Escala de Desarrollo infantil Bayley: Registro de conducta infantil.

Nombre: Sexo:

Año Mes Día

Fecha examen:

Fecha de nacimiento:

Edad cronológica:

Examinador:

Lugar de examen:

Indicaciones:

Complete este formulario inmediatamente después de haber administrado una Escala de

Desarrollo Psicomotor. Para cada escala, encierre con un círculo la alternativa que mejor
describa el comportamiento del niño o niña; en el espacio de la derecha de cada escala
pueden anotarse observaciones adicionales, también en este espacio se encuentran listas
de conductas específicas que pueden ser chequeadas si son observadas por el
examinador. Se proporciona espacio al final del formulario para registrar cualquier conducta
desviada y una evaluación general del niño o niña.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Orientación social:

1. Reactividad frente a las personas

(marque una)

Rango:

1. La conducta hacia las personas no

es diferente de la conducta hacia los
objetos.

2. Entre 1 y 3.

3. Responde brevemente al
acercamiento social, pero cuando no
se le acercan directamente las
personas, no les presta atención.

4. Entre 3 y 5.

5. Responde al acercamiento social y a

las personas presentes, pero menos
de la mitad del tiempo.

6. Entre 5 y 7.

7. Responde al acercamiento social y

se mantiene interesado en las
personas presentes.

8. Entre 7 y 9.

9. La conducta parece estar

continuamente afectada por el hecho
de darse cuenta de que hay
personas presentes.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Orientación social:  Frialdad.

 Pone mala cara.
2. Reactividad frente al examinador  Mira cautelosamente.
(marque una)  Vivaz.
 Sonríe.
Rango:  Ríe.
 Vocaliza.
1. Lo evita o se aparta de él.  Se esconde y mira a hurtadillas.
 Alborota.
2. Vacilante.

3. Aceptador.

4. Amistoso.

5. Demandante, iniciador, incitante.

Orientación social: Examinador Madre

3. Reactividad frente a la madre  Llama al

(marque una)  Se vuelve desde
 Se aproxima
Rango:  Otros (especifique)

1. La evita o se aparta de ella.

2. Vacilante.

3. Aceptador.

4. Amistoso.

5. Demandante, iniciador, incitante.

 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Cooperación  Empuja los juguetes lejos.

4. Cooperación con el examinador
basado en las reacciones interpersonales
(marque una)
Rango:
1. Se resiste a todas las sugerencias o
peticiones.
2. No coopera.
3. Se rehúsa o resiste a uno o dos tests
específicos, o rehúsa cooperar
durante parte de la sesión (por
ejemplo, al inicio o hacia el final) o
rehúsa intentar los ítems más
difíciles, donde tiene probabilidades
de fracasar.
 Rechaza los materiales del test.
 Se aleja.
 Dice “no”.
 Usa los juguetes a su modo.
 Dice “no” pero realiza la tarea.
 Se conforma con algún comentario
del examinador, ejemplo, “bien”.
 Continúa “jugando” una vez que ha
comenzado, por ejemplo, tirando la
pelota.
 Inicia juegos involucrando al
examinador.
 Otro (especifique).

4. Entre 3 y 5.

5. Responde a o acepta los materiales

y situación del test, su actitud no es
de cooperación ni de resistencia, en
relación con el examinador.

6. Entre 5 y 7.

7. Parece disfrutar el “da y toma” con el

examinador en la situación de
prueba.

8. Entre 7 y 9.

9. Se involucra en los juegos o tareas

sugeridas con mucha rapidez y
entusiasmo.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Timidez – Temor  Desinhibido.

 Temerario.
5. Reacción a lo nuevo o extraño, por  Sale o se retira.
ejemplo, personas desconocidas,  Calmado.
ambientes extraños, materiales del test.  Cauto.
(marque una)  Tranquilamente alerta.
 Expresión aprehensiva.
Rango:  Reducida actividad.
 No vocaliza.
1. Acepta la situación completa sin  Se adhiere a la madre.
evidencia de temor, recelo o  Se vuelve hacia la madre.
inhibición de las acciones.  Se aleja del examinador.
 Llora.
2. Entre 1 y 3.  Protesta vocalmente.
 Otro (especifique).
3. Presenta leve vigilancia, y conducta
restringida en los primeros minutos.

