Área de Educación Física

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la
formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos
escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás,
buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Asume una vida saludable.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir,
saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares,
y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del
hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su persona-
lidad en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica
de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir,
estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica dichos
aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos
y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas, pautas
de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o
corporales.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes,
sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida
cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y autoestima.
Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la
vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE SU CUERPO: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.

SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo.
Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
.

CAPACIDADES

COMPRENDE SU CUERPO: es decir,  Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los  Regula su tono muscular, postura y equilibrio
interioriza su cuerpo en estado es- movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, re-crea- teniendo como referencia la trayectoria de
tático o en movimiento en relación tivas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades objetos y de otras personas, y sus propios
al espacio, el tiempo, los objetos y motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferen- desplazamientos al realizar habilidades mo-
demás personas de su entorno. tes acciones. trices específicas en actividades lúdicas, re-
creativas, predeportivas y deportivas.
 Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y alternan-
SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa cia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determi-  Coordina su cuerpo con seguridad y con-
el lenguaje corporal para comunicar nados, en interacción con los objetos y los otros, tomando con- fianza al realizar diversos movimientos en di-
SE DESEN- emociones, sentimientos y pensa- ciencia de su cuerpo en la acción. ferentes situaciones y entornos.
VUELVE mientos. Implica utilizar el tono, los
DE MA- gestos, mímicas, posturas y movi-  Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural)
para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y
 CAPACIDADES

NERA AU- mientos para expresarse, desarro- actividades físicas diversas. Representa secuencias de movi-  Realiza secuencias de movimientos y gestos
TÓNOMA llando la creatividad al usar todos miento y gestos corporales propios de las manifestaciones cultu- corporales adaptando su cuerpo para mani-
los recursos que ofrece el cuerpo y rales de su región. festar sus emociones a partir del ritmo y la
A TRAVÉS música de su región.
el movimiento.
DE SU MO-  Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y
TRICIDAD el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones,  Crea acciones motrices o secuencias de mo-
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los vimiento utilizando diferentes materiales
demás. (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) ex-
presándose a través de su cuerpo y sus mo-
vimientos para encontrarse consigo mismo y
con los demás.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoes-
tima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
corporales14 que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

COMPRENDE SU  Combina con eficacia15 las habili-  Coordina su cuerpo de manera autó-  Coordina su cuerpo y da respuestas motri-
CUERPO: es decir, in- dades motrices específicas y regula noma con precisión en acciones mo- ces eficaces durante la práctica de diversas
terioriza su cuerpo en es- su cuerpo en situaciones pre depor- trices de su preferencia para lograr actividades físicas, monitoreando las mejo-
tado estático o en movi- tivas y deportivas. Toma como refe- un objetivo determinado y actúa de ras en el control de su cuerpo en donde se
miento en relación al es- rencia la trayectoria de objetos y a acuerdo con sus posibilidades y limi- aplique la comprensión de las fases de mo-
sus compañeros. taciones. vimiento, y la preparación y ejecución de
pacio, el tiempo, los obje-
las acciones, con seguridad y confianza.
tos y demás personas de  Se adapta a los cambios que experi-  Analiza el control y ejecución de sus
su entorno. menta su cuerpo en relación con su habilidades motrices específicas para  Se adapta a los cambios que experimenta
imagen corporal en la pubertad du- mejorarlas durante la práctica de di- su cuerpo en relación con su imagen cor-
SE EXPRESA CORPORAL- rante la práctica de actividades lú- ferentes actividades físicas. poral en la adolescencia durante la práctica
SE DESEN- MENTE: usa el lenguaje dicas, recreativas, predeportivas y de actividades lúdicas, recreativas, prede-
VUELVE DE corporal para comunicar deportivas.  Crea prácticas corporales-expresivas portivas y deportivas.
MANERA emociones, sentimientos para la producción de secuencias co-
AUTÓNOMA y pensamientos. Implica  Elabora secuencias rítmicas indivi- reográficas individuales relacionadas  Elabora con sus compañeros diálogos cor-
duales comunicando sus ideas y con historias, mitos, leyendas, cuen- porales con seguridad y confianza (secuen-
A TRAVÉS
tos autóctonos, etc.
 DE SU MO- utilizar el tono, los ges- emociones, y aceptando y valo- cias rítmicas de movimiento, gestos, coreo-
TRICIDAD tos, mímicas, posturas y rando sus aportes y el de sus com-  Crea con sus pares secuencias rítmi- grafías, imágenes, figuras corporales ex-
movimientos para expre- pañeros. cas, musicales, lúdicas y deportivas a presivas, etc.), que combinen movimiento
sarse, desarrollando la partir de aquellas propias de su re- y representación de expresiones emocio-
creatividad al usar todos  Crea rutinas de movimientos colec- gión, de otras regiones y de otras par- nales y afectivas, en un determinado con-
tivos (drilles, coreografías, etc.) in- tes del mundo, como medio de co- texto histórico y cultural.
los recursos que ofrece el
corporando diferentes materiales municación de ideas y emociones.
cuerpo y el movimiento. (cintas, balones, bastones, cuerdas,
etc.).

