Secuencia didáctica novela

Secuencia didáctica sobre la profundización de una novela
Escuela: Congreso de Tucumán
Zona 1161
Grados: 3ro y 4to (articulados)
Docentes: Jessica Fuentes y Silvina Hidalgo
Título: Lucas Lenz y el Museo del Universo
Autor: Pablo De Santis
Editorial: Alfaguara Juvenil
Tiempo estimado: 1 mes.
Fundamentación:
La lectura de novelas es una propuesta que, sin sustituir la lectura de cuentos

y poesías, plantea nuevos desafíos al lector.
En principio, la extensión es mayor en este género supone mantener el interés

por un tiempo prolongado e interrumpir la lectura para retomarla en otro
momento sin perder el hilo argumental.
Personajes principales y secundarios se entrecruzan y exigen del lector un

complejo y permanente juego de interpretación sobre sus pensamientos e
intenciones.
Mantener esta situación de lectura compartida permite que los alumnos

progresivamente se apropien de una modalidad de lectura que se acelera o
lentifica, que a veces saltan pasajes para averiguar rápidamente el desenlace
de un episodio pero obliga a volver sobre lo omitido porque contiene un detalle
que da sentido a lo siguiente, el lector por momentos queda atrapado en la
historia y en otros se aburre, pero también descubre que a la vuelta de página
se reencuentran involucrados realmente en medio de la escena de ficción.
En la presente secuencia nos proponemos articular la profundización de una

novela con 3° y 4° para compartir momentos de reflexión y comentarios, donde
la literatura, como actividad habitual, sea una excusa para desarrollar las
prácticas del lenguaje.
ESCUELA CONGRESO DE TUCUMÁN

DIRECTORA: MILVA DEL ZOTTO
DOCENTE DE FORTALECIMIENTO PEDAGÓGICO: PATRICIA, ORTIZ SKARP Página 1
Propósitos didácticos:
● Acceder a un nuevo género textual, así como a nuevos autores,

contribuyendo a la formación de lectores asiduos de novelas.
● Fomentar la escritura de textos poniendo en juego estrategias de
producción: discusión y determinación del propósito de escritura,
generación y organización de ideas, lectura del borrador, reformulación
del escrito.
● Comunicar a los alumnos ciertos rasgos fundamentales del
comportamiento lector.
Propósitos comunicativos:
● Participar de encuentros de lectura, reflexión y disfrute de la literatura

como modo de acceso a otros mundos
● Confeccionar una presentación (power point) utilizando las producciones

realizadas por tercer y cuarto grado.
Capacidades fundamentales:
Oralidad
✓ Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propósitos frente a

diversos auditorios
✓ Escuchar con atención y comprender
Lectura:
✓ Anticipar, predecir e hipotetizar

✓ Buscar, recopilar y procesar
✓ Emitir juicio crítico
Escritura:
✓ Interrogarse sobre el perfil del escritor

✓ Generar y organizar ideas
✓ Diseñar planes de escritura

✓ Revisar, evaluar y reformular lo escrito.
Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar
✓ Compartir la toma de decisiones.

✓ Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
Espacio curricular: Lengua y Literatura
Tercer grado Cuarto grado

Expresión de aportes Expresión de aportes
personales con diferentes personales – en el marco de
propósitos comunicativos: una conversación- con
solicitar aclaraciones e diferentes propósitos
información complementaria; comunicativos: solicitar
narrar, describir, pedir, aclaraciones e información
manifestar inquietudes e complementaria; narrar,
intereses personales; describir, pedir y manifestar
manifestar opinión y opinión y justificar; ampliar lo
justificar; ampliar lo dicho por dicho por otro, disentir
otro, disentir.
Participación en conversaciones
Participación en conversaciones acerca de experiencias
acerca de experiencias personales, temas de interés y
personales, temas de interés, de estudio, textos leídos y
textos leídos y escuchados, escuchados, respetando pautas
respetando pautas de de intercambio requeridas en
intercambio requeridas cada situación comunicativa,
sosteniendo el tópico de la
conversación,
Producción de descripciones
Oralidad de objetos, animales,
personas, escenas, paisajes,
con progresiva organización
de los componentes de la
descripción e incorporación de
algunos procedimientos y
recursos descriptivos.
. Localización y selección de -Localización y selección de

