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GUÍA DE CLASE
AYACUCHO- PERÚ
2010
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
ÍNDICE
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
4.4.1. Apuntes 34
4.4.2. Subrayado 35
4.4.3. Resumen y síntesis 35
4.4.5. Esquema 36
4.4.6. Cuadro sinóptico 38
4.5. Estrategias cognitivas 38
4.5.1. Mapas conceptuales 38
4.5.2. Mapas V heurísticas 39
4.5.3. Mapas mentales 39
4.6. TÉCNICAS DE LECTURA 42
4.6.1. Concepto de lectura 42
4.6.2. Importancia de la lectura 42
4.6.3. Características de la lectura 42
4.6.4. Clases de lectura 43
4.6.5. Factores que influyen en la lectura 43
4.6.6. Malos hábitos de lectura 44
4.6.7. Lectura lenta 45
4.6.8. Lectura veloz 45
4.6.9. Principales técnicas de la lectura veloz 46
4.6.10. Principales métodos y técnicas de lectura 47
V. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 53
5.1. Ciencia y conocimiento 53
5.1.1. Relación entre sujeto y objeto 53
5.1.2. Conocimiento 54
5.1.3. Fuentes del conocimiento 55
5.1.4. Niveles del conocimiento 55
5.1.5. Características del conocimiento 56
5.2. Ciencia 57
5.2.1. Concepto de ciencia 57
5.2.2. Clasificación de la ciencia 58
5.2.3. Importancia de la ciencia 59
5.2.4. Ciencia y tecnología 60
5.3. Investigación Científica 60
5.3.1. Concepto de investigación científica 60
5.3.2. Punto de partida de la investigación 61
5.3.3. Características de la investigación científica 61
5.3.4. Revolución científica 62
5.3.5. Enfoque metodológicos de la investigación 63
5.3.6. Investigación cuantitativa 64
5.3.7. Investigación cualitativa 69
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BIBLIOGRAFÍA
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1.1. UNIVERSIDAD
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Ejemplos:
Un carpintero por más que realice un trabajo físico que realiza, siempre
pone en juego sus habilidades intelectuales, sobre cómo mejorar las
medidas, la forma, la estética, etc.
Un estudiante al realizar una labor académica o intelectual, pone en juego
las actividades físicas en consecuencia genera un desgaste de energías.
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El estudio es practicado por todos los seres humanos, pero en especial por los
estudiantes, profesionales e investigadores, cada uno con intereses y objetivos
específicos en la realización de estudios. Por tanto, el objetivo del estudio es:
a) Aumentar e enriquecer los conocimientos sobre un determinado materia o
especialidad.
b) Alcanzar la verdad objetiva del conocimiento científico, que viene a ser la
meta final del estudio.
c) Crear y producir racionalmente trabajos intelectuales diversos: Artículos,
informes, monografías, tesis y libros, etc.
d) Adquirir una visión filosófica objetiva, crítica y reflexiva sobre la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, sólo así se logrará cimentar las
bases de una auténtica formación científica, tecnológica y humanística.
El estudio es
Objetivo, claro y concretos. Al estudiar no proponemos una meta, un
objetivo claro que deseamos alcanzar.
Intencional. Mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar
nuestros conocimientos.
Voluntario. Nadie estudia por imposición de alguien, sino por voluntad
propia.
Liberadora. El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos
lograr.
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4) ¿Dónde estudiar?
Se refiere a las condiciones ambientales, en líneas abajo se señala.
Al asistir a las clases o a una conferencia no es conveniente sentarse muy
atrás, lo ideal es hacerlo en los primeros asientos, cerca al ponente o
profesor. Esta ubicación ayuda a escuchar sin esfuerzo y aumenta la
atención.
5) ¿Cuándo estudiar?
Se refiere al tiempo, en líneas abajo se refiere
6) ¿Cómo estudiar?
El éxito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo de
cada estudiante, sino:
Del empleo eficaz de los métodos y técnicas de estudio.
Del empleo de estrategias de estudio.
De la motivación, voluntad, atención, concentración, etc.
7) ¿Cuánto estudiar?
La cantidad de estudio está en función de los objetivos que se desea
alcanzar.
El estudiante no debe sentirse satisfecho con lo que sólo se estudia en las
aulas, sino por su propio interés debe abordar el estudio de otros
contenidos científicos.
Es recomendable:
Estudiar según la importancia de los temas de su especialización.
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Silla.- Deberá ser una silla muy cómoda, con respaldo apropiado, para
mantener una posición erguida y sobre todo de una altura proporcional a la
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Pues un cuerpo sano revela una mente sana, el hombre es una unidad
psicobiológica, es necesario mencionar que existen factores de orden psíquico
como consecuencia se tiene el mal empleo de la memoria, la atención, la
percepción, la imaginación y la voluntad
Por tanto se debe:
Superar estos problemas de orden psíquico.
Superar los problemas de apatía, neurosis y fobias.
Tener un manejo de técnicas como el autocontrol y la relajación psíquica.
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NEGATIVAS POSITIVAS
Indecisión, duda Decisión
Pereza, apatía Iniciativa, laboriosidad
Desconfianza Confianza
Desorganización Organización
Abandono, desgano Persistencia,
Irresponsabilidad, constancia
indeferencia Responsabilidad,
Inestabilidad compromiso
Distracción Perseverancia
Pesimismo Atención
Optimismo
c) Niveles de conciencia:
Conciencia ingenua.- Se cree saber mucho, se considera más que otros. Se
manifiesta autosuficiente y omnipotente, cree que ya no tiene necesidad de
estudiar más ni aprender nada. Tiene enfoques simplistas, subestima el
saber de otros, a toda costa quiere hacer prevalecer sus ideas, no le gusta
los esclarecimientos. Va camino al sectarismo y a la mediocridad.
