1

Universidad san Carlos de Guatemala

Escuela de formación de profesores de enseñanza media

Programa académico de desarrollo profesional docente –PADEP/D-

Título del Informe de Sistematización

Informe presentado a la Coordinación del Programa Académico de Desarrollo

Profesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
De la Universidad San Carlos de Guatemala.

Sandra Aydeé Arana Beltrán

Profesorado de Educacion Pre - Primaria Intercultural

Zapotitlan, Jutiapa 08 de Enero de 2016

2
 3

Universidad san Carlos de Guatemala

Escuela de formación de profesores de enseñanza media

Programa académico de desarrollo profesional docente –PADEP/D-

Título del Informe de Sistematización

Informe presentado a la Coordinación del Programa Académico de Desarrollo

Profesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
De la Universidad San Carlos de Guatemala.

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS

-PADEP/D-

Sandra Aydeé Arana Beltran

Profesorado de Educacion Pre - Primaria Intercultural

Zapotitlan, Jutiapa Noviembre de 2015

 4

Autoridades Generales

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Consejo Directivo

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores

Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores

Dra. Dora Isabel Águila de Representante de Profesionales Graduados

Estrada

PEM. Ewin Estuardo Losley Representante de Estudiantes

Johnson

Br. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes

Tribunal Examinador

Lic. Ottoniel Mansilla Salguero.

Coordinador Departamental de acompañantes técnico pedagógico.

Lic. Eduvijes Palacios

Acompañante técnico pedagógico.

5
 6

DEDICATORIA

A DIOS:

Fuerte inagotable que ilumina mi ser en el sendero del saber y por darme salud y
sabiduría en todo momento.

A MIS PADRES:

Evaristo Arana

Mari Marilú Beltrán de Arana.

Por sus sabios consejos y brindarme el apoyo en los momentos difíciles.

A MI ESPOSO:

Por comprender y apoyarme en todo momento.

A MIS HIJOS:

Que mi triunfo les sirva de ejemplo, gracias por comprender el tiempo que en una
oportunidad no les dedique, los amo con todo mi corazón.

A MIS HERMANOS:

Glenda, Ernesto y Mario.

A MI PATRIA:

Para que cada día sea más culta y la paz reine en ella.

ZAPOTITLAN:

Pedacito de tierra donde quedaron mis huellas de infancia y seguir formándose como
docentes.

A MIS COMPAÑERAS DE PROMOCION:

Glenda, Yuvixsa y Kensy.

A MIS CENTROS DE ENSEÑANZA:

Infinitos recuerdos donde compartimos gratos momentos.

 7

RESUMEN

El informe que he elaborado está basado sobre la temática en la educación de niños y

niñas enfocado en el desarrollo de las experiencias que vivimos y experimentamos día
con día en nuestra labor educativa, donde se persigue que el niño y la niña practique
valores tales como responsabilidad, respeto, amor, voluntad, solidaridad, honestidad,
equidad, justicia, igualdad, tolerancia ,etc. Fundamentando en niños y niñas el deseo
de expresarse ante los demás durante el programa académico Desarrollo Profesional
Docente PADEP/D ha venido a fortalecer enriqueciendo mis conocimientos llevándolos
a la practica en los niños y niñas estimulándolos a que somos capaces de poder hacer,
aprender y actuar si limitaciones, caracterizando aspectos que intervienen en el proceso
de educación, con una estructura de trabajo cooperativo dándoles espacios para
interactuar con los demás.
 8

INDICE

Contenido Pagina

Introducción 1

Capítulo I 2
Datos generales
Capítulo II 4

Marco contextual

Capítulo III 10

Fundamentos conceptuales de la
sistematización.

Capítulo IV 12

Análisis de la experiencia exitosa / por eje de la

sistematización.

Capítulo V 36

Propuesta de sostenibilidad: plan de

implementación de estrategias por experiencia
de aprendizaje.

Capítulo VI 40

Conclusiones

Recomendaciones 41
 9

Referencias 42

Anexos 44
 10

Introducción

El Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D facilito la

formación de docentes en un tiempo determinado que vivencio muchas
experiencias en mi vida, transmitiendo en niños y niñas las nuevas expectativas
practicando una metodología activa con estrategias que favorezcan el
desarrollo de enseñanza aprendizaje, utilizando técnicas adaptables a nuestro
entorno, tomando una actitud positiva como docente hacia los niños y niñas,
creándoles un ambiente agradable que les permita expresarse con libertad
fomentando el respeto practicando juegos lúdicos dentro y fuera del aula ya que
jugando el niño aprende, el ser humano nunca deja de aprender todos los días
aprendemos algo nuevo que nos sirve para seguirnos formando como docentes
y poder enfrentar los desafíos de la vida.
 11

CAPITULO I

DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:

a. Nombre completo: Sandra Aydeé Arana Beltrán
b. Número de Carné: 200271926
c. Carrera: Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural
d. Sede: Instituto Básico por Cooperativa Zapotitlán Jutiapa
e. Municipio: Zapotitlán
f. Departamento: Jutiapa
g. Tiempo de servicio docente: 20 años
h. Número de teléfono: 47632309
i. Dirección particular: Barrio el centro Zapotitlán , Jutiapa
j. Carreo electrónico: sandraarana73@hotmail.com

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO DONDE LABORA:

a. Nombre de la Escuela: Escuela Urbana Mixta de Párvulos Anexa a EOUM
Zapotitlán
b. Ubicación: Barrio el centro Zapotitlán, Jutiapa
c. Código de la Escuela: 22-10-0365-42
d. Puesto de desempeña: Director Profesor Titulado
e. Tiempo de servicio en esta Escuela: 7 años
f. Jornada en que labora: Matutina
g. Nivel: Pre - primaria
h. Modalidad: Monolingüe
i. Calidad del puesto que ocupa: Maestro de grado
j. Distrito escolar: 22-10-21
k. Grado que atiende: Párvulos
 12

l. Número de estudiantes: 21 estudiantes, (10 hombres y 11 mujeres)

En mi trayectoria laboral he obtenido muchos logros que estimulan mi carrera

docente, he tenido la oportunidad de estar impartiendo la educación parvulario
en cuatro centros educativos y tengo la satisfacción de gestionar juntamente con
padres de familia para lograr construcciones de escuelas de párvulos de
diferentes aldeas del municipio de Zapotitlán, en el año 2001 fui nombrada como
maestra distinguida en el nivel pre primaria, he tenido la oportunidad de ser
madrina de promoción en varias ocasiones en el nivel básico y en nivel de pre
primaria, motivando a niños y niñas a seguir adelante. En el año 2008 recibí un
conocimiento a nivel departamental por mi labor docente desarrollada en
beneficio de la niñez y juventud de la comunidad. Participando en comité, juntas
escolares y compartiendo charlas con jóvenes de la iglesia católica todos los
logros que he obtenido en mi labor educativa se los debo a dios y a mis padres
por haberme formado con buenos principios y valores esforzándome por ser
cada día mejor en el ámbito educativo, llevando a niños y niñas el deseo de
superación sin tener miedo a las barreras que puedan obstaculizar en el
desarrollo de enseñanza aprendizaje.
 13

CAPITULO II

MARCO CONTEXTUAL

Del aula.
 Aspecto físico
El aula donde importa el pan del saber todos los días, con niños y niñas de 6
años párvulos “A”. está estructurada de la siguiente manera: es muy pequeña,
mide aproximadamente de 3x4 metros, sus paredes están construidas de block,
con estructura metálica, tiene cielo falso, tiene dos ventanas grandes de vidrio,
una puerta de metal color azul, su paredes están pintadas de color blanco hueso
y azul nacional, tiene pizo de granito, cuenta con luz eléctrica, tiene mobiliario de
madera mesas triangulares, sillas, una pizarra de fornica y una cátedra; es así
como está construida mi aula en donde niños, niñas y docente son participes del
desarrollo de muchas actividades practicando las nuevas estrategias del nuevo
paradigma en la educación Guatemalteca.