textos a partir del paratexto: textos a partir del paratexto:
títulos, epígrafes, sumarios de títulos, epígrafes, solapas,
las revistas, índices de los libros tapas, contratapas, sumarios de
las revistas, índices de los
libros, prólogos.
Lectura autónoma de palabras, -Desarrollo de estrategias de

frases y oraciones que lectura adecuadas a la clase de
conforman textos, fragmentos texto y al propósito de la
de textos y textos completos lectura:
breves.
indagación del paratexto; -
identificación de información
relevante; - establecimiento de
relaciones entre texto y
paratexto icónico (imágenes,
Lectura y gráficos, esquemas); -
escritura inferencia de significado de
palabras a partir de
datos/pistas que el texto
proporciona.
Lectura en voz alta para

destinatarios reales con el
Lectura en voz alta para propósito de compartir un
destinatarios reales con el texto con sus pares, el
propósito de compartir un texto docente, otros miembros de la
con sus pares, el docente, otros comunidad, adecuando la
miembros de la comunidad. modalidad de lectura a las
características de la obra y de
Literatura la situación en que se lee.
OBJETIVOS:
➢ Conocer las características de una novela a través de la

comparación de ésta con otros géneros conocidos.
➢ Disfrutar de espacios de lectura compartida en donde se fomente
la escucha, imaginación y comprensión de lo leído.
➢ Utilizar la agenda literaria como una herramienta para organizar
información específica.
➢ Apreciar la literatura (novela) en su valor estético, creativo y
lúdico; como modo particular de construcción de la realidad.

➢ Escribir, de manera individual, textos y compartirlos con el
docente y los pares para revisarlos y corregirlos.
Secuencia de actividades:
Clase 1
INICIO:
Se organizan los alumnos de tercero y cuarto en grupos de cuatro por mesa.

Se le entrega diferentes tipologías textuales (cuentos, novelas, leyendas y
poesías).
La maestra pasará por los grupos a ver qué criterios utilizan para separarlo.
Luego de unos minutos se hará una puesta en común de la cual la docente irá
escribiendo en el pizarrón aquellos datos que le sirvan para clasificar según las
características de los textos. Es probable que aparezca el género de novela
porque ya leyeron novelas en años anteriores, si no aparece ver en dónde se
ubican y reflexionar sobre por qué la ubicaron en ese lugar.
Puesta en común de los criterios usados para clasificar. ¿Qué tienen en común
y distinto éstos libros? (tapa, contratapa, ilustraciones, contenidos etc.)
Realización de una lámina testigo con las características de cada clasificación.
DESARROLLO:
Se presenta la novela elegida. Lucas Lenz y el Museo del Universo. De Pablo

De Santis.
Se analiza el libro: Tapa, contratapa, biografía del autor, resumen de la trama

de la novela (El docente explicará que a éste resumen se le llama sinopsis)
¿Cómo se llama el autor? ¿Sale información del autor en el libro? (Se retomará
conocimientos previos de Biografía)
¿Qué título tiene la novela?
¿Leyendo el título, es posible darnos cuenta de qué tratará esta novela?
¿Por qué piensan qué lleva ese título?¿ Será el nombre de algún personaje?
(Antes de la lectura Experiencias y conocimientos previos:)
Preguntar a los alumnos:
1. ¿Conoces historias de detectives?
2. ¿Te gustan los libros y películas policiales y con mucha acción?
3. ¿Te gustaría ser detective?
4. ¿Qué cualidades tienes para resolver enigmas?
Lectura a través del docente del primer capítulo:”Oficina de objetos perdidos”
CIERRE:
Se comenta y se promueve el intercambio de comentarios con los estudiantes

sobre el capítulo. Dichos comentarios serán grabados para reutilizarlos en las
siguientes clases.
Posibles intervenciones:
 ¿Qué les pareció el primer capítulo?