Conciencia mágica.-No se atreve a estudiar o lo hace con demasiada
desconfianza, se cree menos que los demás. Es superticioso, teme a los
hombres, a la naturaleza, a los libros, a los exámenes. Considera que el
mundo es estático, que ya todo está hecho y que él nada puede o debe
hacer. No siente la necesidad de actualizarse de las diferentes
manifestaciones de la vida. Inhibe su esfuerzo por estudiar. Duda de sus
capacidades. Se conforma con lo que sabe.
Conciencia crítica.- No se cree ni más ni menos que nadie, sino con
iguales aptitudes que otros. Se valora y valora a los demás. Admite que
todo cambia en el mundo y que hay necesidad de actualización y
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2.11. EL OLVIDO.
El olvido se da por:
Desuso.- Olvidamos por que la información se borra cuando no
rememoramos ciertos recuerdos periódicamente
Interferencia.- Olvidamos por que el aprendizaje de nuevos
conocimientos interfiere con el recuerdo de los antiguos
Motivadora.- Olvidamos más rápidamente las experiencias
desagradables que agradables. Recordamos mejor aquellas cosas que
estamos de acuerdo y tendemos a olvidar las cosas que no estamos de
acuerdo.
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III. APENDIZAJE
3.1. APRENDIZAJE
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Es el proceso:
De construcción y reconstrucción de conocimientos a partir de sus
experiencias, saberes previos y emociones de distintos contextos.
Psicológico complejo que posibilita la adquisición de nuevas formas de
reacción ante el medio ambiente y sí mismo, ya sea en lo afectivo,
cognitivo, psicomotor o en lo social.
Mediante el cual el estudiante adquiere la capacidad de pensar en forma
crítica, objetiva e independiente. Capacidad orientada al conocimiento y
transformación de la realidad objetiva
Mediante el cual el estudiante por su propia actividad cambia su conducta,
su manera de pensar, ser, sentir y de hacer.
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B) Proceso de aprendizaje
EQUILIBRIO
Saberes previos
DESEQUILIBRIO
Conflicto entre saberes
nuevos y previos
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
ORGANIZACIÓN
ADAPTACIÓN
EQUILIBRIO21
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C) Metodología propuesta
Su propuesta está basada en el método activo:
a) Libre investigación y espontánea. Lo que genera retención de
conocimientos para el futuro.
b) Aprendizaje en interacción con otros estudiantes y maestro.
c) Aprendizaje en cooperación y colaboración (programar trabajos
grupales e individuales). No debe haber un estudio solidario y
competitivo al prepararse para un examen.
d) No a una enseñanza con exposiciones verbales, sino que el estudiante
protagonice su aprendizaje.
2) BRUNER (1915)
Afirma que el aprendizaje es individual y social. La educación es un proceso
social.
Propuesta:
1. El niño aprende por ´descubrimiento. Construye activamente sus
conocimientos, poniendo en juego su curiosidad, su ingenio y su inventiva.
2. Proporcionar situaciones para que descubran conocimientos por sí mismos.
3. Promover aprendizaje por descubrimiento: Proceso guiado sobre la base
de preguntas, situaciones ambiguas, problemas interesantes. En todo el
proceso buscar la respuesta la respuesta el por qué de las cosas.
4. Pasar de los detalles a los ejemplos como principios.
5. Generar un pensamiento inductivo, sobre la base de especulaciones.
6. Promover el reforzamiento; la experiencia repetitiva garantiza el
aprendizaje.
7. En el aprendizaje cognoscitivo y en el desarrollo intelectual influyen la
madurez y el medio ambiente.
8. Priorizar la responsabilidad del profesor para el aprendizaje.
9. Enseñanza y aprendizaje sobre la base de:
a) Modelo activo: aprende haciendo cosas, actuando y manipulando
objetos (protagonista).
b) Modelo icónico: aprende haciendo uso de imágenes o dibujo.
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3) AUSUBEL (1983)
Teórico cognoscitivo que no coinciden con las ideas más comunes de la
corriente conductista, tampoco acepta totalmente las ideas de Piaget ni las
de Bruner.
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NUEVAS
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
AJUSTE
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4) VIGOSTKY (1979)
APROPIACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
(APRENDIZAJE)
DESARROLLO PERSONAL
CONTRADICCIONES
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Zona de Zona de
desarrollo real desarrollo Zona de
(ZDR) próximo desarrollo
(ZDPx) Potencial
(ZDP)
ZDR: Situación de estudiante en que se encuentra. Capacidad de resolver
independientemente un problema
ZDPx: La distancia que existe entre la ZDR y ZDP, momento de dificultad
que requiere ayuda el estudiante.
ZDP : Momento de dominio de un tema (consolidación del nuevo saber).
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humanos plenos debemos pensar, sentir y actuar por cuenta propia, usar
nuestra iniciativa, hallar nuestros propios métodos de desempeño.
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f. Actitud.-
El éxito del estudio, depende de la actitud con la cual lo enfrentamos.
Por tanto, la eficacia del estudio depende de la actitud con que se realiza o
ejecuta el estudio.
No existe aprendizaje si no existe una actitud consciente y activa.
El estudiante debe participar activamente en el proceso de aprendizaje
para no convertirse en un simple elemento pasivo o receptivo. Rechazar
las actitudes negativas.
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IV.ANÁLISIS DE TEXTO
El libro es:
El material de aprendizaje más importante y valioso
Un medio de información y educación creado por el hombre, resultado de
un trabajo intelectual y una labor impresora.
El principal instrumento de estudio y de trabajo intelectual, porque ofrece
diversas informaciones, ideas y conocimientos científicos.
