CLASE VIRTUAL TEORIA 1: CONOCIMIENTO, Tipos de IDOLA:

FILOSOFIA Y CIENCIA o Tribu: Especie (ser perteneciente la especie

humana nos hace susceptible al error)
EPISTEMOLOGIA DE LA SALUD o Caverna: Sentidos (los sentidos nos engañan)
¿Cómo se llega a la filosofía? o Fórum: Lenguaje
o Teatro: Autoridad (creer con su intelectual es
Se llega preguntando, que nos saquen de estado de capaz de convencer a los demás)
ignorancia
EPISTEMOLOGIA
Kant → No se aprende filosofía, se aprende a filosofar
¿Se puede hablar de corrientes en epistemología?
Ramas:
Peligros:
o Ontología → después llamada metafísica
o Sobre simplificación: Filósofos tienen
o Axiología→ Ética de valores morales muchas ideas y querer agruparlas se
o Gnoseología (Teoría de conocimiento) o pierde la sutileza
Epistemología (Teoría de conocimiento o Error de traducción
científico, toda la teoría del conocimiento
o Pseudopolémica: Juegos de palabras, mal
valido) planteados
o Antropología Filosófica
o Estética → valores de belleza Corrientes: en función de la respuesta a
determinadas preguntas
¿Para qué filosofar?
¿El mundo existe fuera de nuestra conciencia?
- Filosofía:
Realismo: tiene sutilezas:
Se le ha visto como actividad carente de propósito o
utilidad o Directo → Es posible conocer las cosas y
obtener datos a través de sentidos
Es una actividad que se basa en nuestros propios o Critico → Considera variaciones culturales y
problemas y realidades sociales para recibir información
Sirven de estímulo para filosofar: Ignorancia, o Representacional →Conciencia a través de
ideas va modificar la percepción de las cosas
incertidumbre, inseguridad, BÚSQUEDA DE LA
VERDAD Antirrealismo: Mundo no existe fuera de nuestra
conciencia, capacidad para conocerlo
¿Qué es la verdad?
o Constructivismo epistemológico → Se
o Lo que sirve (funciona)
construye conocimientos a través de
o Las cosas mismas (lo que se ve)
convenciones sociales
o Lo que se ve y lo que se hace (cosa – discurso)
o Instrumentalismo → verdades obtenidas por la
o Relación entre lo que se dice o se hace
ciencia solo son instrumentales
(discurso – acción)
o Fenomenalismo
¿Qué es el dogmatismo?
¿De dónde proceden las ideas?
Tendencia a cerrar el pensamiento y consolidar el Racionalismo: Ideas se originan de la razón
pensamiento en dogmas
Empirismo: experiencia real proporciona conocimiento
Dogmas → Proposiciones o afirmaciones que NO está
sujeto a discusión Positivismo: Conocimiento deriva de la observación
¿Cómo podríamos conocer la verdad cuando la Pragmatismo: La verdad de las cosas se manifiesta a
veamos? través de la practica/acción
PLATON → Tenia jerarquía de la confiabilidad de las ¿Existe una base para el conocimiento?
afirmaciones:
Tesis racionalistas y empiristas → son fundacionalistas
o creencia
o Opinión Coherentismo: Una idea no sea contradictoria con otra
o Raciocinio
Confiabilismo: Ideas provenientes de la ciencia son
o Intuición intelectual
verdaderas si se respeta el método para su obtención
Filosofo → Tiene amor a la sabiduría (Positivista)

Sofista → Pretende tener la sabiduría Consecualismo

¿De dónde precede el error? ¿No es posible conocer?

Francis Baconis: Habla de los IDOLA

Escepticismo: Sostiene que creencias no se pueden o Naturales: Se pretende obtener conclusiones
convertir en conocimiento verdaderas a partir del aislamiento del objeto
de estudio
Filosofía del sentido común
Teoría de Sistemas
¿Quién evalúa el conocimiento?
o Sociales: Sujeto de estudio es parte del
Externalismo: Objetivismo fenómeno observado – No se puede aislar el
objeto de estudio
Internalismo: Subjetividad
Cientificismo: Ciencia con problemas relacionados a la
realidad, métodos que trasladan de una realidad a otra
¿De que tratan las ciencias de la salud?
Corrientes contemporáneas:
Se ocupan de las prácticas de la salud: Conservar la
Fenomenología: Experiencia proveniente de la salud de los sanos y recuperar salud de los enfermos
intuición
o Salud (normalidad)
Hermenéutica: Verdad depende del contexto histórico o Enfermedad (patología)
y cultural o Curación (terapéutica)
o Preservación (prevención)
Falsacionismo: Acumulación de hechos que favorecen
teoría no la consideran verdadera
Anarquismo epistemológico ¿Se puede redefinir la salud?

¿Qué es la salud? 2011 → Capacidad para adaptarse y auto – controlarse

OMS: Completo estado de bienestar físico, social y

psicológico
Definición cuestionable:
o La palabra “completo” → NO es
operacionalizable
o Completo estado de salud: Alguno
enfermos llevan vidas plenas
o Definición individual
o Identifica la salud como bienestar →
Salud es parte del bienestar
¿De cuál salud hablamos?
o Funcionamiento → Ausencia de enfermedad
o Equilibrio dinámico → Equilibrio con el
ambiente
o Proyecto social → Idea de la sociedad de lo
que es ser sano
o Determinantes → Sociales, culturales
Salud colectiva: La salud propia depende de la salud
del entorno
¿Qué es lo normal?
o Frecuente
o Deseable
o Identificable
o Lo que funciona
¿De qué ciencias hablamos?

