Núcleo Objetivo de Experiencia

aprendizaje
Lenguaje 3.- Descubrir en DIPTÓNGO:
verbal contextos lúdicos, Los estudiantes activan conocimientos previos con respecto
atributos fonológicos a las vocales. Ellos señalan que vocales han conocido.
de palabras conocidas, Se verbalizan los movimientos básicos para escribirlas:
tales como conteo de “pestaña”, “gancho”, “pelota”.
palabras, Con tiza, se les invita a escribir dos vocales juntas (se muestra
segmentación y conteo previamente en la pizarra), por ejemplo: ai, ue, etc..
de sílabas, Para finalizar realizan trabajo en libro astoreca, página 46.
identificación de
sonidos finales e
iniciales.
Pensamiento 2.- Experimentar con CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN:
matemático diversos objetos Relación de pertenencia; Los estudiantes experimentan con
estableciendo diversos elementos y juegan a utilizarlos en los contextos
relaciones al clasificar erróneos, por ejemplo la profesora usa un plumón para
por dos o tres atributos peinarse y le pregunta a los estudiantes si está correcta esa
a la vez (forma, color, situación. Se utilizan los términos “si pertenece” o “no
tamaño, función, pertenece” a la situación. Se repite el juego las veces que la
masa, materialidad, motivación de los estudiantes lo permita.
entre otros) y seriar Para finalizar, trabajan en la página 57 del libro lógica y
por altura, ancho, números
longitud o capacidad
para contener.
Comprensión 1.- Comprender los Se movilizarán experiencias previas con respecto a la
del entorno roles que desarrollan realización de trabajos manuales.
sociocultural miembros de su familia Se comenta a los estudiantes que este mes se celebra el día
y de su comunidad, y su del papá. Se realiza una conversación con respecto al tema.
aporte para el Se aborda a los estudiantes que no tienen padre, se deja en
bienestar común. claro que todas las familias son diferentes, y se les pregunta
a estos niños que si tienen algún familiar que mantenga ese
rol.
Los estudiantes reciben un trozo de papel blanco, y deciden
que mensaje escribirán en una tarjeta. En la pizarra se
escribirán 2 mensajes tipo, que son propuestos y
consensuados por los estudiantes. Los niños y niñas
transcriben el mensaje que más los represente, con letra
manuscrita.
Quienes sean más rápidos, pueden recibir otro papel para
realizar un dibujo con su figura paterna.
Los mensajes los guarda el adulto a cargo para
posteriormente construir la tarjeta.