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TECNOLOGÍA EDUCATIVA ENFOCADO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN FÍSICA

Para el proceso de planificación educativa, necesitamos tener a nuestro alcance la


mayoría de herramientas que nos permitan ejecutar de manera eficiente nuestro
proceso diagnóstico

I. TÉCNICA NOMINAL DE GRUPO


Es una técnica creativa empleada para facilitar la generación de ideas y
el análisis de problemas. Este análisis se lleva a cabo de un modo
altamente estructurado, permitiendo que al final de la reunión se
alcancen un buen número de conclusiones sobre las cuestiones
planteadas.
La técnica de Grupo Nominal hace posible alcanzar un consenso rápido
con relación a cuestiones, problemas, soluciones o proyectos, haciendo
posible generar y priorizar un amplio número de elementos, evitando los
términos de “perdedores” y “ganadores” entre los miembros del grupo.
Son tres los objetivos centrales de esta técnica:
 Asegurar diferentes procesos en la aplicación de cada fase de la
técnica.
 Equilibrar la participación entre las personas participantes.
 Incorporar técnicas matemáticas de votación en el proceso de
decisión de grupo.

ITEM PROBLEMA IDENTIFICADO EDUC. MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA TOTAL


FÍSICA
A Bajo nivel académico
B Malos hábitos alimenticios
C Obesidad
D Limitados hábitos hacia la
lectura
E Conductas agresivas

Calificación por prioridad


5-4-3-2-1-0
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II. DIAGRAMA DE ISHIKAWA


Es una representación gráfica que permite relacionar un problema con
sus posibles causas.
Facilita la selección de las causas de mayor influencia y ayuda a adoptar
medidas correctivas.
En el análisis de un proceso administrativo y educativo es frecuente
realizar el diagrama de Ishikawa.
¿Cómo se utiliza?
1. Identificar el resultado insatisfactorio que queremos eliminar, es
decir, el efecto o problema.
2. Situarlo en la parte derecha del diagrama, de la forma más clara
posible y dibujar una flecha horizontal que apunte hacia él.
3. Determinar todos los factores o causas principales que contribuyen a
que se produzca ese efecto indeseado.
4. Situar los factores principales como ramas principales o espinas de
la flecha horizontal
5. Identificar las sub-causas o causas de segundo nivel, que son
aquellas que motivan cada una de las causas o factores principales.
6. Escribir estas sub-causas en ramas de las ramas principales que les
correspondan. El proceso seguiría descendiendo el nivel de las
causas hasta encontrar todas las causas probables.
7. Analizar a conciencia el diagrama, evaluando si se han identificado
todas las causas (sobre todo si son relevantes), y someterlo a
consideración de todos los posibles cambios y mejoras que fueran
necesarios.
8. Seleccionar las causas más probables y valorar el grado de
incidencia global que tienen sobre el efecto, lo que permitirá sacar
conclusiones finales y aportar las soluciones más aconsejables para
resolver y controlar el efecto estudiado.
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Ejemplo de Diagrama de Ishikawa


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III. FIVE WHY (5 POR QUÉ )


Es un método que nos permite identificar la causa raíz y poder así,
encontrar soluciones.
Esta herramienta es útil cuando el grupo requiere encontrar la causa
raíz, cuando se requiere un análisis más profundo y cuando existen
muchas causas lo que provoca que el problema se torne confuso.
¿Cómo se usa?
Ante la presencia de un problema nos preguntamos 5 veces seguidas la
pregunta ¿Por qué?
Ejemplo:

1. ¿Por qué?
¿Por qué los estudiantes tienen conductas violentas?
Porque su entorno es hostil
2. ¿Por qué?
¿Por qué su entorno es hostil?
Porque hay demasiada violencia en la comunidad y en los hogares
3. ¿Por qué?
¿Por qué hay demasiada violencia en la comunidad y en los
hogares?
Porque las autoridades policiales, deportivas y educativas no
elaboran planes estratégicos conjuntos para reducir los índices de
violencia
4. ¿Por qué?
¿Por qué las autoridades policiales, deportivas y educativas no
elaboran planes estratégicos conjuntos para reducir los índices de
violencia?
Porque no comprenden que cuando se realiza un trabajo conjunto en
todos los frentes, el problema se reduce considerablemente.
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5. ¿Por qué?
¿Por qué no comprenden que cuando se realiza un trabajo conjunto
en todos los frentes, el problema se reduce considerablemente?
Por desconocimiento de las facultades y funciones que les
competen en relación al cuidado de la ciudadanía y a la promoción
de una cultura de paz.