Se divide:
Ciencias formales → Matemática y Lógica
Ciencias fácticas:
CLASE VIRTUAL TEORIA 2: ETICA, CIENCIA
Y HUMANISMO
DESHUMANIZACION DE LA MEDICINA COMO
DILEMA ETICO DEL X. XXI
DESARROLLO HISTORICO:
Medicina inicia con base mágica
Gran médico de la Grecia antigua → Asclepíades o
Esculapio (hijo del Dios Apolo)
Prestigio de médicos en Grecia antigua
Medicina → Profesión inimputable (sacerdocio y
política también)
Juramento Hipocrático → Para S. XXI está
desactualizado
Nueva forma de utilizarlo: Juramento de Hipócrates
En San Fernando UNMSM (2008): Se establece el
“Acta de compromiso moral”
Responsabilidad frente a uno mismo
CONCEPTOS BASICOS
PILARES DE
Ciencia → Ligada a la investigación científica a través
de la experimentación y observación
Actividad practica e intelectual que comprende el
estudio sistemático de la estructura y el
comportamiento del mundo natural y físico por medio
de la observación y el experimento
Investigación científica → Utiliza la ciencia como
instrumento
Finalidad: crear conocimiento para beneficio de la
humanidad
Instrumento fundamental de la medicina, busca crear
conocimiento valido para explicar patologías y
proponer mejores tratamientos
Humanismo → Bienestar del ser humano, considera
la dignidad humana como criterio ultimo de valoración
y norma
Objetivo: Cuidado y desarrollo de la moral del
HOMBRE
DESHUMANIZACION DE LA MEDICINA COMO
DILEMA ETICO DEL S. XXI
Práctica médica más técnica y menos humanizada
Imagen actual del médico:
o Descontento general en la sociedad
o Se acusa de: Inequidad, deshumanización,
corrupción y mercantilismo
Interferencia de terceras personas en el sistema de
salud alteran el acto médico → intereses económicos
Problemas éticos que la atención de salud plantea →
Se asocian a la distribución de recursos escasos
(justicia, equidad y pobreza)
Salud es un derecho, pero no todos lo tienen
Acceso público y universal a los servicios de salud NO
ES UNIFORME
La “salud para todos” se reduce a “salud para quienes
pueden pagarla”
Humanismo medico → Conjunto de valores, actitudes
y prácticas que promueven una auténtica vocación de
servicio y considera al paciente como un semejante
que sufre y solicita alivio
Enfermedad puede parecer parecida en cada ser
humano pero la dolencia es individual
Deshumanización medica:
o Se trata al paciente como un objeto que puede
manipular, no importan sentimientos y valores
o Frialdad en la interacción humana del médico
con el paciente
o Actitud distante que niega vinculo humano
Tecnología:
Finalidad: Transformar el entorno humano, natural y
social para adaptarlo a las necesidades y deseos
humanos
Busca la utilidad práctica del conocimiento
El objetivo final de la tecnología unida al comercio es
económico. Ello lleva a considerar a las personas
como usuarios, como fuentes de riqueza
Las tecnologías no son ni buenas ni malas. Los juicios
éticos no son aplicables a las tecnologías, sino al uso
que se hace de ellas.
Su uso desmedido conduce a la tecnocracia.
¿COMO RESOLVER EL DILEMA?
¿Qué es el hombre? → Tener en cuenta que
la práctica médica es dedicada a seres humanos sin
olvidar que el medico también es un hombre
Frase: “Yo soy yo y mi circunstancia, y si no la salvo a
ella, no me salvo yo”
En el acto médico significa: La circunstancia es
el paciente y viceversa, si el médico no cuida al
paciente no se está cuidado el mismo
Ser ético es una manera de proteger al paciente, de
proteger al médico, a la familia y a la profesión misma
RIESGOS DEL ESTUDIANTE DE MEDICINA
Estudios demuestran:
o Intento suicida
o Conductas violentas y disociadas
o Abuso de alcohol
Si se presenta se debe recurrir para pedir ayuda
→“Preventorio para el desarrollo humano” del instituto
de Ética en Salud de la Facultad de Medicina
PARA RESOLVER EL DILEMA ETICO DEL S. XXI
o La medicina es una profesión de servicio
o La medicina que siempre recetarás serás tú
mismo.
o Estudia y actualízate científicamente, siempre
o Cultívate como persona, diariamente
o Cuida a tu paciente como tu circunstancia.
o Cumple tu compromiso moral con la sociedad.
CONCLUSIONES
o El dilema ético del S.XXI es el riesgo practicar
una medicina científica pero deshumanizada.
o Para resolverlo, recuerda que el paciente es
una PERSONA, pero también tú eres una
PERSONA
o El Acto Médico es una situación científica pero
humana, en la cual el paciente es tu
circunstancia, que si la salvas te salvas tú.
o La ética es un mecanismo de defensa social
que protege todas tus circunstancias y, en
consecuencia, a ti mismo.
o Cuanto mejor PERSONA seas, mejor médico
serás.
CLASE 3 – MOOC CURSO ONLINE 1 – 10.5
PRESENTACION DEL CURSO
INTRODUCCION A LA HISTORIA DE LA CIENCIA,
LA TECNOLOGIA Y LA MEDICINA (1.0)
HISTORIA DE LA CIENCIA:
Objetivo:
 Entender cómo funciona y como se relaciona con la
cultura y sociedad en la que se desarrolla.
 Relaciones entre ciencia, tecnología,
medicina, sociedad y cultura.
 Estructura de videos > Introducción, personajes,
objetos, espacios, conclusiones.
ORIGENES
DE LA OSCURIDAD A LA LUZ: UNA FALSA
METAFORA (1.1)
 Difícil separar ciencia de otras formas de
conocimiento >Para hacerlo: depende
interacciones y transiciones.
 Ciencia en constante cambio
 Evitar entender ciencia del pasado a partir del
presente.
 Ciencia no es atemporal debe ser
comprendida en un contexto social.
 Momento clave: Inicio de racionalidad
científica SVI al IV ac. (Genera diferencias
entre formas de pensar)
 Problema con eurocentrismo (Perjudica
avance de investigación)
 Existencia de espíritu griego > Habría
posibilitado nacimiento de la ciencia
moderna, ciencia racional.
 Ciencia griega deudora de civilizaciones
mesopotámicas y egipcia, las diferencias y
semejanzas entre estos sistemas es
importante.
 Escribas vinculados a templos > se formó en
escuelas. (Construir información para
organización social, religiosa y política).
 Mesopotamia: Podían medir, utilizar
geometría, aritmética para dimensionar
campos.
 Egipto: Conocimiento de anatomía y
enfermedades en animales (veterinaria)
  Civilizaciones antiguas >interés por
adivinación a través de astronomía y
astrología (conocimiento del firmamento)
En medicina: Médicos griegos > Medicina es arte
apoyado en método (dominio mágico) excluido de
medicina. Grupos médicos que tenían ideas
diferentes sobre salud etc. Debatían en un sistema
organizado: Discusión y persuasión.
 Aristóteles: Investigación sistemática apoyada en la
experiencia.
 Difícil separar concepciones tradicionales de los
científicos elaborados.
 Mundo griego: triunfo de argumentación y diseño de
método para investigar.
ESPACIOS DE DESARROLLO DE CIENCIA
ANTIGUA (1.2)
 Existe modelos para fomentar ciencia
> La libertad e independencia > Fomenta
innovación, investigación puede ser olvidada
>constricción (control estatal) > determinado por
gobierno > fomenta innovación.
- Templos y santuarios > Espacios para desarrollo
del conocimiento y prácticas.
- Museo y Biblioteca de Alejandría > ligado a
dinastías como Ptolomeo.
- Grecia no había espacios para sabios
> Rivalidad entre maestros, había
competencia en mercados debido a faltas
de espacios fijos.
> Se fomentó el aumento de teorías por la
cual la ciencia sufrió expansión sin
embargo no había acuerdos que todos
compartieran.
> Hacían demostraciones públicas en
discusiones y debates para tratar de
conseguir espacios donde enseñar.
 Desarrollo democracia y sofistas (Opiniones propias)
 Espacios: Ágoras y Sofistas > Debate dialectico
(competencia dialéctica) > Hubo certámenes
vinculados a festividades religiosas. No tenían normas
hasta que Aristóteles las estableció.
 En la época de platón, fueron más allá de opiniones
propias, buscaron verdades objetivas.
 Santuarios de Atenas – Lugar por excelencia.
 3 Especiales:
1) Academia (Platón) – Academos.
2) Kinosarges (Hércules)
3) Liceo (Aristóteles) > peripatos (paseo con
estudiantes)
Para:
- Platón: importancia fue Matemática y
discusión.
- Aristóteles: La enseñanza fue formal y
sistemática. (Estudio empírico de naturaleza y
erudición jurídica y social)
- Aire Libre: Espacio de enseñanza, generación
de conocimientos. (Galeno: Mostraba y
exhibía conocimientos / hacia otros médicos
romanos)
GALENO Y SU LEGADO (1.3)
Galeno de Pergamo:
- Importe en ciencia y medicina.
- Hijo de arquitecto
- Nació en roma – 129 d.c.
- Estudio medicina: En ciudad natal había
santuario dedicado a la medicina. Se
recibían enfermos.
- Gano fama al tratar a pacientes ricos que
ya habían sido desahuciados.
- Demostraciones públicas.
- Medico de emperadores: Lucio Vero y
Marco Aurelio (campañas militares)
- Autor de 300 libros
- Anatomía:
> constituía elemento fundamental de
conocimiento médico.
> Practico vivisecciones (Mejora de
actividad quirúrgica a partir de un amplio
conocimiento del cuerpo humano) y
disecciones.
- Fisiología:
 Mezcla de ideas filosóficas basadas en
Aristóteles, platón e Hipócrates.
 Cuerpo a través de 3 sistemas
interconectados (Cerebro y nervios,
corazón y arterias e Hígado y venas.)
  Equilibrio entre 4 fluidos corporales
o humores: Sangre, Bilis amarilla,
Bilis negra, Flema (el desequilibrio
era producto de enfermedad).
- Amplia difusión de sus obras
- Declive de anatomía galenista (Mas animal
que humano)
- Galeno y relación con ciencia actual:
 Viajes de formación
 Necesidad de mecenazgo
 Capacidad retorica
 Promoción a través del
conocimiento
 Protagonista de controversias
científicas y filosóficas.
LAS ENCICLOPEDIAS: ARISTOTELES Y PLINIO
(1.4)
Enciclopedias: Ordenamiento de conocimiento y
transmisión de conocimiento científico.
Aristóteles: Analizar y ordenar fenómenos de la
vida y naturaleza
- Se centró en la zoología.
- Rechazo platonismo > genero forma de
acercarse al conocimiento a partir de
percepción sensible y directo de
fenómenos.
- Nada es entendido sin perspectiva
teleológica de la naturaleza (sentido y fin)
- Forma determinada por función,
anatomía como auxiliar para entender los
animales.
- Diseño programa de investigación ->
permite construcción de teorías de tipo
casual y genético.
- Desarrollo método: Inductivismo:
Dedutivismo > con especulación teórica.
- Obra zoológica: Inmensa y con abordaje
unitario (Historia natural, movimiento,
etc.)
 Ordeno reino animal: a partir de
diferencias que observaba.
 Clave dicotómica (Genero y
especie)
 Estudio aproximadamente 500
especies a través de anatomía y
fisiología.
 Formas de vida, costumbres y
estructura – enfoque comparativo.
- Ideas de la Escala natural: Organización de
animales desde los más simples a los más
complejos. Difundida en el renacimiento.
- No Tuvo interés e la botánica -> discípulo
Teofatro (estudio la botánica).
ROMANOS – PLINIO EL VIEJO:
Enciclopedias: Recopilación comprensible,
sinóptica y permite educar artes liberales e
incorporación de medicina y Aristóteles.
Naturalis Historia: de Plinio el viejo.
 Sin observaciones propias y escaso
escepticismo.
 Sin clasificación coherente (animales
terrestres, acuáticos, voladores)
 Sin enfoque comparativo
 Aportación de nuevas especies
 Avances limitados del conocimiento
 Sin aproximación inductiva
 Trabajo caótico en la botánica
 Interés practico
 Uno de los libros más exitosos en la
historia.
LOS ANTIGUOS Y LAS MATEMATICAS
(1.5)
MATEMATICAS:
Primeros estudios → Babilonia
Tablillas de arcilla con escritura cuneiforme →
Recogen operaciones que eran copiadas por escribas
La naturaleza condiciona la numeración: Bloques
de sesenta → Desarrollo de sistema sexagesimal
Papiros egipcios: Problemas de trigonometría
Griegos → Orientación diferente hacia geometría
(inferencia y prueba)
- PERSONAJE MÁS EMBLEMÁTICO EN
MATEMÁTICA: PITAGORAS:
Se rodeó de grupo de personas llamados →
Matematikoi
Estudio solo de principios matemáticos: Concepto de
número, figura geométrica, etc.
Experto en mortalidad, reencarnación, etc. → creador
de un modo de vida determinado
- 300 AC, LA MATEMÁTICA HELENÍSTICA
Alcanza desarrollo importante, supera matemática
antigua, separación de filósofos
No se dedicaban exclusivamente a las matemáticas,
tenían oficios diversos
No generaron escuela propia → Atenas fue excepción
Personajes vinculados: Mundo Alejandrino
Euclides, Arquímedes y Apolonio
- EUCLIDES:
Matemático, con obra exitosa
Estudio principalmente → Geometría
- APLICACIÓN DE LA MATEMATICAS A
DETERMINADOS AMBITOS
Astronomía, óptica y principios → Balanza, palanca
Cosmología: Ptolomeo → Modelo del universo
geocéntrico vigente hasta la revolución científica
EDAD MEDIA
MUCHO MAS QUE OSCURIDAD (2.1)
Imagen peyorativa de la época sin embargo se
caracteriza por una gran evolución
- FILOSOFOS NATURALES: BAJA EDAD
MEDIA (S. XIII- XV)
Generan → Tradición intelectual riquísima (preludio de
la Revolución científica)
Se parte de una limitada vida intelectual
Necesaria traducción masiva de conocimientos
procedentes de → Filosofía y ciencia griega e islámica
Produjo: Heterogéneo corpus textual → Se
comprendió y corrigió errores para aplicarlos a
problemas de la época
Fue necesario: Armonizar la filosofía pagana e infiel
con la cristiana
Síntesis de pensamientos y reflexión creativa sobre
naturaleza
Se desarrolló en la edad media a partir del
pensamiento en escuelas y universidades S. XII - XIII
Filosofía natural aristotélica → Se convirtió en el
curriculum
Su evaluación trajo problemas teológicos y
tensiones internas del aristotelismo →
posterior efecto demoledor
TODO ESTO CONLLEVO:
Empleo practico de conocimientos
Ejm: Higiene y salud publica → Problemas
resueltos a través de ideas Galenistas
Médicos galenistas: Participación en
tribunales para resolver crímenes (autopsias
judiciales)
DEL MONASTERIO A LA UNIVERSIDAD (2.2)
- MONASTERIOS S. XI
Lugares donde se monopolizo la educación hasta S. XI
→
Tenían escuelas: - Internas → Hijos de familias nobles
para convertirse en clérigos
- Externas → Enseñanza para clero
secular y otro tipo de personas. Obtuvieron
popularidad
- ESCUELAS CATEDRALICIAS S. XII
Se introdujo textos → Se vernacularizaron (Traducidos
a lenguas romances)
Recuperación de textos latinos a través de
traducciones
- CREACION DE PRIMERAS
UNIVERSIDADES (Studium Generalis) S.XII
En: Bolonia y Paris → Conllevo un movimiento
expansivo
1378 → Existían 30 universidades
Universidad → Eje motor del progreso social dentro del
feudalismo imperante
La más genuina de las instituciones y con mayor logro
Escuelas de gramática → Proporcionaron formación
para secretarios, copistas, etc.
La instrucción universitaria → Vía de promoción
profesional y personal
Rasgos fundamentales de universidades:
1. Proporcionar aprendizaje de materias útiles a
la sociedad (Derecho, medicina, teología, etc.)
2. Corporaciones reconocidas legalmente
3. Establecer curriculum fijo → Permitía obtener
grado académico
Universidad compuesta por:
Universitas → Conjunto de escolares y maestros
residentes
Colegios → Alojamiento y biblioteca para alumnos
Facultades → Artes, Teología, Derecho y Medicina
Herramienta pedagógica elemental → Escolasticismo
Escolasticismo → Sistema de enseñanza basado en el
Lectio, quesito y disputatio

