecha es:

33418

20
Procedimiento:

 En la primera fila de arriba se coloca el número de más cifras y en la

primera columna a la derecha el de dos cifras y en el rectángulo
superior el signo de la multiplicación, al resto de los cuadros se les
trazan sus diagonales.(Ver la figura)
 Rellenar la tabla con los productos de los dígitos que corresponden a
cada una de las filas y columnas, dichas multiplicaciones dan como
resultado números de uno o dos dígitos. El dígito de la izquierda
(decenas) se coloca en la subdivisión de arriba y el dígito de la
derecha (unidades) se coloca en la subdivisión de abajo (ver figura
14). Si sólo tenemos un dígito, ponemos un cero en la subdivisión de
arriba (decenas).
 Una vez completada la tabla, procedemos a sumar los números
contenidos en la misma siguiendo las diagonales. Lo hacemos de
derecha a izquierda, comenzando por la esquina inferior derecha y
terminando con la esquina superior izquierda. En cada una de las
sumas por diagonales, si la cifra obtenida tiene dos dígitos, nos
“llevaremos” (“acarrearemos”) las decenas a la siguiente diagonal
(como hacemos en la multiplicación o en la suma habitual), indicando
únicamente las unidades.

 Por último, el resultado final se lee de arriba a abajo y de izquierda a

derecha del borde de la tabla.
Nota:
La multiplicación de los dígitos a lo sumo va a ser 9 x 9 = 81; es decir
nunca podrá dar un resultado mayor a dos cifras.

21
Técnica de la multiplicación Egipcia
[ CITATION SA12 \l 3082 ]
Procedimiento:
 Se escriben en dos columnas los números que queremos multiplicar, a
la izquierda el menor.
 Debajo de la primera columna se escribe otra vez el primer número,
y debajo de la segunda columna se escribe un 1.
 En cada columna se va haciendo el doble de cada número hasta que
un número de la derecha sobrepase el primer número, o sea igual a
él.
 En el caso de que coincida en la segunda columna el número con el
número mayor, el resultado de la multiplicación es el número que se
indica a su izquierda en la columna menor.
 En el caso de que el número que siga sobrepasa al mayor, se corta el
procedimiento y buscamos en la columna del mayor números que
sumados coincidan con su valor, y posteriormente observamos la
correspondencia de cada uno de ellos con la columna del número
menor.
 Sumamos las cantidades de la columna menor que corresponden y
ese es el resultado de la multiplicación (ver la figura)

Ejemplo: 24 x 36
24 36
24 1
48 2
96 4
192 8
384 16
768 32
Figura 17: Esquema de la multiplicación Egipcia

Sumamos: (96 + 768) = 864

22
Técnica de la multiplicación Fulmínea
[ CITATION Seg01 \l 3082 ]

Ejemplo1: multipliquemos 65 x 25

65
52 12 +
52 40
52 25
1625
Figura 18: Esquema multiplicación Fulmínea

Procedimiento:
 Se invierte el 25 a 52 de manera que el número 2 quede debajo del 6
se multiplica y se coloca el resultado al lado (ver figura 16).
 Rodamos el número como se indica en la figura, multiplicamos el 2
por el 5 y el 5 por el 6 y sumamos los resultados colocamos el
resultado como se indica.
 Volvemos a rodar el número y repetimos el procedimiento colocando
el resultado al lado, hasta que el cinco coincida con el cinco.
 Finalmente sumamos los resultados obtenidos.
Ejemplo 2: multipliquemos 234 x 516

234
615 10 +
615 17
615 35
615 22
615 24
120744
Figura 19: Esquema de una multiplicación Fulmínea de más de dos cifras

23
Técnica de la multiplicación Rusa
[ CITATION Bar04 \l 3082 ]
Procedimiento:
 Se forman dos columnas el mayor a la izquierda y el menor a la
derecha.
 El menor se duplica y el mayor se divide entre dos colocando solo el
cociente entro.
 Se repite el procedimiento hasta obtener en la fila del mayor el
cociente 1.
 Se tachan las filas donde el donde halla un número par en la columna
del mayor.

 Finalmente se suman las restantes filas de la columna del número

menor y ese es el resultado.
Ejemplo: multipliquemos 86 x 15

Mayor Meno
r
86 15
43 30
21 60
10 120
5 240
2 480
1 960
Figura 20: Esquema multiplicación Rusa

Sumamos: (30 + 60 + 240 + 960) = 1290

24
Técnica de multiplicación Árabe
[ CITATION Seg01 \l 3082 ]

Ejemplo: Multipliquemos 325 x 2346

Figura 21: Esquema de la multiplicación Árabe

La solución es 762450

Procedimiento:

 Se elabora una cuadricula en forma de rombo que tendrá tantas

casillas como dígitos tengan el multiplicando y el multiplicador, que
es donde se colocaran los resultados de los productos en este caso
12.
 Se resuelve la multiplicación, de cada uno de los dígitos del
multiplicador por cada uno del multiplicando en este caso se
detallaron en colores cada serie de productos.

25
  Se suman las diagonales hacia debajo de derecha a izquierda, en caso
de dar un valor de dos cifras se deje la primera y se suma la segunda
a la suma siguiente.
 El resultado es el número obtenido y se escribe de izquierda a
derecha (ver figura 19)7

Técnica China
[ CITATION Bra10 \l 3082 ]

Ejemplo: Multipliquemos 345 x 402

Figura 22: Esquema de la multiplicación China

La suma resultante es: 138690

Procedimiento:
 De arriba hacia abajo se trazan rectas paralelas para formar el
número multiplicador, la punteada indica el cero y no se cuenta en
las intersecciones solo para agrupar.
 Luego de izquierda a derecha sobre las rayas ya trazadas.

 Se van haciendo las agrupaciones desde la esquina inferior derecha

hasta la superior izquierda, se proceden a sumar las intersecciones
como se indica en la figura hasta obtener el resultado8.