Actualmente, por razones económicas no todos los libros tienen las partes
y se pierde su esencia.
A) SEGÚN SU FORMA:
1) Parte exterior:
a) Cubierta. Es el forro o capa que envuelve al libro, sirve para
resguardar.
b) Solapa. Es la parte de la cubierta que se dobla al interior. En algunos
casos va la bibliografía del autor y la fotografía y en la parte posterior
doblada va obras del autor.
c) Tapa o carátula. Son de cartón o cartulina impreso con el mismo tenor
que la portada
d) Orillas. Son las orillas de la tapa.
e) Lomo. Comprendido entre los planos y unidas a éstos mediante las
articulaciones.
f) Tajuelo o rótulo. Trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del
autor, ubicado en el lomo.
g) Contraportada. Parte posterior del libro. En ocasiones, en este lugar se
presentan notas del contenido del libro.
2) Parte interior:
a) Guardas. Es una doble hoja de papel para resguardar la tapa de
encuardenación con el cuero del libro.
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B) SEGÚN SU CONTENIDO:
1) Estructura del contenido.
a. Contexto. Comprende partes, capítulos, temas y secciones, en orden
lógico de su contenido.
b) Texto o cuerpo. Es la parte principal del libro, el texto en sí.
c) Pie de página. Se ubica al final de cada texto para aclarar las llamas
que va el número, autor, título de la obra y la página.
d) Apostillas. Son las acotaciones que aclaran un texto, casi siempre va al
margen del libro o al final de cada texto.
e) Conclusión o epílogo. El autor presenta el resultado final de la
obra.
2) Datos complementarios.
a. Apéndice o anexo. Material que ilustra o amplia las explicaciones
vertidas en el texto: planos, mapas, diseños, diagramas, cronogramas,
encuestas, fotografías, etc.
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4.4.1. APUNTES.
Es tomar notas de manera coherente, sistemática y legible mediante un
escrito a los puntos más importantes y secundarios de una exposición, de
una clase o de un libro, luego de una compresión adecuada de un mensaje.
Es una actividad mental que significa seleccionar, comprender, sintetizar,
etc. y físicas que implica escribir.
Recomendaciones:
a) Letra legible.
b) Dejar espacios y márgenes para agregar comentarios posteriores o
anotaciones complementarias.
c) Usar abreviaturas para anotar con rapidez.
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4.4.2. SUBRAYADO.
4.4.3. RESUMEN
4.4.4. SÍNTESIS
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4.4.5. ESQUEMA.
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Procedimiento.
Prepara una V.
En la derecha se fijan las teorías conceptuales, en la V las preguntas
centrales y a la izquierda los aspectos metodológicos a utilizarse.
Resuelven y responden a la pregunta central: a través de las
metodologías (discusión, intercambio, análisis, contrastación, etc. entre
los alumnos y profesores), para construir conocimientos a partir de la
aplicación de las teorías conceptuales..
Ejemplo:
TEORÍAS CONCEPTUALES PREGUNTA CENTRAL METODOLÓGICAS
Conjunto de preguntas
Filosofía (Surgen respuestas en Juicios.
Teorías interacción de la teoría y Afirmaciones sobre
Principios metodología) acontecimientos
Sistemas conceptuales. Transformaciones
conceptos Registros.
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Características
Descripción Estructura Utilidad Tipos
Técnicas
Sencilla. Se usa
el propio texto. Selecciona y
Lineal
Resalta las ideas Un color o dos, destaca ideas
Lateral
Subrayado esenciales del identificados principales (y, si
estructural
texto según acaso,
De realce
importancia de secundarias)
ideas
Texto
globalizador, sin Afianza el
Extrae las ideas detalles ni conocimiento de la
Normal
Resumen como visión realces. Se van esencia de lo
Comentado
global, narración explicando las aprendido, la idea
ideas general
fundamentales
Cuando se domina
Ordenación un tema, sirve
Recoge De desarrollo
jerarquizada como visión rápida
ordenada y De barras
Esquema lógicamente las
Esqueleto, de repaso y ayuda
De llaves
estructura a un a comprender la
ideas De flechas
golpe de vista estructura del
tema
Expresión
Relación lógica y
gráfica Estudio analítico y
significativa de
Mapa jerarquizada de racional Desarrollo Simples
los conceptos
conceptual las relaciones intelectual Complejos
por niveles y
significativas de Repaso
segmentación
los conceptos
Relación e
Visión global de Clasifica y ordena
Cuadro interdependencia Cuadro de doble
ideas las ideas Estudio y
sinóptico de ideas. Cuadro entrada
interrelacionadas repaso
de doble entrada
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a) Regresión. Volver a leer una o más veces las sílabas, palabras o frases ya
leídas, dificultando su comprensión, en vez de esclarecer o reforzarla.
b) Vocalización y subvocalización. Leer en voz alta o acompañar con
movimientos de labios la lectura silenciosa.
c) Movimientos corporales. Indicar con dedos, cabeza o con bolígrafos el
avance de la lectura.
RECOMENDACIONES.
a) Motivación. Estar interesado en la lectura, no leer por obligación. Es
preferible no leer si no se tiene el deseo de hacerlo. Cultivar la afición
por la lectura.
b) No leer apresuradamente. No pretender devorar mayor número de
páginas sin comprensión.
c) No distraer la lectura con consultas excesivas. Porque genera
desaliento y atenta contra la comprensión.
d) Respetar las ideas del autor. Estemos o no de acuerdo con las ideas del
autor
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Es la lectura lo más rápida posible, que permite el ahorro del tiempo y mejor
comprensión del mensaje. Leer muy lento es desperdiciar el tiempo. La
lectura veloz necesita mayor concentración. Ejemplo, si el estudiante
universitario logra leer como mínimo 250 o 260 palabras por minuto,
entonces estaría logrando una lectura rápida.