ARNAU DE VILANOVA (MEDICO TEOLOGO)
(2.3)
Reconocido por su docencia universitaria→
Renovador de la enseñanza de la medicina
Desarrollo obra teológica rechazada por las
autoridades religiosas
Atribución de obras espurias (erróneas): Estudio de
astrología y alquimia, agronomía, introductor de
destilación
1260 → Inicia estudios de medicina y teología en
colegio de dominicos de Montpellier
Médico de reyes Pedro II y Alfonso
Dedica epístola contra la nigromancia → Arzobispo
Jaspert de Botonaci
Hizo traducciones de árabe
1290 → Profesor de la Facultad de Medicina
Montpellier
Introducción de Galenismo renovado:
Nuevo curriculum a partir de 1309
Medicina como técnica basada en ciencias, Textos
sobre galeno
EL TALLER BOTICARIO Y DEL ALQUIMISTA
(2.4)
- BOTICARIOS:
Artesanos fundamentales
Instrumental variado: morteros, calderas, cerámicas
utilizadas para conservación de ingredientes y
preparar medicamentos
Manejaban literatura → Arte de los boticarios (se usó
en recetarios y antidotarios)
Variedad de productos fabricados: Pólvora, perfumes,
pigmentos para tintorería, cerería, MEDICAMENTOS,
etc.
Productos Simples y compuestos: A través de
procedimientos como → Decocción, destilación,
disoluciones
Condujo a una → Especialización progresiva,
boticario paso de técnico polifacético a
FARMACEUTICO
Habilidades en medicina y cirugía
Interés por la alquimia: (estudio de fenómenos
químicos), practica mal vista
Cambiante relación con corrientes intelectuales y
religiosas (debates religiosos)
Nuevas prácticas → Transformación de metales
en oro, medicamentos para prolongar la vida, etc.
Creciente vínculo con → Medicina y Farmacia
INTERSECCION DE CULTURAS, LENGUAS Y
RELIGIONES: ARABES, JUDIOS Y
CRISTIANOS (2.5)
CONTACTOS CULTURALES:
Mediante cruzadas, guerras, intercambios culturales
- PRIMER GRAN ESCENARIO: ORIENTE
PRÓXIMO (LUGAR DE LAS CRUZADAS)
Existían centros culturales: Antiquioquia
Se produjo intercambio cultural a través de
proceso de traducción: griego, árabe, latín
En medicina: Existía gran diferencia entre teoría y la
practica entre mundo árabe y latino
Contacto produjo transferencia de
conocimientos: Medicina árabe se traduce
- ESCENARIO EUROPEO EN OCCIDENTE EN
SALERNO S. XI
Primera escuela de medicina → Inicia movimiento de
traducciones
En Toledo: Encuentro de traductores de diversa
procedencia, ayudo a introducir conocimiento y
literatura importante
- ESCENARIO MEDITERRANEO: DURANTE
BAJA DE EDAD MEDIA
Se dio la confluencia de las 3 religiones → llamadas
Iteistas
Miembros: Interés y admiración común
En medicina → Supera diferencias religiosas
Ejm: Empírico musulmán podía atender a paciente
cristiano, etc.
Religiones → Armonizar su fe con la filosofía natural
aristotélica
Personajes consiguen adaptar conocimientos a cada
religión:
o Cristianismo: Alberto Magno y Tomas
de Aquino
o Judaísmo: Maimonides
REVOLUCION CIENTIFICA
¿HUBO UNA REVOLUCION CIENTIFICA
ENTRE LOS SIGLOS XVI Y XVII? (3.1)
HISTORIADORES DE S.XX:
Idea errónea de la historia de ciencia → Como línea de
progreso continuo del conocimiento humano
Creyeron que durante Renacimiento se dio un cambio
revolucionario en la ciencia
Se basaban en la sucesión de HITOS:
1. Formulación de la teoría heliocéntrica (Sol
centro del universo) → Copérnico
2. Observación telescópica y formulación de
teorías sobre movimiento y caída de los
graves→ Galileo Galilei
3. Principios matemáticos de la filosofía natural
→Newton
Ampliación del concepto de Revolución científica en
otras disciplinas:
MEDICINA:
En 1543: Humani Corporis fabrica → Andrés Vesalio
Postula nuevo enfoque de Anatomía
Humana
En 1628: Demostración experimental la circulación de
la sangre → William Harvey
Puso en jaque → La fisiología
galénica
Cambio del concepto de RC → Hacia HISTORIA
SOCIAL DE LA MEDICINA O CIENCIA
No derribo idea de RC si no de ampliarla y
dotarla de contenido social → Conllevo a que etiqueta
“Revolución” no tenga sentido
En la actualidad → Historiadores de la ciencia NO
sostienen idea de RC
Cuestionamiento de teorías de RC como:
Eurocentrismo Radical (Tendencia a considerar a
Europa como centro de la historia y civilización)
EL GABINETE DE CURIOSIDADES S. XVI –
XVII (3.2)
- GABINETE DE CURIOSIDADES
Espacio de practica científica basado en el
coleccionismo
Modificación a → Gabinetes especializados: Historia
Natural
Historia Natural → Almacenar y nombrar diferentes
especímenes de los 3 reinos de la naturaleza:
Reino animal, vegetal y mineral
Se expandió por Europa los gabinetes de colecciones
Ámbito privado y público de GC→ Ambiguo
Pocos gabinetes conservados en la actualidad:
Ejm: Gabinete de la Familia Salvador
ULISSE ALDROVANDI, COLECCIONISTA (3.4)
Coleccionador de elementos de los 3 reinos de la
naturaleza
Logro colección → Gracias a sus relaciones sociales
El oficio de escribir cartas
Publico 2 grandes obras: La ornitología y Monografía a
insectos
Luca Ghini → Le enseño técnica de conservación de
especímenes vegetales
Técnica de los herbarios: Herbario seco
Profesor de simples medicinales (hierbas) en la
Universidad de Bolonia → Trabajo en uno de los
primeros JARDINES BOTANICOS
DISECCION ANATOMICA (3.4)
Ejercicio que nació para la enseñanza universitaria de
la medicina → Produjo interés en otros públicos:
- Arte → Escultura y pintura, conocimiento profundo
del cuerpo humano y capacidad de representarlo
- Religioso → Reflexión espiritual: Glorificar obra de
creador
Fundamental para entender circunstancias
sociales y culturales en las que se desarrolló la DA
La mirada del anatomista: Mirar hacia el cadáver
Relato de la Revolución Científica → Presento
disección anatómica como fruto del genio de un único
hombre:
Humani Corporis fabrica → Andrés Vesalio
Practica de Vesalio → Se extendió a diversas
ciudades:
Construcción del Teatro
anatómico
Cuerpo observado como plasmación de la
creación divina
LIBROS Y CARTAS (3.5)
Vehículo fundamental de difusión → Conocimiento
Científico
Textos e imágenes en circulación
Técnicas de grabación para la imprenta
Inicio del comercio de libros impresos S. XVI y XVII
Republica de las letras → Imagen positiva del
intercambio de conocimiento a través de libros y cartas
Aparición de REVISTAS CIENTIFICAS
REVOLUCION CIENTIFICA II
LA PRIMERA GLOBALIZACION (4.1)
Portugueses → Descubrimientos geográficos
Pone en jaque → Geografía
clásica y a la imagen limitada del mundo
Se demostró la posibilidad:
- Navegar a África
- Zonas tórridas estaban habitadas
- Encontrar un nuevo continente al Oeste
- Geografía de antiguos se extendía por 1era vez →
Escala Global
PRIMERA GLOBALIZACIÓN:
Protagonizada → Potencias Ibéricas: Portugal y
Castilla
Inician expansión a las 4 partes del mundo
Produce → Modernidad y Colonaliedad
CIENCIA E IMPERIO → SE UNEN EN LA 1ERA G:
Necesario desarrollo de técnicas minero metalúrgicas
→ para explotar recursos
Todo se convierte en materia de intercambio
Importancia:
- En juego geopolítico de potencias europeas
- Uso de recursos tecnológicos para circular
conocimiento nuevo (mestizo)
Nace de encuentro cultural de Europa con otras
culturas
LA CORTE, LUGAR DE CIENCIA (4.2)
- LA CORTE:
Espacio de relación social → solo admiten a
pertenecientes al poder señorial
Encargada de representar el poder político
Prácticas culturales asociadas: Mesenas, artista,
confesor, astrologo, etc. → estos personajes deben
obediencia a la corte
Inicio del coleccionismo naturalistico
Se desarrolla practicas científicas → Organización
aspectos científicos de la expansión ultramarina
Producen un número creciente de CORTESANOS
expertos en el conocimiento de la naturaleza →
Relación entre señor y cortesano
Científico cortesano importante → Galileo Galilei
Nacimiento de ACADEMIAS CIENTIFICAS →
Producto de ciencia cortesana
Ciencia cortesana promueve la nueva filosofía
experimental
BIOGRAFIA: RODRIGO ZAMORANO,
COSMOGRAFO (4.3)
COSMOGRAFO → Personas que tienen saber
fundamentalmente universitario (matemáticas,
astrológico) y prácticas científicas (culturas artesanas:
navegación, etc.)
Lugar de unión → corte y ciencia cortesana
Cosmografía: Ciencia secreta y por otra parte es el
saber que más circulo en Europa
RODRIGO ZAMORANO
Catedrático de cosmografía en la casa de contratación
de Sevilla
Tradujo los 6 primeros libros de la geometría de
Euclides
Redacto tratados: Compendio del arte de navegar,
compendio de astrología y astronomía
TELESCOPIO Y MICROSCOPIO S. XVII (4.4)
Incorporación a los trabajos de Filósofos Naturales:
Telescopio y microscopio
Creación en TALLERES ARTESANOS → A partir de
conocimiento del manejo de lentes y la óptica
(funcionamiento de la visión)
Manera de legitimar nuevas prácticas experimentales
a través:
Representación visual
Modificación de criterios de veracidad de las cosas
Se basa → contacto directo con CULTURAS
ARTESANAS
Artesanos trabajan junto con filósofos naturales
Ejm: Alianza entre Robert Boyle (Filosofo natural)
con Hooke (Observador y fabricante)
 EUROPA MIRA A LOS OTROS (4.5)
Expansión geográfica → 1era globalización
Europa entro en contacto con otras culturas
Saberes mestizos → Disminuidos por poder
colonial
- NUEVA GEOGRAFÍA → MIRADA DE
EUROPA A OTROS:
Incluye:
o Convertir en caníbales a todos los habitantes
o Elaborar discurso de superioridad del hombre
blanco frente a los indígenas
o Construcción social de la ignorancia → Tratar
de convertir a otro en ignorante mediante
mecanismos de apropiación y expropiación del
saber
- EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS, LA HISTORIA
DE LA CIENCIA PLANTEA:
Superar visión eurocéntrica → Visión más horizontal
de la construcción del conocimiento
CIENCIA E ILUSTRACION
INTRODUCCION (5.1)
- ILUSTRACION:
Kant → Triunfo de la razón
Definición: Desarrollo o despliegue de la razón en
diversas áreas (ciencias) a través:
Proceso de Revolución Científica retardada:
Química → Lavoisier (Triunfo de uso de balanza y
principio de conservación de la masa)
Botánica → Lineo (sistematización de la botánica)
Medicina → Crisis del Galenismo
Cuestionamiento por parte de la Historia de la Ciencia
Nuevas visiones inspiradas por un
replanteamiento de la Ilustración → Introducción del
concepto de Esfera Publica
Ciencia de la Ilustración se desarrolló → Esfera
Pública: Salones donde de daba la realización de
experimentos públicos
Elementos relacionados con Ilustración:
o Discurso de utilidad pública de los saberes
o Relación de experimentos con la sociabilidad
y diversión publica
LOS LUGARES DE LA CIENCIA (5.2)
Ciencias experimentales:
De lugares donde habían sido practicadas hasta
el momento → a ocupar espacios públicos
C.E en espacios públicos → Se convierten en medida
y motor del progreso humano moral y económico
LUGARES DONDE CIENCIAS EXPERIMENTALES
SE ASOCIAN CON 3 IDEAS CIENTÍFICAS
IMPORTANTES:
Conocimiento científico es:
o Poder
o Interés para público (espectáculo)
o Útil
Apertura de casas de ocio (Clubs) → Llegaban
novedades a través de correspondencia.
Importancia:
-Surgieron 2 componentes importantes de Ciencia del
S. XVIII:
o Sociedades y academias científicas
o Revistas científicas
-Se convirtió en forma de patrocinio estatal de
proyectos científicos
-Sirvió para asociar 2 ideas: Conocimiento científico y
poder
Ciencia experimental más importante S. XVIII →
Electricidad
Salones de alta aristocracia → Experimentos eran
mostrados
Importancia: Atraer interés de influentes elites
europeas
Cursos públicos → Se abrieron en anfiteatros
Importancia: Filósofos experimentales
demostraban la utilidad del conocimiento científico