7 Esta técnica es muy parecida a la técnica Hindú, pero los números se distribuyen en sentidos
contrarios
8 Es bastante parecida a la multiplicación Maya

26
Técnica con círculos

Ejemplo multipliquemos 132 x 64

Figura 23: Esquema de una multiplicación con círculos

Procedimiento:

 Se dibujan tantos círculos concéntricos como lo indiquen cada una de

las cifras del número mayor (ver figura 21)
 Se repite este esquema dependiendo de las cifras del número menor
en este caso dos veces
 Como el número menor empieza en seis cada uno de los círculos del
esquema superior se divide en seis y cada uno de los del esquema
inferior en cinco

27
  Se empieza con el primer circulo inferior de derecha a izquierda y
contamos en cuantos trozos quedo dividido
 Rodamos y conseguimos dos círculos diagonales contamos y sumamos
las partes de ellos dos como el número es de dos cifras se lo vamos a
sumar al número de partes que se obtenga en el paso siguiente y así
sucesivamente hasta llegar al último circulo superior izquierdo
 El número esta indicado por los óvalos amarillos
 En este caso el resultado de la multiplicación es:
8848
Técnica Gomutrika (Brahmagupta)
Procedimiento:

 Se colocan los números uno debajo del otro como indica la

figura
 Se multiplica hacia abajo unidades con unidades y decenas con
decenas y se colocan los resultados en una sola línea
 Luego en cruz unidades con decenas y decenas con unidades
colocando como se observa
 Por último sumamos

65 x

25
1225
10
30
1625
Figura 24: Esquema multiplicación Gomutrika

28
Otra técnica de multiplicar
65 x 25

Procedimiento:

 Se colocan los números como indica la figura

 Multiplicamos primero 6 por 25
 Luego 5 x 25 y el resultado se rueda un espacio a la derecha
 Por último sumamos

6 25
5 25
150 +
125
1625
Figura 25: Esquema de otra técnica de multiplicar

Técnica de multiplicar con las manos las tablas del 1 al 5

29
 Figura 26: Esquema para enseñar las tablas de multiplicar del 1 al 5

Procedimiento:

 La mano izquierda es el multiplicando y la derecha el multiplicador

 Los dedos de la mano izquierda me indican que voy a multiplicar los
números del 1 al 5; por los de la derecha que están indicados del 1 al
10 (ver la figura)
 El multiplicador siempre va a quedar fijo con el o los dedos que lo
anteceden en caso de que no sea el número 1, por ejemplo si es 3
doblamos los dedos 4 y 5 y nos quedan tres dedos fijos; si es 4
doblamos el dedo 5 y nos quedan 4 dedos fijos, etc.
 Con los del multiplicador se hace lo mismo, en caso que el número
sea mayor que 5 se hace el procedimiento hasta cinco y luego se
dejan fijos los dedos hasta el número que deseamos llegar: 6, 7, …
 Cada dedo fijo del multiplicador va a tocar a cada dedo fijo del
multiplicando contando cuantas veces los tocan todos y ese es el
resultado del producto

 Veamos un ejemplo.
Ejemplo 1:
2x3

 En la mano izquierda solo van a quedar fijos dos dedos el (1 y el

2) los demás quedaran cerrados
 En la mano derecha quedaran fijos tres dedos (el 1, el 2, el 3) y
los otros dos quedaran cerrados
 Cada uno de los dedos de la mano derecha tiene que tocar a los
dos dedos de la mano izquierda
 Si vemos cada uno toca dos veces a los dedos que si contamos
hace un total de seis
 Luego 2 x 3 = 6

 Veamos otro ejemplo.

4x5

30
  Ahora en la mano izquierda quedaran cuatro fijos y doblamos
el dedo 5
 En la derecha quedan los cinco fijos
 Como cada uno de la derecha tiene que tocar a cada uno de
los de la izquierda, si contamos cuantas veces lo tocan daría
20
 Luego 4 x 5 = 20
 Veamos un ejemplo cuando el multiplicador es mayor que 5.
4x8
 Ya sabemos que en la mano izquierda quedan cuatro fijos
 Como en la derecha tenemos marcados los dedos del uno al
diez, primero hacemos el proceso hasta el cinco y luego
dejamos los dedos fijos hasta el ocho y cerramos los otros dos
 Si repetimos el proceso como los anteriores ocho dedos de la
mano derecha tienen que tocar a los cuatro dedos de la mano
izquierda, si contamos los tocan 32 veces
 Luego 4 x 8 = 32

Técnica de multiplicar con las manos las tablas del 6 al 10

Figura 27: Esquema para multiplicar del 6 al 10

Procedimiento:

 Cuando vallamos a pegar los dedos del multiplicando y el

multiplicador trataremos que los pulgares queden siempre hacia
abajo, o sea que no nos veamos la palma de las manos

31
  Por ejemplo si vamos a multiplicar 6 x 7, pegaremos el pulgar de la
mano izquierda que tiene el número 6 con el dedo marcado con el
número 7 en la mano derecha
 Contando los dos pegados nos quedaría uno solo hacia abajo como los
contaremos de 10 en 10 tendríamos entre ellos tres treinta
 Hacia arriba nos quedaron cuatro dedos en la mano izquierda y tres
en la derecha los multiplicamos y nos da doce
 Sumando los dos resultados tendríamos cuarenta y dos
 Es decir 6 x 7 = 42

Otro ejemplo
 Supongamos que sea 8 x 9
 Pegamos el dedo con el número ocho de la izquierda con el dedo con
el número nueve de la derecha, tendríamos contando los dos pegados
hacia abajo siete dedos que de diez en diez nos sumarían setenta
 Hacia arriba dos en la izquierda y uno en la derecha que
multiplicados dan dos
 Sumando ambos resultados daría setenta y dos
 Es decir 8 x 9 = 72

Ejemplo de los extremos

 Supongamos sea 6 x 6
 Si pegamos los pulgares no nos queda ninguno hacia abajo, por lo que
la suma nos daría veinte
 En cada mano hacia arriba nos quedan cuatro que multiplicados dan
dieciséis
 Sumando ambos resultados resulta treinta y seis
 Es decir 6 x 6 = 36
 Supongamos ahora 10 x 10
 Si pegamos los dedos contando los dos pegados con los ocho hacia
abajo serían diez que sumados de diez en diez da cien
 Hacia arriba no quedo nada o sea cero por cero da cero
 Sumando ambos resultados da cien
 Es decir 10 x 10 = 100

Técnica de la multiplicación de la tabla del nueve con las dos manos

32
 Figura 28: Esquema para enseñar la tabla del nueve con las manos

Procedimiento:
 Las palmas de las manos siempre deben quedar hacia arriba y la
numeración como indica la figura 23.
 Supongamos que queremos multiplicar tres por nueve.
 El dedo señalado con el número tres es nuestro eje (no se toma en
cuenta en el momento de contar).
 Contamos cuantos dedos están a la izquierda de el y eso serían las
decenas y cuantos a la derecha serían las unidades, en nuestro caso
dos a la izquierda y siete a la derecha.
 Luego 3 x 9 = 27
 Supongamos ahora que es 9x9
 El dedo marcado con el número nueve es nuestro eje a la izquierda
hay ocho dedos y a la derecha uno.
 Luego 9 x 9 = 81

Otras técnicas de multiplicar

 Que la pareja de dos números sean de las mismas decenas, ejemplo
12 y 17; 23 y 25; 34 y 36, 78 y 79.