4. Entre 3 y 5. Después del período inicial de prueba; ¿Se

involucra el niño o niña fácilmente en
5. El comportamiento es afectado por juegos?
lo nuevo y extraño, pero sólo
moderadamente y _____ _____
aproximadamente, durante el primer Sí No
tercio de período de la prueba.
Si la respuesta es “no”, describa señales de
6. Entre 5 y 7. persistencia de la timidez o temor.

7. Muestra evidencia de estar

perturbado por las personas o
situaciones desconocidas, gran
parte del período.
8. Entre 7 y 9.
 Inhibición continua.
 Juego cauteloso.
 Actividad sobre excitada.
 Otro (especifique).

9. Presenta fuertes indicaciones de

temor a los extraño, al punto de que
no puede dedicarse al juego o
responder a los test.
 Marque conductas relevantes, escriba
notas descriptivas clarificadoras.

Tensión (tono muscular)

6. Tensión del cuerpo (marque una)

Rango:

1. Inerte; puede estar fláccido la mayor

parte del tiempo.

2. Entre 1 y 3.

3. El cuerpo tiene tono y está

generalmente relajado.

4. Da saltos o brincos.

5. Se pone tenso a veces aunque el

cuerpo generalmente está relajado.
Por consiguiente vuelve rápidamente
a la condición relajada flexible.

6. Entre 5 y 7.

7. El cuerpo está tenso más de la mitad

del tiempo; puede estar apretado o
tieso en una o más áreas; fácilmente
se estremece, tiembla o se
sobresalta.

8. Entre 7 y 9.

9. El cuerpo está predominantemente

tieso o tenso.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Tono emocional general.  Llora.

 Se inquieta por pequeñeces.
7. Grado de satisfacción. (marque una)  Lloriquea, gime.
 Indolente, desatento.
Rango:  Protesta.
 Frunce el ceño.
1. El niño parece infeliz durante la  Expresión de infelicidad.
prueba.  No expresivo.
 Sonríe.
2. Entre 1 y 3.  Balbucea o charla con entonación de
agrado.
3. A veces el niño o la niña se ve algo  Ríe.
infeliz; pero puede responder con  Chilla.
alegría ante situaciones  Se jacta.
interesantes.  Expresiones animadas.
 Otro (especifique).
4. Entre 3 y 5.

5. Moderadamente contento o
satisfecho; puede turbarse pero se
recupera fácilmente.

6. Entre 5 y 7.

7. Generalmente parece encontrarse

en un estado de bienestar. Describa cualquier incidente o condición
perturbadora.
8. Entre 7 y 9.

9. Irradia felicidad, nada le perturba y

permanece animado.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Orientación de los objetos.  Los toca.

 Los manipula.
8. Reactividad a los objetos, juguetes o  Los examina.
materiales del test. (marque una).  Se los lleva a la boca.
 Los tira.
Rango:  Los golpea.
 Relaciona dos objetos.
1. No mira o no muestra interés por los  Los busca.
objetos.  Pregunta por ellos.
 Llora por ellos.
2. Entre 1 y 3.  Se pega a ellos.
 Los ofrece a las personas.
3. Cuando se les dan los materiales los  Otros (especifique).
mira y los sostiene brevemente pero
no los explora.

4. Entre 3 y 5.

5. Juega con los materiales durante

algunos instantes, pero luego pierde
el interés.

6. Entre 7 y 9.

7. De mala gana renuncia a los

materiales del test.

Orientación a los objetos.

9. Juega imaginativamente con los

materiales, por ejemplo, los arregla en
nuevas relaciones, o los introduce en una
secuencia de juego. (marque una).