LOS ILUSTRES EXCLUIDOS (5.3)
- DEMOSTRADORES EXPERIMENTALES
Personas que ofrecían al público versiones
popularizadas de las novedades e instrumentos
científicos
Ciencias experimentales → como forma de ganarse la
vida
FRANZUA BIENVENIDO:
Ofrecía funciones científicas
o Experimentos magnéticos, eléctricos
o Cursos privados
DEMOCRATIZACION DE CIENCIAS
EXPERIMENTALES
Personas de diferentes status acceden al
conocimiento científico y progresar económica y
socialmente
Personas excluidas:
- Mujeres: Condición de asistentes
espectadoras de cursos y demostraciones públicas o
lectoras de bibliografía → La educación de las damas
Ejm: Marian Pools → Esposa de Lavoisier (Padre
de la revolución química)
o Integro equipo de trabajo de
experimentos
o Tradujo textos de su esposo
o Conocimientos en dibujo → WILLIAM WHEWELL Y LA CIENCIA COMO
Ilustraciones del tratado elemental de
química de Lavoisier
AGUA, AIRE Y FUEGO (5.4)
Pilares básicos de la interpretación de la materia y sus
cambios → 4 elementos: aire, tierra, agua, fuego
Aire → Disuelto en varios fluidos elásticos
Causo interés, se dieron viajes para
observar otros experimentos
PARIS: Lugar clave para viajes
Estudio de propiedades físicas y químicas del aire
demostró:
Al provocar reacción del aire inflamable (H) y
aire vital (O2) paredes del eudiómetro de volta se
cubrían de liquido
Lavoisier: Demostró que agua era un
compuesto mas no un elemento
FIN DE LA ILUSTRACION (5.5)
Desarrollo de sociedades científicas y académicas
Universidades → centros de enseñanza superior,
estudiantes de toda Europa, reformación de cátedras
S. XVIII → Participación de autores relacionados con
la ciencia en la gestión política
FIN DE LA ILUSTRACION:
- ROBERT DARNTON:
Asocio fin de la ilustración con la llegada del
mesmerismo (magnetismo animal)
Suponía la llegada un universo irracional que abría
puertas al Romanticismo
Interpretación discutible ya que es difícil marcar
separación
ILUSTRACION:
Legado de la ilustración es complejo
Fenómeno diverso se da en situaciones diferentes
según diversos puntos de Europa y del mundo
Tránsito de objetos materiales (corteza de la quina),
viajeros, ideas, conocimientos, practicas, etc.
LA CIENCIA EN EL SIGLO XIX
PROFESIÓN LIBERAL (6.1)
 William Whewell (1794-1866) – Filosofía de la
historia de la ciencia inductiva.
Contribución: Acuño el término “CIENCIA” (1833).
La ciencia aparece como una profesión liberal, con un
sistema ordenado.
El siglo XIX se consolido por DISCIPLINAS CIENTIFICAS
(Entidades vivas que crecen, se desarrollan y
compiten)
 Saberes delimitados.
 Literatura propia. (Libros, revistas)
 Territorio institucional. (Contexto)
 Memoria compartida.
LAS AULAS DE CIENCIA (6.2)
La Química tiene un padre fundador de la disciplina (A.
Lavoisier) y un padre fundador creador de la
enseñanza (Justus Von Liebig)
Durante el siglo XIX la enseñanza de la ciencia y
experimental se incorpora a todas las instituciones,
facultades e incluso colegios profesionales.
 La incorporación de las ciencias experimentales a
instituciones de enseñanza secundaria.
Un avance importante fue la explicación y
demostración experimental aprendida de los
anatomistas. La posición del oyente no era
meramente pasiva, al contrario, era activa. Así mismo,
se creó una serie de laboratorios para realizar
homólogamente la enseñanza experimental.
El método docente: Maestros y estudiantes
preparaban las clases, la sistematizaban y lo
importante es que repetían la didáctica para el
aprendizaje. Así la química alemana fue una patencia
mundial.
EL SISTEMA PERIODICO (6.3)
Las personas que enseñan ciencias deben ordenar el
contenido de las clases. A través del orden es lo que se
tiene ahora la tabla periódica. Resultado del
descubrimiento múltiple por Lothar Meyer, A.E.
Beguyer de Chancourtois, John Newlands, Dimitri
Mendeleiev.
 Medeleiev: Ordeno la tabla por la masa atómica de los
elementos (Semejanza)
LA CIENCIA Y EL GENERO (6.4)
 Mary Somerville 1780-1872: aporto Conocimientos
relacionados con la ciencia. Publico: “Las
conexiones con las ciencias físicas”
 William Whewell: Aseguraba que las mentes tenían
sexo, aludiendo que las mujeres pensaban distinto
a los hombres respecto a ciencia.
 Jane Marcet 1769-1858: “Conversaciones en
Química”
HISTORIA DEL PAPEL DE LAS MUJERES EN CIENCIA
 INVISIVILIDAD: Opacamiento de mujeres ilustres
en la ciencia.
 IMPEDIMENTOS: Legales (Acceso a carreras) e
invisibles (Efecto Matilda “valoración negativa de
las mujeres”)
 NATURALIZACION: Impedimentos naturalizados.
LA CULTURA MATERIAL DE LA CIENCIA (6.5)
El material más importante y novedoso en la ciencia
de la química fue el vidrio Ejemplos:
 Aparato de Marsh, detector de arsénico.
 Kaliapparat, Instrumento de medición de
composiciones de química orgánica. (Se
intentó replicar)
El siglo XIX fue el periodo donde se tuvo extensión de
la industria de producción de instrumentos de
precisión. (Ejemplo: Tubo de Crookes)
Se descubrió los rayos N, X. Permitiendo nuevas
técnicas de diagnóstico. (Fenómeno de la
radioactividad). Aparición de fenómenos visuales de
luminiscencia la cual se asoció al espiritismo.
La industria del radio atómico (Marie Curie) - Bombas
atómicas.
LA MEDICINA DEL SIGLO XIX
LA REVOLUCION CLINICA (7.1)
 SIGLO XIX, Siglo donde se toma una forma distinta
de abordar la enfermedad:
 Empirismo: Acepta aquello que funciona.
 Creencias: Mágicas(Sobrenatural) o religiosa
(Divinidad).
 Ciencia: Acepta aquello que tiene una base
racional.
 Origen de la medicina moderna (S. XVIII – XIX):
Medicina clásica griega. Teoría de los cuatros
humores:
 Sangre, Bilis amarilla, Bilis negra, moco.
La enfermedad producto de una alteración en la
cantidad de algún humor.
 Revolución clínica: S. XIX:
 “La Lesión como base de la enfermedad”
 Aparición de nuevas técnicas: Percusión,
auscultación, imagen.
 “Alteración funcional como de la enfermedad”
 Análisis clínicos
 “La causa como base de enfermedad”
 Microorganismo -> enfermedad infecciosa
 Laboratorio -> espacio de Dx y tratamiento.
 IGNAZ SEMMELWEIS:
 “Lavado de manos” -> Infec. post parto.
  Teoría de las balas mágicas: (Antibióticos contra
objetivos específicos)
 Microbiología: Prevención y erradicación de
enfermedades de origen infeccioso.
EL LABORATORIO BACTERIOLOGICO (7.2)
 Teoría microbiana y etiología de las enfermedades
infecciosas:
 Consolidación de la microbiología e
inmunología.
 Laboratorio bacteriológico: Dx, Prevención y
Tto(tratamiento).
 Louis Pasteur: Escuela bacteriológica francesa.
Utilizaba medios de cultivos líquidos.
 Fermento como microorganismo:
 Industria: Pasteurización de la leche
 Medicina: Antisepsia quirúrgica de Joseph
Lister (Cirujano Ingles: “Cangrena gaseosa”)
 Prevención de infecciones: Vacunas
 Vacuna contra el Carbunco (Ántrax)
 Instituto antirrábico: Vacuna de la rabia.
 ROBERT KOCH: Escuela bacteriológica alemana.
 Desarrollo de medio de cultivo sólidos.
 Postulados de Koch.
 Identificación de microorganismos:
 Bacilo del cólera.
 Bacilo de la tuberculosis (Bacilo de Koch).
 Tuberculina como Método de Dx.
(Inoculación)
 INMUNOLOGÍA (ETIOLOGIA):
 Detección de anticuerpos como prueba
de Dx.
 Producción de sueros: Seroterapia.
APORTACION DE IGNAZ SEMMELWEIS
(7.3)
 Infección postparto: Infección grave
generalizada con alta tasa de mortalidad.
 Oliver Wendell Holmes: “Lavado de manos.”
(Ginecólogo EEUU)
 Ignaz Semmelweis: Antisepsia obstétrica
(Obstetra Austro-húngaro)
 Anterior a la teoría microbiana.
 Infección trasmitida por las manos.
 Lavado de manos como solución
desinfectante.
 Practica no aceptada.
 Louis Pasteur: Dio evidencia y comprobación al
origen microbiano de la sepsis puerperal a partir
de Estreptococo piógeno.
“LAS BALAS MAGICAS”: LOS
ANTIBIOTICOS (7.4)
 Paul Ehrlich: Trabaja en inmunología
(Anticuerpos, inmunoglobulinas), comprueba
que las proteínas se unen al organismo ajeno
al cuerpo para neutralizarlo. Para Ehrlich los
anticuerpos son balas mágicas, son disparadas
frente a unos microorganismos.
 Seroterapia vs Quimioterapia:
 Remedios producidos por el organismo.
 Sustancia química producida por el
hombre.
 El Salvarsán: derivado del 606.
Experimenta los derivados del arsénico como
el caso de la enfermedad de la sífilis.
 Gerhard Domagk: Sulfonamidas – Prontosil
(Colorante sulfonamida, se utiliza en la
eliminación de streptococos)
 Descubrimiento de la penicilina: A. Fleming, E.
Chain y H Florey: Trabajo con Stafilococo, el
cultivo se había contaminado con un hongo
“penicilium” había neutralizado el hongo.
 1941 la penicilina fue puesta en comercio,
ayudo a curar enfermos de sífilis en la 2da
guerra mundial.
LA MICROBIOLOGIA (7.5)
La microbiología logro dar base científica a las
enfermedades infecciosa.
 Etiología: Diversidad de microorganismos
  Mecanismo de infección: ¿Cómo?, LA BIOLOGIA ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX
¿cuándo y dónde las personas se
enferman? LA BIOLOGIA COMO DISCIPLINA CIENCITIFICA
(8.1)
 Diagnóstico: Identificación del
microorganismo que produce la  Se establece el termino biología, atribuyéndole el
enfermedad. significado moderno (1802)
 Prevención: Se producirá vacunas o  Adquiere una nueva identidad experimental: Hacia
Antibióticos el estudio de la fisiología y otras ciencias auxiliares
 Tratamiento: A través de sueros o para un mejor estudio.
fármacos.  Se establecen algunos de los pilares fundamentales
de la biología:
La viruela: Única enfermedad infecciosa  TEORÍA CELULAR: Se desarrolló al valorarse el uso
erradicada (1980) del microscopio. M.J. Schleiden, T. Schwann, R.
Remak, R. Virchow, etc.
En 1988 un científico inglés pone a prueba un  TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN: Publicación del origen
método eficaz, La vacuna variólica. de las especies por Charles Darwin.
 Informantes locales  TEORÍA DELA HERENCIA: Década de los 60, siglo
XIX, Mendel establece la teoría de la herencia.
 Vigilancia epidemiológica:
 Aislamiento En 1900 Hugo de Vries, Eirch von Tschermak, Carl
 Vacunación Correns, William Bateson, Wilhelm Johannsen.
 En la actualidad, enfermedades infecciones de
próxima erradicación:
FRANCIS GALTON (8.2)
- Poliomielitis
 Fue un polimata, exploración, meteologias,
- Sarampión antropología, herencia, estadística. Juventud
desorientada graduándose en matemáticas.
- Rubeola  Su primo desarrollo la teoría evolutiva (Charles
- Parotiditis Darwin)
 Planteo que los rasgos intelectuales se
- Dracunculiasis trasmiten de padres a hijos.
 En 1883 acuño el termino EUGENESIA, bajo
 Problemas para la erradicación de las
criterio fisiológicos establece diferencias entre
enfermedades infecciosa: miembros inferiores de los superiores de la
 Resistencia de los gérmenes ante población. Para impedir la degeneración de la
antibióticos humanidad. (Con llevo a la esterilización forzada
 Falta de acceso a las vacunas de personas)
 Población con estado de desnutrición y  La teoría de la evolución y de la herencia en
falta de higiene. clara ideas eugenésicas.
 Globalización: Enfermedades trasmisibles DE DARWIN AL DESARROLLO DE LA EUGENESIA
a largas distancias.
la eugenesia si bien fue posterior a la teoría
 Enfermedades emergentes(desconocida)
evolutiva no fue desligarse de ella. Tanto la teoría
y reemergentes (Delimitada)
de la evolución y la teoría de la herencia fueron
 Acción del hombre: Dejar de vacunar. desarrollada por ideas eugenésicas. La eugenesia
tiene su origen también en ciencia sociales como
la economía política.