Foto No. 1 El aula de párvulos “A”. Foto Foto No. 2 Seño Sandra en su aula . foto
tomada por Sandra Arana el día viernes tomada por Rene Godoy el día 25 de
25 de septiembre del 2015. septiembre del 2015
 14

 Aspecto Pedagógico
Día con día he tratado la manera de mejorar mi trayectoria docente, dedicando el
tiempo necesario a mi trabajo, desde años atrás he venido planificando en cuadernos,
todas las unidades, por bimestre, junto a una agenda diaria, como maestra de pre-
primaria tengo tres cuadernos de guía, uno de aprestamiento, el otro es de matemática
y trabajamos el cuerdo de dibujo, ahora también trabajamos con el CNB Curriculum
Nacional Base responde a necesidades particulares de cada localidad, llevando el
control de asistencia de los niños y niñas, trabajamos hojas de trabajo, libros uno y dos
de MINEDUC, desarrollando diferentes técnicas que benefician el aprendizaje de los
niños y niñas practicando valores en los momentos cívicos, actividades individuales y
en equipo, poniendo en práctica juegos, dinámicas logrando una participación activa
con los estudiantes que serán el futuro del mañana. Cuando empezaron las clases
pensé en adornar el cielo falso con unas bolas de papel en el techo, alrededor de la
pared tiene papel simulando monte con dibujos de unos hongos, también con los niños
realizamos unas flores de tapones plásticos de color amarillas, moradas, rojas,
anaranjadas, cada niño formo una flor, luego tengo mis carteles en las paredes de
acuerdo a las unidades que voy
desarrollando por bimestre, en ambos lados se
encuentran los tendederos uno de ellos nos
sirve para colocar la hojas de trabajo, en otro
tendedero tengo el abecedario con letra
mayúscula y minúscula con su respectivo
dibujo, cada niño y niña tiene su portafolio

elaborado con cajas de corn flakers Foto No. 3 Niños trabajando en el aula.
identificado con datos del establecimiento y Foto tomada por Profa. Sandra Arana el la
día martes 22 de septiembre del 2015.
fotografía de cada alumno. En tarjetas tengo los
números mayas, números arábigos, el cual permite al niño adquirir conocimientos sobre
 15

la numeración. Contamos con un rincón de aprendizaje donde contiene diferentes

materiales que sirven para muchas actividades en el desarrollo de la motricidad fina o
realizar una actividad.

De la escuela
 Aspecto físico
La escuela de párvulos de Zapotitlán tiene edifico propio, su construcción es de
block, con piso de granito, el techo es de lámina, tiene cielo falso, tiene
aproximadamente unos dieciocho años de haberse construido, tiene cuatro aulas
con ventanas de vidrio, una grande y tres pequeñas, una dirección, bodega,
cuenta con cinco baños dos para niñas, dos para niños y uno para las maestras,
tiene un pasillo, tiene patio de cemento, un escenario donde se realizan las
actividades, tiene jardín, y cocina, cuenta con servicios básicos como luz, agua,
drenajes, se encuentra ubicada en el barrio el centro atrás de la iglesia católica,
en el municipio de Zapotitlán, Jutiapa.

Foto no. 4 Niños y niñas de la escuela de

párvulos Zapotitlán. Foto tomada por
Profa., Sandra Arana el 11 de febrero del
2015.

 Aspecto Pedagógico
La Escuela Urbana Mixta de Párvulos Zapotitlán, cuenta con el siguiente
personal:
 16

La Directora profesora Glenda Lizeth Arana Beltrán atiende 2 etapas 4 y 5, la

Profesora Sandra Aydeé Arana Beltrán atiende la etapa de 6 años sección “A”, la
Profesora Elma Yuvixsa Asencio Godoy atiende la etapa 6 años sección “B”, las
tres somos maestras PADEP/ID la escuela tiene su personal operativo la señora
Margel Revolorio quien se encarga de la limpieza del edificio escolar, se
organizaron grupos de madres de familia para la preparación de la refacción,
también tenemos gobierno escolar, en el transcurso del año se realizan
diferentes actividades donde las maestras integran las diferentes comisiones
tales como, cívica y valores, cultural, deportivas, evaluación, ornato, se utiliza
como herramienta pedagógica el CNB para la planificación, existe la autoridad
inmediata superior la Coordinadora Técnica Administrativa PEM Mara Aleida
Quiñonez y Quiñones, la escuela ha sido beneficiada con programas de apoyo,
valija didáctica, útiles escolares, refacción escolar, gratuidad, por medio del
fondo rotativo.

De la comunidad
 Aspecto físico
El municipio de Zapotitlán se encuentra ubicado 36 km de carretera los cuales
son de asfalto del departamento de Jutiapa, las instituciones municipales quien
influyen en su desarrollo son, municipalidad, juzgado de paz, centro de salud,
policía nacional civil, correos, RENAP, Coordinación Técnica Administrativa en
todos los niveles educativos, MAGA Y BANRURAL. El municipio ha logrado a
base de la gestión de proyectos servicios como: agua potable, energía, drenajes,
calles pavimentadas, hay varios nacimientos de agua, iglesia católica, las iglesia
evangélicas, parque, campos polideportivo y cementerio público que benefician a
toda la población y el desarrollo zapotitlaneco.

 Aspecto social
Zapotitlán proviene del náhuatl “ zapotl ” que significa “ zapote “ y el vocablo final
“ tlan “ que significa abundancia. Se caracteriza por la superación en el ámbito
educativo, existe el nivel de pre-primaria, nivel primario, nivel medio ciclo básico
 17

y en el ciclo de diversificado cuenta con las carreras de bachillerato en

educación, bachillerato en electricidad, bachillerato en finanzas y admistracion,
existen 2 academias de mecanografía y dos centros tecnológicos de
computación. Los habitantes del municipio son personas emprendedoras con
principios y valores que día con día luchan por salir adelante, existen ayudas por
medio de programas sociales que favorecen a grupos de familias.

 Aspecto cultural
Los pobladores originales pertenecían al pueblo xinka con el correr de los años
se fue perdiendo esta identidad actualmente la población es ladina. Entre sus
costumbres y tradiciones están: la fiesta titular se celebra del 15 al 20 de febrero
a cargo de la municipalidad, entre las procesiones se celebran durante las fiestas
de semana santa, las posadas que se vinculan con las fiestas navideñas, la
quema del diablo en 7 de diciembre, también existe el baile de los moros, el cual
lo realizan todos los años para semana santa que relata las batallas sostenidas
entre cristianos y barbaros en la misma fecha acostumbran a realizar lo que
llaman el baile de los viejos, el día de los santos que se celebra el primero de
noviembre y el dos de noviembre, se celebra el día de los fieles difuntos, también
se celebran dos fiestas patronales una en el mes de mayo en honor a la santa
cruz y la ora en el mes de septiembre en honor a san miguel arcángel estas dos
son celebradas por la iglesia católica, también es parte de nuestra cultura la
alfarería y mantas que es heredado de generación en generación en algunas
familias.

 Aspecto económico
La mayor parte de la población posee tierra con un promedio de 0.5 a una
manzana cada familia, los principales cultivos son, maíz, frijol, la composición de
la fuerza de trabajo la componen los padre de familia, hijos y algunos jornaleros
a 50 quetzales cada jornal, la producción de maíz, frijol en parte la utilizan para el
consumo familiar y la otra parte la venden en la cabecera municipal. Existen
comedores 3 negocios de este tipo en la cabecera municipal, de carácter
 18

modesto. Molinos de nixtamal en la cabecera municipal funcionan 3. También

existen familias que cuentan con remesas que envían del extranjero, y familias
de escasos recursos económicos que cuentan con ayuda de programas sociales
del gobierno. En nuestro municipio hay familias que poseen la habilidad de la
alfarería y la elaboración de mantas que también es una fuente de ingresos
económicos.

 Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.

En el municipio de Zapotitlán se caracteriza por luchar y mantener una educación de
calidad, ya que el desarrollo del municipio ha alcanzado la superación académica
desde el nivel pre-primario hasta el diversificado, fomentando la colaboración entre
la comunidad escolar, lamentablemente en los centros educativos existen niños con
necesidades especiales en donde la maestra de párvulos o primaria juega un papel
muy importante descubriendo problemas de aprendizaje en niños y niñas en donde
deberían de existir escuelas especiales para ser tratados. Soy maestra de párvulos
y he tenido la oportunidad de tratar niños con discapacidad con problemas de
aprendizaje niños con miedo a enfrentarse ante la sociedad, porque piensan que
van a ser discriminados, pero gracias al PADEP hemos aprendido muchas
expectativas y estrategias rescatando valores con el apoyo de padres, madres de
familia, docentes, niños y niñas, comunidad que influyen en desarrollo de enseñanza
aprendizaje en niños y niñas logrando minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todos.
 19

CAPITULO III

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN

A. Objeto de sistematización
Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D en la transformación del maestro en el aula

B. Objetivos de la sistematización:
 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
 Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de
graduación.

C. Ejes de la sistematización:

1. Actitud docente
Este eje describe el cambio en la forma de comportarse la docente en el
ejercicio de sus labores educativas, qué cambios ha generado en el trato
hacia los alumnos/as, con qué motivación les enseña, de qué manera hace
que participen en el momento de impartir las clases, cuál es la
comunicación que mantiene con los padres, madres de familia o
encargados/as, qué relación tiene con sus compañeros de trabajo y con las
personas de la comunidad. En otras palabras describe el perfil de la
docente, si es humilde, activo, líder, comprensivo, afectuoso, amigable,
positivo, proactivo, dispuesto al cambio.
 20

2. Metodología utilizada
Es el eje que explica si la docente está orientado hacia el modelo
constructivista que postula que el alumno debe construir su propio
aprendizaje a través de los cuatros pasos: 1. Conocimientos previos. 2.
Nuevos conocimientos. 3. Ejercitación. 4. Aplicación. Describe cuál es la
manera de planificar, la importancia del uso del Currículo Nacional Base,
cuáles son los métodos, técnicas y las herramientas que implementa en el
proceso educativo, la utilización de evaluaciones acordes a la metodología
constructivista para verificar el progreso de los alumnos/as.
Es el eje que explicará cuál es la manera de planificar, la importancia en
el uso del CNB, cuáles son los métodos y técnicas utilizadas, las
herramientas que se utilizan para el uso de dichas técnicas y
métodos, la utilización de evaluaciones adecuadas para ver el
progreso de los alumnos.

3. Clima de la clase
Es el eje que permite crear un ambiente agradable para el alumno/a a
través de canciones, juegos dinámicas, bailes, motivación. Trata de la
relación entre maestra y niñas y niños, si es fraterna, afectiva, comprensiva,
respeto y lo suficientemente amena, la manera en cómo están ubicados los
escritorios, si utiliza rincones de aprendizaje, si es adecuado el material
manipulable, visible y si está decorada el aula con material didáctico ya sea
elaborado por el maestra o por los alumnos/as.

4. Recursos que utiliza

Es el eje que permite a la maestra elaborar previamente material para
desarrollar su clase. Saber sobre cuáles son las técnicas y métodos
utilizados en el momento de impartir las clases, las estrategias utilizadas, si
se utilizan materiales del contexto de la comunidad ya sea natural, artificial y
reciclable; las herramientas y recursos de los que puede aprovechar para
que los alumnos/as construyan su propio aprendizaje.
 21

5. Relación con la Comunidad

Este eje se refiere a la relación dinámica, cordial y fraterna que debe existir
con los sujetos de la comunidad educativa: maestra, alumnos/as y padres,
madres de familia o encargados/as. Incluye además la relación con sus
compañeros/as docentes, autoridades. Cómo las personas de la
comunidad, si procura involucrarlos en el proceso de enseñanza de los
estudiantes, la relación con las autoridades, COCODE y de otras
organizaciones comunitarias que son parte importante en la educación de
los/las niños/as.

6. Articulación Escuela-Desarrollo Comunitario

Este eje se refiere a la gestión de proyectos que beneficien a la escuela y a
la misma comunidad. Describe cómo la docente se involucra en las
actividades deportivas o culturales de la comunidad; cómo la docente es
partícipe del fomento de proyectos y programas que harán que la
comunidad se esté desarrollando constantemente, impulsando a los líderes
de la comunidad a que conjuntamente se preocupen por el progreso de la
comunidad gestionando y promoviendo el desarrollo. El involucramiento de
las partes es fundamental para lograr el desarrollo de las comunidades.

D. Hipótesis
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos de preprimaria.

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/POR EJE DE LA

SISTEMATIZACIÓN
 22

A. Actitud docente

1. Título de la experiencia
Mejoro la comprensión de la lectura, utilizando la técnica de leer cuentos
infantiles.

2. Descripción
Consiste en despertar el hábito de la lectura de los niños y niñas del nivel
primario y ellos sepan escuchar activamente, para mantener una comunicación
asertiva, esta actividad se realizó con la participación de la maestra Sandra
Aydeé y los niños y niñas de la etapa de seis años del nivel primario, para ello
todos salimos al patio de la escuela para mayor comodidad y nos sentamos de
manera circular para mantener la atención mientras se le da lectura a los
cuentos, la maestra inicia leyendo los cuentos mientras los niños y niñas
escuchan con atención, la maestra imita sonidos de los animales mencionados
en el cuento, mientras los niños y niñas crean su propia imaginación.

Al finalizar la lectura la maestra hace preguntas a los alumnos y alumnas y todos

responden muy motivados. Esto ayuda a despertar la imaginación y participación
de los niños a través de la representación de imágenes e imitación de sonidos,
esta actividad se inició en el mes de marzo del presente ciclo escolar, utilizando
recursos humanos, maestras y alumnos(as), materiales como libros de cuentos,
revistas, ilustraciones, grabadora, hojas bond, crayones, marcadores.

Aquí también se fomenta la equidad de género porque tanto niñas como niños
expresan sus ideas y sentimientos lo que permite que participen activamente sin
temor alguno durante el desarrollo de la clase, tanto fuera como dentro del aula.
También fue de mucha utilidad la aplicación de esta técnica porque los niños y
niñas asisten regularmente a la escuela.
 23

3. Contexto

Social

En la Escuela somos 3 maestras todas estudiamos la carrera de profesoras

de Educación Preprimaria en el Programa Académico de Desarrollo
Profesional PADEP desde que iniciamos a estudiar la profesionalización
somos más dinámicas para trabajar con los niños y niñas porque se han
implementado nuevas estrategias de enseñanza en donde se motivan e
involucran a todos los alumnos y alumnas para realizar las actividades
planificadas.

Ambiental

Las actividades que se realizaron con los niños y niñas se llevaron a cabo en
el patio de la escuela por ser un lugar amplio y cómodo de esta manera los
niños percibían un ambiente agradable y se sentían con libertad de poder
participar.

Lingüístico

Para realizar la actividad nos comunicamos utilizando el mismo idioma de tal

manera que todos nos entendimos y la actividad se realizó con éxito porque
interactuamos unos con otros y participamos activamente siguiendo las
instrucciones, sobre todo practicando valores como el respeto, la equidad de
género y la solidaridad.

Genero

En la clase hay veintiún estudiantes, once niñas y diez niños y todos los
niños están atentos a la lectura de cuentos, sobre todo los cuentos animados.

4. Fundamentación Teórica
 24

(MINEDUC, 2014, pág. 9)Los niños inician su aprendizaje de lectura desde

muy temprano con el uso del lenguaje oral y se incrementa cuando los
adultos leen a los niños y lo continúan a lo largo de su vida.

