UNIDAD DIDACTICA Nº 4

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Secundaria Vinchos

2. LUGAR : Vinchos
3. DISTRITO : Churubamba
4. PROVINCIA : Huánuco
5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL HUÁNUCO
6. TURNO : Mañana
7. DIRECTORA : Rosa Nely CASTAÑEDA RAMÓN
8. PROFESOR : Wilmer HUARI ALVARADO
9. DURACIÓN : De 11-03-2019 al 12-04- 2 019.
10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : VI ciclo – 4º grado de secundaria
11. ÁREA : MATEMÁTICA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros”
La planificación de los ingresos familiares es de suma importancia para que las familias de
Vinchos del distrito de Churubamba, puedan organizar los ingresos y egresos, para que el dinero
que disponen, alcance para los servicios básicos, y puedan programar gastos mayores en función
al saldo que destinan mensualmente a los ahorros. El no contar con este hábito de presupuestar
y ahorrar trae por consecuencia que dichas familias se endeuden y asuman créditos que luego
no les es posible pagar.

¿Cuánta costumbre de ahorrar tiene las familias? ¿Qué consecuencias genera no tener un de
ahorro mensual? ¿Qué tipos de cuentas de ahorro ofrecen las entidades financieras? ¿Cuál de
ellas produce más intereses?

III. PROPOSITOS O APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de
RESUELVE interés simple y compuesto. Las transforma a
PROBLEMAS DE expresiones numéricas (modelos) que incluyen
Traduce cantidades a
CANTIDAD operaciones con números racionales, raíces inexactas,
expresiones numéricas. notación exponencial y científica, así como modelos
financieros de interés simple y compuesto. Evalúa
expresiones numéricas (modelos) planteadas para un
mismo problema y determina cuál de ellas representó
mejor las condiciones del problema
  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
Comunica su comprensión numeración decimal al expresar una cantidad muy
sobre los números y las grande o muy pequeña en notación científica, así como
operaciones. al comparar y ordenar cantidades expresadas en
notación científica. Expresa su comprensión de las
diferencias entre notación científica y notación
exponencial.
Usa estrategias y  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
procedimientos de estimación, recursos, y procedimientos diversos para
realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de
estimación y calculo.
interés compuesto, cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos usando las
propiedades de los números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la situación.

 Plantea y compara afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con números
racionales y raíces inexactas, su noción de densidad
Argumenta afirmaciones en Q, las equivalencias entre tasas de interés
sobre las relaciones compuesto, o de intercambios financieros u otras
numéricas y las relaciones numéricas que descubre, y las justifica
con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los
operaciones.
números y las operaciones. Comprueba o descarta la
validez de una afirmación mediante un
contraejemplo, o el razonamiento inductivo o
deductivo.
 Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo)
Traduce datos y condiciones a
planteadas para un mismo problema y determina cuál
expresiones algebraicas y
representó mejor las condiciones del problema.
gráficas

 Expresa, con diversas representaciones gráficas,

tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el dominio y rango de una función
Comunica su comprensión cuadrática, la relación entre la variación de sus
sobre las relaciones algebraicas coeficientes, y los cambios que se observan en su
representación gráfica, para interpretar un problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
métodos gráficos, procedimientos y propiedades
Usa estrategias y algebraicas más óptimas para determinar términos
procedimientos para encontrar desconocidos y la suma de términos de una progresión
equivalencias y reglas generales geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y
RESUELVE PROBLEMAS
solucionar sistemas de ecuaciones lineales e
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO inecuaciones usando identidades algebraicas o
propiedades de las igualdades y desigualdades.

 Plantea afirmaciones sobre las características que

Argumenta afirmaciones sobre distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones
relaciones de cambio y que descubre en una sucesión gráfica o numérica, u
equivalencia otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o
descarta la validez de sus afirmaciones mediante un
 contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.

CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS)

 Sucesiones – progresión geométrica

 Interés simple y compuesto
 Sistema de ecuaciones lineales
 Área y volumen de formas geométricas
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Guía familiar para manejar presupuestos y ahorros

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,

sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Respeto a la  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
ENFOQUE
INTERCULTURAL
identidad y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
cultural del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R
(reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas de
ENFOQUE Justicia y ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
AMBIENTAL solidaridad para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
 espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

Sesión 1 (2 horas)
Título: Planificamos actividades para
determinar la importancia del dinero en el
tiempo
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Actividades
• El docente presenta una situación
significativa para motivar a la reflexión.
• Los estudiantes y el docente elaboran
un organizador en el que se evidencian
las actividades que se realizarán
durante toda la unidad con sus
respectivos campos temáticos.
• Los estudiantes reconocen la
importancia del ahorro del dinero en la
familia.
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Operaciones con números racionales
Actividades
• El docente motiva la reflexión sobre
la importancia del dinero y del
ahorro.
• Los estudiantes discuten sobre
situaciones problemáticas en las
que se deben aplicar las diferentes
operaciones a fin de resolverlas.
• Los estudiantes fundamentan y
comparan los resultados obtenidos.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Resolvemos situaciones
problemáticas de la vida diaria
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Porcentajes
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Solucionamos situaciones
aplicando porcentajes
Sesión 4 (2 horas)
Título: Calculamos el monto pagado de
una deuda
205
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Interés simple
Actividades
• Los estudiantes responden a las
interrogantes a través de la dinámica
de la lluvia de ideas.
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Campo(s) temático(s)
• Interés compuesto
Sesión 5 (2 horas)
Título: Operamos con tasas de interés
simple
Sesión 6 (2 horas)
Título: Cómo las entidades financieras
utilizan el interés compuesto en sus
operaciones de crédito
Actividades
• Los estudiantes leen con atención la
situación presentada.
• El docente presenta situaciones
problemáticas para ser solucionadas
con porcentajes.
• Los estudiantes resuelven las
actividades, proponen soluciones y
el docente orienta hacia la solución
correcta.
• Los estudiantes leen detenidamente
cada situación presentada por el
docente; buscan estrategias adecuadas
y resuelven los problemas aplicando
porcentajes.
• En casa los estudiantes esquematizan
las partes de un díptico informativo.
Campo(s) temático(s)
• Sucesiones crecientes
Actividades
• El docente problematiza: Si nos
prestamos una cantidad de dinero del
banco durante cierto tiempo, ¿cuánto
pagamos al final de este periodo? La
cantidad total pagada al banco, ¿será
igual, mayor o menor que la prestada?
• Los estudiantes identifican la regla de
formación de una sucesión creciente.
• Los estudiantes calculan la regla de
formación de una sucesión creciente.
206
Sesión 7 (2 horas)
Título: El ahorro a plazo fijo y la
capitalización del dinero para obtener
mayores beneficios o ganancias
Sesión 8 (2 horas)
Título: La proporcionalidad como medio
de comparación
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Campo(s) temático(s)
• Interés compuesto: periodos de
capitalización
Actividades
• El docente recoge los saberes previos
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
Campo(s) temático(s)
• Proporcionalidad
Actividades
• El docente presenta un caso real
para recoger los saberes previos de
