08/06/2019 OFICINA APRENDER A APRENDER | Germinal - Educação e Trabalho

QUEM SOMOS PRODUTOS E SERVIÇOS FALE CONOSCO TEXTOS SOBRE EDUCAÇÃO E TRABALHO

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GERMINAL – EDUCAÇÃO E TRABALHO

OFICINA APRENDER A APRENDER
Soluções criativas em Educação, Educação Profissional e Gestão
25 De Junho Dedo Conhecimento
2008 germinal
Filed under: Amostras,Programa de Aprendizagem Rural — Natalia Rodrigo @ 1:41 am consultoria
Tags: Amostras de Programa de Aprendizagem, aprender, aprender a aprender, Aprender a conhecer,
Aprender a conviver, Aprender a fazer, Aprender a ser, competências básicas, competências básicas Germinal presta serviços no
para o trabalho, educação, educação profissional, emprego, escravos de jó, Instrutor, jogo cooperativo, desenho e implementação de
juventude, mapa mental, mapas mentais, pilares da educação, Programa de Aprendizagem Rural, soluções educacionais
trabalho criativas. Seu foco é a
O material apresentado neste post refere-se a um excerto da oficina “Aprender construção dos saberes
a Aprender”,  do Programa Jovem Aprendiz Rural (Eixo I – Competências (conhecer, aprender, fazer...),
Básicas para o Trabalho – Dimensão Ser Pessoa). O Programa foi desenvolvido a gestão do conhecimento e
para o SENAR de São Paulo.  A Germinal Consultoria, sob supervisãso da equipe o desenvolvimento de
técnica do SENAR, desenvolveu todos os Manuais do Instrutor e as Cartilhas dos competências para a vida, o
Alunos de 19 unidades didáticas (Oficinas e Projetos) do Programa. O excerto foi trabalho e o exercício da
extraído do Manual do Instrutor. O presente material é uma amostra do cidadania.
trabalho que pode ser desenvolvido pela Germinal Consultoria.

 Oficina de Aprender a
Aprender
SESSÃO 1/5 avisos de novas
postagens por
C
A
S
R T email
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Memórias de Aprender para subscerver este blog

1. Aquecimento: ser Textos: Jardim da Junte-se a 4.768 outros

30’
aprendiz hoje Infância e Pilares seguidores

Observar, analisar e CD, cartolina Insira seu endereço de em

refletir sobre a atuação 2. Refletindo sobre a branca, lápis, giz 90’
adequada do outro como experiência de vida.
ou caneta de cor. Inscreva-se aqui
meio de aprendizagem.
INTERVALO 15’
A partir da reflexão, 3, Mapas mentais do Mapas mentais
extrair aprendizagem 45’
das próprias
aprender desenhados
+ sobre a germinal
experiências positivas e,
Fazendo, observando, refletindo e aprendendo fale conosco
especialmente, das
experiências produtos e serviços
malogradas. Latinhas com balas
capacitação de
4. Escravos de Jó ou pedras ou
caixas de fósforo 55’ educadores
currículos e programas
5. Avaliação: a estratégia, organização
5’
palavra do dia e qualidade
estudos e pesquisas
1. Aquecimento: ser aprendiz hoje gestão do conhecimento
propostas e
Receba os participantes na porta da sala. Cumprimente-os um a um, de projetos pedagógicos
acordo com o nível de convivência que tiver com o grupo. Procure chamar responsabilidade social
cada um pelo nome. Se for o seu primeiro contato com o grupo, apresente-se
quem somos
e procure saber o nome de cada um (Procure, durante toda a sessão, memorizar o nome
de cada participante. Isso vai ser importante para atividades da segunda sessão). Solicite que textos sobre educação
escolham uma cadeira para sentar, dentre as dispostas em semicírculo, e trabalho
previamente arrumadas e em quantidade idêntica ao do número de apresentação de um
participantes. Solicite que todos os participantes localizem na Cartilha do projeto para a formação
Aprendiz o Texto de Apoio 1: Jardim da Infância (Citado no livro “O Empresário
continuada de docentes
Criativo”, de Roger Evans e Peter Russel, São Paulo, Editora Cultrix, pg.169.) e façam uma
leitura individual silenciosa.