(DIGECADE, 2007, pág. 69)Según Gestait establece que para realizar un

buen aprendizaje es necesario comprender y dar significado a la relación que
existe entre los elementos y las acciones, para lograrlo son necesarios la
repetición y el error.

5. Logros obtenidos

 Los niños y niñas mejoraron su expresión verbal se comunican con un

lenguaje fluido entre ellos y las demás personas.
 Los niños y niñas participan de manera activa en clase respetándose
entre niños y niños.
 Los alumnos y alumnas identifican animales e interpretan sonidos y sobre
todo mantienen una relación de armonía y paz dentro y fuera del aula.

6. Problemas y soluciones

 Problemas:
Los niños y niñas al principio tenían temor de expresar y compartir sus
ideas.
Poca participación de los niños y niñas
El aula es demasiado pequeña
 Soluciones:
Se implementaron diferentes estrategias de aprendizaje para lograr
que los niños y las niñas participen, una de estas estrategias fue la
implementación de lectura de cuentos infantiles, ilustraciones y de
hojas de trabajo.
 25

Como el aula es demasiado pequeña nos salíamos al patio para la

lectura de cuentos.

7. Testimonios

 Doña Evelin Arana madre de familia me hizo un comentario seño sus

niños son más activos que los niños de la otra sección porque ahora
mi hijo le gusta venir a la escuela y toda la tarde pasa contándome lo
que hizo en la escuela y le cuenta a sus hermanos como hacen los
sonidos algunos animales, la felicito seño por ser dedicada y
esmerarse en la enseñanza de sus niños y niñas.

 Lecciones aprendidas
Los niños y niñas muestran interés por aprendida cada día cosas
nuevas lo que como maestra me obliga a prepararme para
implementar nuevas estrategias y técnicas de enseñanza. Se
despertó la imaginación, creatividad y participación de los alumnos y
alumnos logrando el respeto mutuo.

Foto No.6 Contándoles cuentos a niños y Foto No.7 Estamos en el escenario

niñas. Tomadas el día 4 de septiembre escuchando cuentos. Foto tomada por
del 2015 a las 10:56 am. Tomadas por Margel Revolorio el día 25 de mayo del
Margel Revolorio. 2015 a las 11:10.
 26

B. Metodología

1. Título de la experiencia
Mejoro el rendimiento escolar evitando la deserción y repitencia con la aplicación
de técnicas y trabajos en equipo.

2. Descripción
Consiste básicamente en presentar los miembros de la familia y las obligaciones
que cada uno tiene por medio del desarrollo de escenas de títeres, con la
participación de niños y niñas en donde se formó el grupo de cinco niños que
iban a realizar la presentación cada uno desempeñaba un papel diferente, papá,
mamá, hijos y la mascota los demás niños debían observar e identificar los
miembros que conforman una familia así mismo las actividades que realizan, se
implementó esta actividad utilizando técnicas y procedimientos involucrando
directamente a los niños y niñas creando un ambiente de convivencia entre todos
los miembros, para lograr un clima de confianza y obtener un aprendizaje
significativo en los niños y niñas a través de la identificación de actividades que
realiza cada miembro de su familia y las obligaciones que ellos como integrantes
de una familia también deben cumplir.

La actividad se realizó en la escuela con los alumnos de las etapas cuatro y

cinco años, en el mes de abril del presente ciclo escolar, los recursos y
materiales utilizados fueron: humanos, maestra, niños y niñas, materiales,
telón, títeres, escenario, sillas, bocinas, micrófono.

3. Contexto

 Económico
 27

Fue una actividad donde los niños y niñas así como los padres de familia
no tuvieron ningún gasto económico debido a que en la escuela se
contaba con todos los materiales necesarios, esto motivó a los niños y
niñas a participar.

 Social

Se trata de crear conciencia en la formación de los niños y niñas a través

de la práctica de valores como el respeto, la solidaridad, la
responsabilidad y la igualdad para cumplir con todos sus deberes y
derechos dentro de la familia y la sociedad en general.

 Género
Los niños y las niñas cumplen un papel importante como miembros de su
familia, en donde cada uno tiene derechos y obligaciones que cumplir sin
importar el género y sin ser discriminados, deben ser tratados con
igualdad y equidad.

4. Fundamentación Teórica
(DIGECADE, Preparandome para sembrar con calidad el nivel preprimario, 2007,
pág. 68)Los títeres y el teatro de títeres útiles para subsanar defectos del habla y
para desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas en niños y niñas. Así
mismo para ayudar con el problema de la timidez en niños y niñas.

(DIGECADE, Preparandome para sembrar con calidad el nivel preprimario, 2007,

pág. 46)Ausubel El aprendizaje cooperativo no es una estrategia nueva, se trata
de una estrategia de la cual aún no hemos aprovechado toda su potencialidad
educativa, si bien en muchos salones de observar cierta aplicación de ella.

5. Logros obtenidos
 28

 Los niños y niñas lograron identificar los miembros de la familia y las

obligaciones que cumple cada uno de ellos.
 Los niños y niñas conocen sus derechos y obligaciones dentro del hogar.
 Los niños y niñas participan activamente y son responsables.

6. Problemas y soluciones

 Problemas:
Que mi compañera Elma Yuvixsa Asencio Godoy, se molestó porque
como ella está cerca del escenario y sus alumnos se salieron a observar.

 Soluciones:
Invité a la maestra y a sus alumnos para que pudieran presenciar el
desarrollo de la escena de títeres ellos muy emocionados le pidieron a su
maestra que realizara la actividad con la participación de ellos, luego la
maestra tomó en cuenta la sugerencia de sus alumnos y realizó
posteriormente la actividad.

7. Testimonios

 Doña Anabela madre de familia al día siguiente se manifestó muy

alegre de ver motivado a su hijito contándole sobre la actividad
desarrollada y que estaba muy feliz de saber que tiene una familia
unida, la madre de familia me felicitó por la metodología implementada
en la actividad.

8. Lecciones aprendidas
 29

 Se logró un cambio de conducta en los alumnos a través de la práctica

de valores cumpliendo con responsabilidad en las tareas asignadas por
la maestra y sus padres.

 Que los niños y niñas de cuatro y cinco años asimilan los

conocimientos y despierten el interés por aprender a través del
 juego y participar activamente en el desarrollo de actividades lúdicas
adquiriendo un aprendizaje significativo.

Descripción:

Consiste en reconocer y valorar el esfuerzo

de los alumnos en el desarrollo de las
actividades. El MINEDUC distribuye a los
centros educativos libros de trabajo No. Uno y
No. Dos a cada alumno se le entrega el libro
No. Uno en ellos se trabajaron dos unidades y
Foto No. 7 Mostrando los cuadernos de
en el libro No. Dos también se trabajaron dos trabajo de párvulos. Foto tomada por la
alumna Jimena Rodríguez el día 30 de
unidades integrándolas en las áreas abril del 2015 a las 10:11.
curriculares motivando a los niños y niñas a
trabajar limpio ordenado y poder desarrollar con ellos las diferentes actividades, y que
al final van a tener un premio por haber termina su libro de trabajo siguiendo las
instrucciones en clase. Enriquecieron los conocimientos en niños y niñas, aprendieron a
seguir instrucciones a trabajar limpio y ordenadamente. Iniciamos a trabajar estos libros
al inicio del ciclo escolar. Apoyándonos en libros de trabajo, alumnos, docentes,
crayones, papel china, papel lustre, tijeras, Resistol, lápiz, algodón, temperas, periódico.
 30