33
 Por ejemplo multipliquemos 34 por 36. Procedimiento buscamos
como referencia la decena más cercana puede ser 30 o puede ser 40.
Supongamos que es 30:
 Veamos cuantas veces contiene a 10 el treinta (lo contiene 3
veces) es lo primero que se hace luego.
 Se colocan los números uno al lado del otro.
 Se indica arriba de cada uno cuanto le falta al treinta para ser
igual a cada uno de ellos
 Al primer número se le suma lo que le faltaba al segundo para
ser igual a 30 y este resultado lo multiplicamos por 3 que
fueron las veces que contenía 30 al diez, este resultado lo
colocamos al lado de los dos números a la derecha, ya esto va
a ser parte del resultado.
 Como trabajamos con números de dos cifras a este resultado
le falta una sola cifra para completar la respuesta y se obtiene
multiplicando los números que colocamos arriba. Si el
resultado es una cifra se coloca al lado del resultado que
habíamos obtenido y listo; si es de dos cifras dejamos la
primera y el resultado se le suma a lo que habíamos obtenido y
ya.

Figura 29: Esquema de la multiplicación con decenas iguales

Supongamos que es 40:

 Veamos cuantas veces contiene a 10 el cuarenta (lo contiene4veces)
es lo primero que se hace luego.
 Se colocan los números uno al lado del otro.
 Se indica arriba de cada uno cuanto le falta al treinta para ser igual a
cada uno de ellos

34
  Al primer número se le suma lo que le faltaba al segundo para ser
igual a 30 y este resultado lo multiplicamos por 4 que fueron las veces
que contenía 40 al diez, este resultado lo colocamos al lado de los dos
números a la derecha, ya esto va a ser parte del resultado.
 Como trabajamos con números de dos cifras a este resultado le falta
una sola cifra para completar la respuesta y se obtiene multiplicando
los números que colocamos arriba. Si el resultado es una cifra se
coloca al lado del resultado que habíamos obtenido y listo; si es de
dos cifras dejamos la primera y el resultado se le suma a lo que
habíamos obtenido y ya.

Figura 30: Esquema de la multiplicación tomando la decena mayor terminada en cero

35
Las varas de Napier
A poco de finalizar la Edad Media, un gran matemático llamado John
Napier inventó cosas muy ingeniosas.
Las varas de Napier actuaban como modernas calculadoras sin
necesidad de energía. ¿Quieres conocerlas?

Figura 31: Esquema de las varas de Napier

36
 Ejemplo de su uso. Multipliquemos 65 x 25. Utilizaríamos las varas número 6 y
número 5 y la colocaríamos como se indica. Luego buscamos la fila dos y la fila 5, actuamos
por separado y buscamos los rectángulos que se forman por separado, primero la dos y
luego la cinco procedemos como la multiplicación Hindú, colocamos el primer resultado y
luego el segundo rodando un espació hacia la derecha luego sumamos. Ver ilustración

Figura 32: Esquema de cómo se realiza la multiplicación usando las varas de Napier

37
 CAPITULO IV

Método de la División
Técnica de la resta sucesiva

Ejemplo 1: queremos dividir 12 entre 4

Procedimiento:
 Empezamos restándole a doce 4 o sea 12 – 4 = 8
 Al resultado le restamos 4 es decir 8 – 4 = 4
 Se continua hasta que la resta de cero o un número
menor que 4, en este caso 4 – 4 = 0
 Luego contamos cuantas veces realizamos las
sustracciones.
 Ese es el resultado de la división.

 Gráficamente:

12 –
4
8–
4
4–
4
0

Figura 33: Esquema de la resta sucesiva

Luego el resultado de dividir 12 entre 4 es 3

En símbolos 12  4 = 3
Nota: si en la vida real tenemos 12 panes y queremos dividirlos entre 4
personas le tocarían 3 panes a cada una y no sobraría nada en este caso se
dice que la división es exacta

38
Ejemplo 2:
Si hubiese sido 30 entre 7

 30 – 7 = 23
 23 – 7 = 16
 16 – 7 = 9
 9–7=2
 No continuamos porque 2 es menor que 7
 Gráficamente

30 –
7
23 –
7
16 –
7
9–
7
2

Figura 34: Esquema de la división de 30 entre 7

Luego el resultado de dividir 30 entre 7 es 4 y sobran 2

En símbolos 30  7 = 4 y sobran 2

Nota: si en la vida real en vez de 12 como en el ejemplo anterior tenemos

30 panes y queremos dividirlos entre 7personas le tocarían 4panes a cada
una y sobrarían 2 en este caso se dice que la división no es exacta

39
Técnica del papel milimetrado
Ejemplo si queremos dividir 24 entre 6
Procedimiento:
 Tomamos una tira de papel milimetrado que tenga 24
cuadritos
 Luego vamos haciendo dobleces de 6 en 6 cuadros
 Estiramos de nuevo la cinta
 Finalmente vemos cuantos grupos de seis hicimos con
los dobleces
 La cantidad de grupos es el resultado de la división
 Gráficamente

Figura 35: Esquema de la división con papel milimetrado

Luego el resultado de dividir 24 entre 6 es 4

En símbolos 24  6 = 4

En este caso la división es exacta

40
 Si hubiésemos usado la técnica para dividir 24 entre 7
Procedimiento:
 Tomamos una tira de papel milimetrado que tenga 24
cuadritos
 Luego vamos haciendo dobleces de7 en 7 cuadros
 Estiramos de nuevo la cinta
 Finalmente vemos cuantos grupos de siete hicimos con
los dobleces
 La cantidad de grupos es el resultado de la división
 Gráficamente

Figura 36: Esquema para dividir 24 entre 7

Luego el resultado de dividir 24 entre 7 es 3 y sobran 3

En símbolos 24  7= 3 y sobran 3

En este caso la división no es exacta

41
Técnica clásica
La de dividir dos números para buscar cociente y residuo

D d
r C

Donde D = dC + r; C se llama cociente y R se llama residuo de la

división
Ejemplo dividamos 234 entre 5
Procedimiento.
 Como 2 es menor que 5 bajamos el 23 y buscamos un
número que multiplicado por 5 me de 23 o cercano; es
decir, por debajo a 23; en este caso es 4.
 Multiplicamos 4 por cinco y el resultado se lo restamos a
23, el sobrante lo acompañamos con la cifra que falta
en este caso es 4; es decir formamos el número 34.
 Ahora buscamos un número que multiplicado por 5 me
de 34 o cercano a 34; en este caso es 6 y vemos que al
restar me sobran 4

 Gráficamente:

234 5
-20 46
34
-30
4
Figura 37: Esquema de la división clásica

 Lo que quiere decir que 234 entre 5 es igual a 46 y

sobran 4.
 O sea:
234 = (5x46) + 4

42
Otras formas de dividir
Situación problemática

Veamos un ejemplo:

Se quiere averiguar la cantidad de cajas de 12 alfajores que se pueden

armar con 134.