 ¿Quién cuenta la historia?
 ¿Qué cuenta de su niñez? ¿Ustedes cómo eran cuando eran más
chicos, se acuerdan?
 ¿Por qué creen que se dedicó a ser buscador de cosas perdidas? ¿ Con
qué actividad la compara? ¿Sobre qué investiga?
 ¿Cuál es la diferencia que hace Lucas Lenz de los detectives de
películas con respecto a él?
 ¿Quién fue la persona que le dio el primer caso importante?
 ¿Cómo termina el capítulo? ¿Qué creen que pasará en el próximo?

Propiciar el establecimiento de relaciones que se pueden establecer con otros
textos conocidos y con novelas televisivas.
¿Conocen otras novelas? ¿Las novelas de la tele también están escritas en

capítulos?¿Cuándo termina cada capítulo, se plantean intrigas para el
próximo?
Clase 2
Inicio:
La docente les presentará a los niños el cuadro de la agenda literaria, donde se

les explicará que a medida que vayamos avanzando en la lectura se irá
completando el mismo. Cada grado tendrá una agenda diferente.
3° grado
AGENDA DE NOVELA: Lucas Lenz y el Museo del Universo
Autor: Pablo de Santis
Editorial Alfaguara Infantil
Fecha Capítulo Personajes Síntesis
4° grado
AGENDA DE NOVELA: Lucas Lenz y el Museo del Universo
Autor: Pablo de Santis
Editorial Alfaguara Infantil
Fecha Capítulo Personajes: Síntesis

características
Desarrollo de la clase:
Se retomarán los comentarios grabados de la clase anterior, para recordar el

1er capítulo
Se completará la agenda con dictado al docente.

Cada alumno tendrá su copia, con el sentido de guarda memoria de la novela
en sus cuadernos
La docente se detendrá en la explicación de cómo se realiza una síntesis, que

tenemos que tener en cuenta, ¿Cómo darnos cuenta que lo que se narra es
algo principal o secundario?
Entre todos van realizando la primera síntesis que quedará en un afiche de la

agenda. (Se recomienda, realizar esta producción colectiva, primero en el
pizarrón para poder leerla y corregir entre todos, y luego pasarla al afiche.)
Cierre
Se entregará una copia para que trabajen en forma individual
Tercer grado:
¡Resuelvan los siguientes desafíos!
En el capítulo I, «Oficina de objetos perdidos», hay referencias a las

características del protagonista:
«Todos los chicos pierden sus juguetes. No importa si son soldaditos o autos o
cosas grandes y pesadas… Yo también perdía mis juguetes cuando era chico.
Pero, a diferencia de los demás, los encontraba. No importaba el desorden del
cuarto que compartía con mi hermano Federico: yo tenía algo que me ayudaba
a encontrar las cosas».
Marquen la/las respuestas correctas Lucas Lenz se presenta como:
• un sabueso tras las pistas.
• un buscador de cosas perdidas.
• un especialista en resolver crímenes difíciles.
• alguien que no se aburre con su trabajo.
Para 4to:
Lucas Lenz es un detective que se desenvuelve en un campo de acción

diferente al de otros investigadores. Completen las siguientes oraciones con
citas textuales:
«Los detectives de las películas se mueven en…

«Yo actuaba en…
Clase 3
Inicio de la clase
Se retomará la síntesis del capítulo 1 anterior, indagando sobre el autor,

nombre de los capítulos, personajes de la historia.
La docente leerá el título del capítulo II: “El museo del universo”
Se indagará sobre el título, con intervenciones del tipo; ¿Qué es un museo?

