PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N° 9

CARRERA: PROFESORADO PARA EL TERCER CICLO Y POLIMODAL EN LENGUA

ESPACIO CURRICULAR: ESPACIO DE LA FUNDAMENTACIÓN

PERSPECTIVA FILOSOFICO-PEDAGOGICA II

CURSO: SEGUNDO
CICLO LECTIVO: 2011
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 HORAS RELOJ
PROFESORA: María Celina Lacunza
PLAN DE ESTUDIOS: RES. 13271/99 Y
Proyecto de cátedra (D. N° 30/05)

FUNDAMENTACIÓN:

De acuerdo a los lineamientos sugeridos en el Diseño Curricular Jurisdiccional y a

las nuevas Disposiciones en vigencia, la Perspectiva Filosófico-Pedagógica de segundo
año para la carrera de Profesorado para el Tercer Ciclo y Polimodal en Lengua asume
un diseño que especifica el campo de la formación general a las temáticas que
fundamentan la disciplina.
En consecuencia la propuesta se desarrolla a los ejes temáticos Filosofía del
Lenguaje y elementos de Lógica Formal e Informal.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Se espera que los alumnos:

 Identifiquen los principales conceptos de las posiciones desarrolladas.

 Analicen la secuencia argumentativa de los autores.
 Descubran similitudes y diferencias entre las distintas posiciones.
 Expresen en forma fundada y coherente su opinión sobre las
concepciones.
 Apliquen en contextos lingüísticos los elementos de Lógica formal e
Informal

PROPÓSITOS DEL DOCENTE:

Generar un clima intelectual propicio para la indagación, la discusión y la escucha

filosófica.

1
 Iniciar a los alumnos en la lectura y la comprensión de fuentes filosóficas

Favorecer la escucha y la expresión de las propias opiniones.

Promover producciones escritas de los alumnos en las que puedan reconstruir las
posiciones de los autores considerados, relacionar posiciones en torno a una misma
problemática y expresar en forma escrita sus ideas y convicciones.

Relacionar las temáticas con la práctica docente.

ENCUADRE METODOLÓGICO

Cada clase estará presidida por la lectura de una fuente relevante sobre el tema
con una guía preliminar de trabajo. En cada clase, se expondrá en forma participativa
los contenidos tratados en la bibliografía ampliando con referencias a otras fuentes. Se
tratarán las dudas y dificultades que hayan surgido al resolver los trabajos. Finalizando
cada unidad del proyecto de cátedra, se destinará una clase a la discusión de los temas
vistos y a la exposición de críticas metodológicas por parte de los alumnos a efectos de
los ajustes didácticos.
Se alentará la concurrencia a bibliotecas evitando, en lo posible, el uso de fotocopias.

RECURSOS

Se utilizará una selección de capítulos de libros que serán analizados por los
alumnos mediante guías de lectura.
Se promoverá la consulta on line de bibliografía para estimular el hábito de la
búsqueda autónoma y el conocimiento de la herramienta informática.

CONTENIDOS

Unidad 1: La posición del profesor de Lengua en la política educativa

El diseño curricular de la Educación Superior. Los Horizontes Formativos. El alumno

como sujeto político activo. La significación política de la toma de la palaba en el la
Política Curricular de la DGCE.

Bibliografía básica:
Diseño Curricular de la Formación Docente en el Nivel Superior
Documento Marco de la Política Curricular

Unidad 2: La reflexión sobre el lenguaje en la antigüedad clásica

a. El Crátilo de Platón. Tesis convencionalista y tesis naturalista sobre el lenguaje.

Análisis de las etimologías.y teoría de la mímesis. Imposibilidad de sostener la

2
 tesis naturalista heracliteana. Teoría de la Ideas y lenguaje. Aristóteles.
Tratamiento de las aporías platónicas.

b. Aristóteles. La construcción de la ciencia lógica. Atribución semántica de las

proposiciones. Los argumentos. Argumentos deductivos y no deductivos.
Noción de validez formal. Pruebas intuitiva de invalidez formal.
Generalizaciones y analogías. Falacias en contextos de argumentación. Falacias
de atinencia y falacias de ambigüedad. Análisis de casos.

Bibliografía Básica:
Platón, Crátilo, Ed. Gredos, vs. Ed.
Aristóteles, Política, Primeros y Segundos Analíticos, Refutaciones Sofísticas,
fragmentos
Femenías, M. L., Aristóteles, filósofo del lenguaje, Ed. De la UNLP, La Plata,
1999
Copi, I. Introducción a la Lógica, Ed. Eudeba (vs. ed.), Buenos Aires (Primera
parte: el lenguaje)

Unidad 3: recepción actual de las reflexiones clásicas sobre el lenguaje

H. Arendt: recuperación del logos aristotélico en la estipulación del sentido de

lo “político”.
Las diferencias de opinión. Violaciones de las reglas de la discusión crítica.
Límites y posibilidades de la Lógica en diferentes campos de argumentación: S.
Toulmin.

Bibliografía Básica:

Arendt, H. Qué es la política, Ed. Paidós, México, 2010 (cap.1 “el sentido de lo
político”)
Toulmin, S. Los usos de la argumentación, Ed. Península, Barcelona, 2007
(Introducción y cap. 3)
Van Eemeren, F., y otros, Argumentación, Ed. Biblos, Buenos Aires, 2006 (cap.1.
“Diferencias de opinión”)

Evaluación:

La materia está sujeta a evaluación con examen final. Para aprobar la cursada se
tomará una evaluación escrita con sus respectivos recuperatorios de acuerdo a
normativa en vigencia.