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a) Conjuntos de palabras.
En lo posible captar de un solo golpe de vista, no una, sino 3, 4, 5, 6, 8
palabras como si fuera una sola. Para esto hacer uso correcto del campo visual
de percepción, porque aumenta la capacidad de leer rápido y comprender
mejor.
Ejemplo:
Sin hábito de lectura (8 fijaciones)
b. La idea central.
Ubicar las ideas centrales en los párrafos
c. Palabras guías.
Descubrir las palabras guías para comprender la idea principal.
d. Palabras avances.
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1) MÉTODO APRENDER
Actitud de estudio.
Preliminar examen
Realizar preguntas.
Empezar lectura activa
Nuevas ideas.-
Describir o exponer
Evaluación
Refuerzo
Actitud de estudio.-
Significa:
Estudiar no significa abrir un libro en cualquier parte, sino es un proceso
sistemático, organizado y como tal exige de requisitos para el buen
desempeño.
La actitud de estudio es el enfoque total de la “atención” y
“concentración” antes de captar cualquier información.
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Preliminar examen
Adquirir una visión global del tema por estudiar (ojeada rápida)
Lectura de títulos y subtítulos.
Si no tiene títulos encontrar palabras claves, complementando con la
lectura del primero y último párrafo
Realizar preguntas.
Significa preguntarse, interrogarse, cuestionarse, hacerse preguntas en
forma ordenada de acuerdo a la estructura que señala el autor.
Nuevas ideas:
Los estudiantes deben de transformar el material de estudio que ingresa a la
mente durante la lectura activa
Esta forma de “transformar de “producir” de “modificar” puede efectuarse
de diferentes modos:
a. destacar las ideas más importantes por medio del subrayado.
b. Modificar la información captada, planteando nuevas ideas.
c. Exponer los nuevos conocimientos adquiridos con las observaciones
necesarias.
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Describir o exponer:
Evocar y exponer con nuestras propias palabras lo que ha leído.
Esta tarea se tendrá que hacerlo con un solo párrafo e incrementando en
forma progresiva el número de párrafos hasta completar el tema o
capítulo. Si lo que estás leyendo no está dividida en capítulos, títulos o
subcapítulos, no olvidar los subrayados.
El subrayado permite recordar los puntos más importantes antes de iniciar
la “descripción” y “exposición”.
Si una obra es familiar a tu especialidad no debes subrayar, por que sería
fácil describir sin dificultad de memoria lo que estás estudiando.
Evaluación:
La evaluación es importante para conocer si se ha estudiado “poco” o en
“exceso”. Distribuir correctamente las horas de trabajo.
El estudiante debe examinar los conocimientos adquiridos y decidir si se
ha obtenido o no los resultados propuestos.
La evaluación es el mejor parámetro que debemos practicar cumpliendo
los requisitos básicos:
5. Evaluarte con un auto examen.
6. Realizar una severa calificación de los resultados.
7. Decidir de inmediato, si es necesario volver a prepararse.
Refuerzo:
Significa repetir, repasar lo estudiado en forma periódica y constante por
que nos permite aprender mejor y aplicar a la realidad concreta.
Estudiantes que estudian sólo para pasar un examen, u “obtener un título”
estarán inmersos dentro de la mediocridad con una gran tendencia al
fracaso.
El refuerzo implica consolidar los conocimientos adquiridos, aplicar y
utilizar lo aprendido a la realidad concreta.
Examen preliminar.
Formularse preguntas.
Ganar información (lectura)
Hablar para describir o exponer los temas.
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Examen preliminar:
Consiste en una rápida ojeada o exploración del material a estudiar
Se recomienda observar el título de la obra, índice, títulos y subtítulos;
descubrir las oraciones claves, ver los dibujos, esquemas, bibliografía..
Leer el prólogo, introducción, conclusiones.
Formularse preguntas:
Plantearse una serie de preguntas, para encontrar las respuestas.
Es importante porque es muy útil saber con exactitud qué se busca cuando
se está estudiando.
Ayuda a concentrar la atención en la lectura, pues te indican lo que tienes
que precisar a lo largo de tu estudio.
3) EL MÉTODO CRILPRARI
a. Concentración:
No es sino eliminar todos los factores distractores y asumir una actitud
positiva frente al estudio.
b. Revisión:
Después de cumplir con la concentración, a continuación es revisar el
tema de estudio, para tener una visión general.
c. Interrogación:
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4) EL MÉTODO ENRIMA
Regla el EN (enfoque)
Tener un visión general del tema, fijar la idea principal, usar fichas textuales y
de resumen.
Regla la “R”
Seamos activos en la palabra, idea o frase que deseamos recordar. Para que la
idea se nos quede debemos repetir activamente, mientras más repetimos un
concepto mejor aprendemos.
Regla “I”
Cuanto más se vive la imagen, tanto mejor quedará grabada la información
Regla “M” (mnemotecnia).
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Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo, pero que sea fácil
recordar. A esto se llama proceder mnemotecnia.
Ejemplo: Cuando se quiere memorizar el nombre de un científico, asociar con
el nombre de un amigo.
Regla “A”
Asumir una actitud positiva para aprender, para el cual practica la gimnasia
mental.
5) EL MÉTODO EPL2R
Significa: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar
Explorar:
Significa averiguar todo lo que contiene el libro, leer el prefacio, el índice,
los capítulos, resumen (si los hay) y darle una rápida ojeada.
Si el texto no está escrito en el nivel apropiado, existen dificultades para
su comprensión cambiar de texto.