INTERCONEXCIONES ENTRE CIENCIAS SOCIALES,

CIENCIAS DE LA VIDA Y EUGENESIA.
la misma teoría evolutiva de Darwin se debe a las
ciencias sociales. en el origen de las especies,
Darwin evito referirse a los humanos, pero
incorporo algunas aproximaciones, en obras
posteriores como “el origen el hombre”, si
introdujo pensamientos de Galton (Eugenesia)
La eugenesia tendrá influencia sobre el
desarrollo de las ciencias biologías en el siglo XX
El origen de la genética clásica, fue a partir de
planteamientos eugenésicos. Centro de
vanguardia de estudios genéticos de EEUU y
Alemania, fueron especialmente activos en la
investigación eugenésicas.
UN GEN, UNA ENZIMA. (8.3)
Biología molecular, En el siglo XX las ciencias
de vida, sufrieron un proceso de
molecularizacion. La química había captado
parte de las ciencias de la vida durante la
primera guerra mundial y de esta manera
surgió la bioquímica, y la física lo haría a partir
de la segunda guerra mundial dando lugar a la
biología molecular. Actualmente la Biología al
captar hechos tecnológicos en el siglo XX, se
daba por necesidad la aparición de la
biotecnología.
LA CONSOLIDACION DE LA BIOQUIMICA Y
GENETICA COMO DISCIPLINAS
En el inicio del siglo XX, la biología molecular,
adquirió una identidad de ultra disciplina que
impregno sobre la ciencia de la vida.
La bioquímica ponía énfasis en la proteína.
La genética ponía énfasis en el gen.
Thomas Morgan: “naturaleza química de los
genes”
George Beadle y Edward Tatum: Establecen el
famoso aforismo: Un gen, Una enzima.
Beadle: Propuso estudiar la relación de genes y
enzimas. Experiencia con Neurospora Crassa.
Contrató a Tatum (Microbiólogo) para establecer
avances en su investigación.
La relación un gen una enzima era totalmente
compatible pero también es aceptado que cada
gen produzca una enzima.
LA EXPERIENCIA DE CIENCIA BÁSICA O DE
CIENCIA APLICADA
Esta experiencia solo fue posible en la segunda
guerra mundial donde fue totalmente aplicada. Su
uso dio lugar a la producción de microorganismos
que servirían para identificar la presencia de
nutrientes específicos en fármacos y alimentos.
Los límites entre ambas son difusos cuando se
analiza los hechos históricos.
EL KING’S COLLEGE DE LONDRES Y LA
ESTRUCTURA DEL DNA (8.4)
Uno de los episodios clave en el desarrollo de la
biología molecular fue lo que concierne a la
identificación de la estructura del ADN.
A mitad del siglo XX se describió la estructura
del ADN
Premio nobel a Watson y Crick, pero también a
Franklin, Wilkins
En el King’s College de Londres tuvieron lugar
algunos de los trabajos para la identificación del
ADN. Se fundó en 1829 y constituyó a la
Universidad de Londres en 1936. En 1951 cuando
Franklin llego al king’s college procedente de Paris
vio las consecuencias de la 2da guerra mundial. Se
le asignó un laboratorio con equipos anticuados,
un investigador previamente a la llegada de
Franklin a la institución ya había captado imágenes
de la estructura de ADN, pero estás no eran
exitosas por la precariedad del equipo. Franklin
obtuvo imágenes por difracción de rayos X
fundamentales. Sin embargo, existías ciertas
limitaciones del lugar.
LA SEGREGACION DE GENERO DIFICULTO EL
DESARROLLO DE INVESTIGACION Y LA JUSTA
DISTRIBUCION DE MERITO
Franklin tenía muchas limitaciones por la
discriminación de género. Dando lugar a que
Franklin abandonará el centro, estando a
pequeños pasos de descubrir la estructura del
ADN.
El trabajo realizado por R. Franklin fue dada de
manera irregular a Watson y Crick sin su
consentimiento. Dándose así la injusta
distribución de mérito por el trabajo realizado.
EL CONGRESO DE ASILOMAR (8.5)
En la década en 1970, la biología molecular entra
a una nueva etapa tras las técnicas de
recombinación del ADN dando lugar a la ingeniería
genética.
Berg: Molécula del ADN Hibrida
Cohen y Boyer: Desarrollaron la tecnología del
ADN recombinante.
DOS GRANDES CONTROVERSIAS EN RELACION A
PROPIEDAD INTELECTUAL Y SEGURIDAD
Se intentó patentar la técnica de ADN
recombinante de Cohen y Boyer. (frente a la
anterior concepción del gen mendeliano)
En relación a la seguridad de investigaciones en
ingeniería genética, uno del primero en hacer
pública su preocupación fue Paul Berg.
sobre moratoria anunciada en Science. Paul Berg
promueve el congreso de Asilomar. El congreso,
pudo servir para impedir en su momento que la
controversia sobre la regulación de
investigaciones de la ingeniería genética saliera a
la luz pública. Restringió que las investigaciones
fueran de uso militar.
Science for the people constituyó la aparición de
un nuevo giro sobre la ciencia, una reivindicación
para la capacidad libre de una autorregulación de
la comunidad científica que fue cuestionada.
BIOMEDICINA Y SALUD PUBLICA EN EL
SIGLO XX
ECONOMIA POLITICA DE LA SALUD (9.1)
“La salud es algo más que la ausencia de
enfermedad: la palabra Salud implica algo
positivo, es decir, el bienestar físico, mental y
moral. Esa es la meta que debemos alcanzar,
aunque vaya más allá de las posibilidades de la
medicina curativa y preventiva” Raymond Gautier.
La enfermedad no es solo un desequilibrio
orgánico sino también es un problema psicológico,
alteración del rol social de la persona enferma.
“La enfermedad es el pretexto que da cuerpo para
morir” Bioy Casares.
En 1954 el antropólogo, político y médico alemán
Rudolf Virchow decía “la medicina es una ciencia
social y la política no es más que medicina a gran
escala.”
El afectado percibe síntomas que el personal
sanitario lo recibe como signos de una
enfermedad en un entorno comunitario. El
enfermo decide si sigue con su vida social normal
o se convierte en un paciente, asistiendo a un
hospital, suspende su actividad laboral por eso la
enfermedad deja una huella biográfica.
La enfermedad no solo tiene un enfoque orgánico,
sino que vas más allá, incluye lo psicológico, social
y laboral.
En el pasado las enfermedades dominantes eran
de origen infecciosas, provocaban catástrofes que
al sumarle el hambre y las guerras era producto de
una alta tasa de mortalidad. Actualmente, tras la
industria la mortalidad es baja. Nuestros
problemas actuales están vinculados a los hábitos
alimenticios, adiciones, ACV.
La regulación de que protege la salud se rige en el
artículo 25 de la declaración de los DDHH: “toda
persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado
que le asegure, así como a su familia, la salud y el
bienestar, y en especial la alimentación, el vestido,
la vivienda, la asistencia médica y los servicios
sociales necesarios.” Hecho histórico tras lucha
emancipadora de obreros y mujeres que dieron
respuesta política a sus petitorios.
A partir de la 2da guerra mundial los sistemas de
salud intentaron universalizar la atención medica
sanitaria en el marco del Bienestar.
LOS ESPACIOS DE LA ACCION SANITARIA (9.2)
La organización sanitaria estaba enfocada a la
prevención de enfermedades dominantes, TB,
sífilis, paludismo el hambre y enfermedades
asociadas a la pobreza. Buscaba la higiene y la
salubridad del medio ambiente, agua, del aire, del
suelo, viviendas y espacios públicos.
La medicina liberal se ejercía en consultorios
privados y hospitales para pobres y acilos de
beneficencia.
La enfermedades y pobreza eran causa del
subdesarrollo.
En el siglo XX se creó una comisión de higiene para
combatir el hambre, las enfermedades y sus
secuelas.
La medicina más avanzada no era viable como
profesión liberal ejercida en el consultorio médico
privado requería especialización y tecnologías así
mismo equipos médicos.
A mediados del siglo XIX las epidemias de cólera y
fiebre amarilla provocaban regulaciones
nacionales (España). El Comité de higiene de la
sociedad de naciones 1920 buscaba apalear los
efectos devastadores de las enfermedades y
hambruna tras la gran guerra. En 1921 Tras la
amenaza de la pandemia de tifus se impulsó el
congreso y una comisión internacional de
epidemias para frenar la amenaza de extensión en
todo Europa a esta enfermedad. Dando origen a
una organización internacional financiada por la
fundación Roquefeller para la salud pública,
creando el servicio de epidemiología. Los expertos
en salud pública de la sociedad de naciones fueron
el núcleo de la organización funcional de la
Organización Mundial de la Salud. La conferencia
internacional de Alma Alta ponía el acento en la
atención primaria y la salud comunitaria logrando
asa la cooperación internacional con
organizaciones no gubernamentales como
médicos sin fronteras y médicos mundis. Así
mismo se creó previamente la Cruz roja como
entidad neutral internacional.
BIOGRAFIAS: LUDWIK RAJCHMAN Y WALTER
CANNON (9.3)
Todas las crisis históricas trastocaron la
geopolítica mundial, dando lugar a la guerra fría.
La medicina no fue ajena a todos los
acontecimientos.
Ludwik Rajchman: Protagonista destacado del
movimiento sanitario internacional. Medico
polaco especializado en Microbiología del
instituto Pasteur (París). Lidero el laboratorio
central de disentería de Londres. Dirigió las
estrategias frene a la gripe español y a la
poliomielitis. 1918 en Varsovia regreso el instituto
nacional de higiene. En 1923 creo el instituto de
sanidad financiada por la fundación roquefeller.
Fue impulsor de la sanidad internacional.
El fascismo logro desplazar a Ludwik de la sede de
la organización de naciones unidas en 1929.
En 1939 -41 fue nombrado delegado de asuntos
humanitarios del gobierno polaco. En el año 1943
participo en la creación del UNITED NATIONS
RFLIEF REHABILITATION ADMINISTRATION DIS
PLACED PERSONS CENTRE, prestando ayuda a los
países desbastados por la guerra. En el año 1946
Rajchman impulso un fondo especial para ayudar
a la infancia, La UNICEF del que fue primer
presidente encargándose de la distribución de
antibióticos, leche en polvo y campañas de
vacunación. Durante la guerra fría, su situación se
complicó, en el bloque del este, se creía ser un
agente pronorteamericano. En EEUU fue acusado
de ser un espía comunista. Instalando así en París.
Falleció en 1995 en Francia.
Walter B. Cannon (1871-1945) medico
norteamericano, catedrático de fisiología en la
universidad en Harvard. Destaco por su activismo
político. En 1897 y 1911, sobre fisiología de las
emociones, descubrió que las emociones activan
el sistema nervioso como la adrenalina,
generando una situación de alerta tal cual se da
cuando el humano está en peligro o miedo. 1917
Se incorporó al ejército norteamericano en la
primera guerra mundial. En hospitales de
campaña de Inglaterra y Francia investigo sobre el
shock traumático y la concatenación de
fenómenos que lo provocan. Después de la guerra
analizo la complejidad de la neurotransmisión
química y allí propuso el hecho de Homeostasis,
clave para entender los mecanismos de regulación
orgánica. Abrió puertas a la medicina
psicosomáticas.
EL HOSPITAL Y LAS ESPECIALIDADES MEDICAS
(9.4)
Desde finales del siglo XIX el avance de tecnología
médicas impulsó la especialización de
profesionales sanitarios. Si la edad media había
pluralismos expertos, ahora en el seno de la
medicina se creaban especialidades como la
cirugía, ginecología, dermatología, odontología,
etc.
En el pasado, los hospitales eran vinculados a la
caridad de ciertas órdenes religiosas y organismos
municipales eran lugares de asistencia social
destinados a pobres y marginados, huérfanos y
vagabundos. Los lugares que atenuaban el sexualidad, redujo también la natalidad abriendo
impacto de la inclusión social. Los hospitales tras expectativas sociales.
leyes publicas los convirtieron en lugares de
1980 se inició las técnicas de fertilización in vitro y
beneficencia junto a los acilos de niños, ancianos
reproducción asistida, haciendo que los estados
y marginados. Eran lugares de aislamiento,
crearan leyes reguladoras poniendo límites al uso
instituciones de control social donde la práctica
de embriones y clonación animal.
sanitaria no era esencial sino secundaria.
En los últimos años el cultivo de celular
Durante el siglo XIX la medicina clínica se daba en
pluripotenciales, dio nuevas oportunidades a la
consultorios privados y en hospitales generales, a
medicina regenerativa que permite la
finales del siglo se extenuó la aplicación de la
reproducción de tejido compatible biológica con el
medicina experimental basada en técnicas de
paciente dando origen a nuevos órganos que
laboratorio, transformo el espacio. Influyo
naturalmente estaban dañados. El dominio dela
demasiado la expansión del conocimiento, pero
tecnología médica en el cuerpo humano, alcanzo
también la demanda social. Las nuevas técnicas
cuotas impensables gracias al diagnóstico
requerían de nuevos espacios laboratorios,
molecular, a las cartillas de tecnología genética y
espacios de exámenes, etc., para el adecuado
técnicas de secuenciación.
tratamiento a nuevas enfermedades que iban
apareciendo. SIGLO XX, La dieta y la nutrición se convirtieron en
aspectos importantes de la salud. Primero se
En el siglo XX los hospitales se convirtieron en
fundamentó las calorías, luego los nutrientes y en
espacios donde se incorporaban tecnologías
la experimentación nutricional y clínica se
médicas innovadoras y las especializaciones
centralizo los excesos y déficit de los alimentos en
médicas. La universalización de la asistencia
enfermedades por carencia de alimentos. Durante
impulsadas por industrias de la salud, modificaron
la 2da guerra mundial (campos de concentración),
la atención de la salud a mediados del siglo XX. La
el contexto va de acuerdo a la experimentación
industria farmacéutica y la revolución de las
