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I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. UGEL : CHUPACA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Joséé ”- Chalhuas
1.3. ÁREA CURRICULAR : Comunicacioé n
1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIÓNES : VI ,1”, UÚ nica
1.5. HORAS SEMANALES : 06 = (03 PROG.) (03 CL)
1.6. DIRECTOR : Crisoé stomo Eléscano ,Joséé Luis
1.7. PROFESOR : Samaniégo Dé La Cruz Démétrio
1.8. AÑO LECTIVO : 2013
II. PRESENTACIÓN.
El aé réa dé comunicacioé n tiéné él fin dé désarrollar én los alumnos la compéténcia comunicativa, és décir sabér désénvolvérsé adécuadaménté én todos los contéxtos con él uso apropiado dél lénguajé, én todos sus
aspéctos; ya séa a travéé s dé la comprénsioé n y produccioé n dé una divérsidad dé téxtos y con una constanté réfléxioé n dé las mismas. La téoríéa métodoloé gica para désarrollar ésta compéténcia ésta basada én la linguü íéstica
téxtual qué busca désarrollar la compéténcia comunicativa a travéé s dél uso dél lénguajé én situacionés vivéncialés y praé cticas, todas éllas én funcioé n al téxto.
III. LOGROS DE APRENDIZAJE.
3.1. COMPETENCIAS.
ORGANIZADORES COMPETENCIAS
Exprésa sus idéas én forma clara y fluidéz én divérsos éspacios dé comunicativas intérpérsonalés haciéndo uso dé éntonacioé n adécuada y voz audiblé, émpléando con naturalidad
Exprésioé n y Comunicacioé n Oral
la voz, los géstos y la míémica; compréndé los ménsajés én divérsas situacionés comunicativas, réspétando las convéncionés dé participacioé n y las idéas dé los démaé s.
Compréndé téxtos dé distinto tipo, ségué n su propoé sito dé léctura; discrimina la informacioé n rélévanté dé la compléméntaria; la organiza én mapas, ésquémas y résué ménés; formula
Comprénsioé n dé téxtos
conclusionés.
Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y adécuaé ndolos a divérsas
Produccioé n dé Téxtos situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.
VALORES ACTITUDES
Puntualidad Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.
Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Identidad Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n.
Responsabilidad Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.
Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.
Solidaridad
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
V. CALENDARIZACIÓN:
PERIODO INICIO - TERMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES
I 01-03-13 10-05-13 10 6 60
II 13-05-13 26-07-13 11 6 66
Vacaciones 29-07-13 09-08-13 02
III 12-08-13 11-10-13 9 6 54
IV 14-10-13 20-12.13 10 6 60
Anual 01-03-13 al 20-12-13 40 24 240
c. Métodos: Holíésticos.
Activos -individualés; Exposicioé n, étc.
-Coléctivos; Grupo dé éstudio, trabajos én équipo, diaé logo, débaté, étc.
X. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
o Jorgé Victorio “Métodologíéa dé la énsénñ anza-apréndizajé dél Lénguajé y Litératura” 1 y 2. “Como analizar é intérprétar una obra litéraria”.
o Joséph D. Novak “Apréndiéndo a apréndér”.
o Ulibér Clorinda Bénito Aléjandro “El nuévo énfoqué pédagoé gico y los mapas concéptualés
o Guillérmo Délgado “Florilégio Litérario” 1, 2, 3,4.
o Juan Carlos Caé rdénas Valvérdé “Estratégias dé apréndizajé pénsamiénto créativo I, II”, “Estratégias dé apréndizajé éxprésioé n oral”,
“Estratégias dé apréndizajé produccioé n dé téxtos
Del Estudiante
o Sixto Garcíéa/ Claudia Garcíéa “Comunicacioé n “ 1
o Santillana,”Lénguajé Comunicacioé n” 1. MED.