Preguntar:
Es importante hacer preguntas sobre el contenido del texto, es importante
o de interés para su estudio. Contrastar con otros conocimientos y otros
ya asimilados.
Leer:
Es importante la lectura, a medida que lee retroceder a las páginas
anteriores para recordar lo leído, mejor si retrocede a los gráficos o
diagramas
Recitación:
Es hacer un resumen de la esencia del mensaje, a través de repetición de
palabras por palabras, cuantas veces sea necesario hasta aprenderlo.
Ejemplo: Al estudiar sobre las clases sociales, repetir varias veces hasta
aprender.
Es recomendable no pasar un párrafo antes de comprender por completo,
si no comprende reflexionar, releer y buscar ayuda de otros libros y buscar
en los diccionarios las palabras desconocidas y destacar las ideas
fundamentales
Repasar. Es importante repetir y recapitular los puntos más importantes
de los contenidos para un aprendizaje duradero.
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V. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La Realidad Objetiva
¿Qué es conocer?
Interrelación
SUJETO OBJETO
CONOCIMIENTO
Persona, Independiente
ser
pensante,
que razona Realidad
Dinámico Finalidad buscar concreta
la verdad
Realidad
Permanente abstracta e ideal
En el tiempo
cambio
y el espacio
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5.1.2. CONOCIMIENTO
1
Aprehensión significa coger, capturar. Por su puesto, no hablamos de coger físicamente, sino de una captura
intelectual, mediante la razón o intelecto.
2
ALVARADO, Carlos. Epistemología. P. 59
3
OBANDO, Octavio. Filosofía. P. 123
54
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4
CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 34
5
OBANDO, Octavio. Filosofía. P. 223
55
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Es la base para los distintos campos del conocimiento científico, eso significa
que no existe investigación científica sin filosofía.
d) Verificable.
El conocimiento científico es un conocimiento verificado y probado.
La validez de sus teorías son confrontadas con la realidad y la práctica.
El conocimiento científico es verificado a través de la observación y la
experimentación (observación: registro de datos de un fenómeno,
experimentación = se realiza bajo situaciones controladas).
La experimentación posibilita la verificación.
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f) Objetivo.
Es subjetivo, porque varía en cada sujeto, según su concepción filosófica
de cada individuo.
Es objetivo porque comprende objetivamente a la realidad.
h) Provisorio.
Las leyes científicas no son formuladas para siempre.
El avance de la investigación científica modifica y reemplaza nuevas
teorías.
El conocimiento científico avanza a grandes velocidades.
Prosigue sus investigaciones con el fin de progresar en la comprensión
de la realidad.
i) Es general y legal
Las leyes son de amplio alcance.
Busca leyes y los aplica a las distintas ramas del conocimiento.
Se basa en leyes naturales y sociales, los cuales están relacionadas entre
sí.
Las leyes son proposiciones universales que establecen bajo qué
circunstancias ocurre determinado hecho.
Por medio de leyes se comprenden hechos particulares ( dilatación =
calor + gas)
5.2. LA CIENCIA
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Historia
Ciencias Derecho
Hermenéuticas Ética
Estética, etc.
6
BUNGE, Mario. La ciencia. P.
7
VALDERRAMA MENDOZA, Santiago. Pasos para elaborar proyectos y tesis de investigación
científica. P.16
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Según Mario Bunge, “la ciencia como actividad pertenece a la vida social;
en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a
la investigación y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se
convierte en tecnología”.
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(Preguntas)
(Búsqueda de respuestas) (Respuestas)
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Paradigma Anomalías
(Ciencia Crisis
normal)
Nuevamente genera
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Ejemplo
La teoría de relatividad de Albert Einstein desplazó a la física clásica de
Isaac Newton
La teoría heliocéntrica desplazó a la teoría geocéntrica.
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Este paradigma:
Privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en base
de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de
investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la
medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística
para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una
población.
La investigación de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las
ciencias naturales. Ejemplo, la observación, la experimentación y la
comparación son aplicables a las ciencias sociales.
Concibe que los fenómenos son uniformes y aplica una investigación
hipotética deductiva (de lo general a lo particular), a través de proceso
factuales (experimentación).
Características:
La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la
investigación debe ser objetiva y comprobable.
Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que sólo será
objeto de estudio los fenómenos observables, ya que estos son los únicos
que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente.
La investigación es deductiva.
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a) Investigación explorativa.
Este nivel está orientado a describir la realidad tal como se presente, en las
condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas; 2005: 67).
b) Investigación descriptiva.
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Este nivel está orientado a describir la realidad tal como es, tal como se
presenta, en las condiciones y circunstancias en que ésta se presenta. No se
provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de
investigación, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio y
en el momento en que se produce el fenómeno; pero considerando que la
realidad es muy dinámica. (Villegas; 2005: 69).
c) Investigación Experimental.
Ejemplos:
¿Qué técnica es más eficaz para que el alumno se forme hábitos de lectura?
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d) Investigación Predictiva.
b) Macroinvestigación.
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B) INVESTIGACIÓN APLICADA.
Aplica la teoría en la
INVESTIGACIÓN APLICADA solución de los
problemas tecnológicos
Ejemplo:
Aplicación de los principios físicos al tratamiento de las enfermedades
neurológicas.
Efectividad de la dinámica de grupos en el aprendizaje.
Aplicación de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la
instrucción programada.
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Principios:
a) Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que
comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea.
b) La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino:
Fijar conceptos.
Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso
Remontar al pasado para señalar la importancia del presente.
Características:
a) La teoría es una reflexión en y desde la práctica.
La realidad está constituida no solo por hechos observables y externos,
sino también por significados, símbolos e interpretaciones elaboradas por
el propio sujeto a través de una interacción con los demás.