IV. EL ANÁLISIS FODA

En el proceso de DIAGNÓSTICO, se utilizan diversas herramientas de análisis


para obtener información que permita tomar decisiones acertadas al trazar la
trayectoria futura de las INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Una de las herramientas
más utilizadas, por su sencillez y gran utilidad, es el análisis FODA.

El resultado inmediato del análisis FODA (SWOT en inglés; DOFA, FOCA, DAFO,
etc. en español, según la traducción y el orden de los elementos que le componen)
es un diagnóstico bastante preciso de la situación actual del entorno interno y
externo de la organización. Es de gran ayuda para los DIRECTORES,
PROFESORES Y ADMINISTRATIVOS a la hora de tomar decisiones estratégicas
y tácticas.

FODA es una sigla que resume cuatro conceptos: fortalezas, oportunidades,


debilidades y amenazas. Los criterios para ubicar un dato o hecho en una de estas
cuatro categorías son básicamente dos:

1. Si son internos o externos a la organización

2. Si son convenientes o inconvenientes para la organización

Las oportunidades y las amenazas son elementos externos a la organización que


esta no puede controlar ni modificar pero sí aprovechar o manejar. Las fortalezas y
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las debilidades son factores internos que la organización sí controla, que


dependen de esta.

Es fácil derivar que las oportunidades y las fortalezas son factores favorables para
la organización y las debilidades y las amenazas son desfavorables. Dado lo
anterior, se pueden plantear las siguientes definiciones:

Fortalezas: Son las características y capacidades internas de la organización que


le han permitido llegar al nivel actual de éxito y lo que le distingue de la
competencia (ventaja competitiva). La organización tiene control sobre ellas y son
relevantes. Algunos ejemplos son: La infraestructura, Equipamiento de todas las
áreas, alto nivel académico de los profesores, procesos administrativos eficientes,
distribución equitativa de los recursos y liderazgo de la plana jerárquica, etc.

Debilidades: son las características y capacidades internas de la organización


que no están en el punto que debieran para contribuir al éxito y más bien provocan
situaciones desfavorables.

Al igual que las fortalezas, la organización tiene control sobre ellas y son
relevantes. Las fortalezas pueden convertirse en debilidades, por ejemplo: limitado
compromiso de los jefes de departamento, la impuntualidad, poca práctica de
valores, la demora en la entrega de documentos de gestión pedagógica,
desmotivación importante en los empleados, etc.

Oportunidades: son aquellos factores externos a la organización que esta puede


aprovechar para obtener ventajas competitivas. La organización no los controla y
no dependen de esta, pero puede obtener ventajas de tales hechos relevantes.
Algunos ejemplos son una ley que esté por aprobarse, un nuevo esquema
tributario, alto compromiso pedagógico y deportivo que muestra la autoridad edil,
la formación de docentes de Educación Física calificados en las universidades, el
incremento de plazas de Educación Física en las escuelas por parte del gobierno.
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Amenazas: son aquellas situaciones que presenta el entorno externo a la


organización, que no puede controlar pero le pueden afectar desfavorablemente y
en forma relevante. Los mismos ejemplos citados como oportunidades pueden
convertirse en amenazas si su efecto es negativo: una ley puede perjudicar;
socialmente, el incremento el pandillaje, el sicariato y la extorsión;
tecnológicamente, las tendencias del uso de redes sociales y la internet en
desmedro del buen uso del tiempo para el estudio; en economía, la reducción de
los programas y partidas presupuestales para educación. En el ámbito medio
ambiental, los diversos desastres naturales que afectan al planeta y al desarrollo
de un país.

La utilidad del FODA radica en diseñar las estrategias para utilizar las fortalezas
en forma tal que la organización pueda aprovechar las oportunidades, enfrentar
las amenazas y superar las debilidades. De un buen análisis FODA surge toda
una gama de planes de acción estratégicos y proyectos para lograr el éxito.
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FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Amplias instalaciones deportivas - Ley que está a punto de
- Equipos modernos en el aprobarse en beneficio de los
laboratorio de cómputo docentes
- Alto nivel académico de los - Amplio compromiso con la
profesores. educación de parte del Alcalde
- Procesos administrativos - La formación de docentes de
eficientes. E.F. calificados por las
- Distribución equitativa de los universidades
recursos. - Incremento de proyectos
- Liderazgo y trabajo en equipo de relacionados con la E.F. por
los docentes parte del gobierno.