¿Conocen algún museo? ¿Qué objetos se encuentran en los museos? ¿Esté
museo será igual que los museos que conocemos?
Se le entregará una copia del libro a cada alumno
Por parejas, se realizará la lectura del capítulo II.
Después de la lectura se comentará lo leído
Intervención docente:
 ¿Qué objeto tenía que buscar Lenz?

 ¿Quién estaba en el museo del universo?
 ¿Cómo era el aspecto del museo?
Desarrollo de la clase
Los alumnos de 3er grado, realizarán una breve descripción del museo del
universo.
Los alumnos de 4to, anotarán las pistas que uso Lucas Lenz para encontrar a
la tortuga.
En el capítulo II, «El Museo del Universo», Lucas Lenz sigue diferentes pistas
para resolver el caso de la tortuga Lulú. Elijan y marquen las que consideran
que sirvieron para la investigación:

HOTEL LA GIRALDA ORQUESTA DE MUSEO DEL
SEÑORITAS UNIVERSO
HOMBRE CON FOTOGRAFÌA DE LULU INSTITUTO FILATÈLICO

SOMBRERO AMARILLO
MAPA DIARIO PERSONAL DE HOSPITAL DEL SUR

FRANCO
Cierre de la clase
Se realizará una puesta en común sobre lo realizado por los niños.
Se completará en la agenda literaria
Clase 3: (2 módulos de 40 minutos) El primer módulo cada grado en su aula,

en el segundo módulo s agruparán tercero y cuarto).
Inicio de la clase
Se indagará sobre los dos capítulos ya leídos utilizando las síntesis y datos de
la agenda literaria ¿Cómo se llama el buscador de objetos perdidos? ¿Quién
fue la persona que le dio su primer caso importante? ¿Qué objeto le ordenó
Raval que encuentre? ¿Qué era el museo del universo?
La docente leerá el título del capítulo III:” La pluma-vampiro”, se preguntará:
¿Cómo piensan que será este objeto? ¿Cómo se usará? ¿Quién lo usará?
Lectura a través del docente del capítulo III
3ro: Escribirá una breve síntesis del capítulo leído.
4to: Escribirá los nombres y descripción de las personas que se encontró Lenz
para poder encontrar la pluma-vampiro.
Cierre de la clase:
Puesta en común, se completará el cuadro.
Luego se reúnen para el cierre y comentario del capítulo. Cada grado con su
agenda literaria.
Clase 4:( 2 módulos de 40 minutos)

Inicio de la clase
Se preguntará ¿Qué objetos encontró Lenz en el museo del universo?
La docente les contará que el próximo objeto a encontrar es “La piedra negra”
 ¿Cómo se imaginan que será?

 ¿Tendrá algún poder? O ¿Por qué piensan qué es importante?
 ¿Quién la usará a esta piedra?
La docente realizará la lectura del capítulo IV. Indagando sobre el mismo:
¿Cómo era la piedra negra? ¿Quiénes la usaban? ¿Para qué?
Reflexionar sobre lo que hipotetizaron con lo escuchado.
Los alumnos de 3ero, realizarán una breve síntesis del capítulo leído,
completando la agenda.
Los alumnos de 4to, realizarán una breve descripción de Maestro, completan

la agenda y comienzan a dibujar los personajes para la galería.
Cierre de la clase
Se comentará lo realizado en los grupos,
Clase 5:
Inicio de la clase
La docente retomará el capítulo IV, antes de comenzar les preguntará a los

niños ¿Qué creen que sucederá en este capítulo? Recuerden que Lenz ya
encontró la piedra negra.
Una vez finalizada la lectura, la docente indaga sobre lo leído:
 ¿Quién secuestró a Mirna? ¿Por qué?