https://germinai.wordpress.com/2008/06/25/amostra-ii-oficina-aprender-a-aprender/ 1/7
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  íntegra do projeto de lei
  que aprova o plano
nacional de educação
  linha histórica da
  arquitetura escolar
  do brasil REPORT THIS AD

manifesto dos pioneiros

Alfredo Volpi, Bandeirinha, 1958,
têmpera s/ tela, 44,2 x 22,1 cm
da educação nova – 1932
  o processo de projeto de
Texto de Apoio 1 – Jardim da Infância arquitetura escolar no
  estado de são paulo e as
Grande parte do que eu realmente precisava sa possibilidades de
vida, de como viver, do que fazer e de como se intervenção.
de infância. A sabedoria não estava no cume da
faculdade, mas ali na caixa de areia da escola m o processo de trabalho
Essas são as coisas que aprendi: compartilhe tu pela garantia do direito à
magoe as pessoas; recoloque as coisas no luga educação de qualidade
encontrou; limpe aquilo que sujar; não pegue o
proposta pedagógica,
peça desculpas quando machucar alguém; lave
comer… educação e psicologia
Biscoitos quentes e leite frio são bons para você ambiental: influências no
equilibrada; aprenda um pouco, pense um pouc espaço físico escolar
cante, dance, brinque e trabalhe um pouco a ca
soneca todas as tardes; quando sair para o mun
trânsito; dê as mãos e mantenha-se unido; perc
Pense como o mundo seria melhor se todos nós
tivesse biscoito e leite por volta de três horas de
depois deitasse com suas mantas para tirar um categorias de
tivéssemos uma política básica em nossa nação
nações de sempre recolocar as coisas no lugar arquivos
encontramos e limpássemos as sujeiras que fiz

Acontece
continua a ser verdade, não importa a idade: qu
mundo, é melhor dar as mãos e manter-se unid 1
Robert Fulghum, in: Mason, J.G. O Dirigente Cr
IBRASA, 1974. Amostras Aprendizagem
Ao final da leitura, estimule os aprendizes a fazerem comentários sobre a
compreensão que tiveram. Relacione no quadro as idéias mais importantes criativa aprendiz
identificadas por eles no texto. Depois, rapidamente, apresente os pilares da
educação contemporânea, propostos por Jacques Delors. rural Apresentações

   arquitetura escolar Arte e

educação Avaliação educacional
Texto de Apoio 2- Pilares da Educação Contemporânea
Capacitação de Empregados
Domésticos. Consultoria - Projetos
 
abertos currículos e programas
 Aprender a Conhecer – Aprender a ter prazer no ato de compreender, de
desenvolvimento de chefias e
descobrir, de construir e de reconstruir o conhecimento. Valorizar a curiosidade, a
supervisores Dinâmicas
autonomia e a atenção. Aprender a pensar, a pensar o novo, a reinventar o pensar.
escolhidas Educadores do
 Aprender a Fazer– Saber preparar-se tecnicamente para o trabalho. Aprender a Brasil Educação Básica
trabalhar coletivamente, a ter iniciativa, a gostar de uma certa dose de risco, a ser Educação em vídeo Educação
intuitivo, a se comunicar, a resolver conflitos e a ser flexível.  para o Trabalho educação
 Aprender a Conviver– Aprender a viver com os outros, a compreender os outros, a profissional Educação
desenvolver a percepção da interdependência, a administrar conflitos, a participar Profissional Básica Enem Ensino a
de projetos comuns, a ter prazer no esforço comum. 
 Aprender a ser– Aprender a desenvolver a sensibilidade, o sentido ético e estético, distância ensino
a responsabilidade pessoal, o pensamento autônomo e crítico, a imaginação, a
criatividade, a iniciativa. Aprender a ser pessoa, a desenvolver-se integralmente, médio Ensino médio -
não negligenciando nenhuma das suas potencialidades.(Ver em Delors, Jacques, cursos técnicos Ensino
Educação: Um Tesouro a Descobrir. Relatório da Comissão Internacional sobre a médio integrado Ensino
Educação Para o Século XXI, Bras
superior Escritos nossos e
Solicite que os participantes classifiquem as aprendizagens citadas no texto
de outros Estudos e
“Jardim da Infância”, utilizando os pilares de Delors.
Pesquisas Eventos Formação de
 
