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- El profesor(a) preparará los nombres de los países americanos en papelitos y repartirá uno a cada
alumno, de tal modo que a c/u le toque un país.
- De acuerdo a la cantidad de alumnos confeccionarán las banderas de cada país, para ello se les
proporcionará papel lustre, goma, tijeras, reglas y para el palito sorbetes unidos y pegados por cinta
adhesiva.
- Las medidas aproximadas serán de 30 x 20, lo aconsejable es que estén sentados en grupo para poder
ayudarse y compartir materiales.
- Se les dará un tiempo límite para hacerlo
- El profesor preparará la silueta de un niño en corrospun de acuerdo al modelo agarrando todos los
palitos de las banderas.
- Aprenderán la poesía por el «Día de las Américas»
Día de las Américas unidas, De la vasta llanura
los pueblos que la forman te saludan donde la orquídea se abre,
hoy flamean altivas sus banderas tan bella y dulcemente...
en todo el continente, clara que llega la voz de aquel varón insigne
y despiertan alegres las campanas que hasta el postrer instante
cual pregones de fiesta. dijera unión, unión, unión...
fue augurio de profeta.
Hoy no existen fronteras,
y la paz florecida es una cosa que crece Hoy, la América toda recuerda sus palabras,
en cada sementera tejidas de esperanza
como un fulgor de vida. que predican amor.
- Declaman la poesía
- Dialogan acerca de la lectura
- Responden a interrogantes
¿Qué países forman el continente americano?
¿Qué fecha se festeja el «Día de las Américas?
¿En conmemoración de qué?
¿Qué sentimiento nos renueva?
¿Qué deben hacer los niños?
¿Qué deben prometer?
¿Qué podemos lograr si todas las naciones nos unimos?
T E X T O S L IT E R A R IO S
e x p r e s a n s e n t im ie n t o s
y p e n s a m ie n to s
e n
f o r m a a r m o n io s a
t ie n e o r a c io n e s o r g a n iz a d a s
q u e
le d a n b e lle z a a lo e s c r it o
P R O S A V E R S O
e l le n g u a je p a la b r a s
o r g a n iz a d o o r g a n iz a d a s
e n
o r a c io n e s y s u je tá n d o s e a
p á rra fo s u n rítm o
LA NOTICIA
L A N O T IC IA
es
U n t e x to in f o r m a t iv o q u e s e c a r a c te r iz a p o r s e r d e in te r é s p ú b lic o ,
a c t u a l y t r a n s m it ir h e c h o s c o n o b je t iv id a d .
P a r te s C la s e s
a ) V o la d a a ) L o c a l - r e g io n a l
b ) T it u la r b ) N a c io n a l - In te r n c io n a l
c ) B a ja d a c ) D e p o r t iv o
d ) C u e rp o d ) C u lt u r a le s
e) Leyenda e ) S o c ia le s
f) F o to g ra fía f) P o lic ia l
- La volada.- Es una palabra o frase breve que aparece arriba del título. Generalmente contextualiza la
información que recoge este.
- El titular.- Constituye una síntesis de la información que quiere destacarse. Su función principal es
atraer el interés del lector.
- La bajada.- Sintetiza la información en pocas oraciones.
- El cuerpo.- Es el desarrollo de la noticia. Presenta un primer párrafo en el que se expone la información
básica. Los párrafos restantes completan esa información, centrándose más en los detalles.
La noticia nos se organiza en el orden en el que sucedieron los hechos, sino que sigue el orden de
importancia de estos. Este modo de organización se denomina pirámide invertida.
AREA: MATEMÁTICA
- En lluvia de ideas elaboran un organizador gráfico de las operaciones con números naturales.
O P E R A C IO N E S C O N N Ú M E R O S N A T U R A L E S
son
A D IC IÓ N S U S T R A C C IÓ N M U L T IP L IC A C IÓ N D IV IS IÓ N
s u s e le m e n to s s u s e le m e n to s s u s e le m e n to s s u s e le m e nto s
4 8 + 9 4 - M in u e n d o M u ltip lic a n d o D iv id e n d o
Sum andos
378 x
5 6 3 7 S u s tr a e n d o 4 M u ltip lic a d o r 6 3 9 2
1 0 4 Sum a 5 7 D ife r e n c ia 1512 P ro d u c to - 3 319 D iv is o r
1 9 C o c ie n te
1
R e s id u o
P O T E N C IA C IÓ N R A D IC A C IÓ N
s u s e le m e n to s s u s e le m e n to s
E x p o n e n te Í n d ic e
83 = 512 P o te n c ia
81 9 R a íz
B ase
R a d ic a n d o
Potenciación es una operación de multiplicación, donde la base es el factor que se repite tantas
veces como indica el exponente. Ejm.