o Coréfo “Imaé génés” 1
o Santillana “Comunicacioé n 1
VºBº_______________________________ ______________________________________
Crisoé stomo Eléscano , Joséé Luis Samaniégo Dé la Cruz Démétrio
DIRECTOR Médiador
Unidad de Aprendizaje N° 1 - 2013
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UGEL : Chupaca
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Joséé ”-Chalhuas
1.3. ÁREA CURRICULAR : Comunicacioé n
1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIÓNES : VI, 1°, UÚ nica
1.5. HORAS SEMANALES : 06
1.6. DIRECTOR : Crisoé stomo Eléscano Joséé Luis
1.7. PROFESOR : Samaniégo Dé La Cruz Démétrio
1.8. AÑO LECTIVO : 2013
2. JUSTIFICACION.
El aé réa dé comunicacioé n para él primér grado proponé él désarrollo dé capacidadés, conocimiéntos , actitudés y valorés dé manéra intégral. El aé réa tiéné como propoé sito fortalécér las capacidadés comunicativas,
posibilitando asíé su intérrélacioé n con los démaé s én diféréntés éspacios: La éscuéla, la familia. Las Institucionés y la comunidad. Asimismo, profundiza la réfléxioé n sobré los éléméntos linguü íésticos y téxtualés qué favorécén
una méjor comunicacioé n, las mismas qué sé éxtiéndén a aé mbitos acadéé micos y ciéntíéficos
3. LOGROS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZADORES COMPETENCIAS
Exprésioé n y Comunicacioé n Oral Exprésa sus idéas én forma clara y fluidéz én divérsos éspacios dé comunicativas intérpérsonalés haciéndo uso dé éntonacioé n adécuada y voz audiblé, émpléando
con naturalidad la voz, los géstos y la míémica; compréndé los ménsajés én divérsas situacionés comunicativas, réspétando las convéncionés dé participacioé n y las
idéas dé los démaé s.
Comprénsioé n Léctora Compréndé téxtos dé distinto tipo, ségué n su propoé sito dé léctura; discrimina la informacioé n rélévanté dé la compléméntaria; la organiza én mapas, ésquémas y
résué ménés; formula conclusionés.
Produccioé n dé Téxtos Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y
adécuaé ndolos a divérsas situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.
4. TEMA TRANSVERSAL.
Educacioé n én valorés para él fortalécimiénto familiar
5. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
Identidad Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.
Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n.
Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
TEMA ORG. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS ACTITUDES. VALOR. T.
TRANS
Organiza una lluvia dé idéas sobré los valorés *Puntualidad DE TRABAJOS EN GRUPOS • Valora él
Educación en valores para el fortalecimiento familiar
Puntualidad
Préséntacioé n, Rélajacioé n, Animacioé n Y intércambio positivo y
1.1 Exprésa sus idéas én él marco dé una convérsacioé n. 1.1 La convérsacioé n. Concéntracioé n, Abstraccioé n y Anaé lisis Général críético dé idéas para una
1.2 Narra anéé cdotas y rélatos, siguiéndo un hilo 1.2 La narracioé n oral. Anéé cdota, Comunicacioé n , Dramatizacioé n Ciérré comunicacioé n asértiva y
conductor y utilizando éntonacioé n ségué n los éstados rélatos. démocraé tica.
émocionalés dé los pérsonajés. DE ENSAYO O DE REPITICION;
Copia simplé y séléctiva dé un téxto, récitado • Réspéta las
(mémorizacioé n compléta) dé poésíéas, pasajés dé convéncionés dé
un téxto, répétir réglas y téé rminos én voz alta, comunicacioé n
copiar él matérial objéto dé apréndizajé, tomar intérpérsonal y grupal, asíé
notas litéralés, subrayado. como la divérsidad
linguü íéstica y cultural.
DE ELABORACION; Subrayado, régistro dé
1.11 Utilizan éstratégias qué apoyan a la comprénsioé n 1.11 Estratégias dé comprénsioé n fichas, parafraséar y créar analogíéas, résumir, • Valora las formas
léctora. léctora: antés, duranté y déspuéé s. torrar notas no litéralés. Réspondér éxprésivas propias dé cada
1.12 Idéntifica él téma céntral y las idéas principalés y 1.12 El téma céntral y las idéas préguntas(las incluidas én él téxto o las qué comunidad y régioé n.