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g) El investigador es sensible.
Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan
sobre las personas que son su objeto de estudio. Interactúan con los
informantes de manera natural.
h) El investigador es minucioso.
Busca una comprensión detallada.
Todos los escenarios y las personas son dignos de estudios.
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a) Investigación etnográfica.
b) Estudio de casos.
Es una investigación que se realiza sobre una unidad social, que puede ser una
persona, una familia, un grupo, una institución social o comunal. El objetivo
de este tipo de investigación es averiguar el ciclo de vida completo de la
unidad social.
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Principios:
Conocer y comprender la realidad como praxis.
Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores.
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.
Implicar al docente a partir de la autorreflexión.
Niveles:
a. Investigación acción.
b. Investigación participativa.
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Características:
El problema tiene su origen en la propia comunidad y es ésta quién lo
define, analiza y resuelve.
El objetivo de la investigación es la transformación radical de la realidad
social y la mejora del nivel de vida de las personas.
En el proceso de la investigación se crea mayor conciencia de sus propios
recursos y confianza de sí mismos.
La participación de la comunidad permite un análisis más exacto y
auténtico de la realidad.
El investigador es partícipe, aprendiz, comprometido en el proceso de la
investigación.
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A) ESQUEMAS CUANTITATIVOS:
a) La Universidad Católica del Perú
1. Título ( en la carátula)
2. Planteamiento de la investigación (formulación, objetivos)
3. Marco teórico- conceptual
4. Hipótesis
5. Sistema de variables
6. Diseño de la investigación
7. Cronograma
8. Bibliografía
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4.4. Cronograma
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
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f) Propuesta
DATOS INFORMATIVOS (en la carátula)
Nombre de la Universidad
Escuela de Formación Profesional
Escudo de la Universidad
Título de la investigación
Autor
Asesor
Lugar y año
ÍNDICE
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Identificación y descripción del problema
2.2. Formulación del problema
2.3. Objetivos de la investigación
2.4. Justificación de la investigación (importancia y alcances de la
investigación)
2.5. Delimitación del problema de investigación
MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de la investigación
3.2. Bases teóricas
3.3. Definición de términos básicos
HIPÓTESIS Y VARIABLES
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B) ESQUEMAS CUALITATIVOS:
a) La Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil-
Ecuador
2. Datos informativos
3. Antecedentes
4. Contextualización: Fundamentación de la investigación y
problematización
5. Universo
6. Informantes
7. Objetivos
8. Criterios de investigación: rigurosidad epistemológica,
participación, transferencia, resultados
9. Tabulación
10. Categorización
11. Lectura de resultados
12. Establecimiento de las conclusiones y recomendaciones
13. Recomendaciones
14. Bibliografía
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BIBLIOGRÁFICA
ANEXO:
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85
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Otro modelo:
Investigación Científica
Código Eco, Humberto
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BUNGE, Mario.
Epistemología
p.13
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“............................................................................................................................ ...
.............................................................................................”
Autor
Título de la obra
Página.
.................................................................................................................................
...........................................................................................
Autor
Título de la obra
Página.
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Variante:
Variante.
Distrito: San Juan
Prov. Huamanga
Departamento: Ayacucho.
Informante: Juan Ramos Pérez
11/07/02
LA CELEBRACIÓN DEL DIA DE “TODOS LOS SANTOS”
Las costumbres de los pueblos se van perdiendo. Antes, para el día de los
muertitos todos llevaban pan, bollos y frutas. Ahora la gente tiene vergüenza;
sólo lleva agua bendita y velas. El olor de las ofrendas y el humo de las velas le
llega las almitas. Eso está comprobado.
PHQ
A.A.C.
“..............................................................................................................
...................................................”
...............................................................................................................
......................................................
Autor
Título de la obra
Página
“..............................................................................................................
...................................................”
[..............................................................................................................
..................................................]
Autor
Título de la obra
Página
90
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...............................................................................................................
...............................................................................................................
......................
Iniciales
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a) Presentación.
Presentar el título de la exposición en forma clara y precisa, de modo que
refleje el contenido del tema en exposición.
Presentar la exposición con una introducción breve para motivar
(despertar el interés y la atención) e incentivar.
Mencionar los objetivos de la exposición.
b) Desarrollo.-
Utilizar adecuadamente los materiales de exposición: la pizarra,
papelógrafos, gráficos, mapas, transparencias, diapositivas, etc.
Emplear un lenguaje claro y pausado
Usar fichas como guía, no exagerar la lectura porque induce a perder el
interés del auditorio.
Motivar constantemente durante la exposición, haciendo que el tema de
exposición sea interesante.
Dosificar el tiempo de exposición.
c) Recapitulación.-
Terminada la exposición, recapitular la exposición, haciendo la síntesis
de la exposición o realizando la conclusión.
d) Evaluación.-
Verificar si la exposición ha sido comprendida, realizando preguntas o
generando un breve debate o discusión.
El expositor puede realizar preguntas al auditorio, dirigiéndose a todos,
para apreciar el nivel de comprensión del tema de los asistentes.
Evitar abuso de preguntas, sobre todo diálogo con una sola persona.
Aclarar a cada una de las preguntas con precisión. Si dos o más
preguntas del auditorio coinciden, responder a todas con una sola
explicación.
CUALIDADES DE UN EXPOSITOR
1) Preparar el discurso.
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e) Preparar la introducción
¿Cómo anticipar el tema del que se va a hablar?
El orden de las ideas que se ha definido en el paso 4 es exactamente el
mismo que sirve para presentar el discurso.
Ejemplos:
"En primer lugar, veremos el problema de... en segundo lugar
mencionaremos la solución o las opciones más recomendables" .