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que
comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene
personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ALIMENTACIÓN, POSTURA E HIGIENE PERSONAL Y DEL AMBIENTE, Y LA SALUD: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y
emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS QUE MEJORAN SU CALIDAD DE VIDA: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas
y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
 CAPACIDADES
COMPRENDE LAS RELACIONES
ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA,
ALIMENTACIÓN, POSTURA E HI-
GIENE PERSONAL Y DEL AM-
BIENTE, Y LA SALUD: es com-
prender los procesos vinculados
con la alimentación, la postura,
la higiene corporal y la práctica
de actividad física y cómo estos
influyen en el estado de bienes-
tar integral (físico, psicológico y
emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS QUE
MEJORAN SU CALIDAD DE
ASUME UNA VIDA SA- VIDA: es asumir una actitud crí-
LUDABLE tica sobre la importancia de há-
bitos saludables y sus beneficios
vinculados con la mejora de la
calidad de vida. Esto supone la
planificación de rutinas, dietas o
planes que pongan en práctica
sus conocimientos sobre ali-
mentación, higiene corporal,
posturas y actividad física para
la salud según sus propias nece-
sidades, recursos y entorno.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
 Explica acerca del bienestar (predisposición, dis-  Explica los beneficios que la práctica de actividad física de
ponibilidad y motivación) que produce la prác- su preferencia produce sobre su salud (física, emocional,
tica de actividad física en relación con la salud psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad
(física, emocional, psicológica, etc.) antes, du- de vida.
rante y después de la práctica.
 Explica la importancia de realizar ejercicios y  Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales
movimientos específicos para la activación y re- de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la sa-
lajación señalando su utilidad antes, duran-te y lud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
después de la práctica de actividad física y esta-
blece relaciones de causa-efecto entre los prin-  Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas,
cipales trastornos posturales, de desplaza- vitaminas y minerales que son necesarios para mante-
nerse saludables y para la práctica de actividad física de
miento y alimenticios para prevenirlos.
su preferencia y que ayudan a la mejora de su rendi-
 Realiza ejercicios y movimientos que no dañen miento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
su salud en la práctica de actividad física y utiliza organismo, como el consumo de alimentos no saluda-
los resultados obtenidos en las pruebas que bles, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
evalúan la aptitud física para mejorar su calidad  Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
de vida y en relación con sus características per- lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la prác-
sonales. Ejemplo: Los estudiantes se hidratan tica de actividad física y en actividades de su vida coti-
antes, durante y después de la práctica de acti- diana.
vidad física.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades con-
dicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando
 Incorpora prácticas de higiene personal y am-
su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y
biental al tomar conciencia de los cambios
 (físicos, orgánicos y psicológicos) que experi- después de la actividad física. Realiza ejercicios y movi-
menta su cuerpo en la práctica de actividad fí- mientos específicos para la activación y relajación expli-
sica y en las actividades de la vida cotidiana den- cando su utilidad e identificando la intensidad del es-
tro y fuera de la escuela. fuerzo18 requerido.
 Reconoce su estado nutricional y sus hábitos ali-  Promueve actividades de promoción de los hábitos de hi-
menticios, y cómo impactan en su salud inte- giene personal y del ambiente (lavado de manos, lim-
gral, y propone mejorar para potenciar su bie- pieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios
nestar físico y mental. educativos, entre otros) entre sus compañeros y compa-
ñeras de la escuela.


Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las caracte-
rísticas de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre
otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
COMPRENDE LAS RELACIO-
NES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍ-
SICA, ALIMENTACIÓN, POS-
TURA E HIGIENE PERSONAL
Y DEL AMBIENTE, Y LA SA-
LUD: es comprender los pro-
cesos vinculados con la ali-
mentación, la postura, la hi-
giene corporal y la práctica
de actividad física y cómo es-
tos influyen en el estado de
bienestar integral (físico, psi-
cológico y emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS
QUE MEJORAN SU CALIDAD
ASUME UNA
DE VIDA: es asumir una acti-
VIDA SALUDABLE
tud crítica sobre la importan-
cia de hábitos saludables y
sus beneficios vinculados
con la mejora de la calidad
de vida. Esto supone la plani-
ficación de rutinas, dietas o
planes que pongan en prác-
tica sus conocimientos sobre
alimentación, higiene corpo-
ral, posturas y actividad fí-
sica para la salud según sus
propias necesidades, recur-
sos y entorno.
 Evalúa sus necesidades calóricas dia-  Explica con fundamento la impor-  Argumenta la importancia de la activi-
rias en función del gasto energético tancia de mantener o mejorar su dad física que debe realizar según sus
que le demanda la práctica de activi- bienestar (físico, psicológico y emo- características individuales para la me-
dad física para mantener su salud. Ex- cional) teniendo en cuenta su es- jora de la calidad de vida.
plica las consecuencias que el seden- tado nutricional, su gasto calórico
tarismo y los hábitos perjudiciales diario, sus prácticas alimentarias y  Organiza y ejecuta campañas en donde
(consumo de comida rápida, alcohol, las actividades físicas que practica. se promocione la salud (física, psicoló-
tabaco, drogas) producen sobre su Explica los efectos negativos que gica y emocional) integrada al bienestar
salud. produce el abuso de la actividad fí- colectivo y participa regularmente en
 Explica la repercusión que tiene la sica, así como el uso de sustancias sesiones de actividad física que vayan
práctica de actividad física sobre su utilizadas para evitar el cansancio e de acuerdo con sus necesidades e in-
estado de ánimo y sus emociones. incrementar el rendimiento físico, y tereses.
Dosifica su esfuerzo y aprende a ob- evita su consumo.
servarlo en sus compañeros al parti-  Elabora un plan de actividades para
cipar en actividades predeportivas y  Incorpora prácticas saludables (ac- mantener o mejorar su bienestar (fí-
deportivas. tividades en la naturaleza, activida- sico, psicológico y emocional) tomando
des recreativas, deportivas, etc.) en cuenta su estado nutricional, su
 • Realiza actividad física para mejorar evitando el sedentarismo y el uso gasto calórico diario, sus prácticas ali-
sus capacidades condicionales, que excesivo de las tecnologías, y elabo- mentarias y las características de la ac-
contribuyan al mejoramiento de su rando en equipo un plan de activi- tividad física que practica, e interpre-
rendimiento y su salud según su apti- dades para la promoción de la sa- tando los resultados de las pruebas que
tud física. Ejecuta de manera autó- lud. miden su aptitud física.
noma ejercicios y movimientos espe-
cíficos para la activación y relajación  Participa en actividades físicas de  Participa en actividades de promoción
explicando su utilidad e identificando diferente intensidad de acuerdo de hábitos alimenticios saludables y
la intensidad del esfuerzo antes, du- con sus intereses personales, desa- sostenibles, consumiendo y combi-
rante y después de la práctica de ac- rrollando sus capacidades condicio- nando de forma óptima alimentos loca-
tividad física. nales y ejecutando de manera autó- les y disponibles, evaluando sus carac-
noma actividades de activación y terísticas y necesidades calóricas, e in-
 Realiza acciones para la promoción y relajación. cluyendo hábitos de higiene integral,
el cuidado de la salud que ayuden a de actividad física diaria y prácticas
prevenir hábitos perjudiciales para el  Participa en actividades de promo- amigables con el ambiente, para su óp-
organismo, como el consumo de ali- ción de los hábitos de higiene per- timo desempeño diario.
mentos no saludables, alcohol, ta- sonal y del ambiente en su comuni-
baco, drogas, entre otros. dad.
 Realiza un análisis y reflexión crítica
sobre los centros de expendio de ali-
mentos dentro y fuera de la institu-
ción educativa, optando por aquellos
alimentos beneficiosos para su salud
y el ambiente.

COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada interacción
social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De igual manera,
aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos
lúdicos y deportivos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

SE RELACIONA UTILIZANDO SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo
común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la
práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la práctica para mejorar la estrategia de juego.
.
.

