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LA INFANCIA

¿Cuál es nuestro concepto de

niñez?
¿Con qué concepto trabajamos?

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Periodo de la vida de un niño o una niña, que se extiende desde su

nacimiento hasta la pubertad, en el cuál se producen unos importantes
cambios psicológicos, sociales y biológicos y de cuyo correcto
desarrollo dependerá en buena parte su evolución en la etapas vitales
posteriores.

La noción de infancia tiene un carácter histórico y cultural y es por

ello que ha tenido diferentes apreciaciones en la historia; su
concepción depende del contexto cultural de la época.

Durante el siglo XV en la concepción de infancia

se observa cómo “los niños son malos de
nacimiento”.

Luego, en el siglo XV, el niño se concibe como

algo indefenso y es por ello que se debe tener
al cuidado de alguien y se define el niño “como
propiedad”.

Para el siglo XVI ya la concepción de niño es de

un ser humano pero inacabado: “el niño como
adulto pequeño”

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En los siglos XVI y XVII se le reconoce con una condición

innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante
“como un ángel”, el niño como “bondad innata”.

XVIII se le da la categoría de infante pero con la

condición de que aún le falta para ser alguien; es el
infante “como ser primitivo”.

A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los

movimientos a favor de la infancia y las investigaciones
realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como
sujeto social de derecho”.

La “reinvención” moderna de
la infancia se inicia desde el
siglo XVIII en las sociedades
democráticas y muy
especialmente a través de
Rosseau, quien advertía las
características especiales de la
infancia.

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El interés por la infancia desde la Antigüedad era distinta de

la actual.
 En Grecia y Roma dedicaron atención a los menores, pero
en esta época su valor mayoritariamente era como
inversión en el futuro adulto.
 En la Época Medieval y Renacentista los hijos eran
reconocidos simplemente por el parentesco biológico.

 En el Humanismo empiezan a aparecer instituciones

destinadas a la protección de la infancia (orfanatos).
También aparece el maestro como protagonista de la
educación.

 En la época romana la concepción de “hijo” era muy

diferente a la que tenemos actualmente.
En esa época el padre tenia la elección de criar a su hijo o
no. Para realizar esta elección se colocaba al niño en el
suelo y si quería criarlo lo elevaba y sino lo dejaba en el
suelo. Aún decidiendo no criar a su hijo biológico podría
criar a otros niños hijos de esclavos, abandonados… antes
que ocuparse de su propio hijo.
En conclusión antes los lazos sanguíneos contaban mucho
menos que los vínculos electivos.

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1950-80: Niños como seres lúdicos (Erikson)

En Europa en los 60 y en América Latina en los 80.

• Surgen políticas sociales.
• Cambio radical de paradigma: niños como sujetos de
derechos. CIDN 1989
EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL DE DERECHO
• Tendencias en Educación Infantil en el mundo moderno es el
logro de la formación integral del niño, tal y como lo planteó
en 1996 a la UNESCO la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI, que hizo explícitas cuatro
dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

 Convención Internacional
sobre los Derechos del Niño,
Asamblea General de la UN
, 20 de noviembre de 1989

 Cumbre Mundial a favor de

la Infancia ,UN 1990

 “Un Mundo Apropiado para

los Niños” Sesión Especial
de la Asamblea General de
la UN sobre la Infancia , NY
mayo de 2002

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Declaración: Es un documento no jurídico que detalla una serie de

derechos pero no implica ningún compromiso por parte de los
Estados, es decir, no tiene porque cumplir lo estipulado.

Convención: Es un documento jurídico que trata de llegar a un

acuerdo entre los Estados, por lo que éstos deben cumplir lo
acordado.

En 1923 surgió la primera idea de formular una declaración de

los derechos del niño, en 1924 pasó a ser conocida como La
Declaración de Ginebra.

Los hombres y la mujeres de toda la humanidad deben:

Ofrecer al niño un clima y lugar correcto para desarrollarse.
Cubrir sus necesidades básicas (sanidad, alimentación…)
Ayudar y recoger a los mas necesitados.
Socorrer a los niños en primer lugar en situaciones de riesgo.
Protegerlos de cualquier abuso y explotación.
Inculcarles una educación basada en valores.

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Aprobada en 1959, por parte de la Asamblea General de las

Naciones Unidas.
Consta de un preámbulo y de 10 artículos:

-El preámbulo exige a la sociedad la protección de los pequeños

mediante unos derechos y que éstos se incorporen en la
normativa.

-En los artículos se concretan los derechos citados

anteriormente.

Se propuso su elaboración en 1978, aunque no fue redactado

hasta 10 años después. Se aprobó por la Asamblea General de las
Naciones Unidas y firmado por 20 países entre ellos España.
Actualmente todos los países lo han aceptado excepto Somalia y
EEUU.
Esta compuesta por 54 artículos basados en los siguientes
principios:
NO DISCRIMINACIÓN.
INTERÉS SUPERIOR DEL MENOR.
DERECHO A LA VIDA, LA SUPERVIVENCIA Y EL DESARROLLO.
PARTICIPACIÓN.

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• UNESCO: tiene como objetivo contribuir a la

paz y seguridad, promoviendo la
colaboración entre naciones, mediante la
educación, la ciencia y la cultura.
• UNICEF: se creo en 1946 para atender a los
niños europeos. Mas tarde adquirió carácter
permanente y cambia de nombre a “fondo de
las naciones unidas”.
• OMEP: coopera y mantiene contacto con
otras organizaciones como Unicef en temas
relacionados con la salud infantil.

Nuevo giro al concepto de infancia…

• Considerado como sujeto de derecho y objeto de

políticas o programas sociales que permitan
influir de manera positiva en la vida de la
población infantil.

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Los recursos y servicios de atención a

la infancia se clasifican en dos
ámbitos:

Ámbito Educativo
y Socioeducativo Ámbito Social

Escuelas Infantiles
(De ámbito público).

Centro de Educación Infantil

(De ámbito privado).

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Escuelas de Verano.
Aulas Hospitalarias.
Servicios Educativos de ámbito
rural.
Centros de encuentro para
niños.
Centros de Educación Especial.

Servicios Sociales.
Centros de Acogida.
Centros de Menores.
Centros de Mediación
Familiar.
Casas Tuteladas

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“La concepción pedagógica moderna de la infancia,

define a ésta como un periodo reservado al desarrollo
y a la preparación para el ingreso de la vida adulta; y
la concepción pedagógica contemporánea de la
infancia, entiende a ésta como un período vital
reservado al desarrollo psicobiológico y social en el
marco de los procesos educativos institucionales”
(Alzate Piedrahita, Revista Ciencias Humanas No. 28).

Cuidados en la atención

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La evaluación infantil tiene unos requisitos especiales que hay que conocer
para poder llevarla a cabo con éxito .

También se impone la necesidad de usar múltiples informantes, dadas las

características del niño, pero además, hay que resaltar la prioridad de la
fuente infantil sobre ellas.

Procurar que en el primer contacto el acostumbramiento del niño a la

situación y al evaluador.

.
Hay que admitir que una buena empatía es el mejor conductor de una relación
interpersonal.

Cuando se evalúa a un niño es especialmente relevante el conocer las

características de su medio, tanto el familiar, como el escolar y el social; el
profesional ha de familiarizarse con la cultura en la que cada niño está
inmerso.

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