• Los estudiantes comprenden
términos como interés, monto,
capital y tasa de interés.
• Los estudiantes utilizan diversas
estrategias para comprender el
texto y responder las interrogantes
presentadas (utiliza esquema de
líneas).
• Los estudiantes responden
interrogantes que se presentan en la
parte II de la actividad 1 (anexo 2) a
partir de la lectura “El interés”.
• El docente monitorea el trabajo
de los equipos y registra cómo los
estudiantes se organizan para dar
solución a las situaciones presentadas
y cómo realizan sus cálculos.
Actividades
• Los estudiantes leen la situación
presentada y responden a la pregunta
planteada. Deben llegar a diferenciar
si ahorrar con un interés simple o con
un interés compuesto.
• Los estudiantes desarrollan la
actividad 1: “Interés simple vs. interés
compuesto” y optan por la mejor
decisión.
• Los estudiantes desarrollan la actividad
2 (anexo 2), que consiste en calcular
el monto total de cada año y, luego,
con datos proporcionados aplicar la
fórmula de monto total de interés
compuesto.
• Los estudiantes elaboran un
organizador visual para comparar
el interés simple con el interés
compuesto.
207
los estudiantes respecto al tema por
tratar.
• El docente problematiza y
pregunta: ¿Puedes reconocer
cuándo una magnitud es directa
o inversa? ¿Cómo elaboras las
tablas de proporcionalidad directa
e inversa? ¿El aprendizaje de
la proporcionalidad te permite
solucionar problemas en la vida
diaria?
• Los estudiantes desarrollan
actividades completando tablas
de proporcionalidad y resolviendo
problemas donde aplican
proporcionalidad.
• Los estudiantes resuelven
situaciones aplicando diversas
estrategias.
sobre la base de la tarea de la
sesión anterior preguntando: ¿Qué
otros periodos de capitalización
se pueden dar en el interés
compuesto? ¿Cómo hallaríamos
el interés con periodos de
capitalización no anuales?
• Los estudiantes leen la información
que se presenta en el anexo 1:
“Interés y periodos de capitalización
no anual”.
• Los estudiantes resuelven
situaciones de interés con periodos
de capitalización no anual.
• Justifican procedimientos del
interés compuesto con periodos de
capitalización.
• Calculan el interés acumulado en
diferentes periodos.
• Los estudiantes desarrollan
las actividades de sus anexos
referidas al interés con periodos de
capitalización no anual.
• En equipos de cuatro estudiantes
presentan y exponen un tríptico
sobre interés simple compuesto y
maximización de las ganancias.
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Escribimos diferentes cantidades
en notación científica
Sesión 10 (2 horas)
Título: Sistemas de dos ecuaciones
determinan las posiciones relativas de
dos rectas
208
Campo(s) temático(s)
• Notación científica
Actividades
• El docente recoge los saberes previos
de los estudiantes respecto del tema
que se tratará y pregunta: ¿De qué
manera podemos escribir cantidades
muy grandes o muy pequeñas?
• El docente problematiza: ¿Cómo
se escribe un número en notación
científica? ¿Cuál es la importancia
de escribir un número en notación
científica? ¿Cuál es la notación
científica de la distancia del Sol a la
Tierra?
• Los estudiantes resuelven las
 actividades 1 y 2 (anexo 2).
• Los estudiantes responden las
siguientes interrogantes: ¿Los
números que operaron fueron
grandes o pequeños? ¿Es posible
expresar estos números de otra
forma que facilite su operación?
Campo(s) temático(s)
Sistema de ecuaciones lineales
Actividades
• Los estudiantes leen el problema
y responden interrogantes
respecto a la lectura y hacen uso
de un sistema de ecuaciones
para dar solución a situaciones
diversas.
• Interpretan los resultados
obtenidos.
• El docente problematiza: ¿De
qué manera los sistemas de
ecuaciones permiten solucionar
situaciones problemáticas
presentadas?
• Trabajan en grupo y resuelven la
actividad 2 (anexo 2).
• Plantean los problemas usando
ecuaciones.
• Aplican métodos de solución para
resolver el sistema de ecuaciones
planteadas.
• En equipos de cuatro estudiantes
presentan y exponen un tríptico
sobre todo lo aprendido en esta
unidad

