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Propuesta de Investigación NO LLEVA ESTE TEXTO

Propuesta de Investigación

Desarrollo de competencias lectoescritoras como estrategia de enseñanza-aprendizaje para

estudiantes de cuarto grado a través de Educaplay ESTE TEXTO VA EN MAYÚSCULA

Yo les sugiero pensar en otra herramienta, educaplay puede servir como OVA para

enriquecer el AVA

Erik Fernando Bohórquez Contreras

Oriana Esther Nazar Contreras

Tutor:

María Luz Marina Pérez Lancheros

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Elaboración de Propuesta de Investigación

Universidad de Santander

Corozal (Sucre)
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Abril 2019

FALTA LA CONTRAPORTADA
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FALTA LA TABLA DE CONTENIDO

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FALTA LA LISTA DE GRÁFICAS

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1. TÍTULO Formatted: Numbered + Level: 1 + Numbering Style: 1, 2,

3, … + Start at: 1 + Alignment: Left + Aligned at: 0.25" +
COLOCAR AQUÍ EL TÍTULO Indent at: 0.5"

2.1 Problema TENIENDO EN CUENTA LA NORMA ICONTEC ESTOS TÍTULOS

VAN EN MAYÚSCULA, POR FAVOR REVISAR

2.1.1 Descripción del Problema

Actualmente existe en el sector educativo una gran preocupación por los diferentes factores que

influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de lectura en los estudiantes. La falta de

estos hábitos se traduce en un mínimo de compresión lectora y es un problema que se manifiesta

en todos los niveles de la educación.

Según (Jimenez, 2008), expresa que “los resultados de distintas evaluaciones a nivel

internacional, manifiestan la delicada situación en el desarrollo de la lengua escrita en muchos

países de habla hispana” (p, 1); según el informe (Pisa, 2016), “las competencias lectoras se

ubican por debajo del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico (OCDE)” (p,3); en España “el (Family, 2008), en su National

Assessment of Educational Progress sobre los resultados del sistema educativo con relación a

la lectura y escritura en educación primaria, lo confirman”.(p, 305-306).

Para complementar, según (Ramos, 2009), en América latina los procesos de lectura han estado

condicionados a la creciente democratización de las instituciones; por lo tanto, en la sociedad

del conocimiento, el poco desarrollo de la competencia lectora, está llevando cada vez más a la
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exclusión, evidenciado en casi toda América Latina por el analfabetismo funcional,

informacional y tecnológico. Teniendo en cuenta la importancia de la lectura y la escritura tanto

para los individuos como para la sociedad en general, cabe resaltar que ésta se debe

promocionar desde los primeros años de edad, creando hábitos en los pequeños.

El Centro Educativo Palacio, donde se desarrollará esta investigación, se encuentra ubicado al

noroccidente del Departamento de Sucre, en el Municipio de San Onofre, en el corregimiento

de Palacio, prestando sus serviciossus servicios educativos a niños y niñas en los grados de

preescolar y básica primaria, tiene una población estudiantil de 120 estudiantes, 7 docentes; el

grado 4º objeto de estudio de esta investigación cuenta con 16 estudiantes, en su totalidad de

estrato económico bajo. Con relación a las observaciones realizadas en el Centro Educativo y

teniendo en cuenta las causas que originan el problema de investigación, se evidenció que la

problemática es el lento aprendizaje de los estudiantes, la falta de hábitos lectores, que es

consecuencia de currículos inadecuados, la inasistencia de los estudiantes, el poco

acompañamiento familiar en los procesos educativos. Se puede determinar que muchas de las

dificultades que presentan en la lectoescritura tienen relación directa con los procesos

nocionales adquiridos en los primeros años de escolaridad entre ellos se encuentran dificultades

en el proceso de lateralidad, temporalidad, espacialidad, memorización visual, auditiva y táctil.