"En primer lugar veremos cuál fue la causa... en segundo lugar
analizaremos sus efectos..."
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INTERFERENCIAS
2. Lenguaje Corporal.
El Lenguaje Corporal es todo aquel conjunto de movimientos, gestos,
actitudes que realizamos consciente o inconscientemente cuando nos
comunicamos.
A través del lenguaje corporal, el orador trasmite mensajes como pueden
ser los nervios, la timidez, seguridad, confianza, dominio, entusiasmo,
vacilación, etc.
El público capta todo este conjunto de gestos con total claridad.
Desde el primer momento en que se empieza la exposición, debemos
utilizar el lenguaje corporal en sentido positivo. Hay que saber transmitir
serenidad y espontaneidad evitando aquellos gestos, actitudes y
movimientos que resulten exagerados.
Es conveniente no quedarse quieto o rígido ya que rompe la monotonía y
ayuda a captar la atención del espectador.
Se debe mantener una postura cómoda, erguida, natural y no forzada.-Un
factor muy importante que no conviene olvidar es establecer el contacto
visual con el auditorio desde el primer momento.
Los gestos relajados del rostro ayudan notablemente a atraer la atención
del público. Una sonrisa agradable siempre tiene un muy buen efecto.
Los movimientos de las manos deben estar cuidados, ni inmóviles ni en
constante movimiento. Son útiles para enfatizar las ideas o conceptos
cruciales que se están describiendo.
La postura debe ser erguida y relajada. La posición en el escenario debe
ser aquella que permita a todos los espectadores vernos con claridad.
A. Captar la Atención:
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B. Persuasión:
Persuadir significa convencer a las personas mediante argumentos.
Es necesario:
Ser moderado y estar calmado
Conceder la razón en algunos temas con ecuanimidad
Desarrollar una explicación sólida
C. Recursos de la persuasión:
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Ahora bien, tener miedo en los momentos previos a una exposición pública es
algo natural propio del ser humano. Por esta razón no deberíamos ser
excesivamente críticos con nosotros mismos, ni considerarnos como una
persona débil o insegura.
Posiblemente, la mejor manera de vencer el miedo es con una preparación
adecuada. Es muy aconsejable trabajar y ensayar rigurosamente la
intervención.
Suele resultar muy útil mantener una mentalidad positiva antes y durante la
intervención, es decir, imaginarse la enorme satisfacción que nos produciría
obtener un gran éxito.
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2. Sencillez.
Las presentaciones más eficaces son aquellas con gráficos sencillos y fáciles
de comprender con no más de 5 hasta 8 líneas de texto por diapositiva.
No sature de información una diapositiva ni incorpore accesorios que no sean
imprescindibles.
Recuerde que lo más importante, lo imprescindible, es su discurso, no lo que
aparece en la pantalla.
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1) SIMPOSIO.
2) PANEL.
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Características:
Integrado por 4 o 6 expertos, bajo la conducción de un animador o
coordinador.
Duración un promedio de una hora.
Puede existir dos grupos: uno discusión de expertos y otro grupo de
participantes inactivos sentados alrededor del panel o frente a él, de
manera que puedan seguir los debates.
Concluido el debate de los expertos, la discusión del tema puede pasar al
auditorio sin la necesidad de los integrantes del panel. El moderador
conduce esta segunda parte de la sesión.
Organización.
El organizador elige un moderador con cierta experiencia y facilidad de
palabra.
Plantear los objetivos del panel y darlos a conocer al auditorio.
Cada panelista estudiará su tema.
Se designará un secretario que irá anotando los argumentos básicos de
cada expositor (si son estudiantes, de preferencia anotar en la pizarra)
Cada expositor discute con el grupo sus argumentos.
Lo aceptado por la mayoría son las conclusiones del panel.
Recursos: Se emplea:
Comunicación vía satélite o microonda (que puede unir regiones, países y
continentes).
Computadoras y multimedias.
Internet.
Clases satiletal.
Entrevista.
Video cassetes
Teléfono, fax, etc.
Desarrollo
El moderador explica brevemente el tema, presenta a los expositores y
formula la primera pregunta.
Inicia el debate coherentemente.
El moderador controla las exposiciones a que no sea más de 5 a 10
minutos.
El moderador controla las exposiciones no caigan en el diálogo o
enfrentamientos.
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3) MESA REDONDA.
4) LA CONFERENCIA.
Es una técnica muy usada y más conocida.
Características.
Es una presentación verbal interrumpida ante una audiencia para
preguntar ideas que solucionen ciertos problemas.
Modifican los pensamientos y las actitudes del grupo.
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Recomendaciones.
El expositor debe estar preparado, conozca su tema.
La introducción debe ser motivadora.
Ceñirse al plan y al objetivo de la conferencia.
Motivar la participación del grupo.
Resumir y sintetizar. (los participantes sentir que han aprendido algo)
Puede usar medios audiovisuales, diagramas, carteles, folletos, separatas,
etc.
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Organización.
Se elige un coordinador o moderador, un secretario.
Fijar claramente el objetivo.
Dar a conocer el tema con anticipación a los participantes, para que
preparen sus intervenciones.
Asegurar un ambiente adecuado, equipo de amplificación, retroproyector,
multimedia, etc.
Elegir un moderador con experiencia en la conducción del grupo,
facilidad de palabra, prudente en sus expresiones, cordial en todo
momento y con personalidad.
Desarrollo
El coordinador inicia el foro precisando el tema o el problema que se va
debatir.
Señala las reglas de debate y formula una pregunta estimulante e invita al
auditorio para su participación.
Si no hay participación, el coordinador utiliza respuestas hipotéticas para
provocar la discusión.