del hambre, a partir de esto se desarrolló
técnicas derivadas de la física aplicadas a la
referencias de racionalización de alimentos
medicina, dieron origen una mejor intervención
durante y post guerra. Se analizó las propiedades
sobre el cuerpo humano. (TAC, Marcapasos, RMN,
alimenticias en la dieta.
etc.)
Actualmente la industria alimentaria, evidencia la
BIOPOLITICA Y PODER MEDICO (9.5)
doble dimensión del mercado global de alimentos
El impacto de nuevas tecnologías en la salud, ha la capacidad de selección industrialmente
traído consecuencias buenas para el dominio del mejorados y la vuelta a los productos naturales.
cuerpo. Las tecnologías innovadoras son aquellas
que permiten reemplazar órganos vitales y
disfuncionales. En el caso de la Diabetes la
implementación de insulina sustituyente al déficit
EL SIGLO XX
pancreático. Primero fue el pulmón de acero, ¿QUÉ ES EL BIG SCIENCE? (10.1)
marcapasos, diálisis renal, respiradores
artificiales, trasplantes. Todas tiene en común la La investigación científica:
sustitución química u orgánica de un órgano.
En el siglo XIX la ciencia era de ocupación de
La medicina regenerativa basada en bancos de pocos, que finalmente logro ser una práctica
tejidos seleccionados mediante técnicas de profesional
compatibilidad genética de cultivos de células
madres dan un futuro esperanzador. Desde los En el siglo XX aumento los profesionales de la
años 1970, la terapia hormonal sustitutoria ciencia y tecnología. Así mismo se incrementó
revoluciono las terapias o métodos ed la producción científica dando lugar a
anticoncepción. La píldora anticonceptiva no solo instrumentos científicos, que permitían
dio a la mujer libertad en la expresión de la explicar el funcionamiento de aquello que nos
rodea. (De Teoremas de hecho latón a
sistemas complejos tecnológicos)
Los nuevos instrumentos requerían nuevas
infraestructuras, mayor financiación y
personal. Lo que conllevaba a un trabajo
especializado y jerárquico. Transformo el
modelo de producción del conocimiento
específico en el mundo industrial.
La big Science está formada por proyectos
científicos tecnológicos interdisciplinares, de
grandes dimensiones, donde la interacción de
científico y técnicos de diferente procedencia
consolidaba conocimiento y tecnologías.
Tras la segunda guerra mundial se produjo un
aumento en el presupuesto militar enfocando
a la investigación científico- tecnológico
(financiación gubernamental). Por ejemplo:
Proyecto Manhattan (Bomba atómica) y
Hubble(telescopio), proyecto Genoma
Humano(ADN), LHC (Colisionador de
hadrones “Boson de Higgs”).
El termino Big Science se consolido en 1960.
Tras el programa espacial estadounidense
(NASA).
Proyectos de organización a gran escala,
presupuesto elevado, instrumentos
complejos, medio de comunicación (Prensa,
radio y televisión), Intereses militares.
Las 5 emes: Money, Manpower, Machines,
media, military.
 CONTROVERSIA: Se opone a una ciencia
menor que contribuye al desarrollo
tecnológico.
Big Science antes del siglo XX:
 Museo de Alejandría, casa de sabiduría en
Bagdad
 Proyectos astronómicos, Observatorio de
Ulugh Beg en Samarcanda, etc.
Aspectos Cruciales:
 Problemas éticos: ¿Qué responsabilidad
tienen los científicos?
INSTALACIONES MILITARES (10.2)
El estímulo de la guerra para el desarrollo de
la ciencia y tecnología desde el origen de la
humanidad (La rueda y el carro de combate).
Movilizaba grandes recursos económicos y
humanos abriendo nuevos espacios para la
investigación, en el campo de batalla y en las
instalaciones militares.
LAS DOS GRANDES GUERRAS DEL S. XX
Primera guerra mundial:
 Uso de químicos (gas mostaza),
producción de explosivos
 Nuevas tecnologías -> La guerra de
ingenieros y de la información.
Segunda guerra mundial:
 Orígenes del ordenador
 Física y la bomba atómica
 Ingeniería espacial, Materiales sintéticos,
microscopía electrónica, radar.
 Bletchley Park: lugar donde dio lugar el
desarrollo de la computación durante la
guerra.
 Turing y la Bombe (1940) Maquina enigma,
descifrador de códigos.
 Max Newman y el Colossus (1943): máquina
desarrollada y mejorada, que permitió
descifrar mensajes de las maquinas Loren’s
(Empleadas para la comunicación de la
Alemania nazi). El colossus se convirtió en una
máquina que necesitaba de ayuda humana,
pero también decidía por si misma tras
instrucciones predeterminada. Cuando los
científicos e ingenieros retornaron a las
universidades al finalizar la guerra
desarrollaron diversos proyectos. Ejemplo:
Universidad de Manchester:
 Matemáticos procedentes de Bletchley
Park (Max Newman)
 Ingenieros eléctrico expertos en radares
(Frederic Williams)
 Primero computadora electrónica
operacional (MADAM 1948)
  Proyecto Manhattan: Respuesta a la
producción de armas nucleares alemanas
(Proyecto secreto en EEUU apoyado por
Canadá y Reino unido). Inicio en 1942
 Basado en la fisión nuclear del Uranio
 Responsables:
 Militar: Leslie Groves
 Científico: Robert Oppenheimer
Culmina la primera explosión el 16 julio 1945 tras
la rendición alemana (8 de mayo 1945), pero al
continuar la guerra contra Japón culmina con el
lanzamiento de Little Boy y Fat Man (Hiroshima y
Nagasaki).
FRANK OPENHEIMER (10.3)
La historia de la ciencia del S. XX se dio gracias a
Albert Einstein, Schrödinger, Born (físicos
elevados a héroes culturales). Pero su éxito se
debe a otros científicos olvidados.
Frank Openheimer (físico nuclear), hermano de
Robert Openheimer graduado con el grado de
Doctor en Caltech (Espectrómetro de radiación
beta). Contribuyo al proyecto Manhattan en la
universidad de California (1941-1945) con su
trabajo con los Ciclotrones en la separación de
isotopos de Uranio.
Oak Ridge (1945) Enriquecimiento de uranio.
Los Alamos (1945) preparo los diferentes
aspectos con el test de la bomba atómica.
Al terminar la guerra retorno a Berkeley donde
desarrollo el acelerador lineal de protones.
En 1947, trabaja como profesor de física en la
Universidad de Minnesota donde desarrolla una
investigación en Rayos cósmicos.
El pasado de F. Openheimer, se vinculaba a
movimientos izquierdistas tras ser miembro del
partido comunista durante 1937 - 1939
(Comunismo subversivo).
La caza de brujas del macartismo (acusaciones
que lo llevaron a renunciar a su trabajo en la U. de
Minnesota) e imposibilitado de trabajar en el
extranjero tras la retirada del su pasaporte, no
ejerce su trabajo como físico. Finalmente, en 1957
se incorporó como docente de ciencias en Springs
High School logrando posteriormente trabajar en
la U. de colorado.
DIRECTOR DEL EXPLORATORIUM:
 Interés por mejorar la educación científica:
 Experimento de laboratorio para la
enseñanza de la física
 Contribuyo al Physical Science Study
Committee (museo)
 Fundo el Exploratorium de San Francisco
(1969)
 Influyo sobre museos de ciencia europeos
 Éxito de nuevos museos interactivos
 Criticas al modelo de museo.
 Presentación simplificada de la ciencia
 Poco conocimiento real
 Actividades para la obtención de
respuestas correctas.
EL CICLOTRON (10.4)
El instrumento fundamental de la física nuclear es
el ciclotrón (Acelerador de partículas cargadas de
protones). Tenía amplia ventaja sobre los
aceleradores lineales, que permitían el
bombardeo de núcleos atómicos para su estudio
(creación de radioisótopos)
Renst O. Lwarence y M. Stanley Livingstone (1932)
Desarrollaron y construyeron el ciclotrón.
Obteniendo el premio nobel de física.
Aplicaciones médicas del Ciclotrón:
Las partículas de alta energía producen materiales
radioactivos, facilitaban el uso de isotopos
radiactivos con fines terapéuticos.
 Fosforo 32, contra la leucemia.
 Neutrones para tratar el cáncer.
También se usaron como marcadores para
diagnóstico.
El ciclotrón no se podía especificar en una sola
materia (Física y química) por lo tanto era
interdisciplinar. El trabajo con Ciclotrones en la
2da guerra mundial:
  Bombardeo de Uranio 238 con deuterones
dando origen el plutonio 239.
El plutonio de 239 era útil para la producción de
armas nucleares.
El ciclotrón también fue usado como
espectrómetro de masas (separación de isotopos
de Uranio).
ATOMOS PARA LA PAZ: Eisenhower y la
Asamblea General de las Naciones Unidas.
Creación del organismo internacional para la
energía atómica (ayuda, soporte y estabilidad a
proyectos en tiempo de paz)
LA TRANSFORMACION DEL REGIMEN DE
PRODUCCION DE SABERES (10.5)
Definición de: Régimen de producción de saberes
> hace referencia a la complejidad de producción
de conocimiento científico (Practicas, valores,
normales, regulaciones políticas)
Transformación del régimen de producción de
saberes:
 Nuevos modos de articular y regular la
producción científica: (La radioactividad)
 Vincular la ciencia y el poder (político o
militar)
TECNOCIENCIA E INDUSTRIA MILITAR
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: nacimiento de
complejos militares – industriales (guerra a gran
escala)
 Productores de municiones como
Brunner, Mond, Nobel (Gozan de
inyección de fondos públicos)
 Inversión pública en ciencia.
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: consolidación
e institucionalización de la investigación con
fines militares.
Objetivo: Lograr superioridad en el dominio
militar
Garantizaba: Inyección de recursos económicos
Inexistencia de fronteras civiles y militares
teniendo como objetivo mutuo la industria
armamentística.
HISTORIA PARA EL PRESENTE:
La medicina, la ciencia y la tecnología son
actividades sociales, su desarrollo responde a
normales y valores en el entorno histórico.
La historia permite entender como la ciencia
mejora el proceso de transformación de las
sociedades.
LINK:
https://www.youtube.com/watch?v=sEr5n5tT8gE&lis
t=PLiPJNI1xCP1tKuI42O8kgvWeQFYHHYP75
CLASE VIRTUAL TEORIA 4: CLASE VIRTUAL:
MENDELEY
GESTOR DE REFERENCIA BIBLIOGRAFICO
Hoy en día existe gran cantidad de información por lo
cual es necesario el uso de herramientas que ayudan
a la organización
- ¿QUE ES UN GESTOR BIBLIOGRAFICO?
Programa que permite crear, mantener, organizar y dar
forma
Referencias bibliográficas o citas de artículos de
revista o libros, tesis, páginas web, etc. De
documentos propios y obtenidos de una o varias bases
de datos o página web
Gestores de referencia bibliográfica:
o ENDNOTE → Acceso pagado
o MENDELEY → Acceso parcialmente libre
o ZOTERO → Acceso libre
Funciones:
o Localización de literatura científica relevante
o Almacenamiento de información
o Insertar la referencia bibliográfica en el
manuscrito
- MENDELEY:
o Gestor de referencia, permite capturar
automáticamente las referencias
o Sincroniza con copia de seguridad
o Almacena PDFs, imágenes y páginas web
 o Cita en Word a medida que uno avanza su
trabajo
o Toma de notas en texto enriquecido
o Amplia variedad de opciones para importar y
exportar
o Trabaja con red social
o Organiza colecciones y etiquetado
o Acceso a tu biblioteca en cualquier lugar
o Recuperación de metadatos de PDF (palabras
clave)
o Dispone de cientos de estilos bibliográficos
o Busca en los archivos PDF y notas
o Herramientas de búsqueda avanzada
Se utiliza de manera
o Online → 1 GB de capacidad
o De escritorio o Desktop → La capacidad
depende de la computadora
Cuando se empieza a buscar información, se utiliza
estrategia para recuperar información relevante y
pertinente
Diccionarios → Buscar términos en salud
(están estandarizados):
o DeCS → Se encuentra en 3 idiomas, ayuda a
encontrar términos (español e inglés) para
buscar en bases de datos.
o MeSH → Diccionario del Pubmed, tiene
muchos términos y permite encontrar
información
PUBMED: Es una base de datos de la biblioteca
nacional de medicina de estados unidos, 90% de la
información en inglés, al poner un término debe ser en
ingles
En búsqueda avanzada → Se utiliza campos y
operadores boléanos (on, and, not)
PORTAL DE EVIDENCIAS: Es un metabuscador, es
una base de datos que contienen muchas bases de
datos:
Portal Regional de la BVS
BASES DE DATOS:
CLASE VIRTUAL 5
ESCRIBIENDO SIN PLAGIO
Objetivos de la clase:
- Conocer el plagio, tipos y consecuencias.
- Identificar como detectar el plagio.
- Conocer consecuencias éticas, académicas y
legales por el plagio.
- Aprender a redactar sin cometer plagio.
¿Qué es el plagio?
Apropiación, presentación y utilización de material
intelectual ajeno, SIN EL DEBIDO RECONOCIMIENTO
DE SU FUENTE ORIGINAL. Por lo tanto, es un acto
fraudulento con presunción de intencionalidad.
Intencionalidad:
- Si es que NO existe intencionalidad no
significa que la falta no existe.
- Si existe intencionalidad, la falta se agrava.
TIPOS DE PLAGIOS:
 PLAGIO DE IDEAS: La apropiación de ideas
(explicaciones, teorías, conclusiones,
hipótesis o metáforas) en forma completa o
parcial o con modificaciones superficiales sin
dar los créditos a quienes la originaron.
Evita:
- Citando fuente
- Comunicación personal
- Agradecimientos
- Reconocer los aportes.
 PLAGIO DE TEXTO:
- Copiar fragmentos de otra fuente sin
darle crédito a su autor y sin poner el
texto entrecomillado.
- Copia de una parte de un texto
suprimiendo una o más palabras o
sustituyendo algunas palabras, pero
nunca da el crédito al autor, ni el
entrecomillado.
- Todo fraseo literal debe ir entrecomillado
y referenciado.
SOSPECHAS DE PLAGIO
 Párrafos:
- NO coherencia entre si
- Diferentes personas (primera, tercera, plural,
singular)
 - Diferentes estilos de la redacción. - SI es literal y se olvida de entrecomillar es
plagio.
 Palabras: - Si ha refraseado mal, pero cita, es una mala
- No usadas en nuestro medio. práctica de redacción.