AdemásAdemás, se encontró deletreos muy limitados, confusión de letras, la mala

pronunciación de fonemas y grafemas, omisión e inversión de grafemas, trazos ilegibles,

dificultades en el manejo del espacio gráfico, falta de concentración, dificultad en el

seguimiento de instrucciones, la no terminación de sus actividades y la apatía hacia la lectura y

la escritura, dificultades que son evidentes en la población investigada.

Aquí es necesario mostrar datos del desempeño académico que mencionas anteriormente, esto

en una gráfica y muy bien argumentado

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Teniendo en cuenta el proceso formativo actual y las deficiencias presentadas por los

estudiantes del grado cuarto del Centro Educativo Palacio, los docentes han visto una serie de

problemáticas que han venido creciendo desde hace muchos años atrás, como la falta de interés

hacia la lectoescritura, lo cual permite que ésta no sea comprensiva, evidenciándose en el

desarrollo de las actividades académicas y evaluaciones; generando como consecuencia bajo

rendimiento académico en todas las áreas y asignaturas, falta de interés por asistir a la escuela,

deserción y repetición escolar, falta de producción creativa y compresión lectora, problemas

de conducta y aprendizaje. Todas estas causas y consecuencias nos han llevado a identificar las

dificultades que tienen los estudiantes del grado 4º del Centro Educativo Palacio en el proceso

lectoescritor.

Esto se evidencia en los resultados de pruebas saber 2015 - 2017 donde la mayor dificultad que

se presentó fue en la competencia lectoescritora:

Grafica 1: Resultados pruebas saber competencia lectoescritora años 2015 – 2017.

Resultados pruebas saber competencia lectoescritora

años 2015 – 2017

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Escritora 2015 Lectora 2015 Escritora 2017 Lectora 2017

Nivel bajo Nivel Básico Nivel alto Nivel superior

Fuente: (MEN, 2015- 2017).

Se toma como punto de partida los resultados del bajo nivel de comprensión lectoescritora que

se evidencia en el Centro Educativo en el grado 4º, surgiendo la necesidad de implementar

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estrategias tecnológicas innovadoras, como lo es la herramienta de Educaplay, esta plataforma

educativa conlleva a crear hábitos de lectoescritura en los educandos, mostrando algo fascinante

y agradable a los estudiantes, la cual ayuda a mejorar el ambiente escolar, cambiando las

metodologías tradicionales por clases interactivas, coadyuvando al fortalecimiento del proceso

de aprendizaje, y mejorando su vocabulario básico, a través del manejo de herramientas TIC

especialmente desde los inicios de la actividad escolar; estas iniciativas surgen debido a la

preocupación de muchos docentes al ver actitudes pasivas en algunos estudiantes, es decir, de

actuaciones reales las cuales afrontan diariamente en la práctica de su ejercicio profesional en

el establecimiento educativo.

Grafica 1: Árbol de problemas esta etiqueta va debajo de la grafia y debe ser generada en

forma atomática
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Fuente: (Bohorquez C. E. , Nazar C. O., 2018)(Bohorquez, Nazar, 2018).

Una breve descripción del árbol del problema

2.1.2 Formulación del Problema.

¿Cómo De qué manera se logra el desarrollo dear competencias lectoescritoras mediante como

estrategia de enseñanza-aprendizaje enpara los estudiantes de cuarto grado a través del uso de

las TIC Educaplay?

2.3 Objetivos

2.3.1 Objetivo General

Fortalecer Desarrollar las competencias a enseñanza de en la lectoescritura como estrategia

de enseñanza y aprendizaje de de los estudiantes de cuarto grado del Centro Educativo Palacio,

mediante la implementación de la herramienta tecnológica Educaplay.

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2.3.2 Objetivos Específicos

Identificar el nivel delas dificultades que presentan los estudiantes del grado cuarto en en el

proceso de la lectoescritura, por medio de la aplicación de una pruebas diagnósticas

fortaleciéndolas a través de la herramienta tecnológica Educaplay. .