Educadores gestão do
 
conhecimento Instituto Superior
Observe que é possível defender que, dos quatro pilares, o texto privilegia dois de Educação Letramento Digital
deles. Na primeira relação de aprendizagens, iniciada com “compartilhe tudo”, o Metodologia Metodologia de
foco é no Aprender a Conviver. Na segunda relação (iniciada com “Biscoitos desenvolvimento de competências
quentes e leite frio são bons para você”) o foco é no Aprender a Ser. Os pilares Normal Superior Organização do
menos focados no texto são o Aprender a Fazer e o Aprender a Pensar, talvez Trabalho Portal do Futuro
por serem os pilares mais enfatizados em níveis mais avançados de estudo, aos Programa de Aprendizagem
quais o autor quis fazer um contraponto. Rural Programa de Educação
Note, porém, que existem várias classificações possíveis e que o esforço de para O Trabalho Programa
classificação serve ao intuito de fixação dos conceitos e não deve ser Especial de Formação Pedagógica
prolongado até uma conclusão consensual. Projeto Portal do Futuro Projeto

https://germinai.wordpress.com/2008/06/25/amostra-ii-oficina-aprender-a-aprender/ 2/7
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Trilha Jovem Prêmios Pós-

2. Refletindo sobre a experiência de vida graduação Sem Categoria sonhos
de empreendedorismo tecnologia
educacional textos de amigos e de
Peça que cada participante feche os olhos reflite sobre em que é bom ou sabe
fazer. Depois peça que escolha a sua melhor qualidade ou o que sabe fazer leitores Trabalho Trilha
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melhor. jovem Uso didático da poesia

Escolhida a melhor qualidade, os participantes permanecem de olhos uso didático de poemas Uso
fechados. Agora, vão viajar no tempo. Na imaginação, vão retroceder na
história de vida. Viajam em busca da origem e do desenvolvimento da didático de vídeos vídeos sobre
qualidade escolhida. Vão localizar os momentos e as situações de vida que projetos
deram origem e promoveram o desenvolvimento da qualidade.
Peça que os participantes, no ritmo de cada um, retornem ao ambiente de
aprendizagem. Solicite que, lentamente, tomem contato com o corpo: pés,
pernas, mão, braços, tronco, pescoço, cabeça, face… Que abram os olhos Add to Technorati
vagarosamente… Que se estiquem, que se espreguicem… Dê um tempo para Favorites
que conversem com os colegas do lado.
Agora, divida os aprendizes em cinco grupos de trabalho. É interessante fazer Subscribe in a reader
isso de forma aleatória. Por exemplo, numere os participantes de um (1) a
Subscribe to Germinal -
cinco (5), os que receberem o número 1 constituirão o Grupo Um, os que
receberem o número 2 formarão o Grupo Dois e assim sucessivamente. Educação e Trabalho

Nos grupos, os participantes irão trocar as suas vivências no exercício de

imaginação anterior. Em especial, cada um relatará a qualidade escolhida e os
caminhos do seu desenvolvimento. Alerte os grupos que a atitude dos que
escutam deve ser de atenção e respeito. O que estiver falando não deve ser
interrompido, nem julgado. Em sinal de respeito ao outro, não é um momento Subscreva-se em
adequado para brincadeiras ou comentários desrespeitosos.
NewsGator Online
Observe e esteja atento aos pequenos grupos para garantir a postura de
respeito e camaradagem necessária à apresentação de cada história
individual. Esteja preparado para possíveis momentos de emoção. Deixe o
próprio grupo tratar deles. Só interfira se for necessário. Add to My AOL
Quando em um grupo, todos concluírem suas falas, entregue ao grupo uma
folha de cartolina branca e um conjunto de lápis e/ou caneta e/ou giz de cor. BlogBlogs
Solicite ao grupo que construa um “Mapa Mental”, como no modelo a seguir: Find the best blogs at
Blogs.com.
Peça
para substituir a
expressão “a Ilustração 1: Mapa Mental
fazer” por
“como
aprendemos”, bem como figuras e textos, ajustando-os à pergunta. Mantendo
a pergunta, o grupo pode desenhar o mapa da forma mais criativa possível e
com o número de respostas que julgar necessárias, não devendo ficar restrito
às nove alternativas indicadas na figura. O mapa deve ser elaborado a partir
dos relatos das experiências individuais de aprender. Antes da elaboração dos
mapas, solicite que os participantes leiam o Texto de Apoio 3: ”Mapas Mentais”
(veja em Mapas Mentais na Escola, de Virgílio Vasconcelos Vilela), também inserido na
Cartilha do Aprendiz.
Texto de Apoio 2
contador
 
