‫‪BAC PHILO‬‬

‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪         .       : :‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﺃﺃﻭﺒﻠﻴل‬ ‫‪?‬‬

‫‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﺨﻼﻗﻲ‪ :‬ﻨﺠﺩ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻵﻟﻲ ﻟﻠﻌﺎﺩﺓ ﻴﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫‪-I‬‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺭﻓﻴﻌﺔ ﻤﺜل ﺃﺨﻼﻕ ﺍﻟﺸﻔﻘﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺤﻤﺔ ‪ ...‬ﻓﺎﻟﻤﺠﺭﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﺭﻑ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻔﻌل‬ ‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫‪/1‬‬
‫ﻻ ﻴﻜﺘﺭﺙ ﻟﻌﻭﺍﻗﺏ ﺇﺠﺭﺍﻤﻪ ﻭﻤﺎ ﺘﻠﺤﻘﻪ ﻤﻥ ﺃﻀﺭﺍﺭ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻤﺎﺩﻴﺔ ﺒﻀﺤﺎﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫☺ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ‪ :‬ﻫﻲ ﻗﺩﺭﺓ ﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺤﺭﻜﻴﺎ ﻜﺎﻥ ﺃﻡ ﻋﻘﻠﻴﺎ‪،‬‬
‫‪ -‬ﺇﺫﻥ‪ ،‬ﺇﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺴﺘﻭﻟﻲ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻴﺼﺒﺤﻭﻥ ﺒﻭﺠﻭﻫﻬﻡ ﺒﺸﺭﺍ‬ ‫ﻻ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺠﻬﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻭﻻ ﺘﺭﻜﻴﺯﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺅﻤﻥ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺍﻟﺩﻗﺔ‬
‫ﻭﺒﺤﺭﻜﺎﺘﻬﻡ ﺁﻻﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻴﺴﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪.‬‬
‫☺ ﻜﻠﻬﺎ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﻫﻨﺎ ﻤﺴﺎﻭﺉ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻗﺩ ﺘﺴﺒﺏ ﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺠﺴﻤﺎﻨﻴﺔ ﺒﻔﻌل ﺍﻟﺘﻌﻭﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻋﻀﻭ ﺩﻭﻥ ﺁﺨﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﻭل ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻟﺘﺩﺨﻴﻥ ﻤﺜﻼ‬ ‫א ‪:‬‬ ‫מא‬ ‫‪/2‬‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ‪ ...‬ﻷﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺒﻌﺩ ﺘﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﺼﺒﺢ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ‪ -‬ﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺘﺠﻌل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺁﻟﺔ ﺭﺘﻴﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻬل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ‬
‫ﺃﺭﺴﻁﻭ – ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﺇﺯﺍﻟﺘﻬﺎ ﺃﻤﺭﺍ ﺼﻌﺒﺎ‪.‬‬ ‫؟ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻭﻗﻔﻴﻥ ﻤﺘﻌﺎﺭﻀﻴﻥ ﻫﻤﺎ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻭﺩﻱ ﺴﻠﻭﻜﺎ ﺴﻠﺒﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻜﻠﻬﺎ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻗﺩ ﺘﺭﺴﺦ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﻭﺘﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻜﻠﻬﺎ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ – ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﺼﺎﻟﺤﺎ ﻭﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ‪ -‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻴﺼﻌﺏ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﻟﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻭﻟﻭ ﺜﺒﺕ ﺒﻁﻼﻨﻬﺎ ﺒﺎﻟﺤﺠﺔ ﻭﺍﻟﺩﻟﻴل ﻤﺜل ﻤﺤﺎﺭﺒﺔ‬ ‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫‪/3‬‬
‫ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﺎﺕ ﻭﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ‪ .‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﺘﻭﺤﻲ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻓﻌل ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻤﺴﺎﻭﺉ ﻭﻤﺤﺎﺴﻥ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻤﻥ ﺃﻓﻌﺎل ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻑ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﺠﻌل ‪ J. J. Rousseau‬ﻴﺩﻋﻭ ﺼﺭﺍﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺃﻱ ﻋﺎﺩﺓ‬ ‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫‪/4‬‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺃﺼﻼ ﺤﻴﺙ ﻗﺎل‪ " :‬ﺨﻴﺭ ﻋﺎﺩﺓ ﻴﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻲ ﺃﻥ ﻻ ﻴﻌﺘﺎﺩ ﺸﻴﺌﺎ "‪.‬‬
‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺘﻘﺘﻀﻲ ﻤﻨﺎ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺠﺩﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻘﺩ ﺍﻟﺤﺠﺔ‪:‬‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ ؟‬
‫ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺘﺒﺭﺯ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺩﺓ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ‬
‫‪-1‬ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﺃﻴﻀﺎ‪ .‬ﺇﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺩﻭﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﻴﻌﺩ ﻀﺭﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎل‪.‬‬