 ¿Cómo era el lugar en el que vivía Maestro?
 ¿Dónde guardaba su colección Maestro?
 ¿Cómo hicieron para escapar Lenz y Mirna?

3ero, Escribirá una síntesis de lo leído.
¿Qué personajes de Lucas Lenz y el Museo del Universo les parecen más
interesantes? En grupos, elijan un diálogo de la novela, reparten los roles y
preparen una dramatización.
4to, Describe cómo era el lugar y la casa de Maestro. Continúan preparando la

galería de personajes con descripción escrita de cada personaje.
Cierre de la clase
Se completará la agenda.
Se reúnen los estudiantes de tercero y cuarto para ver: la dramatización de

tercero y luego mirar el video resumen de la novela: Lucas Lenz y el Museo del
Universo - Resumen adaptado
https://www.youtube.com/watch?v=2NNUn2hUKVk. Realizando una toma de

nota que les sirva de insumo para el power point.
Clase 6: (con ayuda de la docente de multimedia de jornada extendida)
Inicio de la clase
3° grado: La docente les comentará a los niños que con los trabajos,
realizaremos un PowerPoint, en el que debemos contar la novela que
estuvimos trabajando.
Se les preguntará ¿Para ustedes que debe llevar cada diapositiva? Se

escuchará la opinión de todos los grupos. Se llegará a la conclusión de que
cada diapositiva llevará el título del capítulo, síntesis del capítulo, ilustración y
descripción de los personajes que van a apareciendo en la novela.
los alumnos se agruparán de acuerdo a sus intereses, en tres grupos (síntesis,

ilustración y descripción del personaje)
4°grado: La docente les comenta que con los trabajos se realizará una
animación con los personajes descriptos. Usando de insumo sus tomas de
notas e ilustraciones.
3° grado: La docente agrupará a los alumnos para la realización del

PowerPoint.

Con la toma de notas realizadas y las agendas literarias cada grupo se
pondrán de acuerdo para ir armando las diapositivas. Se dividirán actividades
para lograr lo solicitado.
4° grado: ¿Se animan a transformar la novela en una animación digital?

Compartan luego las producciones con el resto del grado.
Cierre de la clase
Cada grupo mostrará, el diseño que eligieron para hacer su PowerPoint y su

animación.
Clase 7:
Inicio de la clase
Se retoma el diseño que cada grupo eligió.
Se comienza a trabajar con las netbook, donde se empiezan a armar las

diapositivas.
Los dibujos realizados por los niños serán escaneados para poder colocarlos
en el PowerPoint y en la animación respectivamente.
Cierre de la clase
Revisión de los avances de cada grupo.
Clase 8
Inicio de la clase
Se continúa trabajando con las neetbook.
Se va terminando el armado de las diapositivas y animación.
Cierre de la clase
Una vez que todos los grupos hayan terminado el armado de su PowerPoint y
de su animación. Se socializa con sus compañeros a través de la proyección
del mismo.

Clase 9:( tercero y cuarto trabajarán juntos)
¿Qué aprendimos?
Se les propone: Un juego interactivo y una guía de actividades de comprensión

lectora y de escritura, para trabajar sobre una novela de Pablo De Santis.
https://www.educ.ar/recursos/92806/actividades-para-la-lectura-de-lucas-lenz-y-
el-museo-del-universo
Criterios de evaluación:
Crean preguntas sobre lo leído y las responden.
Describen y analizan la conducta de un personaje de la novela, fundamentando

con ejemplos del texto.
Parafrasean expresiones en lenguaje figurado del texto.
Identifican causas y consecuencias en una narración.
Caracterizan a los personajes principales y sus motivaciones.
Describen los espacios y ambientes en el relato.
Escribir descripciones utilizando palabras nuevas de los textos.
Utilizan las TIC como recurso tecnológico y creativo.
Pueden interactuar con el texto.
Comparten la toma de decisiones.
Realizan aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
Bibliografía
Lucas Lenz y el Museo del Universo, Pablo De Santis, Ed Alfaguara Infantil,