PARTIR DE IDEAS Y CONSTRUCTOS PROPIOS,

 Citas:
LUEGO SE AJUSTA CON LO REVISADO POR LA
- Referencias no citadas, citas no referencias.
LITERATURA.
- Diferentes estilos de citación.
- Cita muy antiguas o de idiomas no - Definir ideas clave.
tradicionales. - Ordenar ideas.
- Cita de Citas. - Redactar cada párrafo.
- Buscar información complementaria para
CASO REAL DE PLAGIO: Antes de la implementación
cada idea.
de SUNEDU, existía la CODACUN ente de la ASAMBLEA
- Revisar si los párrafos expresar ideas que se
NACIONAL DE RECTORES quien resuelve a favor de
quiere comunicar.
estudiantes sancionados por plagio. “Los estudiantes
- Revisar las ideas que tienen secuencia lógica.
actúan por naturaleza copiar ideas y argumentos” lo
- Verificar citas.
cual es inaceptable.
- Revisar ortografía y gramática.
EL AUTOPLAGIO: - Pasarlo por un detector de plagio.
- Enviárselo a una persona inexperta para saber
El autoplagio se produce cuando los autores vuelven a si enserio lo que quiere comunicar. Y a una
usar sus trabajos o datos escritos con anterioridad en persona experta para que de correcciones.
un nuevo manuscrito sin dejar que el lector sepa que
ese material ya ha aparecido en otros lugares.