Mapas mentais
 
Mapas mentais são, antes de tudo, ferramentas de organização de
pensamento, e têm muitas e variadas de aplicações pessoais e profissionais. estatísticas do site
Pela sua didática, vamos transcrever aqui a introdução disponível no site
www.mapasmentais.com.br e na apostila de introdução também acessível no 897.413 visitas
site.
O primeiro mapa mental a gente nunca esquece
José Maria é um sujeito ocupado: é analista, professor, aluno, pai e tem um
site. Ele costuma ter várias coisas para fazer, e gosta de registrá-las para não
esquecer nada. Inicialmente, ele fazia uma lista simples, anotada em um posts recentes
papel qualquer:
– Lavar o carro silviano santiago e magda
– Levar o carro para revisão soares ganham o prêmio
– Consertar vazamento da pia da cozinha jabuti 2017
– Pagar a conta telefônica
– Tirar dinheiro descubra quais os cursos
– Trocar a lâmpada do quarto técnicos mais valorizados
cidade educadora é
Depois, José Maria descobriu que ficava melhor agrupando os itens: cidade poética
· Carro
– Lavar telematrículas para
– Levar para revisão educação de jovens e
· Casa adultos começam hoje
– Consertar vazamento da pia da cozinha
fernando haddad: cidade
– Trocar lâmpada do quarto
· Finanças educadora depende de
– Pagar conta telefônica políticas que enxerguem
https://germinai.wordpress.com/2008/06/25/amostra-ii-oficina-aprender-a-aprender/ 3/7
08/06/2019 OFICINA APRENDER A APRENDER | Germinal - Educação e Trabalho
– Tirar dinheiro educação para além dos
Mas José Maria gostou mesmo quando achou um programa muito legal para muros da escola
fazer mapas mentais, e, depois de uma versão inicial e algumas mexidas, ele
fez o seguinte para aquelas mesmas coisas a fazer: (sem título)
escola de ensino integral é
E ele, que é analista, professor, aluno, pai e tem um site, usou os mapas de modelo na superação da
várias maneiras: para planejar aulas e apostilas, apresentar resumos para os desigualdade,
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alunos, elaborar relatórios e até para organizar melhor sua autocrítica,

mostra pesquisa
registrando os vários aspectos e enfoques possíveis. Convicto das vantagens,
resolveu organizar as aplicações de mapas mentais também em um mapa, realização de seminários
onde considerou cada uma de suas atividades e inseriu mais um tópico para estaduais ajuda a aprimorar
a parte pessoal (veja próximo mapa mental). as propostas da
base curricular
Ao mostrar esse e outros mapas para as pessoas e alunos, José Maria logo
descobriu que muitas tentavam olhar o mapa todo de uma vez, e uab institui portal de
“arrepiavam”. Mas ele ensinou-as a olhar no início apenas o título e um tópico recursos educacionais
de cada vez, e logo elas estavam gostando da coisa. Uma delas até abertos com acesso livre
comentou a vantagem de “quase não ter artigos e preposições nem blá-blá-
jovem aprendiz rural
blá, só idéias essenciais”.
Não satisfeito, José Maria queria ter para si uma visão bem clara e (sem título)
organizada dos benefícios de usar os mapas mentais, e fez o mapa a seguir. polo iguassu promove aula
No primeiro nível, o dos tópicos principais, ele colocou os vários aspectos da inaugural do trilha jovem
vida beneficiados: trabalho, aprendizado, memorização e outros, e nos
tópicos filhos os benefícios que já percebera. Ele destacou no mapa o que neste sábado (7)
para ele é o mais importante na cadeia de benefícios: os efeitos pessoais que segunda versão da base
decorrem destes. E pregou o mapa mental em um local bem visível. (Ver texto curricular incorpora
completo e outras referências em: http://www.mapasmentais.com.br/.) sugestões de
consulta pública
Esteja atento ao trabalho dos grupos no transcorrer da atividade. Reoriente a
aberta à comunidade,
atividade sempre que sentir que for necessário. Considere que os aprendizes
estão enfrentando dois problemas simultâneos: sistematizar o que podem escola assume papel na
aprender a partir da experiência de cada um e trabalhar com a técnica de transformação do território
Mapas Mentais. em formação sobre cidade
Quando um grupo concluir o seu Mapa Mental, solicite que ele seja fixado na educadora, professores
frente da sala. Depois de fixado o Mapa Mental do grupo, os participantes exploram a pé a região da
daquele grupo podem sair para o Intervalo que terá uma duração variável, de
barra funda
acordo com o ritmo de cada grupo. O último grupo a sair terá 15 minutos de
intervalo.
 3. Mapa Mental do Aprender
principais
mensagens
linha histórica da
arquitetura escolar do brasil
oficina de comunicação oral
e escrita
aprendizagem criativa
dinâmica de apresentação
com poema de cecília
meireles
dinâmica: coreografia
dinâmica: conversando
sobre turismo