CAPACIDADES

SE RELACIONA UTILIZANDO SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES:
supone interactuar de manera
asertiva con los demás en la prác-
tica lúdica y deportiva experimen-
tando el placer y disfrute que ella
representa. Por otro lado, desa-
rrolla habilidades como el respeto
a las normas de juego, liderazgo,
tolerancia, actitud proactiva, la re-
solución de conflictos interperso-
INTERACTÚA A TRAVÉS
nales, la pertenencia positiva a un
DE SUS HABILIDADES
grupo, entre otras.
SOCIOMOTRICES
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y
TÁCTICAS DE JUEGO: supone em-
plear los recursos personales y las
potencialidades de cada miembro
del equipo para el logro de un ob-
jetivo común, desarrollando y
aplicando reglas y soluciones tác-
ticas de juego en actividades físi-
cas de colaboración, cooperación
y oposición
 Se relaciona con sus compañeros en diversos en-  Actúa asertivamente en situaciones motrices que no
tornos interactuando de manera asertiva. Valora le son favorables asumiendo las dificultades y desa-
el juego como manifestación social y cultural de fíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos
los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en tradicionales o populares, y deportivos, así como en
la práctica de actividades físicas (lúdicas, deporti- la organización colectiva de actividades físicas en la
vas y otras). naturaleza mostrando una actitud de cuida-do hacia
el medio ambiente desde su propia iniciativa.
 Muestra actitudes de responsabilidad, solidari-
dad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros  Construye juegos y actividades físicas que se adecúen
teniendo en cuenta la no discriminación en la a las necesidades y posibilidades del grupo, inte-
práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, grando a pares de distinto género o con desarrollo di-
deportivas y otras), y promueve la integración de ferente, con una actitud crítica ante todo tipo de dis-
sus pares de distinto género y con desarrollo dife- criminación dentro y fuera de la institución educativa.
rente.
 Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
 Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y incorporando elementos técnicos y tácticos, ade-
defensivas en juegos predeportivos y deportivos cuándose a los cambios que se dan en el entorno y las
utilizando los fundamentos tácticos y técnicos reglas de juego pro-puestas, y evaluando el desem-
adecuados a las variaciones del entorno y las re- peño del grupo a través de posibles aciertos y dificul-
glas. tades que le sirvan para ofrecer alternativas de solu-
ción y mejora de sus desempeños en la práctica de los
 juegos predeportivos y deportivos.


Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de
actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos
de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

SE RELACIONA UTILIZANDO  Participa activa y placenteramente en  Trabaja en equipo mostrando actitu-  Organiza eventos deportivos inte-
SUS HABILIDADES SOCIO- juegos tradicionales o populares, pre- des de respeto basadas en la integra- grando a todas las personas de la comu-
MOTRICES: supone interac- deportivos, y deportivos. Muestra en ción de sus compañeros. Comparte nidad educativa y pro-mueve la prác-
tuar de manera asertiva con su participación una actitud positiva e con sus pares de distinto género e in- tica de actividad física basada en el dis-
los demás en la práctica lú- integradora al trabajar en equipo, con- cluye a pares con desarrollos diferen- frute por el juego, la tolerancia y el res-
ciliando distintos intereses entre sus tes. Asume su responsabilidad du- peto. Asume su responsabilidad du-
dica y deportiva experimen-
compañeros, compartiendo con sus rante todo el proceso al practicar di- rante todo el proceso. Comparte con
tando el placer y disfrute que pares de distinto género e incluyendo a ferentes actividades físicas. sus pares de distinto género e incluye a
ella representa. Por otro pares con desarrollos diferentes. pares con desarrollos diferentes.
lado, desarrolla habilidades  Participa activamente con su comuni-
como el respeto a las normas  Explica la importancia de los acuerdos dad en juegos deportivos, tradiciona-  Promueve el rechazo a todo tipo de dis-
de juego, liderazgo, toleran- grupales para la elaboración y cons- les o populares en la naturaleza. Evita criminación por género, etnia, capaci-
cia, actitud proactiva, la re- trucción de normas democráticas mos- todo tipo de discriminación por gé- dades diferentes, condición social y re-
INTERACTÚA
solución de conflictos inter- trando una actitud crítica ante todo nero, etnia, capacidades diferentes, ligión durante la práctica de actividades
A TRAVÉS DE
personales, la pertenencia tipo de discriminación por género, et- condición social y religión. lúdicas, recreativas, predeportivas y
SUS HABILI-
positiva a un grupo, entre nia, capacidades diferentes, condición deportivas.
DADES SOCIO- social y religión, durante la práctica de  Distribuye roles y funciones a los in-
otras.
MOTRICES  Elabora y comunica tácticas y estrate-
CREA Y APLICA ESTRATE- actividades lúdicas, predeportivas y de- tegrantes del equipo de acuerdo con
portivas, dentro y fuera de la institu- sus fortalezas y características perso- gias en los juegos y actividades deporti-
GIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO:
ción educativa. nales de cada uno para mejorar la es- vas de interés colectivo. Asume roles y
supone emplear los recursos funciones bajo un sistema de juego que
trategia de juego y dar soluciones a
personales y las potenciali-  Plantea y ejecuta soluciones en situa- situaciones problemáticas. vincula las habilidades y capacidades
dades de cada miembro del ciones lúdicas y deportivas al utilizar de cada uno de los integrantes del
equipo para el logro de un elementos técnicos y tácticos propios equipo.
objetivo común, desarro- de una estrategia de juego que le per- 
llando y aplicando reglas y miten mayor eficacia en la práctica de-
soluciones tácticas de juego portiva. Toma en cuenta las ca-racterís-
en actividades físicas de co- ticas de cada integrante, y mejora su
laboración, cooperación y sentido de pertenencia e identidad al
oposición grupo.