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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IESM Daniel Alcides Carrión Docente: Angel Fernandez Minaya Grado: Quinto
Fecha: 28-05-2019 Duración: Dos horas pedagógicas
Razonamiento matemático

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
División algebraica

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Traduce cantidades a expresiones
 Selecciona un modelo relacionado a la división por el
numéricas
método de ruffini
RESUELVE PROBLEMAS
 Verifica el uso del método de ruffini para la resolución de
DE CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de
ejercicios.
estimación y cálculo
RESUELVE PROBLEMAS Traduce datos y condiciones a  Propone conjeturas referidas a relaciones con la
DE REGULARIDAD, expresiones algebraicas situaciones y el método de ruffini.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO Comunica su comprensión sobre las  Identifica los elementos de una división.
relaciones algebraicas  Reconoce y diferencia si un polinomio es completo y
ordenado

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa.
¿Existirá solo una manera de realizar o desarrollar una división?
Realiza las siguientes preguntas: Dada la siguiente
expresión 3x 5 - 2x 4  7x 3 - 11x 2  5x  1
¿Cómo se puede representar la expresión en una división? x-2
¿Qué sugerencias darías para desarrollar esa división?
 Los estudiantes responden expresando sus ideas
(estrategia de lluvia de ideas) y el docente anota en la pizarra los criterios de clasificación propuestos.
 A continuación, el docente plantea dos casos para que ellos puedan identificar las divisiones algebraicas.
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en grupos para realizar las actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios de diálogo y reflexión.

Desarrollo: (55 minutos)


 El docente propone formas de trabajo para la división algebraica.
 Los alumnos trabajan la copia entregada.
EL DOCENTE HACE RECORDAR EL PROPOSITO DE LA CLASE DEL DIA DE HOY:
“DIVIDIMOS EXPRESIONES ALGEBRAICAS CON EL MÉTODO DE RUFFINI.”
Dividir: Observación: Si el divisor: ax + b; a  3x - 1 = 0 3 5 -17 8 7
1  1 2 -5 1
3x 5 - 2x 4  7x 3 - 11x 2  5x  1 1, luego de dividir por Ruffini, los x=
3
x-2 coeficientes del cociente deben 3 6 -15 3 8
Solución:    
dividirse entre “a” para obtener el
1 2 -5 1
x - 2 = 0 3 -2 7 -11 5 1 cociente correcto Coeficientes del cociente
x = 2  6 8 30 38 86
3 4 15 19 43 87
resto 2. Dividir: Como:
q° = 4 - 1 = 3
Como: 3x 4  5x 3 - 17x 2  8x  7 q = x3 + 2x2 - 5x + 1
q° = 5 - 1 = 4 3x - 1 R=8
.
q(x) = 3x4 + 4x3 + 15x2 + 19x + 43
R(x) = 87
Cierre: (20 minutos)

 El docente explica a los estudiantes que, a lo largo de las sesiones de clase, tendrán nuevas oportunidades para representar información
mediante este y otros tipos de gráficos. Concluye lo siguiente:

Finalmente, el docente contrasta el proceso seguido para el primer aprendizaje esperado con el proceso para el segundo aprendizaje
esperado. Les pregunta a los estudiantes si consideran que son aprendizajes logrados.
 El docente evalúa las respuestas de los ejercicios realizados por los alumnos.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que respondan a estas preguntas:


- Terminar los problemas de la hoja
- Averiguar y estudiar otros métodos de división algebraica.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Fichas de actividades.
 Palelógrafos, tiza y pizarra.

Prof. Angel Fernandez Minaya Director


PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IESM Daniel Alcides Carrión Docente: Angel Fernandez Minaya Grado: Primer
Fecha: 28 -05-2019 Duración: dos horas pedagógicas
MATEMATICA1
PROPOSITO: “CONOCEMOS LOS CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD”

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Traduce cantidades a
 Emplea las definiciones de teoría de números en cuanto
expresiones numéricas
a divisibilidad y multiplicidad.
RESUELVE PROBLEMAS DE
Usa estrategias y  Expresa el significado de múltiplo, divisor, numero
CANTIDAD
procedimientos de estimación primo, compuesto y divisibilidad.
y calculo

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa.
 Realiza las siguientes preguntas:  ¿Cómo podría repartir dichas galletas?
El profesor de matemática trajo 100 galletas para
 ¿Podrá repartir exactamente a 17 alumnos?
ser repartidos a cierto número de alumnos, no
 ¿Cómo sería el reparto si tuviese 18 alumnos?
necesariamente todos deben tener una.
 ¿Cuántos alumnos debería tener para que el reparto sea exacto?
 Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas) y el docente anota en la pizarra los criterios de
clasificación propuestos. Por ejemplo, el posible número de alumnos que debe tener el docente.
 A continuación, el docente plantea dos casos para que ellos puedan identificar la situación en donde están.
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en grupos para realizar las actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios de diálogo y reflexión.

Desarrollo: (55 minutos)


 El docente propone formas de trabajo para la regla de tres simple
 Los alumnos trabajan la copia entregada..
 EL DOCENTE HACE RECORDAR EL PROPOSITO DE LA CLASE DEL DIA DE HOY : “CONOCEMOS LOS MULTIPLOS Y DIVISORES”
Cierre: (20 minutos)

 El docente explica a los estudiantes que, a lo largo de las sesiones de clase, tendrán nuevas oportunidades para representar información
mediante este y otros tipos de gráficos. Concluye lo siguiente:

Finalmente, el docente contrasta el proceso seguido para el primer aprendizaje esperado con el proceso para el segundo aprendizaje
esperado. Les pregunta a los estudiantes si consideran que son aprendizajes logrados.
 El docente evalúa las respuestas de los ejercicios realizados por los alumnos.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


 El docente solicita a los estudiantes que respondan a estas preguntas:
- Terminar los problemas de la hoja
- ¿Qué es un número primo?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


 Fichas de actividades.
 Palelógrafos, tiza y pizarra.

Prof. Angel Fernandez Minaya Director

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