No retorno do intervalo, peça que os grupos apresentem os seus participantes

e os seus mapas mentais. Na apresentação dos grupos, solicite objetividade.
Ao final de cada apresentação abra um breve espaço para o esclarecimento
de dúvidas. O tempo de cada apresentação, incluindo a apresentação dos
participantes e o esclarecimento de dúvidas não deve ultrapassar cinco (5)
Pesquisar
minutos.
Depois da apresentação dos grupos, relembre os quatro pilares da educação
contemporânea: aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conviver e
aprender a conhecer. Desenhe o centro do Mapa Mental com o qual os
aprendizes trabalharam. Coloque os pilares circundando o centro do Mapa comentários
Mental, como mostra a figura anterior. Observe que você pode utilizar outros
símbolos para os pilares ou não utilizar símbolo algum. Alberico em Educadores
 A partir desse centro de Mapa Mental, você coordenará um trabalho de do Brasil – Paschoa…
síntese dos Mapas Mentais anteriormente elaborados pelos grupos e que Márvio Chedid em Escola
estão fixados na frente da sala. Todos os aprendizes devem participar dessa de ensino integral é
síntese. Incentive a participação dos mais tímidos. A síntese deve ser um mo…
movimento rápido e não precisa ser exaustiva.
Inaiara Souza em
Ao final da síntese, peça que os aprendizes julguem o trabalho coletivamente
Dinâmica: a velhinha, o
elaborado. Solicite que eles percebam as ênfases e as ausências. Promova
uma breve avaliação do que o grupo já sabe sobre o aprender e o que falta caçado…
ainda a aprender. Inaiara Souza em
https://germinai.wordpress.com/2008/06/25/amostra-ii-oficina-aprender-a-aprender/ 4/7
08/06/2019 OFICINA APRENDER A APRENDER | Germinal - Educação e Trabalho
Dinâmica: a velhinha, o
caçado…
    4. Escravos de Jó Cybele Dubois-Fourni…
em 10 maneiras para
  Você vai convidar os aprendizes para participar de um jogo chamado inovar na vol…
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Escravos de Jó, onde os participantes, sentados no chão, cantam a canção, a Eduardo em A Escola e a
seguir. (A canção tem variações na letra. Alguns dos participantes podem conhecer outra Sociedade de Mago…
versão. Um dos desafios do jogo é chegar a um consenso unânime sobre a letra da canção.)
Pedro Gigante em
Materiais gratuitos
reúnem dic…
José Antonio Küller em O
Escravos de Jó
Projeto Trilha Jovem –
Jogavam
caxangá, Turis…
Tira, bota, Alessandro Henrique em
Deixa ficar! O Projeto Trilha Jovem –
Guerreiros com
Turis…
guerreiros
Fazem zigue, L uizcarlos Feijo em
zigue, zá. Como Trabalhar
Guerreiros com Metodologias na…
guerreiros
Marisa Greeb em MEC
Fazem zigue,
zigue, zá. faz chamada pública
para i…
Marisa Greeb em MEC
faz chamada pública
Ao mesmo tempo em que cantam, os participantes movem objetos (Podem ser para i…
latinhas de balas, caixas de fósforo, pedras de dominó… O importante é que o objeto produza
ruído quando movimentado e, principalmente, quando toca o chão.)seguindo um ritmo Ida Barros em Jovens se
determinado. Cada participante tem um objeto. Durante cada rodada de canto livram das drogas po…
e movimento, o objeto que está na mão de cada participante deverá ser Glaucione Carina Gar…
passado para o participante à sua direita. O texto de referência(Excerto de texto de em Como Trabalhar
João Batista Freire, em www.decorpointeiro.com.br , acesso em 23/03/2005.), inserido no quadro
Metodologias na…
abaixo acrescenta informações sobre o jogo.
Rosangela Oliveira em A
 
Nova Lei de Diretrizes e
  Bas…

 
Texto de referência 1: Escravos de Jó
  meta
Na sua forma mais tradicional, é uma brincadeira cantada, segundo a cadastre-se
tradição, brincada por monges, e incorporada à cultura infantil. Os objetos, fazer login
passados de mão em mão em uma roda de pessoas em volta de uma mesa posts rss
ou sentadas no chão, giram sempre para a direita de quem está na roda.
Enquanto passam o objeto, os participantes cantam uma canção. rss dos comentários
wordpress.com
Trata-se de uma prática que educa, entre outras coisas, no sentido da
orientação espacial e temporal. Espacial pela direção com que deve ser
passado o objeto; temporal porque a ação deve ser guiada por uma
seqüência rítmica determinada.