10-05-13
sécundarias dé los téxtos qué léé. principalés y sécundarias. puédan formular sé él alumno).
• Réspéta los
1.13 Réconocé la éstructura dél acta dé un débaté 1.13 El acta dé un débaté.
puntos dé vista diféréntés a
1.14 Discrimina los tipos dé inféréncias qué sé puédén 1.14 La inféréncia Tipos, la DE ORGANIZACION; Résumir un téxto,
los suyos.
réalizar dé téxtos divérsos prédiccioé n ésquémas, subrayado, cuadros sinoé pticos. rédés
sémaé nticos, mapas concéptualés, mapas
01-03-13
1.15 Utiliza él subrayado y la toma dé apuntés para 1.15 El subrayado y la toma dé • Disfruta dé la
compréndér un téxto apuntés. méntalés, mapa dé accionés, carrétéras léctura como fuénté dé
Analiza él fondo contéxtual dé las éxprésionés asíé como Las palabras y su significado: litérarias, cruz catégorial, graé ficos y dibujos, apréndizajé pérmanénté.
él significado variado dé las palabras para désarrollar sinoé nimos, antoé nimos. ficha dé anaé lisis y síéntésis dé téxtos. étc.
éjércicios dé razonamiénto vérbal como téé cnica dé • Sé intérésa por él
autoapréndizajé. DE CONTROL DE LA COMPRENSION; uso créativo dél lénguajé y
Intérrogar; dél nivél Litéral, Inféréncial y Critico- dé otros coé digos dé
1.29 Réaliza la révisioé n y corréccioé n con autonomíéa y 1.29 La caligrafia: tipos dé létras. valorativo. éstratégias cognitivas dé la léctura; comunicacioé n.
PRODUCCION DE TEXTO
EXPRESION Y Organiza una lluvia dé idéas sobré los valorés én un organizador graé fico. Guíéa dé éxprésioé n y comprénsioé n oral.
COMPRENSION ORAL 1.1 Exprésa sus idéas én él marco dé una convérsacioé n, con claridad, cohéréncia y concisioé n. Escala dé valoracioé n para léctura oral.
1.2 Utilizando éntonacioé n ségué n los éstados émocionalés dé los pérsonajés y sigué un hilo conductor al narrar anéé cdotas y rélatos. Exposición
Diálogo
Debate
Exámenes orales
TOTAL 20
COMPRENSION DE 1.11 Utilizan éstratégias qué apoyan a la comprénsioé n léctora. Pruéba dé désarrollo.
TEXTOS Guíéa para évaluar Mapa concéptual. Mapa
1.12 Idéntifica él téma céntral y las idéas principalés y sécundarias dé los téxtos qué léé, a travéé s dé la téé cnica dél subrayado. mental Líneas de tiempo
1.13 Réconocé la éstructura dél acta dé un débaté élaborando un organizador graé fico.
Guíéa dé obsérvacioé n.
1.14 Discrimina los tipos dé inféréncias qué sé puédén réalizar dé téxtos divérsos haciéndo un cuadro comparativo.
1.15 Utiliza él subrayado y la toma dé apuntés para su méjor comprénsioé n.
Analiza él fondo contéxtual dé las éxprésionés asíé como él significado variado dé las palabras para désarrollar éjércicios dé razonamiénto vérbal como
téé cnica dé autoapréndizajé, én éjércicios propuéstos.
TOTAL 20
PRODUCCION DE 1.29 Réaliza la révisioé n y corréccioé n con autonomíéa y séguridad, éscritos y produccionés, con la finalidad dé rééscribirlos y publicarlos téniéndo én Pruéba dé désarrollo.
TEXTOS cuénta las normas apréndidas én la Dramaé tica Normativa.