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Planificamos actividades para Título: Resolvemos situaciones
determinar la importancia del dinero en el problemáticas de la vida diaria
tiempo

Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Actividades
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• El docente presenta una situación • Porcentajes
significativa para motivar a la reflexión. Competencia/Capacidades
• Los estudiantes y el docente elaboran Resuelve problemas de regularidad,
un organizador en el que se evidencian equivalencia y cambio.
las actividades que se realizarán • Traduce datos y condiciones a
durante toda la unidad con sus expresiones algebraicas.
respectivos campos temáticos. • Usa estrategias y procedimientos para
• Los estudiantes reconocen la encontrar reglas generales.
importancia del ahorro del dinero en la
familia.
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Operaciones con números racionales
Actividades
• El docente motiva la reflexión sobre
la importancia del dinero y del
ahorro.
• Los estudiantes discuten sobre
situaciones problemáticas en las
que se deben aplicar las diferentes
operaciones a fin de resolverlas.
• Los estudiantes fundamentan y
comparan los resultados obtenidos.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Nos desplazamos por escalas en el plano. Título: Calculamos el área más adecuada para el huerto
escolar.
COMPETECIA Y CAPACIDADES, COMPETECIA Y CAPACIDADES,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio .
 Comunica su comprensión sobre las formas y  Traduce datos y condiciones a expresiones
relaciones geométricas. algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse  Usa estrategias y procedimientos para
en el espacio. encontrar reglas generales.
Campo temático: Campo temático:
Triángulos rectángulo ( Desplazamiento y ubicación de Función cuadrática.
cuerpos reconociendo propiedades y características de Grafica de una función cuadrática.
triángulos), plano a escala. Actividades:
Actividades:  Los estudiantes organizan información y
 Los estudiantes, usando la regla, miden distancias proponen alternativas sobre las medidas y
de un punto a otro en el plano. áreas para el huerto.
 Calculan el desplazamiento, formando un  Identifican la relación entre dos magnitudes
triángulo rectángulo mediante el teorema de (lados y área) para expresar un modelo de
Pitágoras. función cuadrática.
 Organizan sus datos y respuestas en un cuadro  Los estudiantes modelan una función
utilizando diversos recursos y estrategias cuadrática de acuerdo a la situación
relacionadas a ángulos y proporcionalidad. propuesta.
Sesión 5 (2 horas) Título: Sesión 6 (2 horas)
Cambia la función, cambia el área. Título: Expresiones detrás de las formas
COMPETECIA Y CAPACIDADES, COMPETECIA Y CAPACIDADES,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio .
 Comunica su comprensión sobre las relaciones  Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas. algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar  Usa estrategias y procedimientos para
reglas generales encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia. cambio y equivalencia.
Campo temático: CAMPOS TEMATICOS.
Función cuadrática, grafica, intercepto Función cuadrática, grafica, intercepto
Grafica de una función Cuadrática. Grafica de una función Cuadrática.
Intercepto. Intercepto.
Intervalos de crecimiento y decrecimiento. Intervalos de crecimiento y decrecimiento.
Actividades: Actividades:
 Los estudiantes por medio de tres situaciones  Los estudiantes modelan y grafican un
propuestas describen como las variaciones de a, funciones cuadráticas teniendo en cuenta de
b,c afectan la gráfica delas funciones: f(x)= ax2 , las situaciones problemáticas.
f(x)= ax2 +c, f(x)= ax2 +bx+c, ∀ a≠0,  Identifican y justifican el valor de los
 Registran y organizan datos para justificar su interceptos y los intervalos de crecimiento y
descripción. decrecimiento.
 Los estudiantes comparan distintas situaciones y  Mediante preguntas que formula el docente
describen las variaciones. reflexionan sobre lo aprendido.
 Plantea supuesto en función a una serie de
preguntas, que hace el docente, referidas al signo
de valor de a en una función cuadrática.
Sesión 7 (2 horas)
Título: El plano del huerto.
COMPETECIA Y CAPACIDADES,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio.
 Argumenta Afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Campos temáticos
 Planos y escalas.
Actividades
 Los estudiantes en pareja deben realizar un plano
a escala del área del huerto.
 Distribuyen a escala los espacios que serán
destinados al cultivo de hortalizas maíz o plantas
que se sembraran en el huerto.
 Mediante preguntas reflexivas formuladas por el
docente reconsideran la importancia de los
aprendizajes logrados.

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCI EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACION (DESEMPEÑOS) INSTRUMEN
AS APRENDIZAJE
TOS

Establece relaciones entre datos y acciones de - Establece relaciones  Lista de

entre datos y acciones de cotejo
comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas
de interés simple. Las transforma a expresiones comparar e igualar
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con cantidades o trabajar con
tasas de interés simple. Las
números racionales y sus propiedades. transforma a expresiones
numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con
números racionales y sus
propiedades
 Lista de
cotejo
Expresa con diversas
representaciones y
Expresa con diversas representaciones y lenguaje lenguaje numérico su
comprensión de los
numérico su comprensión de los órdenes del
RESULVE
órdenes del sistema de
sistema de numeración decimal. Expresa su numeración decimal.
PROBLEMAS DE comprensión de las diferencias entre notación Expresa su comprensión
CANTIDAD científica y notación exponencial. de las diferencias entre
notación científica y
notación exponencial.