Mejorando la participación de niños y niñas y el desarrollo de las habilidades y

destrezas de aprendizaje. Entre alumnos unos terminan la actividad más rápido,
trabajando muy apresuradamente y hay otros niños que trabajan más lento pero lo
hacen mejor. En mi escuela hay dos secciones de párvulos, yo le doy clases a la hija de
mi compañera y una oportunidad ella me pregunto que si su hija trabajaba o trabajaba
muy lento, porque se queda ella atrás y ella le comento a su esposo y vino el a
preguntarme como era el rendimiento de su hija y es maestro, ellos me decía que la
presionara para que trabajara más rápido y la niña es participativa y activa. Les
explique a los dos padres de familia que no todos los niños trabajan y desarrollan sus
habilidades al mismo ritmo, algunos es más rápido el aprendizaje y otros es más lento;
pero si observamos el trabajo que realizan ambos niños es mejor el trabajo del niño o
niña que lo hace más lento por que le dedica más tiempo a la actividad. A veces se
extraña este tipo de problemas entre maestros porque siempre queremos que nuestros
hijos sean mejores que otros y en nuestro contexto no se debe de dar ese tipo de
indiferencia, ante los demás niño todos son iguales y todos merecen ser tratados de la
misma manera. Fortaleciendo la participación de niños y niñas que se sientan bien con
su trabajo que realizan Controlando los registros de participación en clase desarrollando
las actividades de los libros de trabajo

 Contexto

Social:

En la escuela de párvulos de Zapotitlán somos tres maestras y todas estamos

estudiando en el PADEP, antes de iniciar a trabajar los libros de trabajo uno y dos
realizamos muchas actividades para desarrollar la motricidad fina, entre las niñas hay
una especial que tiene una enfermedad en la piel escamosa y por lo mismo necesitaba
su desarrollo motriz.

Resultado:
 31

Realizamos actividades como entorchado, bolitas de papel, rasgar, pegar, moldear,

pintar, recortar, enhebrar pasar cintas, etc. Logrando con mucho éxito el desarrollo de la
motricidad fina.

Ambiente:

El ambiente que se vive en el aula debe de tener condiciones necesarias, educativas

que reflejen la enseñanza en niños y niñas.

Resultado

Logre que los niños y niñas se motivaran a trabajar, creando el aula con mucho
colorido, con carteles, que dejan lecciones aprendidas.

 Fundamentación Teórica

(DIGECADE, Preparandome para sembrar con calidad el nivel preprimario, 2007, pág.
38)En el centro educativo se requiere continuamente de trabajo en equipo para
alcanzar propósitos trazados. El trabajo individualista nunca tendrá los mismos
resultados que el trabajo en equipo sólido trabajar en equipo es una tarea ardua que
requiere de verdaderos líderes.

(DIGECADE, Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-primario , 2007,

pág. 100)Según freinet el término escuela activa significa que el niño y niña actúan
como agente y sujetos principales de trabajo escolar, la forma armónica y con libertad,
en un ambiente adecuado, en el que surgen motivaciones atrayentes donde su interés
individual se haya perfectamente integrado al interés de los demás en virtud de la
cooperación y ayuda mutua.

 Logros obtenidos

Valorar el esfuerzo de los niños y niñas en el desarrollo de las habilidades y destrezas.

Enriquecieron sus conocimientos, aprendieron a seguir instrucciones.

 Lecciones aprendidas
 32

La motivación y los reconocimientos son aspectos muy fundamentales en la formación

de niños y niñas.

Desarrollo de motricidad fina.

 Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

Mi compañera yuvixsa me preguntaba que porque su hija se quedaba atrás

desarrollando actividades del libro de trabajo y llego hasta el papa de la niña y me
extraña por que los dos son maestros.

Solución

Les explique que no todos los niños trabajan y desarrollan sus habilidades al mismo
ritmo, y que su hija Iuliana es una de las niñas que trabaja lento pero lo hace muy bien.

Testimonio:

Una de mis estudiantes Valery chinchilla llego muy contenta a su casa contándole a su
mama Sandra Chinchilla que la seño les había dado un diploma por haber trabajado y
desarrollado todas las actividades del libro de trabajo.

Foto No.8 Desarrollando las actividades del Foto No.9 Reconociendo el esfuerzo de
libro de trabajo. La foto fue tomada por Profa. niños y niñas. Foto tomada por Margel
Yuvixsa Asencio el 3 de abril del 2015. Revolorio el día 17 de abril del 2015.

Aumento la creatividad en niños y niñas a través de la elaboración de manualidad

de un florero de chucharas desechables.
 33

Clima de la clase.

 Descripción

Consiste en que el niño o niña tenga desarrollo de habilidades y sean capaces de

diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje. Pidiéndoles colaboración a las madres
de los niños que llevaran un envase de litro de
gaseosa y buscar cucharas desechables de
colores. Para la clasificación de colores y ellos
escogían el color de flor que querían formar con
las chucharas y también contaban cuantas
cucharas se lleva cada flor, para expresarle a
mamá cuanto la aman por medio de un canto.

Esta actividad inicio a finales del mes de febrero y celebramos el nueve de mayo del
Foto No.10 Iniciando a la manualidad,
dos mil quince. Apoyándonos en madre de foto tomada por Profa. Sandra Arana el
familia, alumnos, docentes, botellas de litro, día 6 de mayo del 2015 a las 10:24.
silicón, cucharas desechables de colores, palillos, papel higiénico, Resistol Mejorando
entre niños y niñas el valor de compartir porque a unos niños les hacía falta un color y
entre ellos se intercambiaron colores. Entre mis alumnos Wilver Arana se expresó de
esta manera seño, usted se parece aquel que sale en la televisión Art Attack que como
hacen cosas, y otras niñas expresaron yo voy hacer bien bonito mi florero para dárselo
ese día a mamá. Encontrando dificultades en obtener las cucharas desechables.
Analizando que en la escuela venden gelatinas y dan una cuchara de colores, ellos
mismos compraban su gelatina y las cucharas las reciclamos, cuando ya teníamos
cierta cantidad las lavamos y clasificamos los colores. En donde los niños son muy
creativos y explotan sus ideas dejándose guiar por el docente. Teniendo participación
en clase en la elaboración de las flores de los niños.

 Contexto

Económico:
 34

PADEP ha implementado nuevas estrategias en mi carrera docente llevando en niños y

niñas nuevas expectativas con el objeto de construir un entorno adaptable a las
necesidades de los estudiantes.

Resultado:

En el aula los niños y niñas aprendieron a reutilizar el material reciclable.

Social:

En la clase niños y niñas se observó que somos capaces de compartir con los demás.

Resultado

Los niños y niñas lo realizaron con mucho amor y dedicación pues era un regalo para
mamá.

Familiar:

En su entorno familiar los niños y niñas practican su creatividad desarrollando sus

propias habilidades.

Resultado:

Todos los niños y niñas lograron terminar su manualidad con mucho éxito.

 Fundamentación Teórica

(MINEDUC, Leamos juntos , 2015, pág. 113)Valores para la convivencia la creatividad

es la capacidad de sorprender a los demás con lo imprevisto, lo inesperado, lo
impredecible, es la capacidad de producir una cosa nueva.

(DIGECADE, Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-primaria, 2007,

pág. 88)Según María Montessori en el aula debe haber adornos como tapetes, floreros
y macetas con plantas, los materiales que se presentan a los y las menores deben ser
 35

atractivos, consistentes y deben estar colocados en los estantes de manera que les
inviten a realizar actividades.

Logros obtenidos

La participación de todos los niños y niñas y mejor cuando vamos a realizar algo que va
ser para mama.

A recolectar en equipo.

 Lecciones aprendidas

Clasificación de colores.

Participación y creatividad en niños y niñas.

Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

Dificultad en obtener las cucharas desechables.

Solución

En la misma escuela venden gelatinas con su

cuchara y cuando ellos compraban les explique
de recolectar las cucharitas para realizar la
manualidad.

Testimonio:

Entre mis niños Wilber Arana se expresó de esta

manera: “seño, usted se parece aquel que sale Foto No.11 Formando las flores. Foto
tomada por Margel Revolorio el día 7 de
mayo de 2015 a las 10:55.
 36

en la televisión Art Attack que como hacen cosas, y otras niñas expresaron yo voy
hacer bien bonito mi florero para dárselo ese día a mamá.