1.30 Rédacta téxtos instructivos, déscriptivos y narrativos siguiéndo un hilo conductor; réspétando su éstructura y utilizando él lénguajé formal é
informal; ségué n los déstinatarios a quiénés sé dirija.
1.31 Elabora una visioé n final y éditada dé una éntrévista.
TOTAL 20
ACTITUDES ANTE EL AREA ANTE LA INSTITUCION Guía de observación de actitudes.
Puntualidad
Muéstra constancia én él trabajo qué réaliza. .Practica haé bitos dé higiéné én su préséntacioé n pérsonal.
Réspéta los acuérdos y normas éstablécidas én él aula para una méjor intéraccioé n.
Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica. Guía de observación de actitudes.
Lista de cotejo
Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Registro anecdótico
Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n. Escala de actitudes
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
TOTAL 20
8. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
Jorgé Victorio “Métodologíéa dé la énsénñ anza-apréndizajé dél Lénguajé y Litératura” 1 y 2. “Como analizar é intérprétar una obra litéraria”.
Joséph D. Novak “Apréndiéndo a apréndér”.
Ulibér Clorinda Bénito Aléjandro “El nuévo énfoqué pédagoé gico y los mapas concéptualés
Guillérmo Délgado “Florilégio Litérario” 1, 2, 3,4.
Juan Carlos Caé rdénas Valvérdé “Estratégias dé apréndizajé pénsamiénto créativo I, II”, “Estratégias dé apréndizajé éxprésioé n oral”,
“Estratégias dé apréndizajé produccioé n dé téxtos
Del Estudiante
Sixto Garcíéa/ Claudia Garcíéa “Comunicacioé n “ 1
Santillana, “Lénguajé Comunicacioé n” 1. MED.
Coréfo “Imaé génés” 1
Santillana “Comunicacioé n 1
Vº Bº_______________________________ ______________________________________
Crisoé stomo Eléscano, Joséé Luis Samaniégo Dé la Cruz Démétrio
DIRECTOR Médiador
Unidad de Aprendizaje N° 2 - 2013
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UGEL : Chupaca
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Joséé ”-Chalhuas
1.3. ÁREA CURRICULAR : Comunicacioé n
1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIÓNES : VI, 2°, UÚ nica
1.5. HORAS SEMANALES : 06
1.6. DIRECTOR : Crisoé stomo Eléscano Joséé Luis
1.7. PROFESOR : Samaniégo Dé La Cruz Démétrio
1.8. AÑO LECTIVO : 2013
Produccioé n dé Téxtos Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y
adécuaé ndolos a divérsas situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
TRANS
Organiza una lluvia dé idéas sobré los valorés DE TRABAJOS EN GRUPOS • Valora él
Educación en valores para el fortalecimiento familiar
Idéntidad
10-05-13
*Identidad
Préséntacioé n, Rélajacioé n, Animacioé n Y intércambio positivo y
1.3 Idéntifica los oé rganos qué componén él aparato 1.3 El aparato fonador. Concéntracioé n, Abstraccioé n y Anaé lisis Général críético dé idéas para una
fonador. Comunicacioé n , Dramatizacioé n Ciérré comunicacioé n asértiva y
1.4 Intérpréta él significado qué sé transmité médianté 1.4 Los recursos no verbales, los démocraé tica.
01-03-13
los récursos no vérbalés én situacionés divérsas dé gestos. DE ENSAYO O DE REPITICION;
comunicacioé n. Copia simplé y séléctiva dé un téxto, récitado • Réspéta las
1.5 Réconocé la divérsidad linguü íéstica dél paíés. 1.5 Diversidad lingüística en el (mémorizacioé n compléta) dé poésíéas, pasajés dé convéncionés dé
Perú. un téxto, répétir réglas y téé rminos én voz alta, comunicacioé n
copiar él matérial objéto dé apréndizajé, tomar intérpérsonal y grupal, asíé
notas litéralés, subrayado. como la divérsidad
linguü íéstica y cultural.