Busca una estrategia para resolver esta situación.

Figura 38: Imagen de situación problemática

Veamos un ejemplo:

Se quiere averiguar la cantidad de cajas de 12 alfajores que se pueden

armar con 134.

Busca una estrategia para resolver esta situación.

Ahora que tienes la respuesta compara tu camino de resolución con el que
siguieron estos niños:
María comenzó a sumar y fue
agregando sumandos hasta llegar
próximo a los 134:

Luego contó el número de veces

que sumó 12 y respondió que se
pueden armar 11 cajas y quedan
dos alfajores fuera.

Guzmán fue restando 12 a 134 en forma sucesiva hasta llegar a un número

menor de 12, con los cuales no podía completar otra caja. Pudo darse
cuenta que le sobraban dos alfajores:

43
 Contó las veces que restó
12 y llegó al mismo
resultado que María.

Fabián realizó la

Cantidad de cajas Cantidad de alfajores

1 12
siguiente tabl
2 12 + 12 = 24
a:
4 24 + 24 = 48

7 48 + 24 + 12 = 84

9 84 + 24 = 108

11 108 + 24 = 132

Julieta lo resolvió
utilizando multiplicaciones, fue
buscando un número que al
multiplicarlo por 12 se aproximara
a 134:

Cuando obtuvo 120 se dio cuenta

que solo podía agregar una caja más y le sobrarían 2
alfajores.

Juana realizó una división y llegó al mismo resultado

que sus compañeros:

44
45
El árbol y la araña

Situación problemática

El abuelo de Luis, Juan y Matías, les regala $370 para que

se los repartan en partes iguales. ¿Cuánto dinero le toca a
cada uno?

Los tres hermanos utilizaron algoritmos diferentes:

Algoritmo en árbol Algoritmo de la araña

En escalera

46
 Figura 39: Esquema del árbol y la araña

¿Cuál has utilizado? ¿Qué algoritmo te resulta más fácil?

Lo importante es que comprendas los pasos que sigues para resolver la

situación, sin perder el sentido de lo que realizas.

47
Números más grandes

Cuatro personas compraron un terreno de 8.435 metros cuadrados, y

lo quieren dividir en cuatro parcelas equivalentes. ¿Cuál es el área de cada
parcela?

Algoritmo en árbol Algoritmo de la araña

En escalera

Figura 40: Esquema de números más grandes

48
Otra estrategia

A continuación veremos otra estrategia para dividir sin necesidad de

saber las tablas, solo sumando y restando. Tendrás que crear una sola tabla
por división, sumando nueve
veces el divisor, observa:

1- Haz tu propia tabla

sumando el divisor nueve
veces.
2- Separa cifras del dividendo,
de izquierda a derecha hasta
que se forme un número
donde quepa el divisor. En
este ejemplo el 82 no cabe en
el 55, por lo tanto tomamos el
553.
3- Busca cuál de los resultados
de tu tabla se acerca a 553,
sin que se pase, y lo pones
debajo para restar.
4- El número de veces que se
sumó el divisor para producir
492, se lleva al cociente de la división, o sea6.
5- Haz la resta, baja el siguiente número (6) y se forma 616.
6- Busca otra vez en tu tabla cual resultado se acerca a 616, sin que se pase
y lo pones debajo para restar.

49
7- El 574 se obtuvo sumando 7 veces 82, entonces se coloca el 7 en el
cociente.
8- Al restar 574, se obtiene 42, que es un número menor que 82, por lo
tanto ese es el resto.
Recuerda que los restos siempre tienen que ser menores que el
divisor.
Las tablas son una herramienta muy importante para facilitarnos las
cuentas. El punto es, que no saber las tablas, no debe ser un obstáculo para
saber dividir.

Figura 41: Capitulo sobre técnicas de dividir

50
 CAPITULO V

TRUCOS MATEMÁTICOS

Adivinar la edad de una persona

 Se le indica a las personas que escriban un número de dos cifras

 Luego se le pide que lo duplique
 Posteriormente que le sume cinco
 Ahora que lo multiplique por cincuenta
 Al resultado se le suma el año actual disminuido en 250
 Finalmente al resultado se le pide que le reste el año de su
nacimiento

 Si los resultados son correctos las dos primeras cifras de izquierda a

derecha representa el número que escribió y las dos últimas la edad
que tiene o la que va a cumplir
Ejemplo:
Supongamos que una persona nació en 1988 y escribió el número 32
 Escribe el 32
 Lo duplica da 64
 Le suma 5 da 69
 Lo multiplica por 50 resulta 3450
 Le suma 1765 (el año actual menos 250) da 5215
 Le resta 1988 que fue el año cuando nació
 Resulta 3227

 Luego el número es 32 y tiene o va a cumplir 27 años

Nota: (2015 – 1988 = 27)

Figura 42: Adivinar la edad

51
Adivinar la edad y el número de calzado de una persona
1. Pídele a la persona que multiplique su edad por 20
2. Ahora que le sume el día en que se esta realizando el truco
3. Que multiplique el resultado por 5
4. Que te indique el resultado
5. Ahora tú le restas 5 veces la fecha en que se esta realizando el
truco
6. Las dos primeras es la edad y las dos últimas el número de
calzado

Ejemplo:

Supongamos tiene 18 años y calza 38, y el día del mes es 12

 Edad por 20 resulta 18 x 20 = 360

 Le suma el día 360 + 12 = 372
 Multiplicamos por 5 resulta 1860
 Le sumamos el número del calzado y le pedimos el resultado
 Copiamos aparte el resultado1898
 Mentalmente restamos (5 veces la fecha del truco en este caso 5 x 12
= 60) nos resulta 1838
Le dices tienes 18 años y calzas 38

Figura 43: Edad y calzado

52
Otro truco para adivinar la edad
Este truco lo realizo desde hace algún tiempo para impresionar un
poco a mis amigos, y es de la siguiente manera. (Si eres bueno calculando
mentalmente seguirlo, si no, busca una calculadora)
Le pides:
1. Multiplicar su edad por 2
2. sumarle 5
3. Multiplicar por 50
4. Sumar la edad de su madre
5. Restar 365
Luego de esto le pedimos que nos de el resultado y haciendo lo
siguiente obtendremos la edad de esa persona y la edad de su madre:
 Sumamos 115 al número que nos ha dado
 las primeras dos cifras serán la edad persona y la edad de su
madre serán las ultimas dos cifras
Ejemplo:
Supongamos que esa persona tiene 25 años y su madre tiene 57.
Comenzamos:
 25x2: 50
 50+5: 55
 55x50: 2750
 2750+57:2807