‫ﺏ‪/‬ﻨﻘﻴﺽ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‪ :‬ﻟﻠﻌﺎﺩﺓ ﺁﺜﺎﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻨﻘﻴﺽ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﺔ‪:‬‬
‫‪-3‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻓﻌل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻴﻭﻓﺭ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻭﺍﻟﻌﻀﻠﻲ ﻓﻴﺅﺩﻱ‬
‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫‪−‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﺩﻗﺔ ﻤﻊ ﺍﻹﺘﻘﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻗﺩ ﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻋﻤل ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻭﺍﺤﺩ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ /1‬א‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻋﺎﺩﺍﺕ ﺸﺒﻴﻬﺔ ‪...‬‬ ‫ﺃ‪ /‬ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ :‬ﺇﻥ ﺘﻜﻴﻑ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﺜل‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﺒﻘﺎﺌﻪ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻩ‪ ،‬ﻭﻴﺒﺩﻭ ﺃﻥ ﻜل ﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻴﺩﻓﻊ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻨﻔﺱ‪ ،‬ﻭﻜﻅﻡ ﺍﻟﻐﻴﻅ ‪) ...‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﺫﻜﺭ ﻤﺤﺎﺴﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ(‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻲ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺴﻠﻭﻜﻪ‪ ،‬ﺃﻱ ﺇﻟﻰ ﺒﺫل ﻨﺸﺎﻁ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺩﺭﺠﺎﺘﻪ ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻪ ﺤﺴﺏ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻜل ﻜﺎﺌﻥ ﻏﺎﻴﺘﻪ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﺅﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻘﺩ ﺍﻟﺤﺠﺔ‪:‬‬ ‫ﺇﺫﻥ‪ ،‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﺤﺘﻜﺎﻙ ﻭﺘﻔﺎﻋل ﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ‬
‫ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻴﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻭﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ‬
‫ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺘﺒﺭﺯ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺩﺓ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒﺒﻴﺌﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺘﺘﺤﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﺃﻴﻀﺎ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻌﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﻤﻜﺘﺴﺏ ﺁﻟﻲ ﻴﺘﻡ ﺒﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﻔﻌل‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﺨﻠﻭ ﺃﻓﻌﺎل‬
‫ﺠـ‪ /‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ‪ :‬ﻟﻠﻌﺎﺩﺓ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ‪ .‬ﻭﻟﻜﻥ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺘﻬﺎ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻭﺍﻡ‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﺍﺴﺘﺤﻀﺭ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺅﺩﻴﻪ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺏ‪-‬ﻁﺭﺡ ﺍﻟﻤﺸﻜل‪ :‬ﻟﻜﻥ ﻤﺎ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ؟ ﻫل ﻫﻭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺃﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ؟‬
‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫‪/2‬‬
‫‪ :‬ﺃﺃﻭﺒﻠﻴل‬ ‫‪ /3‬א‬
‫ﺃ‪ /‬ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﺭﻀﻬﺎ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﺩﺓ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺘﻐﻠﺒﺕ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻜﻪ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﺤﻜﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻜﻠﻬﺎ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ؟‬
‫ﺍﻟﺤﺠﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﻥ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺘﺸل ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺘﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ‬
‫ﻭﺭﻭﺡ ﺍﻟﺨﻠﻕ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻌﻁل ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻓﻲ‬
‫ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻟﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻭﺍﻋﺘﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺘﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺴﻬل ﻭﺘﺘﺠﻨﺏ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺨﻭﻓﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺠﻬﺩ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺨﻁﺭ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻭﻓﺭﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
 ‫‪BAC PHILO‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ –   :‬ﺃﺃﻭﺒﻠﻴل‬ ‫‪‬‬