Foto No.12 Cantándole a mama con el

florero. Foto tomada por profesora
Glenda Arana el día 9 de mayo del 2015.

Aumento la participación de los estudiantes en clase a través del uso de gusano

pedagógico.

Recursos que utiliza

 Descripción

Consiste en desarrollar las habilidades

ejercitando la motricidad en un aprendizaje
significativo .Pidiéndole a cada niño cierta
cantidad de tapones de colores de aguas
gaciosas. Sirviéndonos para contar cuantos Foto No.13 Clasificando los tapones por
colores. Foto tomada por Margel
tapones de cada color se le puede poner, Revolorio el día 03 de marzo del 2015.
clasificar los colores y descubrir nuestra
creatividad, y llevar un patrón o secuencia de colores. El gusano lo realizamos en los
últimos días del mes de abril. Utilizamos niños y niñas, madres de familia, docentes,
tapones, alambre, foamy, bolas de duropor y silicón. Logrando en los estudiantes a que
se sientan orgullosos y que son capaces de elaborar espacios de aprendizaje.
Mostrando el gusano en la escuela y todos emocionados que querían hacer uno y todas
 37

las madres colaboraron con los tapones de sus hijos incluso unas madres les hicieron el
agujero a los tapones y contentas porque todos los niños iban a realizar su gusano.
Algunos niños de mi escuela, tienen hermanos en la primaria y también les habían
pedido bastantes tapones. Antes de la semana santa les había enseñado el gusano y
les dije que en ese feriado podían ellos juntar los tapones para realizar la manualidad.
Todos los niños son participativos y también las madres de familia son muy
colaboradoras en los proyectos de sus hijos. La participación en clase de todos los
niños.

 Contexto

Género:

En mi aula hay veintiún estudiantes diez niños y once niñas desde que inicio el ciclo
escolar pude observar que a los niños no les gusta realizar manualidades ya que ellos
piensan que las manualidades son solo para niñas.

Resultado:

Desde que se realizó el gusano pedagógico cambio la actitud de los niños en la

elaboración de manualidades.

Económico:

Las familias del municipio de Zapotitlán basan su economía en la agricultura pero

lamentablemente esta se ve una vez a año lo que limite al padre de familia dotar de
materiales para la educación de sus hijos.

Resultado

Con la realización del gusano pedagógico se benefició al padre de familia evitándole

gastos económicos.

 Fundamentación Teórica
 38

(MINEDUC, Modulo de capacitacion a distancia a docentes modelo pedagogico

multigrado, 2007, pág. 42)La participación del educando facilita un proceso, de
aprendizaje facilita que se habituara a participar en el aula.

(DIGECADE, Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-primario, 2007,

pág. 41)Según Vygotsky la teoría del desarrollo integral de la personalidad de los
escolares, como producto de su actividad y su comunicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, es la mejor forma de
que la educación salga del callejón sin
salida en la que la colocara el
cognitivismo.

 Logros obtenidos

Clasificación de colores de los tapones.

Tener orden al momento de colocar los Foto No.14 Elaborando el gusano

pedagógico. Foto tomada por Sandra
tapones. Arana el día 06 de marzo del 2015.
 Lecciones aprendidas

Niños y niñas aprendieron a llevar un patrón.

Clasifican y combinar colores.

Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

Algunos niños de mi escuela, tienen hermanos en la primaria y también les habían

pedido bastantes tapones.

Solución

Antes de la semana santa les había enseñado

el gusano y les dije que en ese feriado podían
 39

ellos juntar los tapones para realizar la manualidad.

 Testimonio: Foto No.15 Terminamos la elaboración del

gusano pedagógico. Tomada por Margel
Revolorio el día 25 de abril del 2015 a las 11:40.
Cuando les enseñe mi gusanito todos los niños
y las madres de familia que llegan a dejar a sus
hijos e hijas contentos y muy emocionados me dijeron, Doña Karla, Magaly, Mirna,
“seño yo le traigo los tapones a mi hijo para que realice su trabajo y así fue con la
ayuda de ellas lo realizamos.

Aprendieron las funciones y responsabilidades de las autoridades del municipio a

través de un recorrido por las instituciones.

Relación con la comunidad

 Descripción

Consiste en conocer el trabajo que desempeña cada persona de la institución del

juzgado de paz .Se realizó un recorrido visitando la institución de la PNC y de ultimo el
juzgado de paz. A los niños y niñas les
sirvió para conocer que función tiene cada
persona que trabaja en la PNC y el
juzgado. Iniciamos a preparar a los niños en
el mes de marzo, la actividad se realizó el
veinte de mayo del dos mil catorce.
Utilizamos un televisor, video, libro mis
primeros pasos con la justicia. Logrando la Foto no.16 Observando el video de mis
primeros pasos con la justicia. Foto
convivencia entre otros niños de diferentes tomada por Sandra Arana el día 15 de
escuelas de párvulos y la participación marzo del 2014.
entre ellos. Analizando la situación al principio como docente pensamos que era muy
difícil hablarle a los niños y niñas sobre el tema de mis primeros pasos con la justicia
pero nos impartieron una capacitación para poder preparar a los niños y niñas nos
 40

entregaron un video y folleto para estudiarlo junto con ellos. Encontrando dificultad
para pasarles un video a los niños para que captaran mejor la idea sobre el tema “Mis
primeros pasos con la justicia”. Comunicándonos entre las compañeras nos apoyamos
para realizar la actividad, la directora me apoyo con la televisión y yo proporcione la
DVD.

Enriqueciendo la participación de los niños y niñas, uno de los niños obtuvo el segundo
lugar, el juez les hizo algunas preguntas sobre el tema y ellos tenían que contestar.

Participación en clase por medio de la asistencia de niños y niñas.

 Contexto

Autoridades:

En el municipio de Zapotitlán contamos con varias instituciones como centro de salud,

PNC, juzgado de paz, municipalidad; correos, diferentes medios educativos.

Resultado:

Como docentes nos sentimos muy contentos que tomen en cuenta nuestro centro
educativo.

Social:

Desde hace varios años en el municipio de Zapotitlán se ha venido implementando el

programa de un día con la justicia en el nivel primario y básico, pero en el año dos mil
catorce se tomó en cuenta a niños y niñas de pre-primaria.

Resultado

Con la actividad que se realizó en el juzgado de paz, “Mis primeros pasos con la
justicia”· se logró que los niños y niñas valoran la función de cada trabajador en las
instalaciones de juzgado.

 Fundamentación Teórica
 41

(MINEDUC, Modelo de capacitacion a distancia a docentes modelo pedagogico

multigrado, 2007, pág. 17)El aprendizaje genera un proceso de construcción a través
de la reflexión, análisis, interpretación del conocimiento.

(DIGECADE, Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-primario, 2007,

págs. 44,45)Según Ausubel el aprendizaje significativo es un estímulo hacia el
entrenamiento intelectual constructivo, se puede definirse como una perspectiva de la
inteligencia como habilidad para la autonomía comprendiendo la realidad e integrarla en
mundos de significatividad. Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata
de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya
conoce quien aprende es decir con aspectos relevantes y pre existentes de su
estructura cognitiva.

 Logros obtenidos

Los niños y niñas practicaron la convivencia

con otros niños

El niño francisco obtuvo el segundo lugar

cuando el juez le hizo una serie de preguntas a
Foto No.17 Charla del juez de paz fotos
la general, se ganó un diploma de
tomadas por Profa. Sandra Arana el día 20 de
reconocimiento. mayo del 2014.

 Lecciones aprendidas

Aprendieron que hay leyes que respetar y si cometemos un delito, sabemos que hay
una ley que castiga o multa.

Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

Ver un video de mis Primeros Pasos con la

justicia.