 2807-365: 2442
El resultado que nos dio fue 2442 solo hay que sumarle 115.
2.442+115: 2557
O sea que esa persona tiene 25 años y la madre de esa persona 57.
Figura 44: Edad Madre e hija

53
Truco para impresionar
1. Piensa un número entre 1 y 10
2. Multiplícalo por 9
3. Suma sus dígitos
4. Réstale cinco
5. De acuerdo a los resultados a 1 – A, 2 – B, 3 – C y así sucesivamente
6. Escribe el nombre de un país con la letra que le correspondió a tu
resultado
7. Escribe el nombre de un animal con la segunda letra del país que
anotaste
8. Y le dices el país es Dinamarca y el animal la Iguana

Nota: independientemente del número que tome entre 1 y 10, siempre el

resultado al realizar las operaciones indicadas será cuatro, por lo tanto
siempre utilizara la letra D, el único país con D es Dinamarca, y el animal
con la letra “i” que inmediatamente viene a la mente es la iguana.

Figura 45: Dinamarca y la Iguana

54
El problema de la herencia de los 35 camellos
[ CITATION Bar04 \l 3082 ]

Singular aventura acerca de 35 camellos que debían ser repartidos entre

tres árabes. Beremís Samir efectúa una división que parecía imposible,
conformando plenamente a los tres querellantes. La ganancia inesperada
que obtuvimos con la transacción.
Hacía pocas horas que viajábamos sin interrupción, cuando nos ocurrió
una aventura digna de ser referida, en la cual mi compañero Beremís puso
en práctica, con gran talento, sus habilidades de eximio algebrista.
Encontramos, cerca de una antigua posada medio abandonada, tres
hombres que discutían acaloradamente al lado de un lote de camellos.
Furiosos se gritaban improperios y deseaban plagas:
 ¡No puede ser!
 ¡Esto es un robo!

 ¡No acepto!
El inteligente Beremís trató de informarse de que se trataba.
- Somos hermanos –dijo el más viejo- y recibimos, como herencia, esos 35
camellos. Según la expresa voluntad de nuestro padre, debo yo recibir la
mitad, mi hermano Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el más joven,
una novena parte. No sabemos sin embargo, como dividir de esa manera 35
camellos, y a cada división que uno propone protestan los otros dos, pues la
mitad de 35 es 17 y medio. ¿Cómo hallar la tercera parte y la novena parte
de 35, si tampoco son exactas las divisiones?
- Es muy simple –respondió el “Hombre que calculaba”-. Me encargaré de
hacer con justicia esa división si me permitís que junte a los 35 camellos de
la herencia, este hermoso animal que hasta aquí nos trajo en buena hora.
Traté en ese momento de intervenir en la conversación:
- ¡No puedo consentir semejante locura! ¿Cómo podríamos dar término a
nuestro viaje si nos quedáramos sin nuestro camello?

55
- No te preocupes del resultado “bagdalí” –replicó en voz baja Beremís-. Sé
muy bien lo que estoy haciendo. Dame tu camello y verás, al fin, a que
conclusión quiero llegar.
Fue tal la fe y la seguridad con que me habló, que no dudé más y le
entregué mi hermoso “jamal” 9 , que inmediatamente juntó con los 35
camellos que allí estaban para ser repartidos entre los tres herederos.
- Voy, amigos míos –dijo dirigiéndose a los tres hermanos- a hacer una
división exacta de los camellos, que ahora son 36.
Y volviéndose al más viejo de los hermanos, así le habló:
- Debías recibir, amigo mío, la mitad de 35, o sea 17 y medio. Recibirás en
cambio la mitad de 36, o sea, 18. Nada tienes que reclamar, pues es bien
claro que sales ganando con esta división.
Dirigiéndose al segundo heredero continuó:
- Tú, Hamed Namir, debías recibir un tercio de 35, o sea, 11 camellos y
pico. Vas a recibir un tercio de 36, o sea 12. No podrás protestar, porque
también es evidente que ganas en el cambio.
Y dijo, por fin, al más joven:
- A ti, joven Harim Namir, que según voluntad de tu padre debías
recibir una novena parte de 35, o sea, 3 camellos y parte de otro, te daré
una novena parte de 36, es decir, 4, y tu ganancia será también evidente,
por lo cual sólo te resta agradecerme el resultado.
Luego continuó diciendo:
- Por esta ventajosa división que ha favorecido a todos vosotros,
tocarán 18 camellos al primero, 12 al segundo y 4 al tercero, lo que da un
resultado (18 + 12 + 4) de 34 camellos. De los 36 camellos sobran, por lo
tanto, dos. Uno pertenece, como saben, a mi amigo el “bagdalí” y el otro
me toca a mí, por derecho, y por haber resuelto a satisfacción de todos, el
difícil problema de la herencia
9 Jamal es “Camello”

56
 - ¡Sois inteligente, extranjero! –Exclamó el más viejo de los tres
hermanos-. Aceptamos vuestro reparto en la seguridad de que fue hecho
con justicia y equidad.
El astuto beremís –el “Hombre que calculaba”- tomó luego posesión
de uno de los más hermosos “jamales” del grupo y me dijo, entregándome
por la rienda el animal que me pertenecía:
- Podrás ahora, amigo, continuar tu viaje en tu manso y seguro camello.
Tengo ahora yo, uno solamente para mí.
Y continuamos nuestra jornada hacia Bagdad.

Figura 46: La herencia de los 35 camellos

57
Curiosidades
El problema del dinero que falta

Tres amigos con dificultades económicas comparten un emparedado

que les cuesta 300 bolívares por lo que cada uno pone 100.
Cuando van a pagar el dueño les rebaja 50 bolívares tomando cada
uno 10 bolívares y dejando 20 en un fondo común.
Más tarde hacen cuentas y dicen: Cada uno ha pagado 90 bolívares así
que hemos gastado 90x3=270 bolívares que con los 20 del fondo hacen 290
¿dónde están los 10 bolívares que faltan?10

Figura 47: Imagen de un billete de 10 bolívares fuerte

Solo debes mover tres botones

Se ha formado un triángulo como indica la figura, con solo mover tres
botones el vértice superior debe quedar apuntando hacia abajo 11

10 No falta nada 250 que cobró el dueño, 20 al fondo son, 270 y 10 que le devolvieron a cada uno son
300
11 Las dos de las esquinas de abajo las colocas al lado de las dos de arriba y la de arriba entre las dos
de abajo

58
Figura 48: Esquema del triángulo formado con los botones

59
El dilema de la torta
Solo tienes que hacer tres cortes y obtener ocho pedazos iguales 12

Figura 49: Torta para picar en 8 trozos iguales

La construcción de los triángulos iguales con seis palillos de fósforos

Figura 50: Esquema del triángulo a formar

Con los tres fósforos sueltos formar tres triángulos iguales al de la

13
figura

12 Cortas las dos mitades y con un hilo por la mitad de la torta en altura la cortas y obtienes los ocho
pedazos
13 Debes colocarlos como en la figura

60
Acertijos

Los vasos

Figura 51: Esquema de los vasos

La idea es mover un solo vaso de manera que queden intercalados; es

decir, uno con agua, otro sin agua, el otro con agua el otro sin….