1. Sí _____

2. No_____
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Orientación a los objetos. Si la respuesta es “sí”, ¿lo entrega o

renuncia a él durante el examen?
10. ¿Existe apego a cualquier juguete
específico o a algún objeto de su
pertenencia? (marque una). 1. Sí _____
2. No _____
1. Sí _____
2. No _____

Dirección a metas.  Trata de retener el material del test.

 Se enoja con el fracaso.
11. Persistencia en esfuerzo dirigido a la  Expresa satisfacción con el éxito.
meta. (marque una).  Gozoso con el logro.
 Repite actos exitosos.
Rango:  Conversa sobre la tarea.
 Pide ayuda.
1. No hay evidencia de esfuerzo  Se lamenta frente a las dificultades.
dirigido.  Llora.
 Otro (especifique).
2. Entre 1 y 3.

3. Hace pocos intentos hacia la meta,

pero fácilmente se distrae o no
muestra interés en llevarlo a término,
por ejemplo, resolver un problema,
alcanzar un objeto.

4. Entre 3 y 5.
Describa cualquier comportamiento dirigido
5. Realiza esfuerzos persistentes hacia a la meta, caracterizando las acciones.
o repite intentos para lograr una
meta, por ejemplo, alcanzar un
objeto de interés.

6. Entre 5 y 7.

7. Realiza esfuerzos persistentes para

alcanzar una meta o resolver un
problema.

8. Entre 7 y 9.

9. Absorción compulsiva en la tarea

hasta resolverla.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Amplitud de la atención.

12. Tendencia a persistir en la atención

en cualquier objeto, persona o actividad,
además de lograr la meta. (marque una).

Rango:

1. Lapso de atención transitorio,

momentáneo, pasajero.

2. Entre 1 y 3.

3. Presta atención a un juguete, tarea o

persona, pero se distrae fácilmente.

4. Entre 3 y 5.

5. Atención moderada a cada nuevo

juguete tarea o persona, pero se
distrae fácilmente.

6. Entre 5 y 7.

7. Interés continuo en personas, tareas

o cosas por períodos relativamente
largos.

8. Entre 7 y 9.

9. Absorto en un juguete, actividad o

persona durante u período
prolongado.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Permanencia – Consistencia.

13. Constancia conductual en la

adecuación de las respuestas a las
demandas de los test. (marque una).

Rango:

1. Se cansa con facilidad, rápidamente

regresa a niveles más bajos de
funcionamiento.

2. Entre 1 y 3.

3. Se cansa rápidamente y da por

finalizada la situación de evaluación.

4. Entre 3 y 5.

5. Adecuada tolerancia durante la

mayor parte de la prueba; sólo se
cansa hacia el final.

6. Entre 5 y 7.

7. Se mantiene bien a través del

período de prueba.

8. Entre 7 y 9.

9. Continúa respondiendo bien con

interés, aún durante actividades
prolongadas y niveles de dificultad
creciente.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Actividad.  Se retuerce.
 Movimientos de cara y cabeza.
14. Cantidad de movimientos corporales  Movimientos de manos.
gruesos. (marque una).  Balancea los brazos.
 Rueda o se balancea.
Rango:  Da patadas.
 Se tuerce o enrosca.
1. Se queda quieto en un lugar,  Se arrastra, gatea o trepa.
prácticamente sin movimientos auto  Corre.
– iniciados.  Sube.
 Salta.
2. Entre 1 y 3.  Brinca.
 Otro (especifique).
3. Habitualmente quieto e inactivo,
pero responde apropiadamente en
situaciones que requieren de alguna
actividad.

4. Entre 3 y 5.

5. Actividad moderada, se involucra en

juegos con libertad de acción. Anote cualquier peculiaridad de las
actividades motrices.
6. Entre 5 y 7.

7. En acción durante la mayor parte del

período de observación.

8. Entre 7 y 9.

9. Hiperactivo, no puede quedarse

quieto, cuando la evaluación lo
requiere.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Reactividad, sensibilidad o excitabilidad.  Tranquilo.