Diseñar una propuesta pedagógica a través de la herramienta Educaplay, para el mejoramiento

de la lectoescritura de los estudiantes del grado cuarto del Centro Educativo Palacio.

Implementar la propuesta pedagógica basada en la plataforma xxxxxx, xxxx complementar

Determinar el impacto en la implementación de la herramienta tecnológica Educaplay en el

proceso lectoescritor de los estudiantes de 4º del Centro Educativo Palacio.

2.4 Justificación

Esta investigación permite el estudio de las estrategias metodológicas en la enseñanza de la

lectoescritura para desarrollar la comprensión lectora de los educandos. Todas las estrategias

metodológicas en la enseñanza de la lectoescritura, que existen en la Web se presentan como

formas visuales, audiovisuales y escritas, con la finalidad de entretener y divertir al usuario

tecnológico. Sin embargo, su empleo en educación como estrategia didáctica poco se ha

explotado; esto indica un potencial educativo que requiere investigarse por medio de proyectos

que fundamenten su uso.

Por otro lado, este estudio, si bien parte de una reflexión académica sobre las estrategias

metodológicas de lectoescritura en la formación inicial en Colombia y los resultados no

deseados que se han alcanzado. También la preocupación se extiende a la vinculación de las

tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso formativo, centrándose, en

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este caso, en la falta de motivación hacia la lectoescritura. Por eso la investigación busca

mostrar la solución didáctica a dicho fenómeno educativo.

Dado el carácter teórico de esta investigación, se pretenden contrastar resultados, cuya base es

la didáctica integrada (tecnología-lectoescritura) con lo cual se trata de trascender resultados y

ampliar el horizonte de la tecnología vinculada a la educación. Así mismo, se proporcionan

conocimientos referentes a la variable objeto de estudio, lo cual permite observar el cambio que

se genera al articular tecnología y educación.

Esta investigación tiene como propósito práctico, contribuir a resolver el problema de la falta

de motivación por la lectoescritura, que es muy notoria en los estudiantes de educación básica

primaria en la región. Para ello se propone un estudio empírico para el desarrollo de una

estrategia metodológica en la enseñanza de la lectoescritura, cuya aplicación contribuirá a la

solución del problema educativo señalado.

La siguiente investigación involucra a estudiantes y docentes del Centro Educativo Palacio en

una propuesta didáctica nueva; cuyo empleo crea un abanico de posibilidades educativas

fundamentadas en la tecnología. Esto significa un avance en el mejoramiento del aprendizaje y

la práctica de la lectoescritura en estudiantes de educación básica primaria.

Lo anterior trae múltiples beneficios para el Centro Educativo, pues se estará impulsando a

colocarse a la vanguardia de los avances tecnológicos, a la vez que los docentes contarán con

una herramienta innovadora con estrategias novedosas e interactivas que generaran actividades

motivadoras para los estudiantes, los cuales por su parte se convertirán en personas críticas,

creativas y competitivas para enfrentar los retos que plantea la sociedad del conocimiento, la

tecnología y la información.

Lo antes expuesto sirve de fundamento ya que justifica las razones metodológicas que asisten

a esta investigación. Una de ellas la constituye la fase empírica en la cual se implementa como
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estrategia metodológica de la lectoescritura, utilizando la herramienta tecnológica Educaplay

que arrojará unos datos confiables y servirá para contrastar resultados iniciales.

Apoyados en la investigación de (Cano Cano, 2016)(Cano, 2016) “ donde propone contribuir

al desarrollo de competencias lectoescritoras de los estudiantes, pretendiendo que estos realicen

adecuadamente actividades escolares como la lectura, escritura, comprensión, argumentación,

interpretación, elaboración o creación de diferentes tipos de textos; siendo estas necesarias e

instrumentales en distintos contextos, fundamentadas en la aplicación de unas estrategias

didácticas basadas en TIC en la búsquedas de resultados medibles que aporte al mejoramiento

en la adquisición de competencias lectoescritoras, implementando elementos de trabajo

colaborativos y la interacción a través del uso de medio tecnológicos, permitiendo desarrollar

las competencias esperadas en los estudiantes que resultan efectivas en el ámbito escolar”, y la

investigación de (Diaz Meza,R.,Salas Cañate,E.,Buelvas Rio,K., 2014),solo va el primer Formatted: Highlight