“La esencia del autoplagio es que el auto intenta

engañar al lector”.
CLASE VIRTUAL 6
TECNICA PARA DETECTAR PLAGIO
 PREGUNTA DE INVESTIGACION, TIPOS DE
1) Leer texto e identificar palabras, citas y textos. VARIABLES Y REDES DE CASUALIDAD
 Durante todo el proceso de investigación lo más
2) Software para identificar plagio: Plagium.com /
importante es:
Google / Turnitin.
1) Establecer el problema a abordar.
CUIDADO CON EL USO DE SOFTWARES
2) Definir la pregunta / Objetivo.
 Textos donde no hay otra forma de redactar:
- Referencias 3) Plantear la metodología
- Procedimientos
4) Ejecutar la investigación.
- Definiciones
 Siempre debe revisarse y cotejar con la  Una vez bien delimitada la pregunta de
supuesta fuente de plagio (buscar siempre la investigación.
fuente original).
- Se analiza los datos (Procesos estadísticos)
CODIGO PENAL: El plagio para funcionarios públicos,
- Interpretación de los resultados
pueden ir a la cárcel.
- Redacción del informe
COMO ESCRIBIR SIN PLAGIO - Difusión de producto.

EVITAR COPIAR PÁRRAFOS DE OTROS Lo más importante: Se debe tener una secuencia
REFRASEARLOS. Lógica.

- Si se olvida de citar es plagio  ¿Qué es un problema?

 - Algo que sucede pero que no debería suceder
(Brecha)
- Acontecimiento que no tiene explicación
evidente, no es usual.
- Discrepancia entre lo que está pasando y lo
que debería pasar.
- Un vacío en el conocimiento o pregunta cuya
respuesta no tiene fundamento con el
conocimiento actual.
- debe garantizar constancia.
 FUENTES DE IDENTIFICACION DE PROBLEMAS.
(FUENTES PARA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)
- Interés del investigador
- Trabajo cotidiano del proceso de atención en
salud.
- Hallazgos científicos
- Vigencia de temas de investigación.
- Exigencias sociales que afectan la salud
pública.
- Sugerencia en la literatura científica,
sugerencia de expertos.
 PASOS PARA IDENTIFICAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACION.
a) Áreas de interés
b) Elección del tema
c) Limitar el tema
d) Identificar el problema de investigación
e) Identificando el propósito del estudio
(Leer sobre su interés, consultar con colegas, aplicar
la observación, curiosidad, hacerse preguntas)
 DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
- El problema específico a partir de la
NECESIDAD de desarrollar la investigación.
- CUANTIFICAR la carga que representa el
problema (Mediciones epidemiológicas y
estadísticas).
- IDENTIFICAR grupos y áreas afectadas
- Describir CAUSAS que generen el problema o
los EFECTOS relacionados.
- CONVENCER a los lectores, revisores o
financiadores del protocolo de investigación.
- La construcción de UN ÁRBOL DE PROBLEMAS
donde las raíces son las causas del problema y
las ramas los efectos producidos.
 ¿Cómo evaluar el problema?
- Importancia de problema en magnitud,
relevancia y daño
- Saber si la investigación de este problema
es útil.
- Describir posibles soluciones.
- ¿Es interesante para el investigador?,
- Búsqueda bibliográfica acerca del
problema específico.
- Correcta redacción de la descripción del
problema.
El problema se convierte en LA PREGUNTA DE
INVESTIGACION, la cual es el eje de la
investigación.
Importancia:
- Organiza el estudio
- Delimita el estudio.
- Permite tener un objetivo claro.
- Proporciona un marco de trabajo para
formular la investigación.
- Señala los metidos y datos que serán
necesarios.
ORIGENES DE UNA PREGUNTA DE INVESTIGACION
- Identificar un interés de investigación
- Identificar qué tipos de publicaciones
científicas captan la atención cuando son
revisadas por alguna revista.
- No olvidar problemas o hallazgos observados
en investigaciones previas.
- Que consejos se puede dar:
a) Dominar la literatura publicada
b) Estar atento a nuevas ideas
c) Mantener la imaginación activa.
d) Elegir y trabajar con un mentor.
Las preguntas de investigación no son estáticas,
cambian y se adaptan refinándose en un ciclo de
diseño, mientras se revisa la literatura, se incorpora
teorías, se formula marcos de trabajos conceptuales.
La pregunta de investigación debe tener población
objetivo para no tener problemas al extrapolar ideas.
 CARACTERISTICAS DE UNA BUENA PREGUTNA DE
INVESTIGACION.
 - FACTIBLE (adecuado número de sujetos de estudios,
experiencia teórica, asequible en tiempo y
financiamiento, alcanzable).
- INTERESANTE (Para la comunidad científica)
- NOVEDOSO (confirma, refuta y extiende hallazgos)
- ÉTICO.
- RELEVANTE.
 La buena pregunta de investigación debe incluir EL
PREDICTOR, EL RESULTADO DE INTERES y POBLACION
DE ESTUDIO.
Ejemplo: ¿Es A asociación con B en población C? o ¿A
causa B en una población C?
 LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN DEBE TENER
VALOR SOCIAL Y VALOR CIENTÍFICO
1) Calidad de información.
2) Relevancia para problemas de salud significativos.
3) Contribución para la creación o evaluación de
intervenciones, políticas o prácticas para promover la
salud individual o colectiva.
 VARIABLES: Son características de la unidad de
análisis susceptible de ser medida o evaluada. Es
una propiedad que puede fluctuar y cuya
variación es susceptible de medirse u observarse.
Tipos de variables:
 Cualitativa: Nominal y Ordinal (Escala de
medición)
 Cuantitativa: Discreta y Continua (Escala
de medición)
CLASIFICACION SEGÚN FUNCION QUE CUMPLE
EN LA INVESTIGACION:
1) Variable independiente, explicativa o
predictora(x): Uso para predecir la respuesta de 
otra variable.
2) Variable dependiente, explicada o
predicha(Y): Es aquella que expresa el efecto o la
influencia de las variables explicativas.
3) Variable interviniente o confusora: Modifica o
altera con su propio contenido las relaciones
entre dos las variables dependientes e
independientes. (debe ser controladas)
 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Consiste en llevar una variable de un nivel
abstracto a un nivel concreto, es decir que
permita medirla o calificarla.
MATRIZ: (Variable / Tipo de variables y escala de
medición / Definición operacional / Dimensiones
o categorías / Indicadores / Coeficientes /
Fuente).
ASOCIACION VS CAUSALIDAD
Criterios de Bradford-Hill
De validez interna:
- Fuerza de asociación: Alta o Baja.
- Secuencia temporal: Primero causa, luego
el efecto.
- Efecto Dosis – Respuesta: A mayor tiempo
de exposición, mayor es el riesgo.
De Coherencia Científica:
- Consistencia: Resultados reproducibles.
- Plausibilidad biológica: En línea a
principios científicos conocidos.
- Especificidad de asociación y analogía.
- Evidencia experimental: causa o factor
está, el efecto está y cuando la causa
desaparece, el efecto desaparece.
CLASES VIRTUALES 7
IDENTIFICANDO LOS OBJETIVOS Y LA HIPOTESIS DE
LA INVESTIGACION.
 EL OBJETIVO
Aspectos importantes de la redacción del objetivo
1) El objetivo debe corresponder a la pregunta de
investigación y la hipótesis de investigación.
2) Siempre debe ser redactado luego de haber
formulado una buena pregunta de investigación.
-Objetivo General: refleja lo que se ha logrado con el
estudio.
-Objetivo Específico: Cuando sea aconsejable, es
posible fragmentar el objetivo general en partes
conectadas y complementarias
 IMPORTANCIA DE PLANTEAR ADECUADAME EL - HIPOTESIS ESTADISTICA: Hipótesis Nula e
OBJETIVO DE INVESTIGACION Hipótesis Alterna.

1) ENFOCA el estudio. Las hipótesis surgen en la revisión de la literatura,

2) EVITA la colección de datos innecesarios.
3) ORGANIZA el estudio en partes definidas.
 CARACTERISTICAS DEL OBJETIVO
- ESPECFICICO: Indica una acción clara
- TANGIBLE: Se logra con medios disponibles.
- RELEVANTE
- MEDIBLE: Ayuda a comprobar el enunciado.
AL PLANTEAR LOS VERBOS DEL OBJETIVO DEBEN SER
SIEMPRE EN INFINITIVO
establecer la hipótesis sin haber revisado
cuidadosamente la literatura puede conducirnos a
errores como postular algo ampliamente
comprobado o que ha sido rechazado.
La hipótesis de investigación no se plantea de
todas las investigaciones.
- Investigación cuantitativa de diseño analítico
deben tener hipótesis.
- Las investigaciones cuantitativas de diseño
descriptivo pueden no tener hipótesis de
investigación.

- Evitar o NO usar estos verbos: Apreciar, CARACTERISTICAS DE UNA BUENA HIPOTESIS DE

Entender, Estudiar, Abordar, Comprender. INVESTIGACION
- USAR: Identificar, Establecer, Describir, - Las variables de la hipótesis tienen que ser
Determinar, Estimar, etc. comprensibles, precisas y concretas.
JUSTIFICACION DEL ESTUDIO - La relación entre variables propuestas por una
hipótesis debe ser clara y verosímil (Lógica)
Se justifica la realización de un estudio cuando - Los términos y la relación planteada de la
satisface los siguientes criterios: hipótesis deben poder ser observados y
- La significación del estudio: Investigación con medidos.
importancia y pertinencia. Importancia LA INVESTIGACION CIENTIFICA DEBE TENER
refiere a valores sociales y la pertinencia al COMPONENTES LOGICOS, REALISTAS. DEBE
tema de corresponder al campo de la CONTEMPLAR LIMITACIONES AL PLANTAR
experiencia del investigador. INCIALMENTE EL PROBLEMA DE INVESTIGAION.
- La trascendencia: El estudio tiene
trascendencia si los resultados se extienden a
otras áreas de interés. (grupos sociales, efecto
económico, etc.)
- La factibilidad: Refiere a la capacidad técnica
al realizar el estudio y la aceptación social.
- Conveniencia: ¿Servirá?
- Implicancias prácticas. ¿Ayudará?
- Valor teórico. ¿Llenará algún vacío del
conocimiento?
- Utilidad metodológica. ¿Ayudara a crear
nuevos instrumentos?

 LA HIPOTESIS

Respuesta provisional a la pregunta de

investigación

 TIPOS DE HIPOTESIS:

- HIPOTESIS DE INVESTIGACION: Indica lo que

tratamos de probar