 Sobresaltado.
15. La facilidad con la cual un niño o niña  Tembloroso.
es estimulado a reaccionar, puede ser de  Bullicioso.
tono positivo o negativo. (marque uno).  Llora.
 Parece alerta.
Rango:  Vocaliza.
 Chilla o se queja.
1. No reactivo; parece prestar poco  Otro (especifique).
cuidado a lo que sucede a su
alrededor; responde sólo a la
estimulación fuerte o repetida.

2. Entre 1 y 3.

3. Tiende a ser poco reactivo a los

estímulos de la prueba. Responde a:

4. Entre 3 y 5.  Estímulos visuales.

 Sonidos.
5. Moderadamente alerta y reactivo  Temperaturas.
frente a los estímulos del test, otros.  Tacto.
 Presión.
6. Entre 5 y7.  Olor.
 Ser movido o remecido.
7. Rápidamente se da cuenta de los  Ser llevado o trasladado.
cambios en la situación y materiales  Otro (especifique).
del test.

8. Entre 7 y 9.

9. Muy reactivo, reacciona

rápidamente, se sobresalta, parece
altamente sensible a los
acontecimientos a su alrededor.
 Marque conductas relevantes,
escriba notas descriptivas
clarificadoras.

Áreas sensoriales de interés manifiesto (marque una

para cada ítem)

Nota: el rango va de 1 (nada) a 9 (excesivo).

Nada Exceso
16. Vista – mirar. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
17. Escuchar 1 2 3 4 5 6 7 8 9
sonidos.
18. Producir sonidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9
vocales.
19. Producir sonidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9
golpeando juguetes o las
manos en la mesa,
tirando juguetes, otros.
20. Manipular 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(explorar con las manos)
21. Movimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9
corporal.
22. Muerde o 1 2 3 4 5 6 7 8 9
succiona dedos o el
pulgar.
23. Muerde o 1 2 3 4 5 6 7 8 9
succiona el chupete.
24. Muerde juguetes. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Marque conductas relevantes, escriba
notas descriptivas clarificadoras.

Energía y coordinación para la edad.

(marque una para cada ítem).

Nota: los rangos para estos ítems deben ser

estimados en relación a otros niños de la
misma edad del examinado.

25. Nivel de energía. (rango: bajo a alto).

Bajo Alto
______________________________
1 2 3 4 5

26. Coordinación de los movimientos de

la musculatura gruesa para la edad. (rango:
funcionamiento sin impedimentos a
coordinación pobre).

F. sin I. C. Pobre.
______________________________
1 2 3 4 5

27. Coordinación muscular fina (manos)

para la edad. (rango igual que en 26).

F. sin I. C. Pobre.
______________________________
1 2 3 4 5
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Juicio del test Si marca 1 ó 2, de las razones de por qué

usted piensa que el test no es un buen
28. Decisión respecto de la adecuación indicador de las capacidades del niño o
del test (óptima vs mínima) como indicador niña, por ejemplo, el niño o niña está
de las características del niño o niña. somnoliento/a, hambriento/a, el estado de
(marque uno). salud lo afecta, o el estado emocional o el
comportamiento de la madre o
Rango: interrupciones del exterior.

1. Mínima.

2. Levemente adecuada.

3. Promedio.

4. Muy buena.

5. Excelente.
 Marque conductas relevantes, escriba notas
descriptivas clarificadoras.

Conducta inusual o desviada. Si la respuesta es “sí” describa: anote cosas

tales como palabras llamativas, accesos de
29. ¿Se observó cualquier cólera moderados, aguantar la respiración y
comportamiento poco usual o desviado? ponerse azul (cianótico), golpearse la
¿Se reportó incidentalmente, por la madre cabeza, girar la cabeza, despertarse
por ejemplo, algún comportamiento que no repentinamente y con temor en la noche,
haya sido registrado antes? tics, conductas autista, otros.

1. Sí
2. No
 30. Evaluación general del niño o niña. Si la respuesta es “excepcional”
(marque uno). especifique.

1. Normal _____

2. Excepcional _____

Escriba un juicio general y breve acerca del niño o niña, dando:

 Las características de la ejecución del niño o niña en esta oportunidad.