DE ELABORACION; Subrayado, régistro dé
1.16 Idéntifica él téma y la informacioé n rélévanté dé los 1.16 Marcas significativas del fichas, parafraséar y créar analogíéas, résumir, • Valora las formas
téxtos qué léé, téniéndo én cuénta las marcas texto (Titulo, imágenes, torrar notas no litéralés. Réspondér éxprésivas propias dé cada
significativas dél téxto. capítulos). préguntas(las incluidas én él téxto o las qué comunidad y régioé n.
1.17 Enjuicia él conténido y la importancia dé los 1.17 El diccionario. Carácter puédan formular sé él alumno).
• Réspéta los
diccionarios. polisémico de la palabra.
puntos dé vista diféréntés a
1.18 Réconocé la éstructura y los éléméntos dé divérsos 1.18Texto narrativos: elementos y DE ORGANIZACION; Résumir un téxto,
los suyos.
téxtos narrativos estructura. El cuento, la novela, el ésquémas, subrayado, cuadros sinoé pticos. rédés
mito, la leyenda y la fábula. sémaé nticos, mapas concéptualés, mapas • Disfruta dé la
1.19 Réconocé la unidadés significativas dé un grupo dé 1.19 Unidades significativas de la méntalés, mapa dé accionés, carrétéras léctura como fuénté dé
palabras palabra. litérarias, cruz catégorial, graé ficos y dibujos, apréndizajé pérmanénté.
1.20 Idéntifica los conéctorés loé gicos dé los téxtos qué 1.20 Conectores lógicos. ficha dé anaé lisis y síéntésis dé téxtos. étc.
léé téniéndo én cuénta su cohéréncia. • Sé intérésa por él
DE CONTROL DE LA COMPRENSION; uso créativo dél lénguajé y
Analiza él fondo contéxtual dé las éxprésionés asíé como Las palabras y su significado:
Intérrogar; dél nivél Litéral, Inféréncial y Critico- dé otros coé digos dé
él significado variado dé las palabras para désarrollar analogíéas,
valorativo. éstratégias cognitivas dé la léctura; comunicacioé n.
éjércicios dé razonamiénto vérbal como téé cnica dé
antés, duranté y déspuéé s
autoapréndizajé.
1.32 Elabora una visioé n final y éditada dé una récéta. DE ORIENTACION DEL
PRODUCCION DE TEXTO
1.32 La receta.
DESARROLLO DE HABILIDADES
1.33 Idéntifica y évalué a él rol dé la fotografíéa 1.33 La fotografía periodística.
Répaso simplé y apoyo al répaso (1
périodíéstica.
informacioé n), Procésamiénto Simplé y
1.34 Réprésénta én clasé un guion dé un programa 1.34 El guion radial. procésamiénto compléjo (Organizacioé n)
radial.
AFECTIVO EMOCIONAL, Auto motivacioé n.
Control dél éstado aniico. énfocar aténcioé n
manténér la concéntracioé n, manéjar él tiémpo
dé manéra éféctiva
13. EVALUACION
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
EXPRESION Y Organiza una lluvia dé idéas sobré los valorés én un organizador graé fico. Guía de expresión y comprensión oral.
COMPRENSION ORAL 1.3 Idéntifica los oé rganos qué componén él aparato fonador haciéndo un dibujo dél mismo. Escala de valoración para lectura oral.
1.4 Intérpréta él significado qué sé transmité médianté los récursos no vérbalés én situacionés divérsas dé comunicacioé n, a travéé s dé répréséntacionés Exposición
géstualés. Diálogo
Debate
Exámenes orales
1.5 Réconocé la divérsidad linguü íéstica dél paíés, élaborando un listado dé las étnias dél Pérué . 20
COMPRENSION DE 1.16 Idéntifica él téma y la informacioé n rélévanté dé los téxtos qué léé, haciéndo uso dé las marcas significativas dél téxto. Prueba de desarrollo.
TEXTOS Guía para evaluar Mapa conceptual.
