ESTUDIO DE CASO- GESTIÓN DE UNA AVA UTILIZANDO EL CICLO PHVA

En el recurso objeto de aprendizaje “Evaluación del aprendizaje en ambientes de

formación mediados por TIC” y el material complementario “Gestión del aula virtual
implementando el ciclo Planear Hacer Verificar y Actuar (PHVA) en un programa de
pregrado con modalidad a distancia de la Universidad de Córdoba”, (Espitia, 2016)
al cual se puede acceder por medio del enlace:

http://www.iiis.org/CDs2016/CD2016Summer/papers/XA937MD.pdf en donde se
encuentra la información que le permitirá solucionar el caso, teniendo en cuenta su
descripción y los siguientes pasos:

Caso: una institución educativa de educación superior requiere estructurar y

organizar un Ambiente de Aprendizaje en un área de conocimiento específica, para
lo cual se le solicita a cada uno de los docentes pertenecientes a la entidad, elaborar
una propuesta de gestión para el AVA implementando las fases del ciclo PHVA.

Paso 1: a partir del programa de formación seleccionado para elaborar los talleres
de las actividades de aprendizaje anteriores, es necesario diseñar un modelo de
trabajo por etapas basado en el ciclo de mejoramiento continuo PHVA: Planear,
Hacer, Verificar y Actuar, con el propósito de estructurar y organizar el AVA
requerido para orientar el programa de formación elegido con anterioridad.

Paso 2: describir de forma general las actividades a realizar para cada una de las
fases del ciclo PHVA y diligenciar la siguiente matriz.

Paso 3: citar dos actividades específicas para cada una de las actividades
generales a realizar.
NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
Herramientas TIC para la creación de recursos didácticos
COMPETENCIA
Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo con las competencias a
desarrollar en el estudiante.
ETAPAS ACTIVIDADES GENERALES ACTIVIDADES
CICLO PHVA ESPECÍFICAS

PLANEAR Reconocer el uso de la tic

en la formación
Las necesidades del
aprendiz y los estilos de
aprendizaje.
Diagnosticar las
necesidades de aprendizaje
del educando.
 Objetivos para el
planteamiento de recursos
didácticos.
 Determinar los
objetivos de
elaboración de un
recurso didáctico

 Planificación para el
diseño de recursos
didácticos.
 Planificar recursos
didácticos mediados
por las TIC.
 Precisar los
requerimientos para
la elaboración de un
recurso didáctico.
  Definir el rol del
docente en el uso de
las TIC.

Reconocer el rol de
las TIC en un proceso de
formación.

HACER  Describe las funciones de una  Modelos de

herramienta TIC, acorde con su implementación de las TIC
aplicación en las actividades formativas. en la educación.
 Diagnostica las necesidades de
implementación de herramientas TIC  Casos de implementación
como recurso didáctico, de acuerdo al de TIC en la educación.
contexto educativo.  Identificar los
 Crea recursos didácticos con las TIC, modelos de
teniendo en cuenta los objetivos de la implementación de
formación. las TIC.
 Indica herramientas TIC de uso  Las herramientas TIC y su
educativo, teniendo en cuenta sus aportes función de acuerdo a la
al proceso formativo. finalidad y diseño.
 Determinar la
función de las herramientas
TIC en la educación.
Expresar las
ventajas en el uso de las
herramientas TIC en un
proceso de formación.

VERIFICAR Conocer los casos

de implementación de las
TIC en la educación

ACTUAR  Autoevalúa recursos didácticos, según  Autoevaluación del

recurso.
su función y finalidad en el proceso de la
Autoevaluar la pertinencia
formación
de recursos didácticos
En la etapa de Planificación se debe involucrar a la gente correcta, recopilar los datos
disponibles, comprender las necesidades de los clientes, estudiar exhaustivamente el/los
procesos involucrados y entrenar al personal.

En la etapa del hacer es preciso implementar la mejora/verificar las causas de los

problemas, recopilar los datos apropiados;

en la etapa del verificar, se analizan y despliegan los datos y se observa el cumplimiento de

los resultados deseados, se documentan las diferencias, revisan los posibles problemas y
errores ocurridos.

Los docentes pueden crear actividades tipo ensayos, talleres, hojas de cálculo,
presentaciones, páginas web o clips de audio y video; es decir, cualquier archivo en
cualquier formato que se pueda almacenar y pueda ser transmitido.

Finalmente, en la etapa del actuar se incorpora la mejora al proceso, se comunica a todos

los integrantes de la empresa y se identificar nuevos proyectos/problemas para dar inicio al
ciclo nuevamente.

CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

 Qué es un recurso didáctico (función, ventajas).

 Definir la función y las ventajas de los recursos didácticos
.
 Las herramientas TIC en la educación.

 Tipos de herramientas.
 Reconocer los tipos de herramientas TIC

 Necesidades y estilos de aprendizaje para la aplicación de las TIC.

 Identificar los estilos de aprendizaje


 Las TIC como recurso didáctico.

 .

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce el uso de las TIC en un entorno formativo, de acuerdo a los procedimientos de
enseñanza-aprendizaje.
 Identifica el rol del docente en el uso de las TIC, según el modelo de formación.
. 5. PERF

Lo que debe contener la evidencia:

Solución del caso (matriz diligenciada).

Producto(s) entregable(s)

Archivo Word con la solución del caso (Matriz).

DESARROLLO