El moderador ordena el uso de la palabra por orden de pedido con la
Controla el tiempo de cada participante de 1 ó 3 minutos y controla a que
la exposición no salga del tema.
Formula nuevas preguntas y en ningún momento interviene con sus
opiniones en el debate.
Al finalizar, el coordinador resume las opiniones y extrae las posibles
conclusiones a partir de los apuntes del secretario.
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B) MÉTODO CIENTÍFICO.
Método científico, es el conjunto de normas y procedimientos que
permiten alcanzar una verdad científica en el proceso de investigación
científica. Emplean los métodos lógicos y didácticos.
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Tipos de proyectos:
De información.- Proyectos de carácter informativo. Ejemplo: El
proyecto de investigación sobre técnicas de estudio.
De acción.- Proyectos de carácter ejecutivo. Se busca utilizar
saberes y competencias para mejorar la aplicación del conocimiento
(práctica). Ejemplo: Proyecto organización del Centro Federado de
estudiantes.
De producción.- Son proyectos de carácter productivo, que
contribuyen al desarrollo económico, social y cultural. Ejemplo:
Proyecto de arborización, irrigación, creación de una micro
empresa: confección de chompas, etc.
Este método es valioso porque estimula el desarrollo de la capacidad
de esfuerzo individual o equipo, aspecto importante para el fututo de
los estudiantes.
Etapas del proyecto:
Identificación del tema.
Planificación y determinación de objetivos, teniendo en cuenta: La
metodología, medio y materiales, tiempo de ejecución, lugar,
financiamiento, factibilidad, etc.
Organización.
Ejecución del proyecto.
Evaluación del trabajo.
Esquema de un proyecto:
Centro de estudios.
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APRENDER EN INTERNET
La educación por Internet está experimentando un gran auge, cada día hay
más sitios web que ofrecen cursos en línea, hay más alumnos que siguen
estos cursos y la mayoría se muestran satisfechos con la enseñanza recibida.
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Este problema tiene una solución más fácil en Internet ya que es muy fácil
obtener ayuda del profesor mediante el correo electrónico, el chat, la
telefonía IP o la videoconferencia.
Aula Virtual
El aula virtual es el medio en la WWW en el cual los educadores y educandos
se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje (Horton,
2000). El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de
la información sino que debe ser un sistema adonde las actividades
involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que
debe permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos,
evaluación y manejo de la clase.
Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son
llamadas con distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el
usuario como instructor de una clase, tendrá que volcar sus contenidos y
limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio
virtual, para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho de
la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no
dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.
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a) Sin desplazamientos
El alumno no tiene que desplazarse al centro de enseñanza. Para personas
con problemas de movilidad o que viven en sitios aislados es una gran
ventaja. El no tener que desplazarse supone un ahorro importante en
tiempo y en dinero.
b) Sin horarios
Es más fácil adaptar los horarios para realizar el estudio. Las actividades
que no necesitan del profesor se pueden realizar a cualquier hora.
c) Barata.
Un curso por Internet es más barato que uno presencial, ya que se puede
llegar a mucha gente y un profesor puede atender a más alumnos que en
una clase presencial.
d) Personalizable
La educación por Internet es más personalizable. Cada alumno puede
estudiar a su ritmo y a su nivel, en una clase presencial los alumnos que
no están en el nivel medio de la clase salen perjudicados, los más
avanzados porque se aburren escuchando cosas que ya saben y los más
atrasados porque se pierden y no pueden seguir el ritmo.
e) Participativa
Para los alumnos tímidos o con problemas de comunicación es más fácil
comunicarse con el profesor y con sus compañeros a través del correo y
del chat que preguntado de viva voz al profesor. Este problema es más
frecuente de lo que se piensa, muchas veces los alumnos no preguntan sus
dudas porque les da vergüenza hablar en público o porque creen que el
profesor y sus compañeros van a pensar que está haciendo una pregunta
estúpida. Al preguntar por correo los demás alumnos no ven la pregunta.
f) Multimedia
Se disponen de más elementos multimedia e interactivos integrados en la
enseñanza de forma más completa que en la enseñanza clásica. Mediante
fotos, vídeos y sonido se pueden crear cursos muy atractivos para el
alumno que le motiven y hagan el aprendizaje más efectivo. En muchas
ocasiones las clases presenciales se limitan a oir hablar al profesor y leer
un libro.
g) Seguimiento
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h) Actualizada
Contenidos actualizados. Es mucho mas fácil actualizar un curso en
Internet que, por ejemplo, un libro.
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SUGERENCIAS IMPORTANTES:
Muchas veces en sólo pensar en el examen, nos volvemos tensos y ansiosos y
como resultado de ello sacamos calificaciones muy bajas, a pesar de conocer
el tema. Para evitar estas dificultades, aquí algunas sugerencias:
Evitar de estudiar en vísperas del examen, incluso hasta altas horas de la
noche. Las horas de víspera debe ser para el repaso general, es decir,
releer con fines de recordar lo estudiado
Prepárese desde el primer día de clases, es decir, ser exigentes con
nosotros mismo.
Mantenerse relajado y tranquilidad, la tensión es normal y bueno.
Confía en tu persona y capacidad, toma confianza y seguridad, recuerda
que eres bueno.
Planifique tu tiempo, a fin de evitar contra tiempos
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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19. URIARTE MORA, Felipe (s.f.). Técnicas para estudiar. Edit. San
Marcos. Lima.
20. URIARTE MORA, Felipe (s.f.). Metodología y Técnicas de estudio para
el trabajo intelectual. Edit. San Marcos. Lima.
21. VELASQUES FERNANDEZ, Ángel y REY CÒRDOVA, Nérida
(2003). Metodología de la investigación científica. Edit. San Marcos.
Lima.
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