Los monos
Si en ciento cincuenta sillas, ciento cincuenta monos ¿Cuántas sillas
me quedan?

Figura 52: Esquema sillas y monos

Los ladrones
Dos ladrones vienen de robar naranjas, un ladrón le dice al otro:
Dame una de tus naranjas y tendré el doble que tú y el otro dijo mejor tú
dame una de tus naranjas y tendremos igual. ¿Cuántas naranjas tienen cada
uno?

Figura 53: Esquema ladrones de naranja

61
Los animales
¿Cuántos animales tengo en casa sabiendo que todos son perros menos dos,
todos son gatos menos dos, y que todos son loros menos dos?

Figura 54: Dibujo de los animales

El cubo mágico
Coloca los números del uno al nueve dentro del cubo de tal manera
que la suma de las columnas, las filas y las diagonales siempre de quince

Figura 55: Esquema del cubo mágico

62
El triángulo mágico
Debes colocar los números 1, 2, 3, 4, 5,6 en los círculos de tal
manera que la suma siempre de 10

Figura 56: Esquema del triángulo

Las cinco hermanas

El papá de Sandra tiene cinco hijas: Tata, Tete, Titi, Tutu. ¿Quién falta?

Figura 57: Imagen de las cinco hermanas

63
La edad del conductor
Si conduces un autobús con 50 pasajeros de Maturín a Puerto la Cruz
a 80 Km/h, te paras en Punta de Mata y se bajan 6 personas y se suben 3,
luego te paras en el tejero se bajan 2 y se suben 5. Luego de 5 horas llegas
al terminar de puerto la Cruz. ¿Qué edad tenía el Chofer? ó ¿Cómo se
llamaba el Chofer?

Figura 58: Imagen del Chofer y el autobús

La rana en el pozo
Una ranita cae en un pozo de 30 metros de profundidad, en su
intento por salir, sube en el día 3 metros, pero en la noche resbala y baja 2
metros. ¿Cuántos días tarda la ranita en salir del pozo?

Figura 59: Imagen la rana cayendo al pozo

64
Número de hermanos, hermanas y el dinero
Dile a tu amigo que revise el dinero que tiene en el bolsillo y que calcule
en secreto (mentalmente) lo siguiente:
 Que multiplique esa cifra x 10

 Que le sume 25

 Que le sume el número de hermanas

 Que lo multiplique x 10

 Después que sume el número de hermanos

 Que le reste 25014

Figura 60: Imagen de ¿dinero y hermanos?

¿Cuál es el número que sigue al 5?

En una clase de tercer grado, hay 10 niños y 27 niñas. La maestra
pregunta a Carlos cuál es el número que sigue al 5. Ni corto ni perezoso,
Carlos saca una calculadora y procede a hacer la siguiente operación: Marca
el 10, correspondiente a los niños, el 27 correspondiente a las niñas, y para
averiguar, en ráfagas de segundo, qué número sigue al 5, pues multiplica
por 5 y obtiene:
1027 x 5 = 5135
Todos se miran sorprendidos, pues parece increíble que, después del
5, siga el 5131. ¡Algo falló allí! Pero muerto de la risa, Carlos muestra a la
maestra y al resto de la clase la calculadora vuelta del revés, y todos
pueden leer muy claramente el número SEIS, ¡el número que sigue al 5!

14 Al número que resulte, las unidades el numero de hermanos, las decenas el número de hermanas
y los otros la cantidad de dinero que tiene

65
Figura 61: ¿Cuál número sigue

66
 PROBLEMAS DE INGENIO

El jardín del rey de la lotería

[ CITATION Mal02 \p 71 \l 3082 ]

Figura 62: Esquema del Castillo de John Fortuna

Algunos maestros de la lotería tienden a despilfarrar su dinero. Lo

mismo hizo John Fortuna cuando se construyó un palacio esplendido muy
en línea del Rey Sol, con grandiosas dependencias que adornaban su jardín
e invitaban a quedarse. Como todos sabemos, el aburrimiento es el
principal enemigo de este ocioso rey de la lotería, y por ellos dispuso los
caminos entre su palacio principal y los palacetes del jardín de modo que
pudiera visitar todos los edificios sin tener que pasar dos veces por el mismo
camino.
Métase en la piel de John Fortuna y recorra los caminos que aparecen
en la figura para dirigirse de un edificio a otro, pero no pase dos veces por
el mismo.

67
Un reto de círculos y cuadrados
[ CITATION Seg011 \p 14 \l 3082 ]

Eres capaz de insertar dos cuadrados de la figura de forma que cada

uno de los nueve círculos quede separado de los demás.

Figura 63: Esquema del reto

Las cuatro hijas de Edurne

[ CITATION Seg011 \p 15 \l 3082 ]
Edurne es una feliz madre de cuatro hermosas niñas. La mayor tiene
cuatro años más que la segunda, que es a su vez cuatro años mayor que la
tercera, la cual es cuatro veces mayor que la pequeña. Esta última tiene la
mitad de los años que la hija de mayor edad. ¿Cuántos años tienen cada una
de las hijas de Edurne?

Figura 64: Las 4 hijas de Edurne

68
Las madres y las hijas
Dos madres dieron a sus hijas galletas para merendar, una de ellas le
entregó 15 galletas a su hija. La otra le dio a la suya 10 galletas. Sin
embargo, ambas hijas juntaron las galletas que habían recibido y
comprobaron asombradas que solamente tenían 15 galletas. ¿Cómo
explicarías esto?

Figura 65: Las galletas

Los cuatro desafíos

El cuadrado que ves en la imagen ha sido divido en 4 cuadrantes de

igual tamaño, a los que llamamos, A, B, C y D de acuerdo con lo ilustrado en
la figura.
A continuación se te van a plantear 4 desafíos para que los resuelvas.
1. Mentalmente, divide el área blanca del cuadrante A, de modo que
resulten 2 piezas de igual tamaño.
2. Mentalmente, divide el área blanca del cuadrante B, de modo que
resulten 3 piezas de igual tamaño.
3. Mentalmente, divide el área blanca del cuadrante C, de modo que
resulten 4 piezas de igual tamaño.
4. Mentalmente, divide el área blanca del cuadrante D, de modo que
resulten 5 piezas de igual tamaño.