24 = 2 x 2 x 2 x 2 = 16 52 = 5 x 5 = 25
PRÁCTICA
32 x 33 x 34 = 32+3+4 = 37
2° Potencia de Cociente de igual base.- es la misma base elevado a la diferencia de sus exponentes.
Ejm.
86 ¸ 82 = 86-2 = 84
3° Potencia de Potencia.- es la misma base elevado al producto de sus exponentes. Ejm.
(62)4 = 62x4 = 68
4° Potencia de Exponente cero.- es igual a uno (1). Ejm.
70 = 1 150 = 1
- Tabla de potencias de los 11 números naturales.
an a
0
a
1
a
2
a3 a
4
a
5
a
6
a
0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1
2 1 2 4 8 16 32 64
3 1 3 9 27 81 243 729
4 1 4 16 64 256 1024 4096
5 1 5 25 125 625 3125 15625
6 1 6 36 216 1296 7776 46656
7 1 7 49 343 2401 16807 117649
8 1 8 64 512 4096 32768 262144
9 1 9 81 729 6561 59049 531441
10 1 10 100 1000 10000 100000 1000000
5
3 3 5 3 x 3 x 3 x 3 x 3
7
2
4
10
3
6
4
4
6
5
- Escribe el valor de cada potencia.
a) 112 = d) 64 = 1296 g) 26 = 64 j) 124 = 20736
b) 152 = 225 e) 83 = 512 h) 94 = 6564 k) 133 = 2197
c) 172 = 289 f) 105 = 100000 i) 203 = 8000 l) 79 = 378 907
Algunos viajeros caminaron miles de kilómetros, siguiendo la ruta que tomaron los grandes animales y, sin
saberlo, cruzaron de Asia y América por un puente de tierra.
Hace uno 20 000 años se inició el poblamiento de América del Norte, con hombres y mujeres procedentes
de Asia.
Estos hombres migraron en oleadas sucesivas y fueron desplazándose lentamente, en pequeños grupos,
hacia el sur.
Así, cuando la época del gran frío empezó a desaparecer, ya se había formado los primeros pueblos
americanos.
La vida en América
Los hombres que llegaron a Norteamérica eran cazadores-recolectores nómadas que vivían organizados en
pequeñas bandas de cincuenta personas. Cuando la banda encontraban un lugar apropiado, se instalaban
ahí por un tiempo. Luego, cuando los recursos se agotaban, se trasladaban a otro sitio. Y así, en busca de
alimentos, estos grupos nómadas recorrieron grandes distancias a pie.
Para proteger el frío y la lluvia, dormían en cuevas o construían refugios con pieles de animales y ramas.
Estas viviendas eran fáciles de desarmar para seguir el viaje cuando los alimentos escaseaban o el clima
empeoraba.
La principal preocupación de los hombres era buscar alimento. Por eso, ellos recolectaban plantas y frutas
silvestres y cazaban animales. Sin embargo, como sus armas eran aún muy rudimentarias (palos o piedras
talladas), se valían sobre todo del ingenio y de la colaboración de todos los miembros de la banda. Para
cazar animales grandes rodeaban a la presa y la empujaban a un precipicio; otras veces recogían animales
muertos.
Los pobladores que habitaban cerca de las playas pescaban y recogían mariscos.
Así aprendieron a cultivar
Con el tiempo, los recolectores empezaron a distinguir las mejores plantas, tanto por su sabor como por su
valor alimenticio. Así empezó una recolección selectiva.
Luego se dieron cuenta de que las plantas creían muy bien cerca de ríos y lagos. Entonces limpiaron
pequeñas parcelas de tierra húmeda o huertas y sembraron en ellas algunos granos como frejoles y
pallares. Así se desarrolló la horticultura.
De tanto observar el desarrollo de las plantas, los conocimientos agrícolas fueron mejorando: los hombres
aprendieron cuáles eran los meses de siembra y cosecha de cada planta. Entonces se pasó de la
horticultura al desarrollo de la agricultura.