Solución
 42

Hable con la directora y ella me apoyo para hacer realidad la actividad y los niños y
niñas contentos y emocionados observamos el video.

 Testimonio :
Foto No.18 Personal del juzgado de paz.
Foto tomada por Glenda Arana el día 20
Niñas y niñas de otras aulas dijeron “miren los de mayo del 2014.
niños de seño Sandra están viendo televisión y
los invite para que observaran ellos también el tema.

Mejoro la práctica de valores y la participación de niños y niñas a través de la

actividad del mercado escolar.

Articulación escuela/desarrollo comunitario.

 Descripción

Consiste en que las madres de familia les preparan alimentos a sus hijos para vender y
sacamos el mobiliario y realizamos el mercado en la calle en frente de la escuela de
párvulos. Desde que terminan las fiestas cívicas le damos publicidad al mercado de
párvulos, invitamos a los diferentes centros
educativos pedimos colaboración a padres de
familia para colocar unos toldos. Para
convivir y compartir entre compañeros.
Todos los años hacemos esta bonita
actividad el último día de las evaluaciones
finales culminando el ciclo escolar.
Hacemos uso de mobiliario, alimentos, toldos juntamente con padres de familia,
Foto No.19 Exposición de los alimentos.
docentes niños y niñas. Fomentando el Foto tomada por Sandra Arana el día 23
de octubre del 2014.
interés en los estudiantes y madre y
padres de familia de crear una mini empresa y obtener ingresos económicos. Y a los
niños les encanta esta actividad y se invita a toda la comunidad, entre las personas que
llegaron a comprar el representante del MAGA le gustó muchísimo y nos llegaron a
felicitar y él tenía que realizar una actividad parecida, por ser el día mundial de la
alimentación, nos solicitó que si fuese posible realizar otra vez la misma actividad y si lo
 43

hicimos nuevamente. Como escuela ya habíamos hecho la actividad al recibir esta

propuesta del MAGA pensamos que requiere de tiempo, pedir otra vez la colaboración
a madres de familia y llevar mobiliario. Nos comunicamos con las madres de familia la
solicitud que estaba a la escuela de párvulos, ellas encantadas dijeron que si ayudaban
a sus hijos en la actividad nuevamente. Todos los niños y niñas participan con el apoyo
de padres de familia.
 Contexto

Cultural:

Familias del municipio de Zapotitlán generan ingresos económicos a través de labrar la

tierra, algunos tienen el trabajo del estado y otros un trabajo de medio tiempo.

Resultado:

Con la realización del mercado se inculco en

los niños y niñas el valor del trabajo, la
valorización del dinero.

Género:
Foto No.20 Niños vendiendo en el
mercado de párvulos. Foto tomada por
En el aula hay veintiún estudiantes y están Sandra Arana el día 23 de octubre del en
2014.
la etapa de seis años párvulos, en donde los
niños son muy activos desarrollando sus habilidades y comprenden con mayor facilidad.

Resultado

Con la actividad del mercadito escolar se logró en niños y niñas la convivencia y

trabajo en equipo.

 Fundamentación Teórica

(MINEDUC, Leamos juntos , 2015)Los valores permiten en el ser humano una

educación equilibrada que podría inclinarlo hacia una actitud positiva ante la vida.
 44

(DIGECADE, Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-primaria , 2007,

pág. 39)Según jean Piaget la corriente del pensamiento el cognitivismo representa un
cambio con respecto a paradigmas o modelos anteriores, al darle valor a lo que ocurre,
pero algunas didácticas que lo asumen absolutizan la actividad cognoscitiva por encima
de la formación de valores en los sujetos y consideran que la interacción con el medio.

 Logros obtenidos

Aprendió a convivir con niños y niñas de otros centros educativos. Practica el valor de
cada moneda.

Motivamos a los padres y madres de familia que somos capaces de emprender una
micro empresa que nos genere ingresos
económicos.

Lecciones aprendidas:

Los niños aprendieron en una forma real a dar el

dinero, dando cambio cuando es necesario en la
compra de alimentos que cada uno vende.

Problemas, sucesos y otros aspectos

importantes a mencionar.
Una persona representante del MAGA solicito que
realizáramos otra vez la actividad.
Foto No.21 Madres comprando en el mercado
escolar. Tomada por Profa. Sandra Arana el día
23 de octubre del 2014 a las 9:23 am.

Solución

Hablamos con las madres de familia si fuese posible realizar la actividad y ellas muy
dispuestas a colaborar dijeron que si.

 Testimonio:

Los niños y niñas se emocionaron al comunicarles que organizamos por segunda vez la
actividad a ellos les encanta tener el dinero de lo que venden en el mercado.
 45

CAPÍTULO V

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE

ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

 Título de la propuesta

Transformando la educación tradicional en una educación basada en el nuevo

Curriculum enfocado en nuestro contexto.

 Justificación

En el nuevo Curriculum nacional base establece la flexibilidad sobre el

sostenimiento de nuevas técnicas y estrategias teniendo en cuenta la
importancia que influye en la educación de calidad, transformando, fortaleciendo,
valorando, capacitando a niños y niñas padres de familia, docentes y con el
trabajo en equipo podemos rescatar la educación que deseamos en nuestra
Guatemala.
 Objetivos General

Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje poniendo en práctica estrategia

aprendidas en el proceso de desarrollo profesional docente PADEP/D para que
niños y niñas cambien. Mostrando una participación activa, actitud positiva,
practicando valores, involucrando padres de familia, docentes, directores, niños y
niñas y miembros de la comunidad educativa.

Establecer un nuevo paradigma educativo llevando a la práctica en niños y niñas

todas las herramientas necesarias y que permitan afrontar exitosamente los
desafíos alcanzando la visión del futuro del país.
46
 47

EXPERIENCIAS OBJETIVOS
DESCRIPCIÓN RECURSOS EVALUACIÓN DE
DE DE LAS
No. ESTRATEGIAS DE LAS ACTIVIDADES POR LAS
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
EXITOSAS

Organización de La estrategia Estimular la Planificar la Observación

grupos de niños consiste en leer un imaginación de actividad. Humanos. Hoja de trabajo
Mejoro la y niñas dando cuento a los niños niños y niñas. Preparar los Maestra. Evaluar por medio
comprensión de la lectura a y niñas. Mejorar el recursos. Niños y niñas. de preguntas orales.
lectura, utilizando la diferentes vocabulario de Leer el cuento. Materiales
técnica de leer cuentos o niños y niñas. Intercambio de Libros
cuentos infantiles. leyendas. opiniones con los Hojas
niños y niñas. Crayones
Hoja de trabajo. Lápiz.
1
Mejoro el Incentivando al Al final de cada Disminuir la Planificar la Humanos Ficha de registro
rendimiento escolar niño y la niña por cuadernillo de deserción y la actividad Maestras anecdótico
evitando la medio de trabajo se le dio al repitencia. Dinámicas. Niños y niñas Observación
deserción y la entrega de un niño el diploma Motivar al niño Juegos. Materiales
repitencia con la reconocimiento. que se encuentra para que asista a Trabajar en el Cuaderno de
aplicación de al final del mismo. la escuela. cuadernillo de trabajo
técnicas y trabajo en trabajo. Crayones,
equipo. Resistol, papel
china, papel
2 lustre, periódico,
algodón.
 48