Figura 66: Esquema del cuadrado

69
Número de triángulos
En la figura que se te indica, debes señalar ¿Cuántos triángulos hay
en la misma?

Figura 67: Esquema del triángulo

Número de rectángulos
En la figura que se te indica, debes señalar ¿Cuántos rectángulos hay
en la misma?

Figura 68: Esquema del rectángulo

70
 CAPITULO VI

EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

¿Que es el pensamiento lógico matemático?

[ CITATION Yup10 \l 3082 ]

Es la capacidad de establecer relaciones entre los objetos a partir de

la experiencia directa con estos, que favorece la organización del
pensamiento.

De allí la importancia que el maestro propicie experiencias,

actividades, juegos, proyectos que permitan a los niños desarrollar un
pensamiento divergente a través de la observación, exploración,
comparación, clasificación, seriación, medición y otros estimulando el uso
de estrategias cognitivas para la solución de problemas.

El conocimiento y comprensión de las matemáticas elementales esta

en función de la construcción de las nociones lógicas (contar, leer y escribir
números, realizar cálculos aritméticos, razonar y resolver problemas, etc.)
donde el medio y las experiencias previas juegan un rol determinante.

Características del Pensamiento Lógico-Matemático

[ CITATION Sua11 \l 3082 ]

El pensamiento lógico infantil se enmarca en el aspecto senso-motriz

y se desarrolla, principalmente, a través de los sentidos. La multitud de
experiencias que el niño realiza -consciente de su percepción sensorial-
consigo mismo, en relación con los demás y con los objetos del mundo
circundante, transfieren a su mente unos hechos sobre los que elabora una
serie de ideas que le sirven para relacionarse con el exterior. Estas ideas se
convierten en conocimiento, cuando son contrastadas con otras y

71
nuevas experiencias, al generalizar lo que “es” y lo que “no es”. La
interpretación del conocimiento matemático se va consiguiendo a través de
experiencias en las que el acto intelectual se construye mediante una
dinámica de relaciones, sobre la cantidad y la posición de los objetos en el
espacio y en el tiempo.

El desarrollo de cuatro capacidades favorece el pensamiento lógico-

matemático
 La observación: Se debe potenciar sin imponer la atención del niño a
lo que el adulto quiere que mire. La observación se canalizará
libremente y respetando la acción del sujeto, mediante juegos
cuidadosamente dirigidos a la percepción de propiedades y a la
relación entre ellas. Esta capacidad de observación se ve aumentada
cuando se actúa con gusto y tranquilidad y se ve disminuida cuando
existe tensión en el sujeto que realiza la actividad. Según Krivenko,
hay que tener presentes tres factores que intervienen de forma
directa en el desarrollo de la atención: El factor tiempo, el factor
cantidad y el factor diversidad.
 La imaginación. Entendida como acción creativa, se potencia con
actividades que permiten una pluralidad de alternativas en la acción
del sujeto. Ayuda al aprendizaje matemático por la variabilidad de
situaciones a las que se transfiere una misma interpretación.
 La intuición: Las actividades dirigidas al desarrollo de la intuición no
deben provocar técnicas adivinatorias; el decir por decir no
desarrolla pensamiento alguno.
La arbitrariedad no forma parte de la actuación lógica. El sujeto
intuye cuando llega 34a la verdad sin necesidad de razonamiento.
Cierto esto, no significa que se acepte como verdad todo lo que se le
ocurra al niño, sino conseguir que se le ocurra todo aquello que se
acepta como verdad.

72
  El razonamiento lógico: El razonamiento es la forma del
pensamiento mediante la cual, partiendo de uno o varios juicios
verdaderos, denominados premisas, llegamos a una conclusión
conforme a ciertas reglas de inferencia. Para Bertrand Russell
la lógica y la matemática están tan ligadas que afirma: "la lógica es
la juventud de la matemática y la matemática la madurez de la
lógica". La referencia al razonamiento lógico se hace desde la
dimensión intelectual que es capaz de generar ideas en la estrategia
de actuación, ante un determinado desafío. El desarrollo del
pensamiento es resultado de la influencia que ejerce en el sujeto la
actividad escolar y familiar.
Con estos cuatro factores hay que relacionar cuatro elementos que, para
Vergnaud, ayudan en la conceptualización matemática:
 Relación material con los objetos.
 Relación con los conjuntos de objetos.
 Medición de los conjuntos en tanto al número de elementos
 Representación del número a través de un nombre con el que se
identifica.
¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento matemático?

[ CITATION Rod13 \l 3082 ]

El pensamiento lógico matemático incluye cálculos matemáticos,

pensamiento numérico, solucionar problemas, para comprender conceptos
abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones. Todas estas
habilidades van mucho más allá de las matemáticas entendidas como tales,
los beneficios de este tipo de pensamiento contribuyen a un desarrollo sano
en muchos aspectos y consecución de las metas y logros personales, y con
ello al éxito personal. La inteligencia lógico matemática contribuye a:

 Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia.

73
  Capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida,
formulando hipótesis y estableciendo predicciones.
 Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma de
planificar para conseguirlo.
 Permite establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a
una comprensión más profunda.
 Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones.

Diez estrategias para estimular el desarrollo del pensamiento

matemático
La estimulación adecuada desde una edad temprana favorecerá el
desarrollo fácil y sin esfuerzo de la inteligencia lógico matemática y
permitirá al niño/a introducir estas habilidades en su vida cotidiana. Esta
estimulación debe ser acorde a la edad y características de los pequeños,
respetando su propio ritmo, debe ser divertida, significativa y dotada de
refuerzos que la hagan agradable.

1. Permite a los niños y niñas manipular y experimentar con

diferentes objetos. Deja que se den cuenta de las cualidades
de los mismos, sus diferencias y semejanzas; de esta forma
estarán estableciendo relaciones y razonando sin darse cuenta.
2. Emplea actividades para identificar, comparar, clasificar,
seriar diferentes objetos de acuerdo con sus características.
3. Muéstrales los efectos sobre las cosas en situaciones
cotidianas. Por ejemplo, como al calentar el agua se produce
un efecto y se crea vapor porque el agua transforma su estado.
4. Genera ambientes adecuados para la concentración y la
observación.
5. Utiliza diferentes juegos que contribuyan al desarrollo de este
pensamiento, como sudokus, domino, juegos de cartas,
adivinanzas, etc.
6. Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo
mental. Han de motivarse con el reto, pero esta dificultad

74
 debe estar adecuada a su edad y capacidades, si es demasiado
alto, se desmotivarán y puede verse dañado su auto concepto.
7. Haz que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan
racionalizándolas. Para ello puedes buscar eventos
inexplicables y jugar a buscar una explicación lógica.
8. Deja que manipule y emplee cantidades, en situaciones de
utilidad. Puedes hacerles pensar en los precios, jugar a
adivinar cuantos lápices habrá en un estuche, etc.
9. Deja que ellos solos se enfrenten a los problemas
matemáticos. Puedes darles una pista o guía, pero deben ser
ellos mismos los que elaboren el razonamiento que les lleve a
la solución.
10.Animales a imaginar posibilidades y establecer hipótesis.
Hazles preguntas del tipo ¿Qué pasaría si….?