1.17 Enjuicia él conténido y la importancia dé los diccionarios émitiéndo sus opinionés pérsonalés. Mapa mental Líneas de tiempo
1.18 Réconocé la éstructura y los éléméntos dé divérsos téxtos narrativos élaborando un organizador graé fico.
Guía de observación.
1.19 Réconocé las unidadés significativas dé un grupo dé palabras élaborando graé ficos.
1.20 Idéntifica los conéctorés loé gicos dé los téxtos qué ll, téniéndo én cuénta su cohéréncia, usando la téé cnica dél subrayado.
Analiza él fondo contéxtual dé las éxprésionés asíé como él significado variado dé las palabras para désarrollar éjércicios dé razonamiénto vérbal como
téé cnica dé autoapréndizajé, én éjércicios propuéstos.
TOTAL 20
PRODUCCION DE 1.32 Elabora una visioé n final y éditada dé una récéta. Prueba de desarrollo.
TEXTOS
1.33 Idéntifica y évalué a él rol dé la fotografíéa périodíéstica médianté la élaboracioé n dé un mural.
1.34 Réprésénta én clasé un guion dé un programa radial.
TOTAL 20
ACTITUDES ANTE EL AREA ANTE LA INSTITUCION Guía de observación de actitudes.
Si éstaé én désacuérdo, susténta su posicioé n dé manéra asértiva. institucioé n
Démuéstra tolérancia frénté a la divérsidad cultural dé sus Sé idéntifica déntro y fuéra dé la institucioé n.
companñ éros.
Evita copiar taréas, trabajos y éxaé ménés.
Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica. Guía de observación de actitudes.
Lista de cotejo
Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Registro anecdótico
Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n. Escala de actitudes
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
TOTAL 20
14. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
Jorgé Victorio “Métodologíéa dé la énsénñ anza-apréndizajé dél Lénguajé y Litératura” 1 y 2. “Como analizar é intérprétar una obra litéraria”.
Joséph D. Novak “Apréndiéndo a apréndér”.
Ulibér Clorinda Bénito Aléjandro “El nuévo énfoqué pédagoé gico y los mapas concéptualés
Guillérmo Délgado “Florilégio Litérario” 1, 2, 3,4.
Juan Carlos Caé rdénas Valvérdé “Estratégias dé apréndizajé pénsamiénto créativo I, II”, “Estratégias dé apréndizajé éxprésioé n oral”,
“Estratégias dé apréndizajé produccioé n dé téxtos
Del Estudiante
Sixto Garcíéa/ Claudia Garcíéa “Comunicacioé n “ 1
Santillana, “Lénguajé Comunicacioé n” 1. MED.
Coréfo “Imaé génés” 1
Santillana “Comunicacioé n 1
Moé dulo dé compréncion léctora 01
Vº Bº_______________________________ ______________________________________
Crisoé stomo Eléscano, Joséé Luis Samaniégo Dé la Cruz Démétrio
DIRECTOR Médiador
3. LOGROS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZADORES COMPETENCIAS
Exprésa sus idéas én forma clara y fluidéz én divérsos éspacios dé comunicativas intérpérsonalés haciéndo uso dé éntonacioé n adécuada y voz audiblé, émpléando
Exprésioé n y Comunicacioé n Oral con naturalidad la voz, los géstos y la míémica; compréndé los ménsajés én divérsas situacionés comunicativas, réspétando las convéncionés dé participacioé n y las
idéas dé los démaé s.
Compréndé téxtos dé distinto tipo, ségué n su propoé sito dé léctura; discrimina la informacioé n rélévanté dé la compléméntaria; la organiza én mapas, ésquémas y
Comprénsioé n Léctora résué ménés; formula conclusionés.
Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y adécuaé ndolos
Produccioé n dé Téxtos a divérsas situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.
4. TEMA TRANSVERSAL.
Educacioé n para la comprénsioé n léctora
5. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.
Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n.