Aumentó la Se planificaran Aumentar la Humanos Observación

creatividad en niños Realización de actividades con creatividad. Maestros Lluvia de ideas.
y niñas a través de manualidades manualidades Promover el Planificar la Niños y niñas
la elaboración de utilizando utilizando material reciclaje y actividad. Silicón, papel de
manualidad de un material desechable para cuidado del Proponerles china y envase
florero de cucharas desechable. su realización. medio ambiente. manualidades a los desechable,
desechables. niños. cucharas
3 Realizar las plásticas y
manualidades. palillos.
Utilizar material Desarrollar Humanos Observación
aumento la Realización de de nuestro habilidades en Niños y niñas Lista de cortejo.
participación de los manualidades entorno. niños y niñas. Maestra
estudiantes en clase usando material Explorando sus Libertad de ideas Planificar la Materiales,
a través del uso de reciclable. ideas y en niños y niñas. actividad. tapones
gusano pedagógico. desarrollando su Evitar gastos Reciclar los plásticos,
motricidad. económicos al recursos. alambre, bolas
4 padre de familia, Clasificar colores. de duropor,
silicón, tempera.
Aprendieron las Reconociendo la Preparar antes a Aprovechar la Humanos
funciones y importancia de niños y niñas. oportunidad del Planificar la Docente
responsabilidades valorar a los Promoviendo en contacto con actividad Niños y niñas
de las autoridades grupos de niños y niñas a otros niños, Impartiendo charlas Juzgado de paz
del municipio a personas que tener una libre niñas, personas a niños y niñas. Materiales: Observación
través de un nos rodean. expresión sin adultas en Conociendo las televisión, DVD, Preguntas orales
recorrido por las miedo ante los actividades extra instituciones que Cd, dibujos, Lluvia de ideas
instituciones. demás. aulas enriquecer existen en nuestra crayones y hojas. Lista de cortejo.
los comunidad.
5 conocimientos. Dramatizaciones.
 49

Motivación a Darle publicidad al Despertar el Planificar la Humanos

niños y niñas a mercado de interés de niños actividad Formación Niños y niñas
ser personas párvulos. y niñas en de grupos. Docentes
emprendedoras Elaboración de los valores y en las Asignación de los Padres y madres Observación
alimentos. áreas de estudio. alimentos. de familia Participación.
Involucrar a Valoración del Comunidad
padres y madres dinero. Materiales:
Mejoro la práctica de familia en las Establecer una mesas, sillas,
de valores y la actividades de relación afectiva toldos,
participación de los hijos e hijas. entre alimentos;
niños y niñas a estudiantes. pupusas frutas
través de la Practicar hábitos verduras
actividad del higiénicos. chuchitos gomas
6 mercado escolar. de nance
Financieros.
 50

Conclusiones:

 Hubo un cambio positivo en las formas de trabajar con los niños y niñas en
el aula, permitiendo una mayor participación de su parte.

 Se enriquecieron los conocimientos de los niños y niñas aprendiendo a

seguir instrucciones.

 La comunidad se involucró más con la escuela mejorando las relaciones

personales estrechando lazos de amistad más fuertes.
 51

Recomendaciones:
 Seguir trabajando con la metodología PADEP/D en nuestras aulas, con los
niños y niñas.
 Recordarles a los niños y niñas en todo momento la importancia de seguir
instrucciones para la obtención de mejores conocimientos.
 Como escuela involucrar a la comunidad en todo momento en las
actividades realizadas.
 52

Referencias

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad el nivel preprimario.

Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad el nivel preprimario.

Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad el nivel preprimario.

Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad em el nivel

preprimario. Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-

primaria. Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-

primaria . Guatemala: Kapelusz.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-

primario. Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-

primario. Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-

primario. Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-

primario. Guatemala.

DIGECADE. (2007). Preparandome para sembrar con calidad en el nivel pre-

primario . Guatemala.
 53

MINEDUC. (2007). Modelo de capacitacion a distancia a docentes modelo

pedagogico multigrado. Guatemala.

MINEDUC. (2007). Modulo de capacitacion a distancia a docentes modelo

pedagogico multigrado. Guatemala.

MINEDUC. (2014). Aprendizaje de la lectoescritura. Guatemala.

MINEDUC. (2015). Leamos juntos . España: SAGRAFIC, S.L.

MINEDUC. (2015). Leamos juntos . España: SAGRAFIC,S.L.

 54

ANEXOS

Del aula:

Aspecto físico

Foto No.24 Aula de párvulos “A”. foto

Foto No.23 Seño Sandra en su aula. tomada el día 25 de septiembre del 2015.
Tomada por Rene Godoy tomada el 25
de septiembre del 2015.

Aspecto pedagógico

Foto No.25 Trabajando el cuaderno de Foto No.26 Cartel de asistencia.

dibujo. Tomada por Sandra Arana Tomada por Sandra Arana 30/01/2015
08/07/2015.

Foto No.27 Rincón de aprendizaje. Foto No.28 Tendedero de hojas de

Tomada por Sandra Arana 11/08/2015. trabajo. Tomada por Sandra Arana
11/08/2015.
 55

De la comunidad:

Aspecto físico:

Foto No.29 El pueblo de Zapotitlán.

Tomada por Glenda Arana 30 de marzo
del 2014.
Aspecto cultural:

Foto No.30 Iglesia católica de Zapotitlán. Foto No.31 Baile de los moros. Tomada
Tomada por Glenda Arana 24 de abril del 2013. por Glenda Arana 05/04/2015

Herramientas Pedagógicas.
 56

Foto No.32 Libros de trabajo de Foto No. 33 Libro y DVD de mis primeros
párvulos. Tomada por Sandra Arana 10 pasos con justicia. Foto tomada por
de junio del 2015. Sandra Arana el día 11 de abril del 2014.

Foto No.34 Libro de cuentos leamos juntos.

Foto tomada por Pamela Najarro el día 28
de septiembre de 2014.

Fotos de las experiencias

Actitud Docente
Se logró en el niño y la niña la comprensión lectora al leer y contar cuentos.

Foto No. 35. Escuchando cuentos. Tomada Foto No. 36. Lectura de cuentos. Tomada
por Margel Revolorio el día 18 de agosto por Pamela Najarro el día 14 de Julio de
de 2015. 2015.

Metodología Utilizada

Mejoro el rendimiento escolar evitando la deserción, y repotencia con la aplicación

de técnicas y trabajo en equipo.

Foto No. 38. Entrega de reconocimiento.

Foto tomada por Sandra Arana el día 18
 57

equipo. Tomada
de Mayo de 2015
Clima de Clase

Aumento la creatividad en los niños y niñas a través de la elaboración de la

manualidad de un florero de cucharas desechables.
Foto No. 39. Elaboración d
Foto tomada por Sandra A
mayo de 2015.

Recursos que Utiliza

Cambio la participación de los estudiantes en clase a partir del diseño de un
gusano pedagógico.

Foto No. 41 niños terminando su Foto No. 42 niñas terminando su

manualidad. Foto tomada por Sandra manualidad. Foto tomada por Sandra
Arana, el día 30 de Abril de 2015. Arana, el dia 30 de Abril de 2015.
 58

Relación con la comunidad

El niño y la niña aprendieron nuevos conocimientos por medio de la
actividad “mis primeros pasos con la justicia”.

Foto No. 43 visita al juzgado de Paz. Foto Foto No. 44 visita al juzgado de Paz. Foto
tomada por Mariela Godoy, el día 20 de tomada por Mariela Godoy, el día 20 de
Mayo del 2014. Mayo del 2014.

Articulación de Escuela Desarrollo de la Comunidad.

Se fomentó la práctica de valores y la participación de niños y niñas a través de la
actividad del mercadito Escolar.

Foto No. 45, mercado esc

por Sandra Arana, el día 1
2014.
 59

Niños con discapacidad especial

Foto No. 47 niño teletón 2015. Foto tomada Foto No. 48 niña con enfermedad en la piel.
por Sandra Arana, año 2015. Foto tomada por Pamela Najarro, el día 28
de septiembre de 2015

Foto No. 49 niña con problema de

aprendizaje. Foto tomada por Pamela
Najarro, el día 28 de septiembre.

Dinámicas y juegos

Foto No. 51. Dinámica con niños y niñas.

Foto No. 50, dinámica con los niños, foto
Foto tomada por Margel Revolorio. El día
tomada por Margel Revolorio el día 10 de
23 de septiembre.
septiembre 2014.
60