Ejercicios de razonamiento lógico

1. Se organizó una yincana en la Escuela Básica Bolivariana “José
Apolinar Cantor” en la que participaron 54 alumnos de segundo
grado y 43 de primer grado. ¿Cuántos alumnos participaron en total?

Figura 69: Imagen de yincana

2. Hemos recogido 76 pelotas de tenis en el gimnasio y las hemos

guardado en una caja. Todas son verdes, menos 35 que son blancas.
¿Cuántas pelotas verdes hay?

75
 Figura 70: Pelotas de tenis

3. En el gimnasio estaban 25 alumnos, pero 12 han salido al patio para

jugar. ¿Cuántos alumnos quedan en el gimnasio?

Figura 71: Gimnasio

4. En la yincana Eva consiguió 48 puntos y Juan 51. ¿Cuántos puntos

consiguieron entre los dos?

Figura 72: Competencia de Sacos

5. Blanca ha hecho 84 pompas de jabón, Silvia 45 y Roberto una docena

de pompas más que Silvia. ¿Cuántas pompas de jabón hicieron entre
los tres?

Figura 73: Pompas de jabón

76
6. Para decorar el árbol de Navidad de la plaza del pueblo hemos
utilizado 173 luces rojas, 56 luces amarillas y 45 luces azules.
¿Cuántas luces hemos utilizado en total?

Figura 74: Árbol de Navidad

7. Un camión está cargando troncos. De los 10que tiene que cargar ya

ha cargado 6 ¿Cuántos le quedan por cargar?

Figura 75: Camión de troncos

8. Mi madre ha puesto en la mesa 2 huevos enteros y 3 medios huevos.

¿Cuántos huevos ha necesitado mi madre en total?

Figura 76: Los huevos

77
9. En el parque de atracciones, nos hemos montado en “La rueda loca”,
que es muy divertida. Nos ha dicho el vigilante que ha funcionado 40
veces y siempre llena, llevando 5 niños cada viaje. Otra atracción,
“El dragón púrpura”, ha llevado 3 veces más niños que “La rueda
loca”. ¿Cuántos niños se han montado en “El dragón púrpura”?

Figura 77: Imagen parque de diversiones

78
 CAPITULO VII

JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS

[ CITATION Fon03 \l 3082 ]

Magia con el número 34

Sorprende a tus amigos

Adivinando el número que escribirás en un papel, luego de una serie

de operaciones, pese a que ellos mismos van a elegir los números que
intervengan, dentro de un conjunto dado de números.

A continuación diles a tus amigos que escriban los números del uno al
16 como se indica en la figura (previamente tú habrás anotado el número 34
en un papel lo doblas y lo dejas frente a ellos indicándoles que ese va a ser
el resultado de las operaciones que se van a realizar).

Figura 78: Esquema de cómo deben quedar organizados los números

Procedimiento:

1) Pide a uno de tus amigos que seleccione un número de la tabla y lo

encierre en un círculo, tacha entonces todos los números que
anteceden y suceden tanto en las filas como en las columnas, al
número seleccionado. Supongamos eligió el 12.
Entonces realizamos lo que se indica en la tabla:

79
 2) Pide a otro que elija otro número entre los no tachados y lo encierre
en un círculo como el anterior luego procedemos a tachar como se
hizo al principio. Supongamos encerró en un círculo al siete.

3) Volvemos a solicitar a otro de los presentes que encierre un número

entre los no tachados y repita el procedimiento anterior.
Consideremos sea el uno en esta ocasión

Si sumamos el que quedo sin tachar que es el catorce con los que están
encerrados en los círculos tendremos:

14 + 12 + 7 + 1 = 34

Que es el número escrito en el papel

Este truco jamás fallara si sigues los pasos indicado

80
Tarjetas mágicas
¿Quieres aprender un truco para adivinar un número comprendido
entre uno y sesenta y tres inclusive? Para hacerlo, sólo es necesario
preparar un juego de tarjetas que sean exactas a las que se indican a
continuación:

1 3 5 7 2 3 6 7 4 5 6 7
9 11 13 15 10 11 14 15 12 13 14 15
17 19 21 23 18 19 22 23 20 21 22 23
25 27 29 26 27 30 28 29 30
33 35 37 39 34 35 38 39 36 37 38 39
41 43 45 47 42 43 46 47 44 45 46 47
49 51 53 55 50 51 54 55 52 53 54 55
57 59 61 63 58 59 62 63 60 61 62 63

8 9 10 11 16 17 18 19 32 33 34 35
12 13 14 15 20 21 22 23 36 37 38 39
24 25 26 27 24 25 26 27 40 41 42 43
28 29 30 28 29 30 44 45 46
40 41 42 43 48 49 50 51 48 49 50 51
44 45 46 47 52 53 54 55 52 53 54 55
56 57 58 59 56 57 58 59 56 57 58 59
60 61 62 63 60 61 62 63 60 61 62 63

Figura 79: Esquema de las tarjetas

81
 Pide a una persona del público que piense un número menor o igual a
63, que mezcle las tarjetas luego las coloque boca arriba y te valla
indicando en que tarjetas esta el número que pensó; cada vez que te diga
está en esta tarjeta acuérdate del número del ángulo superior izquierdo. Al
finalizar de indicarte las posiciones de las tarjetas sumas mentalmente
estos números y ese fue el número que el seleccionó.

Por ejemplo, supongamos que la persona piensa el numero 44, éste

aparecerá en las tarjetas C, D y F. luego tú sumarías 4 + 8 + 32 = 44.

Si hubiese pensado 58, el número aparece en las tarjetas B, D, E y F.

tú sumarías en este caso 2 + 8 + 16 + 32 = 58

¡NO FALLA!

Figura 80: Imagen tarjetas mágicas

82
 BIBLIOGRAFÍA
Acevedo Jiménez, J. (12 de Marzo de 2010). Matemáticas Cercanas.
Recuperado el 15 de Septiembre de 2015, de Matemáticas Cercanas:
www.aprendematematicas.org.mx

Acevedo Martínez, E., & Aguilar Ríos, G. (20 de Enero de 2006). Matex
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