junho 2008
Não é uma brincadeira fácil. Quanto maior for o número de integrantes da S T Q Q S S D
roda, mais difícil é coordenar os movimentos, porque não basta coordenar
os próprios, mas, também, levar em consideração os movimentos de todos   1
os demais. 2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15
Do ponto de vista social, a importância da brincadeira reside no fato de que 16 17 18 19 20 21 22
cada um é responsável por todos os demais, de tal maneira que o erro de
um implica no erro de todos. O êxito da brincadeira nunca é individual, mas 23 24 25 26 27 28 29
coletivo. Trata-se, portanto, de um jogo cooperativo, como quase todos os
30  
jogos o são, porém, em alguns casos, bastante marcados por essa
característica.     jul »

Muitas variações podem ser produzidas por quem orienta a brincadeira.

Após certificar-se de que os praticantes já sabem realizar o jogo na forma
tradicional, o orientador pode sugerir que o objeto seja passado da direita
para a esquerda, por exemplo. Pode-se mudar tamanho, forma ou peso do
objeto, e assim por diante. 1. acesso aos
Você perceberá que o jogo admite dois resultados. Se todos jogam parceiros
corretamente, o movimento grupal é harmonioso e constante e os objetos
aprender com poesia
fluem de forma ritimada entre os participantes. Se alguém erra, os objetos se
acumulam em pontos específicos da roda de participantes. A probabilidade de plus qualidade e educação

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08/06/2019 OFICINA APRENDER A APRENDER | Germinal - Educação e Trabalho
erro será muito grande nas rodadas iniciais devido à falta de coordenação do senac rio – ação social –
grupo. letramento digital
A cada erro, você deverá suspender a atividade e solicitar uma avaliação da
situação pelos participantes. A causa do erro deve ser identificada e sugestões comunidades
de mudanças serem formuladas pelos próprios aprendizes. Os participantes,
em nova rodada do jogo, tentam implementar as mudanças. Novo erro, nova http://blogseducativos.teia.bio.br/im
REPORT THIS AD
parada, nova avaliação, nova mudança. Depois do acerto do grupo, as
rodadas em ritmo crescente são repetidas. Em qualquer momento do jogo, na lista de links
ocorrência de erros, você deve repetir as paradas, as avaliações e as
mudanças. wordpress.com
Dominadas as competências necessárias ao jogo (cantar a música, fazer os wordpress.org
movimentos adequados, ajustar seu ritmo ao ritmo dos companheiros e da
música, manter a concentração…), convide os aprendizes a experimentarem lista de sites
variações. A música pode deixar de ser cantada e passar a ser murmurada ou
assoviada. Por fim, todos jogam silenciosamente, cantando mentalmente a recomendados
música e o som dos objetos tocando ritmicamente o chão domina o ambiente.
abtd – associação brasileira
Terminado o jogo, promova uma discussão sobre a experiência vivida. Na
discussão deve ficar claro que os participantes viveram uma experiência de de treinamento e
aprender a fazer associada à de aprender a conviver. As questões desenvolvimento
fundamentais que devem orientar a discussão são: como aprenderam a fazer artknowledge
(a cantar a música, as técnicas do jogo) e como aprenderam a conviver (a
banco internacional de
coordenar seus movimentos com os demais e cooperar com os outros na
realização da tarefa comum). objetos educacionais
biblioteca digital brasileira
de teses e dissertações
Você deve registrar as conclusões da discussão modificando e alterando o
Mapa Mental “Como Aprendemos?”, em construção. Informe que o Mapa biblioteca virtual de
Mental coletivo que foi desenvolvido nessa sessão será complementado nos educação
próximos encontros. Solicite que um dos grupos ou participante passe-o a
biblioteca virtual do
limpo e deixe-o preparado para receber novas contribuições nas próximas
sessões da Oficina. governo do estado de são
paulo
blogs educativos
 5. Avaliação: a palavra do dia
café história
Com uma palavra, escrita em torno do Mapa Mental “Como aprendemos?”, caminhos para chegar
cada participante avalia o dia. cinterfor
domínio público
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mec – educação profissional
e tecnológica
miriam salles – informática
educacional e meio
ambiente
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