DEBILIDADES AMENAZAS
- Falta de compromiso de los jefes - Incertidumbre por la situación
de departamento política y económica
- Poca práctica de valores (respeto, - Modificación de las políticas
responsabilidad y puntualidad) laborales
- Violencia en las aulas - Reducción de partidas
- Limitada cultura ambiental presupuestales para Educación
- Poco compromiso de los Física
estudiantes con sus avances - Incremento de la violencia y las
académicos. guerras en Europa, Asia y en
nuestro país.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS FACTORES EXTERNOS (EFE)


La matriz EFE permite resumir la información obtenida a través de la
aplicación de las herramientas o modelos, como el SEPTE o el de las
“cinco fuerzas”. En esta matriz se registrará las principales
características o factores claves del entorno, clasificándolas en
“oportunidades y amenazas”.

Una oportunidad es una característica del entorno, favorable para una


institución. Es una situación, hecho, opinión o tendencia cuya existencia
puede ser aprovechada por la organización.
Una amenaza o riesgo, igualmente, es una situación, hecho, opinión o
tendencia cuya existencia tiene potencial para afectar negativamente a
la empresa.
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EJEMPLO DE UNA MATRIZ DE EVALUACIÓN DE FACTORES


EXTERNOS

OPORTUNIDADES PESO CALIFICACIÓN TOTAL


PONDERADO
- Ley que esté a punto de 0.08 4 0.32
aprobarse en beneficio de los
docentes 0.20 4 0.8
- Amplio compromiso con la
educación de parte del Alcalde 0.06 3 0.18
- La formación de docentes en
E.F. calificados por las 3 0.6
universidades 0.20
- Incremento de proyectos
relacionados con la E.F. por
parte del gobierno

AMENAZAS 0.54
- Incertidumbre por la situación 0.20 1 0.2
política y económica
- Modificación de las políticas 0.10 1 0.10
laborales
- Reducción de partidas 0.08 2 0.16
presupuestales para Educación
Física
- Incremento de la violencia y las 0.08 1 0.08
guerras en Europa, Asia y en
nuestro país.
TOTAL 1.0 2.44

Leyenda:
Amenaza mayor = 1
Amenaza menor= 2

Oportunidad menor = 3
Oportunidad mayor = 4

5.1. Pasos para elaborar la matriz


5.1.1. Haga una lista de oportunidades y amenazas. Es recomendable
mencionar entre 10 y 20
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En la mención trate de ser específico, evitando la ambiguedad.


5.1.2. En la columna PESO, asigne un valor entre 0.0 (no importante) a 1.0
(muy importante)

5.1.3. A cada una de las oportunidades y amenazas que haya mencionado. El


peso que adjudica a un factor indica la importancia relativa del mismo
para alcanzar el éxito. Independientemente de que el factor represente
una oportunidad o una amenaza, los factores que considere más
importantes, llevarán pesos mayores que expresen el posible impacto
de dicho factor en el desempeño de la institución educativa. Todos los
pesos deben sumar 1.0

5.1.4. En la columna CALIFICACIÓN, asigne entre 1 y 4 a cada uno de los


factores, a fin de indicar el matiz de impacto. A las oportunidades, puede
otorgarles 3 si es una oportunidad menor o 4 si es una oportunidad
mayo. A las amenazas, puede otorgarles: 2 si es una amenaza menor o
1 si es una amenaza mayor.
5.1.5. En la columna TOTAL PONDERADO, coloque el valor resultante de la
multiplicación del peso por la calificación.
5.1.6. Sume los totales ponderados para conocer el valor alcanzado por la
organización en la evaluación externa.

5.2. Interpretación de la matriz EFE


Sea cual fuere la cantidad de factores que se incluyen en una matriz
EFE, el total ponderado puede ir de un mínimo de 1.0 a un máximo
de 4.0, siendo la calificación promedio 2.5
Los totales ponderados muy por debajo de 2.5 caracterizan a las
instituciones que se enfrentan a entornos difíciles, mientras que las
calificaciones muy por arriba de 2.5, indican un contexto favorable
para la institución educativa.
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La matriz EFE, debe incluir el número de factores que el análisis de


la institución indique importantes. La cantidad de factores no influye
en la escala de los totales ponderados, porque los pesos siempre
suman 1.0

VI. Referencias Bibliográficas

Callejas, O. D. (2007). Administración de Empresas . McGraww Hill.

Chiavenato, I. (2008). Planeación Estratégica y Administración . Brasil: Paidotribio.

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