Institución Educativa Parroquial

“SAN LUIS GONZAGA”

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

DATOS INFORMATIVOS
TITULO: “Charlas cruzadas y cortadas”
ÁREA: Tutoría DURACIÓN 1 semana
GRADO Y SEC. 2° “A ”
DOCENTE: Gloria Rojas Torre FECHA: 08 /07/19
CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA :
El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y la escuela.

¿QUÉ BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes escuchen prestando atención y sin interrumpir para que quien
les habla sienta que les importa lo que les está diciendo.

SECUENCIA PEDAGÓGICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 La o el tutor inicia la sesión realizando las siguientes preguntas:
 ¿A ustedes les gusta cuando les cuentan cuentos o historias?
Inicio

 “Solo hay una cosa que tienen que hacer para poder disfrutar del cuento: escuchar
con atención”. Eso suena muy fácil, pero…
¿Cómo pueden las niñas y los niños escuchar con atención?
¿Qué cosas pueden hacer para NO escuchar?
¿Cómo se sentirán las personas cuando no se les presta atención a sus historias?
Se registran algunas respuestas en la pizarra.

Pasamos a jugar a "charlas cruzadas".

Hacemos que piensen en un chiste, cuento o anécdota que quisieran

compartir con alguien más. Luego pedimos que formen parejas (con quien
tengan al lado o muy cerca) y pídales que, a la cuenta de tres, ambos
empiecen a contar su historia al mismo tiempo.
Así, deberán esforzarse por terminar su historia sin dejarse distraer por la
historia que su compañero les está contando.
La idea es seguir hablando sin que ninguno de los integrantes de la pareja
pare de hacerlo hasta que usted les dé la señal de “¡alto!”. Deles 2 minutos
para este ejercicio.

 Ahora empezamos el juego de "charlas cortadas". Este ejercicio consiste en que uno
de ustedes empiece a contar su historia y el otro lo interrumpa todo el tiempo
diciendo diferentes nombres de objetos (por ejemplo, mesa, teléfono, etc.).
 El objetivo es que quien cuenta la historia no se desconcentre y el otro no deje de
interrumpirlo.
 Antes de empezar, definan quién contará su historia primero y quién estará
encargado de interrumpirlo. A la una, a las dos y ¡a las tres!
 Les damos 2 minutos para este ejercicio. Luego, indíqueles que cambien
de roles y deles 2 minutos más. Una vez que hayan terminado, utilice las
siguientes preguntas para reflexionar con el grupo; escuche las
respuestas de algunos voluntarios y acoja sus emociones.

 ¿Cómo se sintieron con estos juegos? Escuche algunas respuestas.

 Finalmente, van a tener la oportunidad de contar su cuento o historia.
 Este juego se llama “charlas efectivas”. Mientras uno cuenta la historia, el otro tiene
Desarrollo

que mirar a su compañero a los ojos, y escuchar sin interrumpir.

 Luego, cuando yo les indique, cambiarán de roles. Antes de empezar, acuerden
quién contará primero y quién lo hará después. A la una, a las dos y ¡a las tres!

Les damos 2 minutos para este ejercicio. Luego, indíqueles que

cambien de roles.
y deles 2 minutos más.
 Una vez que hayan terminado, utilizamos las siguientes preguntas para reflexionar con
el grupo; escuche y escribe en la pizarra las respuestas de algunos voluntarios y acoja
sus emociones.
¿Cómo se sintieron en este último juego? ¿y en comparación con “charlas
cruzadas” y con “charlas cortadas”?
¿Con cuál nos escuchamos mejor?
¿Cómo sabían que su compañero los estaba escuchando?
¿Por qué es importante escucharnos?
¿Qué pasa cuando interrumpimos a alguien que está hablando? ¿Cómo se siente
esa persona?
 Indicamos a las y los estudiantes que escuchar es una forma de mostrarles a nuestros
 compañeros que nos importa lo que quieren decir.

 Entregamos los cuadernillos y solicitamos a las y los estudiantes que en casa dibujen
Cier

cómo se imaginan a un salón en el que las y los estudiantes no se escuchan y

re

escriban en la siguiente hoja, tres características de, cómo serían las y los estudiantes
de ese salón.
 Los trabajos deben ser socializados con todo el grupo en una próxima sesión.

IDEAS FUERZA
Escuchar no solo requiere oídos para captar un mensaje, sino que requiere que hagamos todo lo
posible para que la otra persona se sienta escuchada.
Uno de los aspectos más importantes para que las niñas y los niños entiendan la importancia de
la escucha activa es que las y los adultos sepan escucharlos.
Resalte amablemente la importancia de no interrumpir a otros o a usted, y de esperar el
momento apropiado o el turno para hablar.

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PROF. DE AULA 2 “A” V° B° DE LA COORDINADORA
Gloria .ROJAS TORRE Gisela ROCHA RIVAS

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V° B° DE LA DIRECTORA
Elizabeth GUERRA CARREÑO
 Así son las y los estudiantes de este salón
Escribe tres características de los estudiantes del salón que haz dibujado
Dibuja como te imaginas a un salón en el que las y los estudiantes no se escuchan