Año 2011
Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba. Ministerio de Educación de la

Provincia de Córdoba Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Planeamiento e Información
Educativa; año 2011 - 2020
Webgrafía:

Video: Lucas Lenz y el Museo del Universo - Resumen adaptado
https://www.youtube.com/watch?v=2NNUn2hUKVk.
https://www.educ.ar/recursos/92806/actividades-para-la-lectura-de-lucas-lenz-y-
el-museo-del-universo


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Escuela: Congreso de Tucumán

Grados: 3ro y 4to (articulados)

Docentes: Jessica Fuentes y Silvina Hidalgo

Título: Lucas Lenz y el Museo del Universo

Autor: Pablo De Santis

Editorial: Alfaguara Juvenil

Tiempo estimado: 1 mes.

La lectura de novelas es una propuesta que, sin sustituir la lectura de cuentos

En principio, la extensión es mayor en este género supone mantener el interés

Personajes principales y secundarios se entrecruzan y exigen del lector un

Mantener esta situación de lectura compartida permite que los alumnos

En la presente secuencia nos proponemos articular la profundización de una

ESCUELA CONGRESO DE TUCUMÁN

● Acceder a un nuevo género textual, así como a nuevos autores,

● Participar de encuentros de lectura, reflexión y disfrute de la literatura

● Confeccionar una presentación (power point) utilizando las producciones

✓ Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propósitos frente a

✓ Anticipar, predecir e hipotetizar

✓ Interrogarse sobre el perfil del escritor

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Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar

✓ Compartir la toma de decisiones.

Espacio curricular: Lengua y Literatura

Tercer grado Cuarto grado

. Localización y selección de -Localización y selección de

Lectura autónoma de palabras, -Desarrollo de estrategias de

Lectura en voz alta para

➢ Conocer las características de una novela a través de la

ESCUELA CONGRESO DE TUCUMÁN

Se organizan los alumnos de tercero y cuarto en grupos de cuatro por mesa.

Realización de una lámina testigo con las características de cada clasificación.

Se presenta la novela elegida. Lucas Lenz y el Museo del Universo. De Pablo

Se analiza el libro: Tapa, contratapa, biografía del autor, resumen de la trama

¿Qué título tiene la novela?

¿Leyendo el título, es posible darnos cuenta de qué tratará esta novela?

(Antes de la lectura Experiencias y conocimientos previos:)

Preguntar a los alumnos:

1. ¿Conoces historias de detectives?

2. ¿Te gustan los libros y películas policiales y con mucha acción?

3. ¿Te gustaría ser detective?

4. ¿Qué cualidades tienes para resolver enigmas?

Lectura a través del docente del primer capítulo:”Oficina de objetos perdidos”

Se comenta y se promueve el intercambio de comentarios con los estudiantes

 ¿Qué les pareció el primer capítulo?

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¿Conocen otras novelas? ¿Las novelas de la tele también están escritas en

La docente les presentará a los niños el cuadro de la agenda literaria, donde se

AGENDA DE NOVELA: Lucas Lenz y el Museo del Universo

Autor: Pablo de Santis

Editorial Alfaguara Infantil

Fecha Capítulo Personajes Síntesis

AGENDA DE NOVELA: Lucas Lenz y el Museo del Universo

Autor: Pablo de Santis

Editorial Alfaguara Infantil

Fecha Capítulo Personajes: Síntesis

Se retomarán los comentarios grabados de la clase anterior, para recordar el

Se completará la agenda con dictado al docente.

ESCUELA CONGRESO DE TUCUMÁN

La docente se detendrá en la explicación de cómo se realiza una síntesis, que

Entre todos van realizando la primera síntesis que quedará en un afiche de la

Se entregará una copia para que trabajen en forma individual

¡Resuelvan los siguientes desafíos!