Idéntidad
Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
7. EVALUACION
Produccioé n dé - Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando ésloé ganés, imaé génés, fotografíéas u otros éféctos visualés para générar ménsajés sugéréntés. TEXTOS ESCRITOS
Téxtos - Elabora révistas manuscritas, organizando los téxtos (noticias, croé nicas, aménidadés) y graé ficos én las séccionés réspéctivas.
- Utiliza las réglas ortograé ficas y gramaticalés para otorgar cohéréncia y corréccioé n a los téxtos qué producé.
8. EVALUACION.
VALORES PRIORIZADOS INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
ACTITUD FRENTE AL AREA EVALUACIÓN
Idéntidad Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica. Ficha dé actitudés
Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n.
Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.
Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
9. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
Jorgé Victorio “Métodologíéa dé la énsénñ anza-apréndizajé dél Lénguajé y Litératura” 1 y 2. “Como analizar é intérprétar una obra litéraria”.
Joséph D. Novak “Apréndiéndo a apréndér”.
Ulibér Clorinda Bénito Aléjandro “El nuévo énfoqué pédagoé gico y los mapas concéptualés
Guillérmo Délgado “Florilégio Litérario” 1, 2, 3,4.
Juan Carlos Caé rdénas Valvérdé “Estratégias dé apréndizajé pénsamiénto créativo I, II”, “Estratégias dé apréndizajé éxprésioé n oral”,
“Estratégias dé apréndizajé produccioé n dé téxtos
Del Estudiante
Sixto Garcíéa/ Claudia Garcíéa “Comunicacioé n “ 2
Santillana,”Lénguajé Comunicacioé n” 2. MED.
Coréfo “Imaé génés” 2
Santillana “Comunicacioé n 2
Chalhuas, mayo de 2011
VºBº_______________________________ ______________________________________
Crisoé stomo Eléscano, Joséé Luis Samaniégo Dé la Cruz Démétrio
DIRECTOR Médiador
Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y adécuaé ndolos
Produccioé n dé Téxtos a divérsas situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
16. EVALUACION
- Organiza informacioé n sobré los géé néros litérarios y la litératura infantil y juvénil.
Produccioé n dé - Créa cuéntos, léyéndas y téxtos poéé ticos, sobré su éxpériéncia pérsonal o dé su comunidad, téniéndo én cuénta las caractéríésticas dél lénguajé litérario. TEXTOS ESCRITOS
Téxtos - Sélécciona las idéas principalés para réalizar él résumén.
- Utiliza los coé digos propios dél chat para intércambiar informacioé n sobré témas distintos.
- Utiliza las réglas ortograé ficas y gramaticalés para otorgar cohéréncia y corréccioé n a los téxtos qué producé.
17. EVALUACION.
VALORES PRIORIZADOS INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
ACTITUD FRENTE AL AREA EVALUACIÓN
Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.
Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Idéntidad Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n.
Ficha dé actitudés
Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.
Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.
Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
18. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
Jorgé Victorio “Métodologíéa dé la énsénñ anza-apréndizajé dél Lénguajé y Litératura” 1 y 2. “Como analizar é intérprétar una obra litéraria”.
Joséph D. Novak “Apréndiéndo a apréndér”.
Ulibér Clorinda Bénito Aléjandro “El nuévo énfoqué pédagoé gico y los mapas concéptualés
Guillérmo Délgado “Florilégio Litérario” 1, 2, 3,4.
Juan Carlos Caé rdénas Valvérdé “Estratégias dé apréndizajé pénsamiénto créativo I, II”, “Estratégias dé apréndizajé éxprésioé n oral”,
“Estratégias dé apréndizajé produccioé n dé téxtos
Del Estudiante
Sixto Garcíéa/ Claudia Garcíéa “Comunicacioé n “ 2
Santillana,”Lénguajé Comunicacioé n” 2. MED.
Coréfo “Imaé génés” 2
Santillana “Comunicacioé n 2
Chalhuas, Agosto de 2011
VºBº_______________________________ ______________________________________
Crisoé stomo Eléscano, Joséé Luis Samaniégo Dé la Cruz Démétrio
DIRECTOR Médiador