 Selecciona, combina y adapta estrategias de  Selecciona, combina y

cálculo, estimación, recursos, y procedimientos adapta estrategias de
diversos. y para simplificar procesos usando las cálculo, estimación,  Lista de
recursos, y cotejo
propiedades de los números y las operaciones,
procedimientos diversos.
según se adecúen a las condiciones de la situación. y para simplificar
procesos usando las
propiedades de los
números y las
operaciones, según se
adecúen a las condiciones
de la situación.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las Plantea y compara Ficha de
propiedades de las operaciones con números afirmaciones sobre las observación
racionales y raíces inexactas. Comprueba o descarta propiedades de las
la validez de una afirmación mediante un operaciones con números
racionales y raíces
contraejemplo, o el razonamiento inductivo o
inexactas. Comprueba o
deductivo. descarta la validez de una
afirmación mediante un
contraejemplo, o el
razonamiento inductivo o
deductivo.

 Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo)  Evalúa expresiones Lista de cotejo

planteadas para un mismo problema y determina cuál algebraicas o gráficas
representó mejor las condiciones del problema. planteadas para un mismo
problema y determina
cuál representó mejor las
condiciones del
problema.

Expresa, con diversas Lista de

cotejo
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas y
con lenguaje algebraico, su
Expresa, con diversas representaciones gráficas,
comprensión sobre el
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
dominio y rango de una
comprensión sobre el dominio y rango de una función
función cuadrática, la
cuadrática, la relación entre la variación de sus
relación entre la variación
coeficientes, y los cambios que se observan en su
de sus coeficientes, y los
representación gráfica, para interpretar un problema en
cambios que se observan
RESUELVE su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
PROBLEM en su representación
representaciones..
AS DE gráfica, para interpretar un
REGULARI problema en su contexto y
DAD, estableciendo relaciones
EQUIVALE entre dichas
NCIA Y
CAMBIO
representaciones.

Combina y adapta Lista de

estrategias heurísticas, cotejo.
recursos, métodos
gráficos, procedimientos y
propiedades algebraicas
más óptimas para
determinar términos
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, desconocidos y la suma de
métodos gráficos, procedimientos y propiedades términos de una
algebraicas más óptimas para determinar términos progresión geométrica,
desconocidos y la suma de términos de una progresión simplificar expresiones
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y algebraicas, y solucionar
 solucionar sistemas de ecuaciones lineales e sistemas de ecuaciones
inecuaciones usando identidades algebraicas o lineales e inecuaciones
propiedades de las igualdades y desigualdades.. usando identidades
algebraicas o propiedades
de las igualdades y
desigualdades..
Plantea afirmaciones sobre las características que
Plantea afirmaciones Lista de cotejo
distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones que
descubre en una sucesión gráfica o numérica, u otras sobre las características
relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta que distinguen un
la validez de sus afirmaciones mediante un crecimiento geométrico, o
contraejemplo, propiedades matemáticas, o relaciones que descubre
razonamiento inductivo y deductivo. en una sucesión gráfica o
numérica, u otras
relaciones de cambio que
descubre. Justifica o
descarta la validez de sus
afirmaciones mediante un
contraejemplo,
propiedades matemáticas,
o razonamiento inductivo
y deductivo..

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE.

-MINEDU, Ministerio de educación. Texto escolar. Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.

-Textos de diferentes autores, separatas, videos etc.

-Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 3”, (2016) Lima: Editorial El Comercio S.A.

PARA EL ESTUDIANTE

- MINEDU, Ministerio de educación.(2016) Texto escolar Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos (2016) Lima
- Cuaderno de trabajo de Problemas “Resolvamos 3”, (2016) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

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Wilmer Ademir Huari Alvarado Rosa Castañeda Roman
Docente. Directora.