SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

“Formulamos Inferencias”

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO Y SECCIÓN 2° “U”
ÁREA COMUNICACIÓN DURACIÓN 3 horas
DOCENTE FECHA
CONTENIDO TEMÁTICO La inferencia
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos Obtiene información del texto Identifica la información explícita relevante e integra información explícita en
de textos escritos escrito. distintos textos al realizar una lectura intertextual.
en lengua materna. Infiere e interpreta información del Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
texto. temática.
Reflexiona y evalúa la forma, el Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
contenido y contexto del texto. conocimiento y del contexto sociocultural.
COMP. TRANSV. CAPACIDAD DESEMPEÑO
Organiza acciones estratégicas Entiende y empieza a organizarse considerando ser realista y específico y
Gestiona su
para alcanzar sus metas. que lo organizado debe ser alcanzable y medible.
aprendizaje de
Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en
manera autónoma.
base a sus experiencias.
ENF. TRANSV. ACTITUDES QUE SUPONEN EVIDENCIA
Diálogo y concertación. Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
Derechos
reflexión sobre los acuerdos de convivencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES TIEMPO
INICIO - Se inicia saludando a los estudiantes. Luego se acuerdan las normas de convivencia establecidas para el 15’
desarrollo de la sesión.
- Los estudiantes reciben y observan las siguientes viñetas:

- Seguidamente responden:
 ¿En qué lugar ocurren los hechos?
 ¿Qué personajes puedes identificar? En la primera viñeta.
 ¿En qué lengua se dirige el docente a los estudiantes?
 ¿Cómo reaccionan ellos? En la segunda viñeta.
 ¿Qué lengua emplea el docente?
 ¿Qué ocurre con los estudiantes? De las palabras escritas en lengua asháninka cuál
puedes inferir que significa “agua”, ¿por qué?
Se realiza las participaciones dirigidas frente a las preguntas planteadas, luego se identifica que la palabra
asháninka que significa “agua” es “nija” y luego se hace la traducción de la viñeta 2:
 - Luego se reflexiona con los estudiantes señalando que el proceso que se han realizado para determinar
que la palabra era “nija” es el de inferencia o deducción. Seguidamente se recogen los saberes previos:
 ¿Qué es inferir?
 ¿En qué situaciones inferimos algo?
Luego se anota las respuestas en la pizarra para corroborarlas después durante la sesión.
- Luego se vincula lo realizado con el propósito de la sesión: “Elaborar inferencias a partir de la lectura
de inferencias textos”
DESARROLLO - Se presenta la siguiente definición en un papelote; en todo caso proyectar y explicarla, a partir de la 110’
actividad realizada anteriormente:
Inferir. - Es un proceso que consiste en identificar información que no está presente
directamente en el texto (implícita), a partir de datos que sí lo están (explícitos) y de los
saberes previos del lector.
- Los estudiantes se organizan, en parejas, para trabajar un ejercicio con el siguiente texto:
El bora es una lengua que se habla en el Perú. También se hablan el shipibo y el cacataibo. Estas son
originarias de la selva.
A partir del texto podemos inferir:

- Luego se promueve la socialización de las inferencias elaboradas y se refuerza los pasos:

 Primero: fijarse en las pistas textuales explícitas del texto.
 Segundo: relacionar con lo que sabemos.
 Tercero: extraer la información implícita.
- Se reflexiona entre todos sobre las múltiples posibilidades para hacer inferencias. Veremos como sigue:
 Inferir el significado de los elementos paratextuales de las fuentes de información que consultamos.
Por ejemplo, la tapa de un libro, la contratapa, la hoja de créditos, el título, el índice y las ilustraciones
entre otros.
 Inferir el contenido de un texto a partir de los títulos o imágenes.
 Inferir el significado de palabras desconocidas de acuerdo con el contexto.
 Inferir el tema y el subtema.
 Inferir la idea principal y las ideas temáticas.
 Inferir la intención comunicativa del autor.
 Inferir a qué se refieren algunas palabras.
- Los estudiantes reciben la lectura: “Los asháninkas, una cultura para conocer” (anexo 1). Luego se les
induce a que observen: Los elementos paratextuales: imagen y título. Luego se les plantea una primera
lectura silenciosa. Después infieren la información solicitada en la ficha de lectura (anexo 2).
- Enseguida se le acompaña el trabajo de cada estudiante para completar la Ficha de lectura correctamente.
Realiza preguntas o relee los enunciados para verificar que hayan comprendido lo que tiene que
desarrollar.
- Luego del tiempo asignado los estudiantes socializan las respuestas en plenario, se verifica, cuáles son
correctas y cuáles no, a partir de los aportes de cada estudiante y se autoevalúan sus aciertos o
dificultades.
- Al culminar esta actividad se reflexiona con los estudiantes sobre el tema presentado y su vigencia en
nuestro contexto:
 En la actualidad, ¿la población asháninka es reconocida por los peruanos?, ¿por qué?
 ¿Qué podrías hacer para valorar la cultura de este pueblo?
- Las opiniones se anotan en un papelote, el que se pegará después en un espacio del aula, como parte de
los compromisos a asumir por los estudiantes.
- Finalmente, pegan su ficha en el cuaderno.
CIERRE - Se enfatiza las ideas fuerza. 10’
 Las inferencias se ejercitan observando con atención todo hecho o suceso que ocurren en el
entorno.
 En los textos escritos podemos inferir de qué tratará, las ideas, el tema, los subtemas, etc.
- Luego se realiza las preguntas de metacognición:
 ¿Qué dificultades tuve para inferir la información del texto leído?
…………………………………………………………………………………
 ¿Qué aprendí hoy de la lengua asháninka?
…………………………………………………………………………………
 ¿Me gustó aprender una palabra en esta lengua?, ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………

IV. TAREA PARA LA CASA:

Ninguna.
V. MATERIALES O RECURSOS:
- Lectura: los asháninkas, una cultura para conocer.
- Ficha de lectura.
- Papelote.
- Limpiatipos.

VI. EVALUACIÓN
La evaluación será formativa a partir de una lista de cotejo (anexo 3).

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