Formatted: Highlight
apellido de cada uno de loa autores donde afirman que “ el uso de las TIC tienen un papel

importante como elemento fundamental en el desarrollo de los procesos de lectoescritura,

contando con elementos puntales en el proceso como son: la atención, la concentración y el

interés que son los pilares fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje”. Teniendo

en cuenta estas investigaciones que aportan y apoyan nuestro trabajo de grado en donde se

busca que los estudiantes desarrollen competencias lectoescritoras haciendo uso de

herramientas tecnológicas como es el caso de Educaplay, y así lograr que los estudiantes

mejoren sus procesos de enseñanza aprendizaje.

Por otro lado según el autor del artículo de la revista científica (Valverde, 2014) nos dice que

“ A través de la lectura y la escritura se adquieren muchos de los conocimientos necesarios para

la formación integral del estudiante, por ello la enseñanza de estos siempre es una actividad

central en el ámbito escolar, para fortalecer habilidades y capacidades que generen el desarrollo

de procesos de investigación, critica e imaginación, a través de la motivación al proceso

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lectoescritor”(p,100). Este artículo nos ratifica la importancia que debe tener la enseñanza de la

lectoescritura en el desarrollo de competencias del estudiante y a la vez ayuda como soporte a

la propuesta de investigación que se quiere desarrollar.

Esta propuesta de investigación es de gran impacto e innovación, ya que ayuda a fortalecer la

enseñanza de la lectoescritura haciendo uso de las TIC mediante la herramienta Educaplay; esta

sería una experiencia significativa y al mismo tiempo un deleite para los estudiantes, entrando

así a un campo en las que pocas investigaciones han incursionado, lo que le aporta a nuestros

fundamentos un aire de innovación en donde aún queda mucho por descubrir. Así mismo, se

deben reconocer las TIC como estrategias articuladoras entre el conocimiento y la motivación,

ya que permite que los estudiantes estén a la vanguardia de las nuevas tecnologías y

aprendiendo en forma amena e interactiva a través de la multimedia.

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Referentes Bibliográficos

Bohorquez, Erik. Nazar,Oriana. (2018). Árbol de problemas. Corozal, Sucre.

Cano Cano, Y. (2016). Estrategias didactica basada en TIC para el desarrollo de
competencias lectoescritoras en los estudiantes del ciclo 2 de la I.E Debora Arango
Pérez. Obtenido de Estrategias didactica basada en TIC para el desarrollo de
competencias lectoescritoras en los estudiantes del ciclo 2 de la I.E Debora Arango
Pérez: https://repository.upb.edu.co/
Diaz Meza,R.,Salas Cañate,E.,Buelvas Rio,K. (2014). El uso de las TIC en el proceso de
lectoescritura. Obtenido de El uso de las TIC en el proceso de lectoescritura:
https://repositorio.cecar.edu.co/
Family, L. N. (2008). Los beneficios de la lectura compartida de libros: breve revision. Red de
revistas cientificas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, 303-324.
Jimenez. (2008). Enseñanza de la lectura de la teoria a la investigacion a la practica educativa.
Iberoamericana de Educacion, 1-22.
Men, C. A. (2015- 2017). Resultados Pruebas saber 3º, 5º, 9º. Bogota: MEN.
Pisa. (2016). Pruebas pisa: Colombia uno de los poco que mejora pero sigue por debajo de la
media. Semana, 1-6.
Ramos. (2009). XVI Conferencia internacional de bibliotecologia. Santiago de Chile.
Valverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de
pedagogica en la formacion de maestros. Revista Fedumar Pedagogia y Educación,
71-104.
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