‫‪.59 1 .  :‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.    :‬‬

‫ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ )ﻤﺜﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﻲ(← ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫‪.I‬‬

‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﺍﻗﺘﺭﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺒﻔﻌل ﻤﺜﻴﺭ )ﻤﻨﺒﻪ( ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻟﻪ ﻗﺒل ﺫﻟﻙ ﺃﻱ‬ ‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫‪/1‬‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻁﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻴﺼﺒﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻴﺜﻴﺭ ﻨﻔﺱ ﺭﺩ ﺍﻟﻔﻌل‪.‬‬
‫☺ ﺇﻨﻐﻼﻕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺤﺼل ﺍﻟﻔﻌل ﻭﺭﺩ ﺍﻟﻔﻌل ﻋﻠﻰ‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻹﺸﺭﺍﻁ ؟‬ ‫ﻏﺭﺍﺭ ﺍﻨﻐﻼﻕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺠﻬﺎﺯ ﺘﻭﺼﻴل‪.‬‬
‫‪-1‬ﻗﺒل ﺍﻹﺸﺭﺍﻁ‪:‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺯﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻔﺘﺢ ﺃﻭ ﻴﻐﻠﻕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﺜﻴﺭ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ← ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﻭﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺫﻟﻙ ﻴﺸﺒﻪ ﺒﺎﻓﻠﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺱ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ﺒﺎﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺔ ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺘﻭﺴﻁ ﻤﺭﻜﺯ ﻤﻭﺯﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺱ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ﺒﺎﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺔ‬
‫ﻤﺜﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﻲ ← ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻭﻫﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﺴﺒﻕ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل‬
‫‪-2‬ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻹﺸﺭﺍﻁ‪:‬‬ ‫ﻭﻏﻠﻕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫☺ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ‪ :‬ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ – ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ – ﺍﻷﺼﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻤﺜﻴﺭ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ‪ +‬ﻤﺜﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﻲ ← ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺸﺭﻁﻴﺔ )ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ(‬
‫☺ ﺍﻟﻌﺎﻤل‪ :‬ﺍﻟﻤﺅﺜﺭ‪.‬‬
‫‪-3‬ﺒﻌﺩ ﺍﻹﺸﺭﺍﻁ‪:‬‬
‫☺ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪ :‬ﺇﻓﺭﺍﺯ ﺍﻟﻠﻌﺎﺏ‪.‬‬
‫ﻤﺜﻴﺭ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ← ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺸﺭﻁﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻨﻔﺱ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﺘﻜﺭﺭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺭﺩ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻲ‪ :‬ﻭﻀﻊ ﻤﺜﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﻲ )ﻤﺤﻠﻭل‬ ‫‪:‬‬ ‫מ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫‪/2‬‬
‫ﺤﻤﻀﻲ( ﻓﻲ ﻓﻡ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ← ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﺴﺘﺠﺎﺒﺔ )ﺭﺩ ﻓﻌل ﻻ ﺸﺭﻁﻲ ﻁﺒﻴﻌﻲ(‪ .‬ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ ﻴﻌﺎﻟﺞ ﻗﻀﻴﺔ ﺘﺘﻤﺤﻭﺭ ﺤﻭل ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺭﺩ ﺍﻟﻔﻌل ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﻱ ﻤﻨﺒﻪ ﺨﺎﺭﺠﻲ )ﺇﻀﺎﻓﻲ(‬ ‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺱ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﺒﻁ ﺁﻟﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻴﻘﺘﺭﻥ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ ﺍﻗﺘﺭﺍﻨﺎ ﺯﻤﻨﻴﺎ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺼﺏ ﺤﺎﻤﺽ ﻓﻲ ﻓﻡ )ﺍﻟﻜﻠﺏ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺫﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻁ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺱ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ‪ :‬ﺍﻗﺘﺭﺍﻥ ﻋﺎﻤل‬ ‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫‪ /3‬א‬
‫ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﺍﻗﺘﺭﺍﻨﺎ ﺯﻤﻨﻴﺎ ﺒﻌﺎﻤل ﻁﺒﻴﻌﻲ‪.‬‬ ‫ﺇﻴﻔﺎﻥ ﺒﺘﺭﻭﻓﺘﺵ ﺒﺎﻓﻠﻭﻑ‪ .‬ﻭﻟﺩ ﺴﻨﺔ ‪ 1849‬ﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺩﻩ ﻗﺴﻴﺴﺎ ﺭﻭﺴﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺭﻁ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﺃﻥ ﻴﺴﺒﻕ ﻗﻠﻴﻼ ﺍﻟﻌﺎﻤل‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻕ ﺒﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﺜﻡ ﺒﻤﻌﻬﺩ ﻻﻫﻭﺘﻲ ﻹﻋﺩﺍﺩﻩ ﻟﻤﻨﺼﺏ ﻗﺴﻴﺱ‪ .‬ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﻋﻨﺩ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﻭل ﻭﻨﻀﻴﻑ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻴﺩ ﻓﻠﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﺱ ﺒﻁﺭﺱ ﺍﻟﺘﺤﻕ ﺒﺎﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻜﻲ ﻴﺼﺒﺢ ﻤﺠﺭﺒﺎ‬
‫ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﻌﻜﺱ ﺸﺭﻁﻲ‪.‬‬ ‫)ﻤﺴﺅﻭﻻ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺠﺎﺭﺏ(‪ .‬ﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺏ‪ .‬ﻨﺎل‬
‫ﺠﺎﺌﺯﺓ ﻨﻭﺒل ﻋﺎﻡ ‪ 1904‬ﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺴﻬﺎﻤﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬ﻋﻤل ﻤﺩﻴﺭﺍ ﻟﻠﻤﻌﻤل‬
‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫‪/4‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻤﻌﻬﺩ ﺍﻟﻁﺏ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﺱ ﺒﻁﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ﻋﺎﻡ‬
‫‪ 1890‬ﻭﺤﺘﻰ ﻭﻓﺎﺘﻪ ﻋﺎﻡ ‪.1936‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ )ﺒﺎﻓﻠﻭﻑ( ﻗﺩ ﺭﺃﻯ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ )ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ( ﻜﺎﻑ‬
‫ﻟﺤﺩﻭﺙ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﻌﺩ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺸﺭﺍﻁ )ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﻥ( ﻭﺫﻟﻙ ﻗﺒل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺒﻪ‬ ‫ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻔﻀل ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻭﻀﺒﻁ ﺁﻟﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ )ﻓﻬﺫﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ( ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻘﻊ ﻓﻲ ﺨﻁﺄ‬
‫ﻓﺎﺩﺡ ﺇﺫﺍ ﺤﺎﻭﻟﻨﺎ ﺘﻌﻤﻴﻡ ﺫﻟﻙ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻷﻥ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻪ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫‪:‬‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫‪.II‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺇﺭﺍﺩﺘﻪ ﻭﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻭﻋﻘﻠﻪ‪.‬‬
‫؟‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫‪/1‬‬
‫‪:‬‬ ‫מא‬ ‫‪/5‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺱ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ؟‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻤﻜﻥ )ﺒﺎﻓﻠﻭﻑ( ﻤﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺱ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻴﺭ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﻭﺃﻭﻀﺢ ﺠﺎﻨﺒﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫؟‬ ‫א‬ ‫א א‬ ‫א‬ ‫‪/2‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ‪.‬‬
‫ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ )ﺍﻟﻜﻠﺏ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ( ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺱ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ﻭﻻ ﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﺇﻻ ﺒﺎﻗﺘﺭﺍﻥ ﻋﺎﻤل ﻤﺤﺎﻴﺩ ﺍﻗﺘﺭﺍﻨﺎ ﺯﻤﻨﻴﺎ ﺒﻌﺎﻤل‬
‫ﻤﻁﻠﻕ ﻴﺤﺩﺙ ﻤﻨﻌﻜﺴﺎ ﺸﺭﻁﻴﺎ ﻤﻌﻴﻨﺎ‪.‬‬

‫‪ :‬ﺃﺃﻭﺒﻠﻴل‬ ‫א‬ ‫א א‬ ‫א‬ ‫‪/3‬‬

‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺱ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ؟‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻁ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻨﻪ )ﺍﻗﺘﺭﺍﻥ ﻤﺜﻴﺭ ﺨﺎﺭﺠﻲ )ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ( ﺒﺎﻟﻤﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ‬
‫)ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ(( ﺍﻗﺘﺭﺍﻨﺎ ﺯﻤﻨﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ ﻟﺭﺩ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ‪.‬‬