Los cultivos más antiguos en el Perú fueron la coca, el ají, el pallar, la achira, el mate, el zapallo y el camote.
Poco después, los pobladores andinos aprendieron a cultivar papa y maíz, los productos más importantes
de su dieta.1 3 0 0 0 a . C . 11 000 9 000 7 000 5 000 3 000 1 0 0 0 a .C .
C A ZA D O R ES R EC O LEC TO R ES H O R T IC U L T O R E S A G R IC U L T O R E S
L le g a e l h o m b r e a l P e r ú
• Preguntamos
¿Quiénes son? ¿Qué hacen Betty y Vilma? ¿De qué conversan? ¿Niños(as) ustedes se comunican?
¿Con quién se comunican? ¿Para qué se comunican? ¿Es importante la comunicación? ¿Qué saben
sobre la comunicación?.
f) Luego, el profesor(a) amplía los conocimientos y dirá: Betty y Vilma se están comunicando a través del
lenguaje oral. Si nosotros leemos cualquier texto escrito: diario, revista, carta, libro, etc., también nos
estamos comunicando a través del lenguaje escrito. Cuando nos comunicamos por medio de ala palabra
oral o escrita se dice que la comunicación es lingüística.
• Preguntamos: ¿Qué otras formas de comunicación existe? ¿Cómo se comunican los mundos?
• Se presenta la siguiente lámina donde identificarán otras formas de comunicación: sonora, visual,
gestual, simbólica y escrita. Este tipo de comunicación se llama comunicación NO LINGÜÍSTICA.
E le m e n to s T ip o s N iv e le s
son son son
E m is o r V e rb a l o N o v e rb a l F o r m a l c u lto
lin g ü í s tic o n o lin g ü ís t ic o
R e c e p to r pueden ser pueden ser C o lo q u ia l
M e n s a je E s c r ita A u d itiv o I n fo r m a l v u lg a r
V is u a l
C ó d ig o O ra l T a c t il F a m ilia r
O lf a t iv a
C o n te x to G u s ta tiv a
Canal
Pero a este acto, inicialmente simple, hay que añadirle otros elementos que lo determinan o modifican.
- El Canal, que es el medio o la vía que utiliza el emisor para hacer llegar el mensaje a su destino; las
ondas sonoras, un juego de colores, un papel, los aparatos que lo hacen llegar, etc.
- El Código, que es un conjunto más o menos limitado de signos que tanto el emisor como el receptor
entienden y comparten, pues, de lo contrario, no se producirá la comunicación.
- El Contexto, que incluye todas las circunstancias específicas de lugar y tiempo en que se está
produciendo el acto de comunicación.
CO N TEXTO
E M IS O R M E N SA JE R ECEPTO R
C O D IG O
C ANAL D E
C O M U N IC A C IÓ N
AREA: PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDADES
· ¿Sabes cuál es la Cordillera más larga del mundo? La misma que se extiende a lo largo de la Costa
Oeste de América del Sur.
___________________________________________________________________
· Nombra el río más caudaloso y el segundo más largo de la tierra
___________________________________________________________________
· ¿Cuál es la caída de agua más alta del mundo y en qué país sudamericano se halla?
___________________________________________________________________
· Enuncia los dos países mayores de América del Sur.
___________________________________________________________________
· Cita cuáles son los tres países más pequeños de América del Sur.
___________________________________________________________________
· Investiga qué leguas se hablan en los países sudamericanos.
___________________________________________________________________
· Nombra cuatro lenguas indígenas sudamericanas, y da cinco ejemplos de términos de cada una de esas
lenguas aborígenes con sus respectivos significados.
___________________________________________________________________
· Halla en la copa de letras, las palabras que se proponen a continuación.
H S U R I N A M O N E S A C
A G P A U R U G U A Y R C O
N U E N N Y A U G A R A P L
I Y R I C O E C U A D O R O
T A U T V E N E Z U E L A M
N N I N I L A R E L I H C B
E A E E L O D B N T T R L I
G J B R A S I L M C H I L A
R G U A Y A N A I Z A R S A
A T J S P D H A I V I L O C
AMÉRICA CENTRAL
· Completa el mapa:
ACTIVIDADES
• En el siguiente cuadro escribe la capital de cada país.
País Capital
Estados Unidos de Norteamérica
Canadá
México
• En el siguiente mapa escribe los países según corresponda.